Методическая разработка урока по учебной дисциплине "Безопасность жизнедеятельности" на тему "Обеспечение безопасности при неблагоприятной экологической обстановке"

Этапы и время урока

Время проведения

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационно -

мотивационный этап

6 минут

Приветствие обучающихся. Проверка готовности к уроку.

Преподаватель озвучивает тему, записанную на классной доске, привлекает внимание обучающихся к фотоплакату с изображением экологической катастрофы, мотивируя их к изучению темы (прием повышения мотивации).

С позиций компетентностного подхода преподаватель вместе с обучающимися формулирует задачи урока. Задачи-действия записываются на кл. доске.

Обучающиеся отвечают на приветствие,

записывают тему в тетрадях, затем рассматривают фотоплакат.

Обучающиеся вместе с преподавателем определяют, какие задачи нужно решить на уроке, для успешного усвоения нового знания.

Введение нового знания

12 мин.

Преподаватель начинает раскрытие темы с проблемного вопроса. Какого человека можно назвать экологически культурным?

Преподаватель корректирует ответы. Для того чтобы быть экологически культурным и экологически грамотным человеком нужно иметь необходимые знания, умения и опыт поведения в неблагоприятной экологической обстановке, чтобы не навредить своему здоровью, здоровью окружающих людей и природной среде.

Под загрязнением окружающей среды понимают любое внесение в экологическую систему не свойственных ей изменений, нарушающих процессы экосистемы. Различают природные загрязнения и антропогенные, возникающие в результате деятельности человека.

Обучающиеся активно участвуют в беседе вступают в обсуждение, отвечая на поставленный вопрос.

Обучающиеся записывают в словарь понятия:

• экологическая грамотность, экологическая культура человека,

• природные загрязнения

• антропогенные загрязнения

Работа в группах 15 минут

Преподаватель предлагает обучающимся работать в группах, создать 4 группы. Раздаёт иллюстрации, которые нужно классифицировать по признакам загрязнения.

И другие картинки

Преподаватель дополняет ответы обучающихся:

Шумовое загрязнение:

Шум является общебиологическим раздражителем и в определенных условиях может влиять на все органы целостного организма, вызывая разнообразные физиологические изменения. Звуки и шумы большой мощности поражают слуховой аппарат, нервные центры, могут вызывать болевые ощущения и шок. Шумы вызывают функциональные расстройства сердечно-сосудистой системы, оказывают вредное влияние на зрительный и вестибулярный анализаторы, снижают рефлекторную деятельность, что часто становится причиной несчастных случаев и травм.

Опасность (ЭМИ) электромагнитного излучения, микроволнового излучения сотовых телефонов. Безвредный уровень плотности потока мощности (ППМ) микроволнового излучения, к которому привык человек за всю историю своего существования на Земле, равен: W = 0,00000005 мВт/см².

Загрязнение почв: удобрения, пестициды, применяемые в сельском хозяйстве, а также ртуть, свинец от промышленных предприятий

Загрязнение воды: основное загрязнитель - нефть и нефтепродукты, синтетические моющиеся вещества, сбросы промышленных предприятий, термическое загрязнение и т.д.

По Иркутской области сейчас по-прежнему, вода реки Ангары – главной водной артерии Иркутской области и ее притоков загрязнена ртутью (максимально до 2 ПДК), железом общим (до 8,6 ПДК), соединениями меди (до 12,4 ПДК), нефтепродуктами (до 2,8 ПДК), органическими веществами (до 8,2 ПДК), фенолами (до 4 ПДК), цинком (до 3,1 ПДК).

Загрязнение воздуха: выхлопные газы транспорта, вредные газы азота, серы, зола, сажа, волокна асбеста и т.д. Загрязнение атмосферы промышленными предприятиями.

Преподаватель предлагает прочитать данные о загрязнении атмосферы в городах Иркутской области.

Загрязнение продуктов питания пищевыми добавками:

Пищевые добавки - идентичные природным или искусственные вещества, как правило, не употребляемые как пищевой продукт. Это красители, загустители, стабилизаторы, ароматизаторы, вкусовые добавки, подслащивающие вещества, кислоты и регуляторы кислотности, гелеобразователи, стабилизаторы, эмульгаторы, консерванты, антиоксиданты и др.

В процессе работы в мини – группах обучающиеся рассматривают и выявляют виды загрязнений, классифицируют иллюстрации по выявленным признакам:

• шумовое загрязнение

• загрязнение почвы

• водных ресурсов

• атмосферы

• продуктов питания

Обучающиеся слушают преподавателя, делают необходимые записи в тетрадях.

Кратко записывают о влиянии шума на организм человека, его продолжительность жизни (снижается на 10-12 лет)

Записывают, что такое SAR?

Это норма допустимого облучения человека, выраженная в мощности электромагнитной волны (Вт), приходящейся на 1 кг живого веса - Specific Absorption Rate (SAR). Проанализировав значения SARученые пришли к вводу, что уровень SAR в основном лежит в пределах от 0,28 до 1,5 Вт/кг. Чем меньше SAR, тем безопаснее телефон для человека

Знакомятся с данными мониторинга Роспотребнадзора по Иркутской области

о загрязнении воды, почвы промышленными предприятиями, бытовыми отходами.

Читают информацию о загрязнении атмосферы в Иркутской области.

Качество воздуха в крупных городах Иркутской области остается неудовлетворительным. В пяти промышленных городах области, с общим числом жителей ~ 1 млн. человек, уровень загрязнения атмосферного воздуха оценивается как высокий и очень высокий. Это города: Братск, Зима, Иркутск, Черемхово, Шелехов Загрязнения веществами: бенз(а)пирен, формальдегид, диоксид азота, в Братске Шелехове фторид водорода и сероуглерод; в Зиме – хлорид водорода и оксид углерода; в Иркутске – сажа; в Черемхово – диоксид серы и оксид углерода.

Записывают в тетрадь

Пищевые добавки:

• E100-E199 — Красители.

• E200-E299 — Консерванты.

• E300-E399 — Антиокислители.

• E400-E499 — Стабилизаторы,

загустители, эмульгаторы.

• E500-E599 — Регуляторы

кислотности. E600-E699 — усилители вкуса и аромата. E700-E799 — Антибиотики.

Самостоятельная

работа на уроке (работа в группах)

Проверка степени усвоения учебного материала

20 минут

12 минут (выступление от групп по 3 минуты)

10 минут

5 минут

Просмотр презентации

Преподаватель предлагает посмотреть видеофрагмент, проанализировать события и ответить на вопросы.

Для проверки усвоения темы преподаватель предлагает решить ситуационные задачи в группах, ответить на проблемные вопросы и озвучить вариант решения задачи.

Задача 1. В одном из цехов химически опасного объек­та произошел выброс хлора, который плотным облаком распространялся в направлении соседне­го цеха. Его начальник, услышав крики людей, посмотрел на соседнюю за­водскую трубу и указал своим рабочим направле­ние эвакуации, а сам пытался спасти тех, кто из-за паники потерял ориентировку. В итоге ни один человек из цеха, не получил поражения, а в цехе, где произош­ла авария, пострадали более 200 человек.

• Дайте оценку действиям начальника цеха

• Что помогло ему выбрать направление эвакуации?

• Какое направление эвакуации он выбрал и почему?

• 
  Задача 2. Почувствовав острый запах гари, дежур­ный по этажу гостиницы подбежал к комнате, из-под двери которой валил дым. Рас­пахнул ее, и густые клубы начали быстро распро­страняться по коридору. Оставив дверь открытой, бросился к телефону, чтобы вызвать пожарных, но связь отсутствовала. Коридор быстро напол­нился удушливым дымом. Дежурный разбил окон­ное стекло, чтобы вдохнуть свежего воздуха и обеспечить себе возможность выпрыгнуть, если рас­пространение огня будет угрожать его жизни.

• Перечислите ошибки в действиях дежурного

Задача 3. Вы отдыхаете на даче, расположенной в лесном массиве. В течение месяца стоит жаркая погода. Вы почувствовали запах гари на территории садовых участков.

• Какие правила поведения в случае возникновения лесного пожара необходимо соблюдать, чтобы обеспечить безопасность себе и своим близким?

Задача 4. Представьте себе, что вы включили  электрический чайник, и тут неожиданно зазвонил телефон. Вы уходите, а когда вернулись, застаете картину – в комнате сильное задымление, горит чайник и бумаги на столе. Ваши действия.

Преподаватель предлагает выступить от групп по одному человеку с результатами решения задач.

Преподаватель проверяет усвоение нового знания, используя технологию проблемного обучения (метод вопрос – ответ) задавая проблемные вопросы, связанные с учебным материалом химии, физики, экологии.

Задает вопросы:

• Что же такое неблагоприятная экологическая обстановка? Сформулируйте определение понятия.

• Какое воздействие оказывает загрязнение окружающей среды на здоровье человека?

• Приведите примеры.

Предлагает посмотреть презентацию одного из обучающихся, выполненную в рамках самостоятельной внеаудиторной работы

Просмотрев видеофрагмент, обучающиеся анализируют события фильма, отвечают на вопросы, участвуя в обсуждении фильма, закрепляют новый материал по теме урок

Работают в группах, решают ситуационные задачи, совместными усилиями группы анализируют возникающую ситуацию

Коллективно обсуждают в группах проблему, ищут правильные варианты выхода из ситуации.

Представляют результаты решения задачи, аргументируют ответы, делают собственные выводы.

Отвечают.

Неблагоприятная экологическая обстановка это загрязненная окружающая среда, вызванная деятельностью человека и отрицательно влияющая на его здоровье.

Обучающиеся отвечают на вопрос, приводят примеры, делают вывод, что любое загрязнение окружающей среды отрицательно сказывается на здоровье человека.

Обучающийся выступает с презентацией.

Итог урока

Оценивание

6 минут

Преподаватель делает вывод, подводит итог урока, его результативность. Вместе с обучающимися анализируют выполнение поставленных задач урока.

В целом оценивает работу всей группы и работу мини – групп (команд), анализирует ответы обучающихся, дает оценку деятельности отдельных обучающихся. Озвучивает отметки.

Обучающиеся участвуют в подведении итогов урока, высказывают свое мнение, свои оценки деятельности на уроке.

Рефлексия деятельности

2 минуты

Предлагает оценить работу на уроке, прикрепить магнитами на классную доску смайлики, выражающие эмоции радости, удовлетворения, грусти.

У каждого обучающегося по три смайлика, выбирают один и крепят на классную доску.

Домашнее задание

2 минуты

Раздает обучающимся памятки (предлагает взять домой и изучить): Способы очистки воды, снижения токсичности отработавших газов от автомобилей, как уберечься от пестицидов и нитратов, что отравляет воздух в наших квартирах и др.

Благодарит всех за урок.

Обучающиеся проявляют интерес к памяткам, берут для изучения дома.