Методическая разработка урока по истории "Российская империя в начале XVIII в. Реформы Петра I"

Цель:

Рассмотреть процесс становления империи в Российском государстве;

Провести анализ реформ Петра I;

Развивать умения учащихся определять роль личности в истории, суть и значение исторических событий;

Формировать умения работать в группе и индивидуальной работы;

Воспитывать у учащихся непримиримое отношение к жестокости и насилию

Основные термины и понятия: реформы, коллегии, «Табель о рангах», Сенат, Синод. 

Ход урока.

I. Организационный момент.

Здравствуйте, сегодня на уроке у нас присутствуют гости, директора школ района. Они хорошие люди, я многих из них знаю лично.

II. Актуализация опорных знаний учащихся. 

Метод – Пресс. Вопрос классу. (Слайд №2)

Скажите, пожалуйста, может ли один человек изменить историю? Приведите примеры (А. Македонский, Ю. Цезарь и т. д. ).

Сегодня на уроке мы познакомимся с одной такой выдающейся личностью о которой не сложилось единого мнения до сих пор.

III. Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя.

То академик, то герой

То мореплаватель, то плотник

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

Вопрос классу: О ком сказаны эти слова?

О Петре I (Слайд №3)

Постановка задачи.

Сегодня на уроке мы: Рассмотрим процесс становления империи в Российском государстве; проведём анализ реформ Петра I; определим роль личности Петра I в истории, суть и значение его деятельности; будем работать индивидуально и в группе.

Ожидаемые результаты.

Чего вы ждёте от сегодняшнего урока?

Напишите на лучике чего вы ждёте от сегодняшнего урока.

«Солнышко» размещается на доске, вокруг него тучки. 

Удастся ли нам это сделать, и не закроют ли тучи наше солнышко, узнаем в конце урока.

Распределение учащихся по группам.

Вы объединились в группы. Каждая группа получит задание, которое должна будет выполнить за несколько минут.

1 группа. Какие изменения произошли в Европейских странах в XVII веке? (промышленный переворот, буржуазные революции, расширение колониальных владений и т. д. ).

2 группа. Каким государством оставалась Россия в XVII веке?

(Господство самодержавия, феодально-крепостнических отношений, промышленная отсталость, отсутствие выхода к морю).

3 группа. Что нужно было сделать для того, чтобы Россия стала могущественным государством? (провести преобразования, реформы, решить вопросы выхода к морям).

Учитель обобщает ответы учащихся. Подводит к пониманию необходимости преобразований в России.

Человеком, который начал проводить кардинальные реформы в России стал ПётрI.

Метод снежный ком.

Работа с опережающим заданием. Что вы знаете о Петре I?

Представители групп рассказывают о личности Петра I.

В 1689 году на Российском престоле утверждается молодой царь Пётр I.

Какие задачи нужно было решить молодому царю?

 Учащиеся, работая в группах, строят предположения.

(Укрепление власти царя, усиление авторитета Российского государства, реформы во всех сферах жизни страны, добиться выхода к морю)

Перед Петром I стояли масштабные задачи. Как он с ними справился и справился ли вообще, мы узнаем, работая в группах.

Каждая группа проанализирует одно из направлений деятельности ПетраI. Затем представит итоги работы всему классу. По окончании работы мы должны будем сделать вывод: В чём суть и значение деятельности Петра I.  

Весь материал - в документе.

Методическая разработка урока.

Тема: «Российская империя в н. XVIII века. Реформы Петра I.

Цель: Рассмотреть процесс становления империи в Российском государстве;

Провести анализ реформ Петра I;

Развивать умения учащихся определять роль личности в истории, суть и значение исторических событий;

Формировать умения работать в группе и индивидуальной работы;

Воспитывать у учащихся непримиримое отношение к жестокости и насилию

Основные термины и понятия: реформы, коллегии, «Табель о рангах», Сенат, Синод.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: индивидуально - групповая.

----------------------------- ХОД УРОКА -------------------------------

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Здравствуйте, сегодня на уроке у нас присутствуют гости, директора школ района. Они хорошие люди, я многих из них знаю лично.

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.

Метод – Пресс. Вопрос классу. (Слайд №2)

Скажите, пожалуйста, может ли один человек изменить историю? Приведите примеры (А. Македонский, Ю. Цезарь и т.д.).

Сегодня на уроке мы познакомимся с одной такой выдающейся личностью о которой не сложилось единого мнения до сих пор.

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Вступительное слово учителя.

То академик, то герой

То мореплаватель, то плотник

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

Вопрос классу: О ком сказаны эти слова?

О Петре I (Слайд №3)

Постановка задачи.

Сегодня на уроке мы: Рассмотрим процесс становления империи в Российском государстве; проведём анализ реформ Петра I; определим роль личности Петра I в истории, суть и значение его деятельности; будем работать индивидуально и в группе.

Ожидаемые результаты.

Чего вы ждёте от сегодняшнего урока?

Напишите на лучике чего вы ждёте от сегодняшнего урока.

«Солнышко» размещается на доске, вокруг него тучки.

Удастся ли нам это сделать, и не закроют ли тучи наше солнышко, узнаем в конце урока.

Распределение учащихся по группам.

Вы объединились в группы. Каждая группа получит задание, которое должна будет выполнить за несколько минут.

1 группа. Какие изменения произошли в Европейских странах в XVII веке? (промышленный переворот, буржуазные революции, расширение колониальных владений и т.д.).

2 группа. Каким государством оставалась Россия в XVII веке?

(Господство самодержавия, феодально-крепостнических отношений, промышленная отсталость, отсутствие выхода к морю).

3 группа. Что нужно было сделать для того, чтобы Россия стала могущественным государством? (провести преобразования, реформы, решить вопросы выхода к морям).

Учитель обобщает ответы учащихся. Подводит к пониманию необходимости преобразований в России.

Человеком, который начал проводить кардинальные реформы в России стал ПётрI.

Метод снежный ком.

Работа с опережающим заданием. Что вы знаете о Петре I?

Представители групп рассказывают о личности Петра I.

В 1689 году на Российском престоле утверждается молодой царь Пётр I.

Какие задачи нужно было решить молодому царю?

Учащиеся, работая в группах, строят предположения.

(Укрепление власти царя, усиление авторитета Российского государства, реформы во всех сферах жизни страны, добиться выхода к морю)

Перед Петром I стояли масштабные задачи. Как он с ними справился и справился ли вообще, мы узнаем, работая в группах.

Каждая группа проанализирует одно из направлений деятельности ПетраI. Затем представит итоги работы всему классу. По окончании работы мы должны будем сделать вывод: В чём суть и значение деятельности Петра I.

1 группа. Почему и под влиянием чего Пётр I начал проводить реформы? (положительное – отрицательное)?

2 группа. Какие изменения провёл Пётр I в армии и на флоте? К чему они привели

3 группа. Какие реформы провёл в государственном управлении и общественной жизни? На что они были направлены? К чему привели? (положительное – отрицательное)?

Учащиеся работают с текстом §24 страница 193-196, документами, картами и другими материалами.

По ходу ответов учащиеся заполняют таблицу:

«Положительное и отрицательное в деятельности Пётра I»

После окончания работы совместно делается вывод по основному вопросу:

В чём суть и значение деятельности Петра I.

IV. ИТОГИ УРОКА

Лидеры групп докладывают о результатах проделанной работы. Учащиеся делают вывод о значении петров­ских преобразований для России.

Обобщённый вариант ответа может выглядеть следующим образом.

Военная реформа — рекрутские наборы, единообразное вооруже­ние и обмундирование; принятие военных и морских уставов; по­жизненное несение военной службы.

Реформа промышленности — создание мануфактур с использова­нием принудительного труда; проведение политики меркантилиз­ма — превышение вывоза российских товаров (экспорта) над вво­зом заграничных товаров (импортом); превращение Петербурга в центр внешней торговли.

Реформы государственного управления — создание нового выс­шего законодательного, исполнительного и распорядительного орга­на — Сената (1711) (коллегиальный орган власти, члены которого назначались царем); упразднение Приказов, взамен которых были созданы новые учреждения — коллегии (1718) (ведали определен­ными участками управления по всей территории страны: военная коллегия, коллегия иностранных дел, юстиц-коллегия и т.п.).

Реформа местного управления — введение деления государства на губернии (1708).

Городская реформа — создание Главного магистрата (централь­ное Ведомство по городским делам).

«Табель о рангах» (1722) — упорядочение последовательности продвижения по службе; отделение военной службы от граждан­ской (каждый вид службы подразделялся на 14 классов, или ран­гов; установление выслуги чинов за продолжительную и безупреч­ную службу, а не за знатность происхождения).

Налоговая реформа — перепись всего податного мужского насе­ления (1719); введение вместо подворного обложения подушной подати (1724).

Церковная реформа — учреждение духовной коллегии, или Синода (1721), который должен был заменить патриарха (введении Синода находились исключительно церковные дела: цензура духов­ных книг, борьба с ересями и расколом, назначение и смещение должностных духовных лиц. Синод выполнял и функции духовно­го суда. Таким образом, церковная власть оказывалась в подчине­нии у светской власти); учреждение особого ведомства — Монастырского приказа для управления монастырскими и церковны­ми землями.

По результатам обсуждения формулируется вывод, что измене­ния произошли в различных областях государственного управле­ния России. Они коснулись высших государственных учреждений, органов местного управления и суда, порядка замещения постов в армии и государственном аппарате.

Петровские реформы способствовали укреплению абсолютизма. Они осуществлялись на крепостнической основе и были направле­ны на сохранение и упрочение феодально-крепостнического строя. В то же время реформы создавали условия для возникновения ка­питалистических отношений.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕНОГО

Метод чистой доски

Прогрессивным изменениям в России в немалой степени способ­ствовала деятельность Петра I — одного из наиболее крупных госу­дарственных деятелей России. Преобразования петровского времени имели огромное прогрессивное значение: развитие промышленнос­ти и торговли, рост рынка создавали условия для возникновения капиталистических отношений.

Для России в XVIII в. начался пе­риод Новой истории.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

§ составить тестовые задания с 2 вариантами ответов