Методическая разработка интегрированного урока по окружающему миру на тему «Дыхание и кровообращение»

Цели деятельности учителя

Знакомство учащихся со строением и работой дыхательной и кровеносной систем человека.

Формирование у учащихся представлений о взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем.

Тип урока

Изучение нового материала

Задачи урока

Предметные:

Объяснить строение дыхательной и кровеносной систем.

Уяснить сущность явлений и освоения новых закономерностей.

Научить измерять пульс и соотносить его значение с нормой.

Метапредметные:

Научить операции сравнения и синтеза на примере дыхательной и кровеносной систем.

Ставить предметные цели и задачи урока.

Сформировать умение оценивать свои достижения в усвоении учебного материала урока.

Помочь осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной речи.

Личностные:

Способствовать пониманию значимости безопасного, здорового образа жизни.

Уметь определять личностный смысл учения и проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Методы и формы обучения

Метод: объяснительно-иллюстративный.

Формы: индивидуальная, фронтальная.

Межпредметные связи

Окружающий мир (тема: «Дыхание и кровообращение»),

Логопедия (тема «речевое и физиологическое дыхание»),

Биология (тема «Дыхательная система и система кровообращения»),

Физическая культура (тема: «Дыхательные упражнения, динамические упражнения»).

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1.Организационный момент.

Предлагает встать ровно, проверить готовность к уроку, настроиться на урок и тихонько сесть.

Встают, проверяют наличие школьных принадлежностей необходимых для урока, желают друг другу хорошей работы на уроке, садятся.

2. Мотивация познавательной деятельности.

Предлагает закончить предложения:

-Без еды человек может обходиться…

-Без воды человек может обходиться…

-Без воздуха человек может обходиться…

Заканчивают предложения.

Высказывают предположения.

3.Актуализация необходимых знаний.

Просит рассмотреть задание в рабочей тетради №2, и №3, определить тему урока.

Просит подумать:

1. есть ли взаимосвязь в работе дыхательной и кровеносной системы человека?

2. Для чего нам нужно знакомиться с работой этих систем организма человека и как нам могут пригодиться эти знания в жизни?

Просит спланировать изучение этой темы.

Смотрят задания №2, №3.

Предполагают, что тема урока: «Дыхательная и кровеносная система».

Предполагают, что есть связь.

Предполагают, что эти знания понадобятся для сохранения здоровья человека.

Составляют план изучения темы. Планируют познакомиться с каждой системой, найти их взаимосвязь, закрепить знания в тетради.

4.Организация познавательной деятельности.

Интеграция:

Окружающий мир (тема: «Дыхание и кровообращение»),

Логопедия (тема «речевое и физиологическое дыхание»),

Биология (тема «Дыхательная система и система кровообращения»),

Начиная знакомить детей с дыхательной системой, вызывает к доске трех помощников, просит выдуть мыльные пузыри.

Просит подумать, что необходимо сделать человеку, чтобы выдуть мыльные пузыри?

Предлагает провести эксперимент: выдохнуть и на 20 секунд задержать дыхание, потом вдохнуть.

Спрашивает: «Что вы почувствовали?»

Интересуется: «Сколько времени человек может обойтись без воздуха?».

Сообщает статистические данные (см. Доп. данные http://ru.wikipedia.org) обращает внимание на то, что без воздуха, а, следовательно, без дыхания невозможна нормальная работа организма человека даже в течение нескольких минут.

Спрашивает: «Можно ли тренировать способность человека длительно задерживать дыхание и в каких ситуациях нам может пригодиться эта способность? »

Просит вспомнить: «У кого из ребят получились самые большие мыльные пузыри и у кого их было больше?»

Спрашивает: «От чего зависит размер и количество мыльных пузырей?»

Предлагает провести эксперимент:

Просит произнести слово на вдохе.

Спрашивает: «Получилось ли?»

Продолжает излагать материал урока:

«Мы говорим только на выдохе. Чем больше мы набрали воздуха в легкие, тем длиннее будет выдох, а значит, тем больше слов мы сможем произнести. Без продолжительного выдоха мы не сможем сказать длинные красивые предложения. Продолжительность речевого выдоха у каждого человека разная.»

Дает инструкцию:

« По моей команде вдохните и на выдохе как можно дольше пропойте звук «а», не вдыхая.

Поднимите руку, кто последним закончил петь звук? Победители нашего класса смогут сказать больше всех слов на одном дыхании.

А те, кто закончил раньше смогут потренироваться над этим упражнением с логопедом.

Выходят 3 ученика к доске, выдувают пузыри.

Отвечают, что нужно глубоко вдохнуть и плавно и долго выдыхать.

Проводят эксперимент.

Отвечают, что хочется вдохнуть.

Отвечают: «Не очень долго.»

Слушают.

Предполагают, что можно.

Способность задерживать дыхание пригодится:

1. Когда врач исследует легкие;

2. 2) при нырянии;

3. 3) чтобы не нюхать неприятные запахи и вредные вещества;

4. Занятия с логопедом.

Вспоминают и называют имена.

Предполагают, что от объема выдыхаемого воздуха.

Не получается произнести.

Отвечают, что нет.

Слушают рассказ учителя.

Выполняют задание учителя.

Поднимают руку.

Интеграция: Окружающий мир (тема: «Дыхание и кровообращение»),

Биология (тема «Дыхательная система и система кровообращения»),

Просит прочитать в тетради определение «Дыхания.»

Предлагает посмотреть на схему №2, изображенную в рабочей тетради.

Просит вспомнить состав вдыхаемого воздуха.

Спрашивает: «Какой газ из состава воздуха больше всего необходим нашему организму?»

Чтобы проследить путь воздуха при вдохе от полости рта до легких и обратно, предлагает послушать рассказ ученика

Предлагает взять красный и синий карандаши и в тетради на схеме №2 показать движение воздуха по дыхательной системе при вдохе (красным), при выдохе (синим).

Просит составить правила, которые помогут сберечь дыхательную систему человека, а значит, сохранить здоровье.

Читают определение.

Рассматривают схему.

Отвечают, что О2

Ученик рассказывает, другие ученики слушают рассказ и следят на экране доски по схеме направление воздуха.

«Всю свою жизнь человек дышит – вдыхает и выдыхает воздух.

При вдохе воздух идет через носовую полость в гортань и трахею, которая разветвляется на два бронха. Бронхи ведут в легкие.

Легкие представляют собой две большие розовые губки. Они состоят из множества крохотных легочных пузырьков – альвеол. Всего в клетках взрослого человека почти 300 млн. пузырьков.

Все эти органы составляют дыхательную систему. Она обеспечивает организм кислородом и помогает удалять из него углекислый газ.

Как же это происходит? Трахея и бронхи представляют

собой трубки. А в легких – пузырьки. В стенках этих пузырьков постоянно движется кровь. Когда свежий воздух заполняет пузырьки, кровь берет из него частицы кислорода и отдает частицы углекислого газа.»

Вспоминают и называют состав вдыхаемого воздуха.

Берут карандаши и выполняют задание в рабочей тетради.

Составляют. (вдох через нос, о вредных привычках, свежий воздух, занятия спортом…)

5.Физминутка.

Интеграция:

Окружающий мир (тема: «Дыхание и кровообращение»),

Логопедия (тема «речевое и физиологическое дыхание»),

Биология (тема «Дыхательная система и система кровообращения»),

Физическая культура (тема: «Дыхательные упражнения, динамические упражнения»).

Предлагает встать воле парты, просит повернуться лицом к друг другу, выполнить дыхательные упражнения и посмотреть, как ваш партер делает вдох и выдох, какая часть его тела двигается (грудь, плечи, живот)

После выполнения упражнений учитель уточняет, что физиологическое дыхание бывает разное: если поднимаются плечи – это ключичное дыхание;

Если поднимается грудь – грудное;

Если двигается живот – брюшное.

Встают возле парты, поворачиваются друг к другу и выполняют дыхательные и физические упражнения.

Называют: какие части тела двигаются.

Слушают.

6.Организация познавательной деятельности (продолжение)

Интеграция:

Окружающий мир (тема: «Дыхание и кровообращение»),

Биология (тема «Дыхательная система и система кровообращения»),

Просит рассмотреть в тетради схему №3 и определить: какие органы относятся к кровеносной системе.

Предлагает посмотреть сценку, которая наглядно показывает движение крови по органам кровеносной системы и снабжение организма кислородом.

Просит посмотреть в рабочей тетради задание №1.

Предлагает вернуться к проблемному вопросу урока (Зачем мы дышим и есть ли связь между дыхательной и кровеносной системами?) и определить: какие функции выполняют эти системы.

Предлагает посмотреть схему задания №4 в тетради.

Продолжает рассказ по теме урока: «Сердце человека невелико, примерно с ваш кулачок. Сожмите его. Вот такое сердечко у вас в груди. Сердце имеет очень сложное строение.

Оно состоит из 4-х отделов: 2-х желудочков и 2-х предсердий. Кровь в сердце не смешивается, потому что между отделами есть «дверцы»: клапаны, которые открываются только в одну сторону.

Посмотрите на схему. Какого цвета показана кровь в левой половине сердца и в правой? Почему?

Просит подписать: из чего состоит кровеносная система,

чтобы рассказать, что включают в себя кровеносные сосуды? (артерии, вены, капилляры) предлагает ученикам посмотреть задание №5 и познакомиться с их определениями.

Рассматривают схему №3 в рабочей тетради.

5 учеников показывают сценку, остальные смотрят.

Сценка

(синие и красные шары, синяя и красная лента, спринцовка, таблички с названием органов и клеток организма)

Автор: - Я расскажу вам маленькую сказку.

Клетка крови: - Я – клетка крови – эритроцит.

Автор: - Капелька – путешественница передвигается в королевстве кровеносной системы. У нее и ее подружек очень важная работа: они переносят питательные вещества и кислород к клеткам и забирают углекислый газ. Двигаются они по длинным – длинным дорогам – кровеносным сосудам.

Клетка крова: - по легочной артерии я попаду в капилляры к легким за кислородом (берет красные шары у легких). Я отдам и кислород клеточкам всех органов, а заберу углекислый газ. (Поворачивается синей стороной, отдает красные шары клеткам организма и берет синие)

Автор: - Им самим тяжело держать такой трудный путь. А помогает Капельке особый орган – сердце.

Сердце: - Сердце имеет толстые мышечные стенки и работает как насос. Оно выталкивает клетку крови (движение клизмой показывает каждый толчок) с кислородом ко всем органам. А после этого клетка снова спешит в сердце, а затем в легкие.

Клетка крови: - От сердца – снова в легкие – отдам углекислый газ и возьму кислород.

Легкие: - А углекислый газ мы выдыхаем.

Смотрят схему задания №1 в рабочей тетради.

Определяют функции дыхания и кровообращения.

Смотрят схему №4 в рабочей тетради.

Слушают рассказ учителя.

Сжимают свой кулачок и рассматривают размер, представляя с сердечком.

Отвечают, что красного и синего цвета. Предполагают, что красный цвет обозначает кровь, насыщенную кислородом, а синий – углекислым газом.

Подписывают в тетради.

Читают определения.

7. Практическая работа.

Интеграция:

Окружающий мир (тема: «Дыхание и кровообращение»),

Биология (тема «Дыхательная система и система кровообращения»),

Физическая культура (тема: «Дыхательные упражнения, динамические упражнения»).

Учитель предлагает встретить гостя и послушать его рассказ.

Просит составить правила, которые помогут укрепить сердце, а значит, сохранить здоровье.

Ученик в роли доктора рассказывает об укреплении здоровья организма, рекомендует измерить пульс в спокойном состоянии и после 5 приседаний, затем сделать вывод.

Учащиеся слушают рассказ, измеряют пульс и записывают данные в таблице задания №6, формулируют вывод.

Составляют. ( О вредных привычках, правильное питание, волнения, свежий воздух, занятия спортом…)

8.Закрепление изученного материала.

Интеграция:

Окружающий мир (тема: «Дыхание и кровообращение»),

Биология (тема «Дыхательная система и система кровообращения»),

Для закрепления изученного материала учитель предлагает выполнить задания №7в рабочей тетради.

Смотрят задание №7 и выполняют.

9.Подведение итогов (рефлексия)

Предлагает подвести итоги урока. Назвать цель и подумать о взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем.

Просит взять изображение сердечек. которые лежат на парте, и оценить нашу работу на уроке.

Если вас увлекла тема урока, и вы хотите узнать больше, поднимите красное сердечко.

Если вы считаете, что хорошо поняли сегодняшнюю тему – синее.

Называют цель урока, объясняют взаимосвязь систем.

Ученики поднимают сердечки.

10. Творческое домашнее задание.

Предлагает посмотреть на открытки с изображение корзинки и дома вместе с родителями заполнить «Корзинку идей» советами по теме: «Если хочешь быть здоров…»