Методические разработки к урокам истории по теме: "Общественное движение XIX век"

Цель:

 - усвоение теоретического и фактического материала по теме через развитие навыков аналитического мышления, умения делать самостоятельные выводы

 - через эмоциональное осмысление документов темы формировать уважительное отношение к прошлому своей страны, пытаться дать нравственную оценку общественных деятелей 19 века

Оборудование:

Раздаточный материал – выдержки из документов по теме (при недостатке времени, слабой подготовленности учеников достаточно текста учебника А. А. Данилов, Л. Г. Косулина «История России», изд. «Просвещение»); учебник Ванюшкина Л. М. , А. Я. Юдовская, П. А. Баранов «Новая история 1800 - 1913 г», тетради учащихся

Работа на уроке:

На доске (при наличии мультимедиа –выводится на экран) чертится таблица

«Общественное движение первой четверти 19 века»

Смотрите документ

Линии сравнения можно расширить, более конкретизировать, я делала по - разному (в течении 20 лет), но данный вариант базисный. Линии сравнения сразу выводятся, если класс не очень подготовленный, в более «сильных классах предлагается вспомнить основные параметры программ общественных движений, вспомнив темы из учебника «Новой истории» - первые 10 параграфов которой я предлагаю изучать в начале года, далее интегрированным курсом.

Таблица заполняется самостоятельно учащимися, можно использовать групповые методы, в этом случае представители заполняют на доске (компьютере) свой вариант, в которой предлагается внести поправки учащимся с места. Работа по времени занимает 2 урока. В конце второго урока учащимся предлагается сделать вывод, в помощь направляющие вопросы:

К какому течению общественной мысли относятся декабристы (либералы, консерваторы, революционеры)?(Обратиться к учебнику «Новой истории» при затруднении у учащихся)

Какие параметры программы подтверждают ваше мнение?

Чем было вызвано изменение методов? (при затруднении обратить внимание на тему «Внутренняя политика 1815 - 1825гг»)

В случае реализации программы какая форма общественного устройства установилась бы? (необходимо обратить внимание на соответствующую тему в учебнике «Новой истории» - более или менее конкретно в зависимости от уровня подготовленности класса)

Дальнейшие темы: «Общественное движение» изучаются методом работы с таблицей

Данная таблица заполняется не одномоментно, поэтому либо ее надо будет повторять, либо оставлять место в тетради. Так как предстоит работа с выводами, первый вариант может быть более предпочтителен

В конце урока «Общественное движение 40 - 50 г» работу с выводом направляют вопросы

 - Чем было вызван раскол общественной мысли в 40 года на три течения? (При необходимости обратиться к повторению итогов восстания декабристов)

 - Какое движение было ведущим и почему в этот период? (личное мнение учащегося должно быть подкреплено фактическими доказательствами, взятыми из документов)

Обязательно необходимо акцентировать внимание учащихся на факте, что несмотря на программные разногласия славянофилов и западников они являются представителями либерализма.

Так как общественное движение 60 - 70 г связано с реформами Александра II считаю необходимым показать фрагмент работы с данной темой

Заполнить таблицу – смотрите документ

(В наиболее «сильных классах» дети задают вопрос: «Положительные и отрицательные для кого?» Я обычно отвечаю: «Для государства», так как в конечном итоге это так)

Вывод по таблице направляют вопросы:

Насколько каждая из реформ приблизила Россию к буржуазному устройству общества

Какие пережитки феодализма сохранились?

 Обязательно возвращается к теме «Общественные течения» по «Новой истории» и акцентируем внимание на чертах буржуазного общества. Данный вывод позволяет нам работая по теме «Общественное движение 60 - 70 г» сделать вывод, направляемый вопросами

Какие изменения произошли в общественном движении России в 60 - 70 г?

Какое направление стало ведущим?

Чем было вызвано данное изменение?

На какие новшества вы обратили внимание? (акцентировать внимание на зарождающемся рабочем движении как черте нарождающегося буржуазного общества)

(Необходимо обратиться к предыдущей работе с таблицей «Общественное движение» и предыдущему выводу)

Последний этап работы по «Общественному движению» относится к периоду 80 - 90 г и он в общих чертах повторяет метод работы и вопросы, направляющие вывод так же повторяются, но вывод по содержанию будет другой. Заканчивая данную тему необходимо повторить материалы всей таблицы в целом и сделать общий вывод:

Тенденции в развитии общественного движения России 19 века.

Обращаю внимание на большой объем самостоятельной работы учащимися, роль учителя –направляющая, корректирующая через проверку и обсуждение ошибок.

В итоге у учащихся не только хорошо усвоенный материал через неоднократное повторение и самостоятельную работу, но и собственный справочник. Данные методы работы на мой взгляд соответствует требованиям ФГОС.

Методические разработки по теме: «Общественное движение 19 века»

Цель:

- усвоение теоретического и фактического материала по теме через развитие навыков аналитического мышления, умения делать самостоятельные выводы

-через эмоциональное осмысление документов темы формировать уважительное отношение к прошлому своей страны, пытаться дать нравственную оценку общественных деятелей 19 века

Оборудование:

Раздаточный материал – выдержки из документов по теме (при недостатке времени, слабой подготовленности учеников достаточно текста учебника А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России», изд. «Просвещение»); учебник Ванюшкина Л.М., А.Я.Юдовская, П.А.Баранов «Новая история 1800-1913 г», тетради учащихся

Работа на уроке:

На доске (при наличии мультимедиа –выводится на экран) чертится таблица

«Общественное движение первой четверти 19 века»

Линии сравнения можно расширить, более конкретизировать, я делала по-разному (в течении 20 лет), но данный вариант базисный. Линии сравнения сразу выводятся, если класс не очень подготовленный, в более «сильных классах предлагается вспомнить основные параметры программ общественных движений, вспомнив темы из учебника «Новой истории»- первые 10 параграфов которой я предлагаю изучать в начале года, далее интегрированным курсом.

Таблица заполняется самостоятельно учащимися, можно использовать групповые методы, в этом случае представители заполняют на доске (компьютере) свой вариант, в которой предлагается внести поправки учащимся с места. Работа по времени занимает 2 урока. В конце второго урока учащимся предлагается сделать вывод, в помощь направляющие вопросы:

К какому течению общественной мысли относятся декабристы (либералы, консерваторы, революционеры)?(Обратиться к учебнику «Новой истории» при затруднении у учащихся)

Какие параметры программы подтверждают ваше мнение?

Чем было вызвано изменение методов? (при затруднении обратить внимание на тему «Внутренняя политика 1815-1825гг»)

В случае реализации программы какая форма общественного устройства установилась бы? (необходимо обратить внимание на соответствующую тему в учебнике «Новой истории» -более или менее конкретно в зависимости от уровня подготовленности класса)

Дальнейшие темы: «Общественное движение» изучаются методом работы с таблицей

Данная таблица заполняется не одномоментно, поэтому либо ее надо будет повторять, либо оставлять место в тетради. Так как предстоит работа с выводами, первый вариант может быть более предпочтителен

В конце урока «Общественное движение 40-50 г» работу с выводом направляют вопросы

-Чем было вызван раскол общественной мысли в 40 года на три течения? (При необходимости обратиться к повторению итогов восстания декабристов)

-Какое движение было ведущим и почему в этот период? (личное мнение учащегося должно быть подкреплено фактическими доказательствами, взятыми из документов)

Обязательно необходимо акцентировать внимание учащихся на факте, что несмотря на программные разногласия славянофилов и западников они являются представителями либерализма.

Так как общественное движение 60-70 г связано с реформами Александра II считаю необходимым показать фрагмент работы с данной темой

Заполнить таблицу:

(В наиболее «сильных классах» дети задают вопрос: «Положительные и отрицательные для кого?» Я обычно отвечаю: «Для государства», так как в конечном итоге это так)

Вывод по таблице направляют вопросы:

Насколько каждая из реформ приблизила Россию к буржуазному устройству общества

Какие пережитки феодализма сохранились?

Обязательно возвращается к теме «Общественные течения» по «Новой истории» и акцентируем внимание на чертах буржуазного общества. Данный вывод позволяет нам работая по теме «Общественное движение 60-70 г» сделать вывод, направляемый вопросами

Какие изменения произошли в общественном движении России в 60-70 г?

Какое направление стало ведущим?

Чем было вызвано данное изменение?

На какие новшества вы обратили внимание? (акцентировать внимание на зарождающемся рабочем движении как черте нарождающегося буржуазного общества)

(Необходимо обратиться к предыдущей работе с таблицей «Общественное движение» и предыдущему выводу)

Последний этап работы по «Общественному движению» относится к периоду 80-90 г и он в общих чертах повторяет метод работы и вопросы, направляющие вывод так же повторяются, но вывод по содержанию будет другой. Заканчивая данную тему необходимо повторить материалы всей таблицы в целом и сделать общий вывод:

Тенденции в развитии общественного движения России 19 века.

Обращаю внимание на большой объем самостоятельной работы учащимися, роль учителя –направляющая, корректирующая через проверку и обсуждение ошибок.

В итоге у учащихся не только хорошо усвоенный материал через неоднократное повторение и самостоятельную работу, но и собственный справочник. Данные методы работы на мой взгляд соответствует требованиям ФГОС.