Материал по теме «Возможности использования информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы»

Урок ХХI века. . . Сколько новых требований предъявляется учителю в связи с изменениями, произошедшими в жизни общества и прежде всего в субъекте учебного процесса - ученике. Как же быть в этой ситуации учителю, как увлечь учеников миром классической литературы, проблемой, затронутой в произведении, как учить детей воспринимать литературу личностно, познавая не только художественные особенности произведения, творческие поиски автора, но и самих себя? В последнее время многие говорят об устойчивом падение грамотности и о потере интереса к чтению у детей. А современных учеников ни заставить, ни принудить нельзя - эти слова ушли из учебного процесса. И учитель с учебником и огромным багажом знаний оказывается отодвинутым на задний план потоком информации, обрушившейся на учеников из Сети (иногда весьма сомнительного происхождения и содержания). Потому чаще всего учителя воспринимают компьютер как врага, соперника: он отбирает читателя у книг, занимает все свободное время детей. Но чтобы победить своего врага, нужно его изучить. А после знакомства и работы с информационными компьютерными технологиями стало понятно, что соперника можно обратить в помощника, отвлекающий фактор превратить в фактор, помогающий формировать знания.

Следовательно, перед учителем встает задача: освоить информационные технологии, доступные школьникам, предложить задание, которое потребует применение этих технологий, пройти вместе с учениками путь поиска информации в сети и т. д. Современные информационные технологии, основой которых являются компьютеры и компьютерные системы, различные электронные средства аудио- и видеотехника и системы коммуникации, могут сыграть огромную роль в управлении качеством образования. Информационные технологии, оснащенные всеми необходимыми компонентами, в совокупности с правильно отобранными технологиями обучения, использованием активных методов обучения становятся базой современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания [1].

Применение в обучении информационных и коммуникационных технологий помогает:

- развить у учащихся творческие способности, навыки исследовательской деятельности, умение принимать оптимальные решения;

- сформировать у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности;

- повысить мотивацию учения;

- осуществлять деятельностный подход в обучении;

- дифференцировать для каждого ученика содержание и объём учебного материала;

- расширить наборы применяемых учебных задач;

- качественно изменить контроль над деятельностью учащихся.

- совершенствовать формы контроля и диагностики;

- соединить индивидуальные и групповые формы работы, что способствует большей степени усвояемости материала;

- объединить методические и рефлексивные процедуры: объяснения, понимания, проектирования, рефлексии и т. д.

- выделять в содержании материала объект прочного усвоения, т. е. главное, существенного и отрабатывать на уроке именно этот материал.

Возможности информационных и коммуникационных технологий в обучении:

- использование электронных версий учебников;

- использование информации, передающейся по электронной сети.

- возможность создавать картотеку, дневники достижений на каждого ученика, что позволяет отслеживать динамику развития.

- использование информационных технологий в подготовке дидактических материалов (мультимедийных презентаций по различным темам, создание обучающих программ и т. д. );

- на некоторых сайтах школьники могут не только выбрать для прочтения книги, но и сразу же обменяться мнениями о прочитанном произведении

- использование малых электронных носителей, способных сохранять и переносить собранные из разных источников материалы к уроку (иллюстрации, отрывки из разных текстов и др. ), демонстрация подвижных графов, схем, ритмов и т. д.

Привычно видеть использование компьютера на уроках информатики, алгебры, геометрии и других дисциплин естественно-математического цикла. Как относиться к использованию современных компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы? Ведь на этих уроках, прежде всего, идет личностное общение, и «бездушная» техника не может научить чувствовать, сопереживать. Попробуем доказать обратное.

Способ, с помощью которого можно добиться хорошего запоминания правил и умелого их применения, - это работа с обычными упражнениями, когда ученик не только вставляет букву, но и объясняет каждое свое действие устно или письменно. Совместить коллективную работу с индивидуальной, сделать результат работы максимально приближенным по срокам (с целью быстрой корректировки) и позволяет использование компьютерных программ. Тесты дают возможность проверить как теоретическую грамотность учащихся, т. е. знание правила, так и практическую - умение его применять.

Полную информацию смотрите в файле. 

Андреева М.С.

с. Баженово

Бирского района

Возможности использования информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы

Урок ХХI века... Сколько новых требований предъявляется учителю в связи с изменениями, произошедшими в жизни общества и прежде всего в субъекте учебного процесса - ученике. Как же быть в этой ситуации учителю, как увлечь учеников миром классической литературы, проблемой, затронутой в произведении, как учить детей воспринимать литературу личностно, познавая не только художественные особенности произведения, творческие поиски автора, но и самих себя? В последнее время многие говорят об устойчивом падение грамотности и о потере интереса к чтению у детей. А современных учеников ни заставить, ни принудить нельзя - эти слова ушли из учебного процесса. И учитель с учебником и огромным багажом знаний оказывается отодвинутым на задний план потоком информации, обрушившейся на учеников из Сети (иногда весьма сомнительного происхождения и содержания). Потому чаще всего учителя воспринимают компьютер как врага, соперника: он отбирает читателя у книг, занимает все свободное время детей. Но чтобы победить своего врага, нужно его изучить. А после знакомства и работы с информационными компьютерными технологиями стало понятно, что соперника можно обратить в помощника, отвлекающий фактор превратить в фактор, помогающий формировать знания.

Следовательно, перед учителем встает задача: освоить информационные технологии, доступные школьникам, предложить задание, которое потребует применение этих технологий, пройти вместе с учениками путь поиска информации в сети и т.д. Современные информационные технологии, основой которых являются компьютеры и компьютерные системы, различные электронные средства аудио- и видеотехника и системы коммуникации, могут сыграть огромную роль в управлении качеством образования. Информационные технологии, оснащенные всеми необходимыми компонентами, в совокупности с правильно отобранными технологиями обучения, использованием активных методов обучения становятся базой современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания [1].

Применение в обучении информационных и коммуникационных технологий помогает:

• развить у учащихся творческие способности, навыки исследовательской деятельности, умение принимать оптимальные решения;

• сформировать у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности;

• повысить мотивацию учения;

• осуществлять деятельностный подход в обучении;

• дифференцировать для каждого ученика содержание и объём учебного материала;

• расширить наборы применяемых учебных задач;

• качественно изменить контроль над деятельностью учащихся.

• совершенствовать формы контроля и диагностики;

• соединить индивидуальные и групповые формы работы, что способствует большей степени усвояемости материала;

• объединить методические и рефлексивные процедуры: объяснения, понимания, проектирования, рефлексии и т.д.

• выделять в содержании материала объект прочного усвоения, т.е. главное, существенного и отрабатывать на уроке именно этот материал.

Возможности информационных и коммуникационных технологий в обучении:

• использование электронных версий учебников;

• использование информации, передающейся по электронной сети.

• возможность создавать картотеку, дневники достижений на каждого ученика, что позволяет отслеживать динамику развития.

• использование информационных технологий в подготовке дидактических материалов (мультимедийных презентаций по различным темам, создание обучающих программ и т.д.);

• на некоторых сайтах школьники могут не только выбрать для прочтения книги, но и сразу же обменяться мнениями о прочитанном произведении

• использование малых электронных носителей, способных сохранять и переносить собранные из разных источников материалы к уроку (иллюстрации, отрывки из разных текстов и др.), демонстрация подвижных графов, схем, ритмов и т.д.

Привычно видеть использование компьютера на уроках информатики, алгебры, геометрии и других дисциплин естественно-математического цикла. Как относиться к использованию современных компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы? Ведь на этих уроках, прежде всего, идет личностное общение, и «бездушная» техника не может научить чувствовать, сопереживать. Попробуем доказать обратное.

Способ, с помощью которого можно добиться хорошего запоминания правил и умелого их применения, - это работа с обычными упражнениями, когда ученик не только вставляет букву, но и объясняет каждое свое действие устно или письменно. Совместить коллективную работу с индивидуальной, сделать результат работы максимально приближенным по срокам (с целью быстрой корректировки) и позволяет использование компьютерных программ. Тесты дают возможность проверить как теоретическую грамотность учащихся, т.е. знание правила, так и практическую - умение его применять.

На уроках русского языка и литературы используются следующие формы работы с компьютером: презентации с использованием мультимедиа технологии, информационно - обучающие программы, тесты в электронной версии, просмотр фильмов, телепередач.

Самым распространенным или популярным средством ИКТ в школе является продукт программы Роwег Роin - презентация.

Компьютерные презентации являются одним из типов мультимедийных проектов, представляющих собой последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты: текст, цифры, графику, анимацию, видео и звук. Презентации лучше всего применять на уроках литературы во время лекции или докладов учащихся, так как там могут быть показаны самые выигрышные моменты урока: географические и исторические места, связанные с жизнью и деятельностью писателей и поэтов, портреты, иллюстрации, цитаты и т.д. На экране или графопроекторе могут появиться и определения, которые ребята могут переписать в тетрадь. Ученики могут создавать свои проекты в виде презентаций. Например, на уроках русского языка и литературы, занятиях по русской национальной культуре, классных часах, посвященных искусству и культуре, учителями и учащимися активно применяется мультимедийный диск «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», проводятся уроки по виртуальной школе Кирилла и Мефодия.

Кроме готовых дисков учитель создает творческие проекты презентаций с помощью Роwег Роint к урокам, факультативным занятиям, элективным курсам.

При этом презентация (как, впрочем, и любой готовый программный продукт) может использоваться в нескольких различных ситуациях.

1) Презентация как фрагмент урока предполагает использование компьютера на одном или - нескольких этапах урока. Например, при объяснении нового материала используются презентации с иллюстративным материалом — рисунки, картины, фотографии, видеоряд, а также опорные схемы и алгоритмы; в других ситуациях — демонстрационные программы, которые позволяют в доступной наглядной форме довести до учащихся теоретические сведения.

2) Уроки полностью построенные на одной презентации, отличаются тем, что содержат в себе поддержку практически всех этапов урока и должны быть продуманы так, чтобы учитель мог руководить деятельностью учащихся на уроке посредством этой презентации. Таков вариант применения ИКТ является одной из эффективных форм урока-лекции, урока-открытия. Другое направление — это использование на уроках литературы презентаций-биографий писателей, в тот числе подготовленных учащимися.

3) Технология опорных схем (алгоритмов) по русскому языку и опорных конспектов по литературе.

Сам по себе опорный конспект (по сквозной литературной теме, или отдельному произведению, или литературному образу) можно представлять как схему, но более совершенную, поскольку он обязательно должен задействовать оба полушария мозга, включить и логическое, и образное мышление, обеспечивая тем самым более качественный образовательный результат. Можно выделить три вида опорных конспектов: цветовые (в основе — символика цвета), графические (опорные схемы-графики), художественные (в основе — рисунок, фотография или коллаж) [2].

Уроки-презентации дают возможность реализовать принцип наглядности, повысить эффективность урока в ракурсе развития личностного потенциала учащегося.

Использование презентация на уроках литературы позволяет интегрировать литературу и искусство.

Презентации можно использовать на разных этапах работы: объяснение нового материала, закреплении, проверки домашнего задания, проверке знаний.

На уроках через графопроектор можно демонстрировать схемы, таблицы, словарные диктанты, презентации, отдельные картины, высказываний, вопросы, задания, тесты и т.д.

Несколько советов начинающим учителям по подготовке презентаций.

- Фон слайда не должен быть слишком ярким или слишком темным. Если это условие не соблюдать, то «теряется» содержание слайда, блекнут картины. Фон должен быть выполнен в мягком цветовом решении, или отражать основные мотивы творчества поэта, писателя, художника, литературного направления.

- Слова также не должны быть сильно растянуты по ширине или высоте, иначе это усложняет процесс чтения слайда.

- При выборе цвета шрифта также необходимо учитывать соотношение цветов, яркость.

- Если вы выбираете автоматическую смену слайдов, то точно рассчитайте время между появлением слайдов. Лучше всего программировать смену слайдов «по щелчку».

Ученики также работают над созданием презентаций, опорных схем, тестов. Это процесс творческий. При подготовке презентации ученик проводит исследовательскую работу, использует большое количество источников информации, выбирает из обширного литературного материала наиболее важный и делает выводы, а также проявляет творческий подход к оформлению слайдов. В процессе демонстрации презентации он приобретает опыт публичных выступлений.

В нашей школе учащиеся давно используют компьютер для подготовки рефератов, творческих проектов, исследовательских работ.

Применение информационных технологий на уроках русской словесности и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества, как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками новейших достижений в области компьютерных технологий, что ведёт к интенсификации процесса обучения. Но нельзя забывать и о живом слове учителя, поэтому использование компьютера должно быть грамотно организовано и разумно дозировано, чтобы быть во благо в процессе обучения и воспитания.

Литература

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М.: Просвещение, 2004.-256с.

2. Зенкина С.В. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества образования // Педагогика. – М.: Образование, 2008.-С.16-18.