МОУ «Средняя общеобразовательная школа» с. Пыёлдино
Методическая разработка внеурочного занятия «Времена не выбирают»
Авторы: Игнатова Маргарита Виленовна, учитель истории и обществознания, Ломанова Татьяна Леонидовна учитель химии и биологии
Методические рекомендации к внеурочному занятию
Предлагаемое внеурочное занятие дает возможность проверить и закрепить знания по истории, биологии, обществознанию, химии. Занятие ориентировано на непосредственное приобщение обучающихся к жизни в обществе через формирование их гражданской позиции. Создает атмосферу здорового соревнования, помогает не только вспомнить то, что изучалось ранее, но и узнать новое. Занятие развивает логическое мышление, наблюдательность, творческие умения, умение работать в группе и индивидуально.
Для того чтобы игра прошла интересно, учителю необходимо заранее:
- сформировать жюри, разработать критерии оценивания;
- объявить тему занятия трём рабочим группам;
- подготовить творческую группу обучающихся и соответствующие сценические костюмы;
- можно пригласить родителей.
Обучающимся необходимо заранее:
- составить три команды, выбрать капитана;
- выбрать историческую личность, выполнить проект, создать буклеты, подготовиться к защите проекта;
- подготовить соответствующее оформление зала.
На занятии обучающиеся защищают свои проекты.
Оборудование: мультимедийный комплекс, интерактивная доска, мольберт, стикеры, карточки, иллюстрации.
Тема: Времена не выбирают
Цель: вовлечение обучающихся в работу по изучению деятельности, гражданской позиции выдающихся соотечественников, проживающих в разные исторические эпохи.
Задачи:
Обучающая: обобщить знания по ряду предметов; обратить внимание обучающихся на проблему гражданского отношения к людям и природе, на необходимость охраны природы.
Развивающая: способствовать формированию умений и навыков по сбору, обработке и представлению информации по указанной теме; развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, умения кратко излагать свои мысли, работать с различными источниками информации; способствовать формированию умений работать в соответствии с представленным алгоритмом; применять полученные знания, умения и навыки работая в программе MSOfficePublisherпри создании буклета.
Воспитывающая: способствовать формированию гражданской позиции подростка через приобщение к нравственности как своей первооснове, то есть к добру, правде, истине и красоте; способствовать воспитанию позитивного ценностного отношения к стране; способствовать воспитанию познавательного интереса к изучаемым предметам; способствовать развитию умения слушать других, навыков самоконтроля и взаимоконтроля, навыков публичных выступлений; способствовать воспитанию ответственности за выполненную работу; формировать умение вести дискуссию, аргументировать свою позицию, умения принимать самостоятельные решения.
Тип занятия:
по дидактической цели: обобщение изученного материала, самостоятельное приобретение знаний из различных предметных областей;
по способу организации: защита проектов.
Используемые технологии: учебное сотрудничество, групповая деятельность.
Методы:
основной - проблемно-поисковый;
частные: иллюстративно-сообщающий, обсуждение.
Формы организации работы: индивидуальная, групповая.
Классы: 6-11кл.
Предметная область: обществознание, история, биология, химия, экология.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение: историческая, публицистическая литература, энциклопедии, библиотечный фонд, Интернет-ресурсы, ПК, мультимедийная доска, мультимедийный проектор, доска-мольберт для рисования маркером и мелом, стикеры трёх цветов (для голосования), карточки, буклеты.
Форма продуктов проектной деятельности: буклет.
Ход урока
I. Сообщение темы и постановка целей занятия
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Учитель: Добрый день ученики и приглашенные гости! Сегодня мы в рамках традиционного фестиваля наук проводим урок - защиту проектов «Времена не выбирают». Три команды представят свои проекты. Получив задание о герое Вашего проекта, команды должны были продумать, что и как будет делаться в данном проекте; найти наиболее точные выражения и термины для всех объектов, действий и ситуаций; найти место новым информационным технологиям - оформить свой проект в виде буклета и найти ему применение. Оценивать проекты будут уважаемые члены жюри (представление). Речь пойдёт о гражданской позиции личности. Что такое – гражданская позиция? | Гражданская позиция - это стремление отстаивать свои законные права и интересы всеми законными методами и, кроме того, небезразличие к соблюдению прав и интересов других людей |
| Учитель: Слово предоставляется командам, для приветствия | Приветствие команд |
| Учитель: Вы работали тремя группами, каждая над своей проблемой, над своей исторической личностью. Пока одна группа защищает проект, жюри выставляют баллы по критериям в бланки, остальные группы по окончанию защиты смогут проголосовать за наиболее понравившуюся команду. Итак, мы начинаем … | Группы готовятся согласно жребию
|
II. Защита проектов
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Учитель: Слово предоставляется команде «Максимум» | Команда « Максимум» защищает проект о Ломоносове Михаиле Васильевиче. (Приложение 1). Отвечают на вопросы жюри |
| Учитель: Слово предоставляется команде «Талантливая молодежь» | Команда «Талантливая молодежь» защищает проект о Львове Сергее Львовиче. (Приложение 2). Отвечают на вопросы жюри |
| Учитель: Слово предоставляется команде «Защитники природы» | Команда «Защитники природы» защищает проект о Вавилове Николае Ивановиче. (Приложение 3). Отвечают на вопросы жюри |
| Учитель: Просим команды проголосовать | Голосование (цвет стикера соответствует определённой команде). Ученики трех групп оценивают вклад каждого члена группы в создании проекта. Капитаны сдают карточки самооценки членам жюри
|
III. Ряд вопросов
| Учитель: Творческая группа покажет тематические сценки, посмотрев которые игроки команд должны ответить на ряд вопросов | Просмотр сценок, работа в группах. (Приложение 4) |
| Учитель: Командам предстоит ответить на вопросы тестового задания | Работа у мультимедийной доски (Приложение 5) |
| Рефлексия Учитель: Вновь хочу обратить ваше внимание на эпиграф к уроку: «Нравственностью человека опосредуются все социальные отношения личности: политические, правовые, эстетические, научно-познавательные, трудовые, половые и другие. Мир современного человека выступает для него как мир очеловеченный именно потому, что через призму отношений к человеку строятся все его отношения с миром». (Щуркова Н.Е.). Накопление индивидом социального опыта обеспечивает ему своеобразную базу для проявления себя как личности во взаимодействии с окружающей действительностью, а в целом для проявления своей гражданской позиции. Учитель: Сегодня на занятии вы поняли, что любая работа несет груз ответственности и своевременности. Приобретенный навык составления буклетов вам можно будет применить для сопровождения своих выступлений в различных мероприятиях. | 1. Гражданское становление подрастающего человека определяется всем укладом его жизни и деятельности, созданием реально-социальных связей с окружающей средой. 2. Гражданская позиция проявляется и формируется в конкретных делах. Возможность проявить свое отношение к людям, обществу, найти способы практической реализации себя во взаимодействие с окружающим миром человек получает в деятельности. Через нее человек познает мир, себя, формирует свое самосознание, нравственные и социальные установки, реализует свое я. 3. Ядром отношений, создающих гражданскую позицию человека, являются нравственные отношения, так как отношение к человеку является стержневым, поскольку сам человек в обществе предстает наивысшей ценностью, самоцелью. |
Подведение итогов
Жюри подводит итоги.
Каждый ученик сдает учителю карточку того цвета, который соответствует его оценке проведённого занятия (фамилия на карточке не указываются). Ученики трех групп оценивают вклад каждого члена группы в создании проекта.
Награждение проводится на общешкольной линейке.
Литература:
1. Гуляева И. Л. «Гражданином быть обязан…»: формирование гражданской позиции личности // Русская культура нового столетия: Проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия /Гл. ред. Г. В. Судаков. Сост. С. А. Тихомиров. — Вологда: Книжное наследие, 2007.
2. Щуркова Н. Е. Воспитание социально активной жизненной позиции школьника в учебной деятельности // Формирование активной жизненной позиции школьников в учебной и трудовой деятельности. — М., 1980.
Интернет-ресурсы:
http://festival.1september.ru/articles/549738/
http://booksite.ru/fulltext/suda/kov/7_08.htm
http://festival.1september.ru/articles/614224/
http://pln.ucoz.ru/Meropriyatiya/2011/Lomonosov/scenarij_vechera_lomonosov.doc
Оценивание проекта
| Этапы | Критерии оценки (по 3 балла) | Самооценка | Коллеги по команде | Учитель | Жюри |
| Процесс проектирования | Интеллектуальная активность |
|
|
|
|
| Творчество
|
|
|
|
|
| Практическая деятельность |
|
|
|
|
| Защита | Представление
|
|
|
|
|
| Ответы на вопросы
|
|
|
|
|
| Итог | Достигнутый результат |
|
|
|
|
| Оформление
|
|
|
|
|
21 – баллов – «отлично»;
15– 20 баллов – «хорошо»;
10 –14 баллов – «удовлетворительно»;
менее баллов - «неудовлетворительно».
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
Приложение 4.
СЦЕНКА 1.
Михайло вошёл в класс, многие ученики в удивлении рты раскрыли, да так и замерли. Новичок был выше самого высокого из них, шире самого плечистого и по виду старше всех. Ребята сразу же подняли Михаила на смех.
- Глядите, какой болван пришёл с нами учиться! - Верзила, верзилой. - Дядь, достань воробушка!
Михайло приподнял одного из них за шиворот, словно котёнка, и, стараясь быть серьёзным, проговорил:
- Что с тобой делать? На крышу забросить?
Ведущий. Больше над Ломоносовым не смеялись. А как начал Михайло отвечать на занятиях, на него и вовсе, как на чудо стали смотреть
- Да он лучше учителей всё знает (шептались школяры).
Ведущий. Прошло полгода, и Ломоносова как способного перевели во 2 класс, а вскоре и в 3 класс.
Вопрос:
Когда и где проходили вышеизложенные события?
Ответ:
26 января 1731 года М.В. Ломоносов поступил в Славяно-греко-латинскую академию.
СЦЕНКА 2.
Входят мачеха и отец Ломоносова. Отец опирается на палку.
Мачеха (недовольно) Василий Дорофеевич, прими ты меры к сыну своему Михайле.
Отец. А что стряслось-то?
Мачеха. Да ты сам видишь, проку от него в доме никакого. Ничего не делает, только сидит да книжки свои читает. Станешь его укорять, а он уткнется в страницу, губы сожмет и молчит. Своенравный отрок да упрямый.
Отец. Права, ты, конечно, только я уж и не ведаю, как с ним поступить. Вижу, вижу, что в семье неладно, да выхода не нахожу. Сама знаешь, я даже женить его хотел. Отыскал дочь на выданье у одного неплохого человека, да Михайло и слушать о свадьбе не пожелал, прикинулся больным.
Мачеха. А еще слухи ходят, будто он всех расспрашивает, принимают ли в Москве на учебу сыновей рыбацких.
Отец. Ох, неужто про Москву думать затеял?
Робко входит дьячок. Дьячок. Василий Дорофеевич, мне потолковать с тобой нужно Мачеха. Говори, дьячок, чего тебе надо?
Дьячок (падает на колени). Василий Дорофеевич, прости меня. Был я у твоего сына наставником, да, видит Бог, нечему мне более учить его. Превзошел меня Михайло по всем знаниям. Отпусти его с рыбным обозом в Москву, там, если повезет, пристроится юноша к ученому делу.
Отец (ошарашено). Да о чем ты говоришь-то, дьячок, думай! Я мыслил. Будет Михайло мне помощником, а ты просишь вовсе его отослать незнамо куда.
Мачеха. Пойдем, Василий Дорофеевич, об Михайле мне одно ведомо: женить парня надо, да и дело с концом. Семья, она от себя далеко не отпустит. Он тогда о Москве и не помыслит. (Уводит отца)
Дьячок всхлипывает, утирает глаза, поднимается с колен. Вбегает Михаил Ломоносов.
Михаил. Ну что, удалось тебе уговорить тятеньку?
Дьячок. Нет, он и слышать о науке не захотел.
Михаил. Я так и знал. А тут еще мачеха поедом ест, и ведь зажиточный дом у нас, а я холод и голод в нем терплю из-за нее. Я и сам пробовал отпроситься, в ноги падал, но так ничего и не добился.
Дьячок и Михаил Ломоносов уходят.
Приложение 5.
Получите свидетельство
Вход
Методическая разработка внеурочного занятия на тему "Времена не выбирают" (2.67 MB)
0
473
14
Нравится
0
