Методическая разработка урока музыки на тему "Путешествие в мир звуков"

Цели урока:

- актуализация опорных знаний о звуках окружающего мира.

- развивать слуховое восприятие, внимание, память.

- развивать умения – ориентироваться в разнообразии звуков, различать на слух звуки окружающего мира, голоса музыкальных инструментов;

- внимательно слушать музыку;

- осуществлять перенос опорных знаний в новую ситуацию.

- формировать культуру учебного труда, общения, навыков самоконтроля и взаимопомощи;

- воспитывать целеустремленность.

ХОД УРОКА:

I. Актуализация знаний.

1. Мобилизующее начало урока.

В начале урока с целью мотивации, создания рабочего настроя, ориентировки учащихся в предстоящей деятельности, необхо­димо вступительное слово учителя следующего содержания:

«Ребята, сегодняшний урок мне бы хотелось начать со следующего четверостишия:

Послушай, как щебечут птицы,

Послушай, как поет волна,

Как дождь в твое окно стучится,

Повсюду музыка слышна…

Наступил весна, природа оживает, и мир вокруг нас наполнился огромным количеством звуков: журчанием ручейков, пением птиц, шумом ветерка и другими различными звуками. Все дышит и звучит, даря нам хорошее настроение.

На предыдущих уроках мы изучили, какие бывают звуки и узнали, что все звуки можно разделить на несколько групп.

Сегодня мы продолжим разговор о звуках окружающего мира, будем учиться их внимательно слушать, характеризовать, сравнивать и распределять по группам.

Тема нашего урока: «Путешествие в мир звуков».

2. Далее в игровой форме с использованием воздушного шарика обучающимся предлагается ответить на следующие вопросы:

На какие группы можно разделить звуки окружающего мира по природе своего происхождения? (Ответ: звуки природы, механические звуки, музыкальные звуки.)

На какие подгруппы можно разделить звуки природы? (Ответ: звуки живой природы, звуки природных явлений.)

Приведите примеры звуков живой природы? (Ответ: пение соловья, вой волка, кваканье лягушки, стрекотание кузнечика.)

Приведите примеры звуков природных явлений? (Ответ: шум дождя, журчание ручья, вой вьюги, раскаты грома.)

Приведите примеры механических звуков? (Ответ: звук мотора машины, звуки работающего станка, стук молотка.)

Приведите примеры музыкальных звуков? (Ответ: голос звучащей гитары.)

К какой группе относится звук моторной лодки? (Ответ: механические звуки.)

К какой группе относится шум прибоя? (Ответ: звуки природы.)

К какой группе относится стук колес поезда? (Ответ: механические звуки.)

К какой группе относится голос звучащей свирели? (Ответ: музыкальные звуки.)

К какой группе относится пение птиц? (Ответ: звуки живой природы.)

К какой группе относится голос певца-вокалиста? (Ответ: музыкальные звуки.)

Обучающиеся ловят воздушный шарик и, отвечая на вопрос, возвращают его учителю. Обучающиеся могут вслух обосновать свой ответ, и помогать другим справится с заданием.

3. По окончании фронтального опроса учитель беседует с обучающимися о том, что все звуки окружающего мира делятся на три группы.

«Мир вокруг нас наполнен огромным количеством звуков и прежде всего это звуки природы. Есть звуки окружающие нас, имеющие природное происхождение, но не относящиеся к живым существам. Существуют различные звуки, которые издают предметы и механизмы, и еще есть музыкальные звуки.

Таким образом, можно выделить три основные группы звуков:

- звуки природы,

- механические звуки,

- музыкальные звуки.     

В свою очередь звуки природы так же можно разделить на две подгруппы:

- звуки живой природы,

- звуки природных явлений.                                                                    

4. Индивидуальная работа по карточкам.

Задание: внимательно изучите таблицу. Посчитайте и запишите под таблицей количество картинок соответствующих: звукам живой природы, механическим звукам, звукам природных явлений, музыкальным звукам.

5. Затем проводится фронтальная проверка, обсуждение и самооценка результатов выполнения.

Фронтальная проверка результатов по плакату с записью правильных ответов учителем на доске. При несовпадении результатов обучающиеся  записывают правильный ответ в скобках рядом со своим ответом и оценивают выполненное задание по следующим образом:

(+) – правильно выполнено,

(+-) – частично правильно выполнено,

(-) – неправильно выполнено.

6. Учитель подводит итог первого этапа урока, обращая внимание обучающихся на то, что каждый из них проверил свой базовый уровень знаний и получил возможность повысить этот уровень во время выполнения следующих тестовых заданий.

II. Применение знаний, формирование умений и навыков.

7. Второй этап урока начинается с беседы о разнообразии звуков окружающего мира.

Для осуществления плавного перехода учитель произносит фразы следующего содержания:

«Нас с вами окружает огромный, разнообразный мир звуков. Для того что бы хорошо ориентироваться  в нем мы должны знать кто, что, как звучит. Сейчас мы сможем выяснить, насколько хорошо вы знаете звуки окружающего мира. Для этого мы выполним тренировочное упражнение «Что я слышу», а затем проведем музыкальную викторину».

8. Упражнение «Что я слышу».

Проделайте  следующие действия:

- постучите одним деревянным брусочком о другой,

- сыграйте несколько звуков на фортепиано,

- произнесите фразу: «Музыка – живое искусство»,

- позвоните в колокольчик,

- пощелкайте ножницами,

- постучите рукой по столу,

- покрутите ручку музыкальной шкатулки,

каждый раз, спрашивая у обучающихся, что они слышат, и к какой группе звуков относится данный звук.

9. Музыкальная викторина.

Перед выполнением задания обучающимся дается инструкция последовательно записывать ответы в столбик напротив номеров аудиозаписей.

Задание: прослушайте аудиозапись, запишите в последовательности названия групп звуков, к которым принадлежат прозвучавшие звуки.

Полную информацию смотрите в файле.

Министерство по делам семьи, демографической и социальной политике

Калужской области

Государственное казённое образовательное учреждение начального профессионального образования Калужской области «Профессиональное училище «Калужский реабилитационно-образовательный комплекс»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

СЦЕНАРИЯ УРОКА

на тему

«ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ЗВУКОВ»

по предмету

«МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ»

преподаватель: В.В. Трофимова

г. Калуга

ПЛАН УРОКА.

ТЕМА УРОКА: «Путешествие в мир звуков».

Тип урока: урок совершенствования знаний умений и навыков.

Форма проведения урока: урок-путешествие.

Образовательные цели:

- актуализация опорных знаний о звуках окружающего мира.

Развивающие цели:

Развивать слуховое восприятие, внимание, память.

Развивать умения – ориентироваться в разнообразии звуков, различать на слух звуки окружающего мира, голоса музыкальных инструментов;

- внимательно слушать музыку;

- осуществлять перенос опорных знаний в новую ситуацию.

Воспитательные цели:

- формировать культуру учебного труда, общения, навыков самоконтроля и взаимопомощи;

- воспитывать целеустремленность.

Методическое обеспечение урока:

1. Классная доска-экран.

2. Мультимедийные устройства: мультимедиа-проектор, ноутбук.

3. Аудио – устройства: музыкальный центр.

4. Мультимедийная презентация – «Путешествие в мир звуков».

5. Воздушный шарик.

6. Карточки, таблицы, бланки для выполнения тестовых заданий.

7. Набор предметов и музыкальных инструментов для практического задания «Что я слышу»: фортепиано, колокольчик, музыкальная шкатулка, стол, два деревянных брусочка, ножницы.

Методы обучения: словесные (беседа, рассказ, инструктаж); наглядные (мультимедийная презентация, плакат); практические (практические задания, тесты).

СТРУКТУРА УРОКА:

I. Актуализация знаний.

1. Мобилизующее начало урока, сообщение темы, целей и плана урока.

2. Фронтальный опрос с целью активизации мыслительной деятельности и актуализации опорных знаний с использованием воздушного шарика.

3. Беседа с целью обобщения и закрепления знаний о звуках окружающего мира.

4. Индивидуальная работа по карточкам.

5. Фронтальная проверка и обсуждение результатов выполнения задания на карточках по таблице на доске с последующей самооценкой.

6. Подведение итогов первого этапа урока, постановка задач на следующий этап.

II. Применение знаний, формирование умений и навыков.

7. Беседа о разнообразии звуков окружающего мира.

8. Упражнение «Что я слышу».

9. Музыкальная викторина.

10. Проверка результатов выполнения музыкальной викторины по эталону правильных ответов.

11. Коллективное выполнение упражнения на дыхание с целью снятия психологического, эмоционального и физического напряжения.

12. Видео-тест.

13. Коллективное обсуждение видеоряда, проверка результатов и подведение итогов выполнения видео-теста.

14. Итог урока.

15. Домашнее задание.

ХОД УРОКА:

I. Актуализация знаний.

1. Мобилизующее начало урока.

В начале урока с целью мотивации, создания рабочего настроя, ориентировки учащихся в предстоящей деятельности, необхо­димо вступительное слово учителя следующего содержания:

«Ребята, сегодняшний урок мне бы хотелось начать со следующего четверостишия:

Послушай, как щебечут птицы,

Послушай, как поет волна,

Как дождь в твое окно стучится,

Повсюду музыка слышна…

Наступил весна, природа оживает, и мир вокруг нас наполнился огромным количеством звуков: журчанием ручейков, пением птиц, шумом ветерка и другими различными звуками. Все дышит и звучит, даря нам хорошее настроение.

На предыдущих уроках мы изучили, какие бывают звуки и узнали, что все звуки можно разделить на несколько групп.

Сегодня мы продолжим разговор о звуках окружающего мира, будем учиться их внимательно слушать, характеризовать, сравнивать и распределять по группам.

Тема нашего урока: «Путешествие в мир звуков».

2. Далее в игровой форме с использованием воздушного шарика обучающимся предлагается ответить на следующие вопросы:

• На какие группы можно разделить звуки окружающего мира по природе своего происхождения?

Ответ: звуки природы, механические звуки, музыкальные звуки.

• На какие подгруппы можно разделить звуки природы?

Ответ: звуки живой природы, звуки природных явлений.

• Приведите примеры звуков живой природы?

Ответ: пение соловья, вой волка, кваканье лягушки, стрекотание кузнечика.

• Приведите примеры звуков природных явлений?

Ответ: шум дождя, журчание ручья, вой вьюги, раскаты грома.

• Приведите примеры механических звуков?

Ответ: звук мотора машины, звуки работающего станка, стук молотка.

• Приведите примеры музыкальных звуков?

Ответ: голос звучащей гитары.

• К какой группе относится звук моторной лодки?

Ответ: механические звуки.

• К какой группе относится шум прибоя?

Ответ: звуки природы.

• К какой группе относится стук колес поезда?

Ответ: механические звуки.

• К какой группе относится голос звучащей свирели?

Ответ: музыкальные звуки.

• К какой группе относится пение птиц?

Ответ: звуки живой природы.

• К какой группе относится голос певца-вокалиста?

Ответ: музыкальные звуки.

Обучающиеся ловят воздушный шарик и, отвечая на вопрос, возвращают его учителю. Обучающиеся могут вслух обосновать свой ответ, и помогать другим справится с заданием.

3. По окончании фронтального опроса учитель беседует с обучающимися о том, что все звуки окружающего мира делятся на три группы.

«Мир вокруг нас наполнен огромным количеством звуков и прежде всего это звуки природы. Есть звуки окружающие нас, имеющие природное происхождение, но не относящиеся к живым существам. Существуют различные звуки, которые издают предметы и механизмы, и еще есть музыкальные звуки.

Таким образом, можно выделить три основные группы звуков:

- звуки природы,

- механические звуки,

- музыкальные звуки.

В свою очередь звуки природы так же можно разделить на две подгруппы:

- звуки живой природы,

- звуки природных явлений.

4. Индивидуальная работа по карточкам.

Задание: внимательно изучите таблицу. Посчитайте и запишите под таблицей количество картинок соответствующих: звукам живой природы, механическим звукам, звукам природных явлений, музыкальным звукам.

5. Затем проводится фронтальная проверка, обсуждение и самооценка результатов выполнения.

Фронтальная проверка результатов по плакату с записью правильных ответов учителем на доске. При несовпадении результатов обучающиеся записывают правильный ответ в скобках рядом со своим ответом и оценивают выполненное задание по следующим образом:

(+) – правильно выполнено,

(+-) – частично правильно выполнено,

(-) – неправильно выполнено.

6. Учитель подводит итог первого этапа урока, обращая внимание обучающихся на то, что каждый из них проверил свой базовый уровень знаний и получил возможность повысить этот уровень во время выполнения следующих тестовых заданий.

II. Применение знаний, формирование умений и навыков.

7. Второй этап урока начинается с беседы о разнообразии звуков окружающего мира.

Для осуществления плавного перехода учитель произносит фразы следующего содержания:

«Нас с вами окружает огромный, разнообразный мир звуков. Для того что бы хорошо ориентироваться в нем мы должны знать кто, что, как звучит. Сейчас мы сможем выяснить, насколько хорошо вы знаете звуки окружающего мира. Для этого мы выполним тренировочное упражнение «Что я слышу», а затем проведем музыкальную викторину».

8. Упражнение «Что я слышу».

Проделайте следующие действия:

- постучите одним деревянным брусочком о другой,

- сыграйте несколько звуков на фортепиано,

- произнесите фразу: «Музыка – живое искусство»,

- позвоните в колокольчик,

- пощелкайте ножницами,

- постучите рукой по столу,

- покрутите ручку музыкальной шкатулки,

каждый раз, спрашивая у обучающихся, что они слышат, и к какой группе звуков относится данный звук.

9. Музыкальная викторина.

Перед выполнением задания обучающимся дается инструкция последовательно записывать ответы в столбик напротив номеров аудиозаписей.

Задание: прослушайте аудиозапись, запишите в последовательности названия групп звуков, к которым принадлежат прозвучавшие звуки.

10. Проверка результатов выполнения музыкальной викторины осуществляется по эталону правильных ответов.

Обучающиеся вместе с учителем проверяют и ставят:

«+» напротив правильного ответа;

«–» напротив неправильного ответа;

подсчитывают количество совпадений «+» и записывают результат в выделенную круговую область на бланках.

Эталон правильных ответов:

1. Звуки природы (звуки живой природы – пение птиц).

2. Механические звуки (тиканье часов).

3. Звуки природы (звуки природных явлений – шум дождя, гром).

4. Музыкальные звуки (музыкальный инструмент – гитара).

5. Звуки природы (звуки живой природы – кукушка).

6. Музыкальные звуки (музыкальный инструмент – барабаны).

7. Музыкальные звуки (певец-вокалист).

8. Звуки природы (звуки природных явлений – вой ветра).

9. Механические звуки (звук мотора мопеда).

10. Музыкальные звуки (музыкальный инструмент – рояль).

При проверке результатов выполнения музыкальной викторины учитель подробно комментирует, какой звук прозвучал и дает справку об аврорах музыкальных произведения и исполнителях («Жаворонок»- М.И. Глинка, Георгий Нэлепп, Н.Кукольник).

Глинка Михаил Иванович (1804-1857) - русский композитор, родоначальник русской классической музыки.

Нэлепп Георгий Михайлович (1904 – 1957) - один из крупнейших советских оперных певцов, актёр большой сценической культуры.

Кукольник Нестор Васильевич (1809-1868) - драматург, поэт.

11. Упражнения на дыхание.

«Для снятия усталости и напряжения давайте выполним несколько упражнений на дыхание».

Очистительное дыхание - 1.

1. Сделать глубокий вдох, руки развести в стороны.

2. Задержать дыхание на 2 секунды.

3. Выдохнуть воздух, обхватив себя руками.

Повторить 3 раза.

Очистительное дыхание - 2.

1. Сделать глубокий вдох.

2. Задержать дыхание на 2 секунды.

3. Сжать губы как бы для свистка.

4. Со значительной силой выдохнуть воздух, не раздувая щек.

Повторить 3 раза.

Очистительное дыхание - 3.

1. Сделать глубокий вдох.

2. Сделать глубокий выдох.

Повторить 3 раза.

«Такое упражнение вам пригодиться в учебе, при получении профессии, в жизни. Оно служит для снятия физического напряжения и усталости, поэтому вы всегда можете его использовать, если необходимо восстановить силы. Сейчас с помощью этого упражнения мы с вами немного отдохнули, нормализовали наше состояние и восстановили работоспособность».

12. Видео-тест.

Для настроя обучающихся на выполнение видео-теста учитель говорит:

«Мир природы богат разнообразием звуков, а человеку дана удивительная возможность передавать свои мысли и чувства с помощью звуков. Сейчас вам предлагается выполнить тестовое видео задание, с помощью которого мы выясним, знаете ли вы, какими голосами обладают различные животные».

В видео сюжете представлены фотографии со звуковым сопровождением звуков разных животных.

Задание: Определить соответствует ли прозвучавший звук, звукам, которые издают животные, представленные на фотографиях?

При полном соответствии напротив номера слайда обучающиеся ставят «+», при несовпадении звука и изображения «–».

13. После выполнения видео-теста с целью проверки результатов проводится коллективное обсуждение видеоряда.

Эталон правильных ответов:

1. Фотография – шимпанзе, звук – крики шимпанзе – «+».

2. Фотография – сова, звук – рычание и лай собаки – «-».

3. Фотография – медведь, звук – рычание и рев медведя – «+».

4. Фотография – кошка, звук – рычание тигра – «-».

5. Фотография – лошадь, звук – ржание лошади – «+».

6. Фотография – тигр, звук – пение петуха – «-».

7. Фотография – волк, звук – вой волка – «+».

8. Фотография – лебедь, звук – гоготание лебедя – «+».

9. Фотография – пчела, звук – мычание коровы – «-».

10. Фотография – дятел, звук – стук дятла – «+».

14. Итог урока.

Подводя итог всего урока, учителю необходимо повторить по таблице группы звуков окружающего мира, обращая внимание обучающихся на то, что звуки природы являются источником музыки, которая в свою очередь обладает удивительными средствами выразительности, позволяющими нам чувствовать ее и понимать.

Во время подведения итога и до конца урока звучит музыка Антонио Вивальди «Времена года» - Весна (Allegro).

«Ребята сейчас звучит отрывок из произведения Антонио Вивальди «Времена года».

- Внимательно послушайте музыку, и ответьте на вопрос, какое время года она характеризует?

Ответ: весна.

Сегодня на уроке мы с вами научились применять знания о звуках окружающего мира на практике: мы научились внимательно слушать звуки, анализировать и определять, кому или чему они принадлежат, распределять их по группам. Эти знания и умения будут востребованы при изучении последующих тем и пригодятся вам в жизни».

15. Для домашнего задания используются карточки с заданиями.

Задание: поставьте стрелки от названий групп звуков к соответствующим примерам звуков окружающего мира.