Методическая разработка урока по истории "«Холодная война». Выбор политического курса СССР"

Цели урока:

1. Сформировать представление о внешнеполитической деятельности США и СССР, причинах и последствиях политики.

2. Сформировать представление об агрессивном характере внешней политики США и СССР.

3. Развивать основные общие учебные умения и навыки, такие как анализ текста, планирование и организация работы по времени, самоконтроль и самооценка своей работы.

4. Развивать аналитические умения, такие как классификация, сравнение, обобщение исторических фактов.

5. Развивать коммуникативные умения учащихся в ходе групповой работы.

Для работы на уроке учащиеся в зависимости от количества могут быть разделены на группы с условным названием: «США» и «СССР».

«Представители» каждой державы занимают свой стол, на который ставиться табличка с названием государства.

Основные задачи, стоящие перед каждой группой:

На основании анализа предложенной информации:

определить задачи внешней политики стран после Второй мировой войны;

определить и объяснить выбор союзников среди других государств;

дать аргументированный ответ на вопрос с позиции государства «Можно ли было избежать «Холодной войны?»

Ход урока.

I этап урока - организационный.

Задача учителя - подготовить учащихся к работе в группах. Для этого необходимо:

1. Подготовить рабочие места для групп.

2. Разделить учащихся на группы и разместить их в классе.

3. Подготовить раздаточный материал (атласы, бумагу, ручки).

Все это необходимо сделать до начала урока, чтобы сразу после звонка приступить к работе.

II этап - актуализация опорных знаний в ходе беседы с учащимися.

Задача учителя - помочь учащимся определить тему и цель урока. Актуализация знаний по международным отношениям после окончания второй мировой войны в форме фронтальной беседы по итогам и последствиям второй мировой войны.

Учитель: Определите тему сегодняшнего урока?

Учащиеся: «Холодная война». Выбор политического курса СССР.

Учитель: Изучение истории второй мировой войны имеет непреходящее значение. Вторая мировая война втянула в свою орбиту 61 государство, 80% населения земного шара.

Вооруженная борьба велась на территории 40 стран Европы, Азии, Африки, на обширных морских пространствах. Долгих шесть лет длилась эта война, самая кровопролитная и разрушительная в истории человечества. Она унесла свыше 50 млн. жизней, из которых не менее половины - сыны и дочери народов бывшего СССР.

На подготовку этого мирового вооруженного конфликта оказало влияние такое количество факторов, в его вызревание переплелось столько разнонаправленных событий, что даже профессиональным историкам непросто разобраться в нагромождении военно-политических и дипломатических сюжетов. Наш сегодняшний урок – попытка разобраться в итогах второй мировой войны.

Учитель: Прежде, чем мы перейдем к изучению нового материала, вспомните, чем характеризовалось международное положение после войны?

Обобщая ответы учащихся, учитель подчеркивает, что особенности развития международных отношений сводились к следующему:

Международное положение накануне войны характеризовалось:

нарушением условий послевоенного урегулирования со стороны стран, выигравших Вторую мировую войну (СССР, США)

стремлением этих стран создать военно-политический союз для координации своих действий

обострением международных отношений.

Учитель комментирует схему «Основные события внешней политики после второй мировой войны направленные против СССР» и подводит итог урока: «Используя в качестве главного аргумента проведения «демократического» курса в странах Европы, а фактически навязывания проамериканского контроля над странами Европы. Началась «Холодная война».

На первый взгляд ситуация конца 40-х гг. кажется парадоксальной. Несмотря на идеологические и социальные различия между СССР и странами западной демократии, в ходе войны была сформирована единая антигитлеровская коалиция, целью которой была совместная борьба с фашизмом. К коалиции присоединилось более 30 государств со всех континентов.

Если накануне войны СССР поддерживал дипломатические отношения с 26 государствами, то к концу ее число таких государств возросло вдвое. Советский Союз стал играть роль одного из признанных лидеров мирового сообщества. Официальным закреплением этого статуса стало участие СССР в создании ООН и его место одного из пяти постоянных членов Совета Безопасности.

«Теперь ни один вопрос международной жизни не должен решаться без участия СССР», — заявлял в феврале 1946 г. нарком иностранных дел СССР В. М. Молотов.

Однако уже к концу войны отношения между союзниками стали меняться. Возросший авторитет и мощь Советского Союза становились препятствием для внешнеполитических пла- нов США. Могущество Соединенных Штатов колоссально возросло за годы войны.

Валовой национальный продукт США увеличился за этот период на 70%, экономические и людские потери были минимальны. Более того, в годы войны США превратились в международного кредитора, от которого экономически зависели многие страны. Президент США Г. Трумэн в 1945 г. заявил, что победа во Второй мировой войне «поставила американский народ перед необходимостью править миром».

Приход к власти в США Г. Трумэна привел к смене политических ориентиров. В политике США возобладало стремление с позиции силы продиктовать Советскому Союзу условия послевоенного устройства мира. В действительности ли дипломатия Запада стремилась избежать нового кровопролития общемирового масштаба?

С какой целью она шла на обострение между державами, добиваясь ревизии итогов Второй мировой войны? Какое место отводилось в новой международной обстановке СССР?

Весь материал - в документе.

МБОУ Верхне- Талызинская СОШ

Методическая разработка урока истории в 11 классе с применением кейс – технологии и ИКТ:

«Холодная война». Выбор политического курса СССР.

Учитель истории

Новиков Д.Б.

с. В-Талызино 2013 г.

Цели урока:

1. Сформировать представление о внешнеполитической деятельности США и СССР, причинах и последствиях политики.

2. Сформировать представление об агрессивном характере внешней политики США и СССР.

3. Развивать основные общие учебные умения и навыки, такие как анализ текста, планирование и организация работы по времени, самоконтроль и самооценка своей работы.

4. Развивать аналитические умения, такие как классификация, сравнение, обобщение

исторических фактов.

5. Развивать коммуникативные умения учащихся в ходе групповой работы.

Для работы на уроке учащиеся в зависимости от количества могут быть разделены на группы с условным названием: «США» и «СССР».

«Представители» каждой державы занимают свой стол, на который ставиться табличка с названием государства.

Основные задачи, стоящие перед каждой группой:

На основании анализа предложенной информации:

• определить задачи внешней политики стран после Второй мировой войны;

• определить и объяснить выбор союзников среди других государств;

• дать аргументированный ответ на вопрос с позиции государства «Можно ли было

избежать «Холодной войны?»

Оснащение урока:

• атласы по курсу всеобщей истории

• таблички с названиями государств

• раздаточный материал для каждой группы (учебники, дополнительная литература)

а). Расстановка сил в Европе в 40-х-начале 50-х гг.

б). Карточка с заданиями и условиями его выполнения (кейс).

в). Организационная памятка.

г). Бумага для ведения записей по ходу работы на уроке.

д). Ватманы для оформления вариантов решения проблемы.

е). Электронное приложение к учебнику

Роль контролеров могут выполнять и ученики, для них надо приготовить справку для работы и оценочные листы.

ХОД УРОКА:

I. этап урока - организационный

Задача учителя - подготовить учащихся к работе в группах. Для этого необходимо:

1. Подготовить рабочие места для групп.

2. Разделить учащихся на группы и разместить их в классе.

3. Подготовить раздаточный материал (атласы, бумагу, ручки).

Все это необходимо сделать до начала урока, чтобы сразу после звонка приступить к работе.

II. этап - актуализация опорных знаний в ходе беседы с учащимися.

Задача учителя - помочь учащимся определить тему и цель урока. Актуализация знаний

по международным отношениям после окончания второй мировой войны в форме

фронтальной беседы по итогам и последствиям второй мировой войны.

Учитель: Определите тему сегодняшнего урока?

Учащиеся: «Холодная война». Выбор политического курса СССР.

Учитель: Изучение истории второй мировой войны имеет непреходящее значение. Вторая

мировая война втянула в свою орбиту 61 государство, 80% населения земного шара.

Вооруженная борьба велась на территории 40 стран Европы, Азии, Африки, на обширных

морских пространствах. Долгих шесть лет длилась эта война, самая кровопролитная и

разрушительная в истории человечества. Она унесла свыше 50 млн. жизней, из которых не менее половины - сыны и дочери народов бывшего СССР. На подготовку этого мирового

вооруженного конфликта оказало влияние такое количество факторов, в его вызревание

переплелось столько разнонаправленных событий, что даже профессиональным историкам непросто разобраться в нагромождении военно-политических и дипломатических сюжетов. Наш сегодняшний урок – попытка разобраться в итогах второй мировой войны.

Учитель: Прежде, чем мы перейдем к изучению нового материала, вспомните, чем

характеризовалось международное положение после войны?

Обобщая ответы учащихся, учитель подчеркивает, что особенности развития

международных отношений сводились к следующему:

Международное положение накануне войны характеризовалось;

• нарушением условий послевоенного урегулирования со стороны стран, выигравших

Вторую мировую войну (СССР, США)

• стремлением этих стран создать военно-политический союз для координации

своих действий

• обострением международных отношений.

Учитель комментирует схему «Основные события внешней политики после второй мировой войны направленные против СССР» и подводит итог урока: «Используя в качестве главного аргумента проведения «демократического» курса в странах Европы, а фактически навязывания проамериканского контроля над странами Европы. Началась «Холодная война».

На первый взгляд ситуация конца 40-х гг. кажется парадоксальной. Несмотря на

идеологические и социальные различия между СССР и странами западной демократии, в ходе войны была сформирована единая антигитлеровская коалиция, целью которой была

совместная борьба с фашизмом. К коалиции присоединилось более 30 государств со всех

континентов. Если накануне войны СССР поддерживал дипломатические отношения с 26

государствами, то к концу ее число таких государств возросло вдвое. Советский Союз стал играть роль одного из признанных лидеров мирового сообщества. Официальным закреплением этого статуса стало участие СССР в создании ООН и его место одного из пяти постоянных членов Совета Безопасности. «Теперь ни один вопрос международной жизни не должен решаться без участия СССР», — заявлял в феврале 1946 г. нарком иностранных дел СССР В.М. Молотов.

Однако уже к концу войны отношения между союзниками стали меняться. Возросший

авторитет и мощь Советского Союза становились препятствием для внешнеполитических пла- нов США. Могущество Соединенных Штатов колоссально возросло за годы войны. Валовой национальный продукт США увеличился за этот период на 70%, экономические и людские потери были минимальны. Более того, в годы войны США превратились в международного кредитора, от которого экономически зависели многие страны. Президент США Г. Трумэн в 1945 г. заявил, что победа во Второй мировой войне «поставила американский народ перед необходимостью править миром».

Приход к власти в США Г. Трумэна привел к смене политических ориентиров. В политике США возобладало стремление с позиции силы продиктовать Советскому Союзу условия послевоенного устройства мира. В действительности ли дипломатия Запада стремилась избежать нового кровопролития общемирового масштаба? С какой целью она шла на обострение между державами, добиваясь ревизии итогов Второй мировой войны? Какое место отводилось в новой международной обстановке СССР?

Из сделанного вывода вытекает проблема, которая до сих пор волнует многих историков: «Кто виноват в развязывании «холодной войны»: Запад, СССР, обе стороны?» Можно ли было сохранить мир в сложившихся послевоенных условиях?»

III. этап - усвоение нового материала в ходе самостоятельно познавательной

деятельности учащихся.

Перед началом работы учитель распределяет «страны» между группами. Задача учителя -

организовать деятельность групп и контролеров, помогать группам и контролерам в работе, поддерживать высокий темп в работе. Этот этап урока состоит из 2-х частей.

1. часть - организационная (2-3 мин). Учитель определяет роль контролеров, с их помощью раздает группам необходимые материалы, знакомит с правилами работы. Учащиеся знакомятся с содержанием полученных материалов и распределяют обязанности в группе. Алгоритм работы

в группе:

1шаг. Распределение ролей в группе:

• «координатор», организует работу в группе (модератор). Роль модератора состоит в том, чтона нем лежит ответственность за организацию работы группы, распределение вопросов

между участниками и за принимаемые решения.

• «секретарь», фиксирующий результаты работы группы;

• «шкипер», представляющий проект

2 шаг. Обсуждение полученной вводной информации, содержащийся в кейсе

3 шаг. Обмен мнениями и составление плана работы над проблемой

4 шаг. Работа над проблемой (дискуссия)

5 шаг. Выработка решений проблемы

6 шаг. Дискуссия для принятия окончательных решений.

7 шаг. Подготовка доклада.

8 шаг. Аргументированный краткий доклад

Рекомендуется следующая последовательность работы над кейсом:

-записать цель, над которой предстоит работать группе;

- выписать вопросы, сформулированные в настоящем пособии для данной темы;

- по каждому вопросу кратко высказать мнения, а кому- либо из участников их

записывать (например, модератору);

- сформулировать результирующее мнение, которое будет являться вариантом решения

поставленной цели.

Для представления результатов работы рекомендуется

• подготовить на одной странице резюме в виде выводов (текст, графики, таблицы)

• выступление модератора должно быть в пределах 10 минут, при этом

предварительно на доске (плакате) записываются результаты работы

Остальные группы выступают в роли слушателей и оппонентов докладчика, а затем

оценивают доклад модератора.

Критерии эффективности работы группы:

1). Полнота и глубина проработки информации.

2). Использование разнообразных источников информации.

3). Оригинальность представления.

4) Участие каждого в подготовке и представлении результатов.

Учитель напоминает тему и определяет цели и задачи урока.

Цель урока: выяснить последствия противоречивого характера внешней политики СССР и

США и дать ответ на проблемный вопрос: можно ли было предотвратить начало «холодно

войны»?

Для этого необходимо:

• определить задачи внешней политики СССР и США после окончания Второй мировой

войны

• определить и объяснить выбор союзников среди европейских государств

• дать аргументированный ответ на вопрос с позиции государства «Можно ли было

предотвратить холодную войну»?

Для того чтобы найти ответ на проблемный вопрос вам передается набор - кейс, который содержит необходимую информацию для решения учебной задачи. После изучения и проработки проблемы группа разрабатывает общий проект и его оформление, определяет способ его представления на занятии. Способ представления результатов работы представлен в кейсе.

2. часть - выполнение учащимися предложенных заданий и проверка результатов их

работы.

Учитель комментирует задания и содержимое кейса:

Алгоритм работы с кейсом:

1. Постановка проблемы.

2. Извлечение смысловой информации из кейса.

3. Анализ содержания кейса.

4. Выводы учащихся по проблеме.

Задание 1. (время выполнения 15 минут)

1 . .Прочитайте информацию о своей стране.

2. Сформулируйте письменно 2-3 основные внешнеполитические задачи данной страны.

Дополнительные вопросы для итоговой беседы:

А) возможно ли решение стоящих перед страной задач только силами самой страны?

Б) есть ли сходство во внешнеполитических задачах вашей страны с другими странами?

Задание 2.

1.Выделите среди внешнеполитических задач своей страны главную. Изучите материалы о внешней политике в других странах.

2. Найдете себе союзников в политики и объясните свой выбор. Представьте итог вашей работы по форме:

Форма представления итога работы:

Дополнительные вопросы для итоговой беседы:

А). Существовала ли реальная возможность изменения внешней политики

государства в послевоенное время?

б). Каковы были последствия противоречивого характера внешней политики США?

Сформулируйте вывод по заданной проблеме (1-2 предложения):

Можно ли было предотвратить начало «Холодной войны».

Регламент работы 15 минут. Проверка 10-15 мин.

Контролеры оценивают работы групп, учитель оценивает наиболее удачные ответы отдельных учеников.

Учитель подводит итог III этапа урока:

Международные отношения после войны характеризовались

• стремлением стран-победителей во Второй мировой войны, к гегемонии

• недоверием между странами - союзниками во Второй мировой войне, углубившееся в

послевоенный период

• недоверием стран Запада к проводимой внешней политике СССР

• новая оценка мировым сообществом СССР, внесший главный вклад в разгром фашистской Германии

• утверждением силы как главного средства завоевания мирового господства.

IV. этап - закрепление полученных знаний (5 мин)

1. Учитель на доске, а ученики в тетрадях записывают «Причины краха механизмов

предотвращения послевоенных международных конфликтов с помощью ООН»:

1. Разные цели стран – членов ООН.

2. Восстановление национальной независимости колониальных стран.

3. Противостояние капиталистической и социалистической систем.

4. Локальные войны.

5. Создание сети военных баз США вокруг СССР.

V. этап – рефлексия