Система упражнений, направленных на формирование навыка правописания парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слов
На основании анализа ошибок младших школьников нами была разработана система упражнений, направленная на более эффективное формирование навыков правописания звонких и глухих согласных, и серия фрагментов уроков по данной теме. В таблице 3 представлена классификация упражнений по их целевому назначению.
Таблица 2. – Классификация упражнений по их целевому назначению.
| Вид упражнения | Основные цели упражнений |
| 1. Упражнения, формирующие умения находить слова, в которых содержится орфограмма «парные звонкие и глухие согласные». | Учить распознавать слова, написание которых требует особого внимания. |
| 2. Упражнения, формирующие умения находить тот согласный, который необходимо проверять. | Уточнить понятие «проверочное слово», учить находить проверочные слова к проверяемым звонким и глухим согласным. |
| 3. Упражнения, формирующие умения подбирать и обосновывать выбор проверочного слова к проверяемым словам. | Учить соотносить проверяемые и проверочные слова, таким образом, чтобы орфографическая задача была решена. |
| 4. Упражнения, формирующие умения соотносить проверяемое и проверочное слово. | Довести до автоматизации умение распознавать звонкие и глухие согласные в слове, которые необходимо проверять, создать прочную базу знаний развивать умение анализировать звуковой состав слова. |
Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слов представляет определенные трудности в начальной школе. Много работая над этой проблемой, учителя, тем не менее, не всегда добиваются хороших результатов. На практике учителя стремятся либо насытить урок чрезмерно трудными заданиями, либо, наоборот, стараются материал искусственно упростить. Это объясняется тем, что слабо учитывается преемственность и не видится перспективность в изучении парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слов.
Работая по теме, младшие школьники учатся производить более дифференцированный звукобуквенный анализ, находить орфограммы, подлежащие проверке, соотносить их с опорными написаниями и писать в соответствии с этими проверками.
1) Первая группа упражнения, формирующие умения находить слова, в которых содержится орфограмма парные звонкие и глухие согласные
Прочитать (барабан, палка, зонт, санки, гусь, курица и др.). Прочитать первые буквы каждого слова. Сказать, какие это согласные, звонкие или глухие. Как это определить? Выписать первые буквы.
- Написать парами звонкие и глухие согласные. Прочитать.
- Прочитать слова (воробей, бабочка, филин и т. д.). Списать. Звонкие согласные подчеркнуть двумя чертами, глухие — одной.
Прочитать (лак, шалаш, самолеты и т.д.). Сказать, как слышатся глухие согласные в конце слов и как пишутся. Сделать вывод, что глухие согласные в конце слов слышатся и пишутся одинаково.
Прочитать (рот - род, мороз - нос, зуб - суп, еж - ерш). Сказать, как слышатся и как пишутся звонкие и глухие согласные в конце слов. Записать слова. Соответствующим образом выделить звонкие и глухие в конце слов.
Следующие упражнения направлены на установление разницы в произношении и написании слов со звонкими согласными в конце слов, на сравнение их с глухими согласными.
Прочитать (зуб, ров, овраг, дуб и т. д.). Определить, как слышатся звуки в конце слов. Сравнить их произношение и написание. Сделать вывод, что звонкие согласные в конце слов слышатся как глухие, а пишутся как звонкие.
Прочитать (лак, шалаш, самолет и т, д.). Сказать, как слышатся глухие согласные в конце слов и как пишутся. Сделать вывод, что глухие согласные в конце слов слышатся и пишутся одинаково.
Прочитать (рот — род, мороз — нос, зуб — суп, еж — ерш). Сказать, как слышатся и как пишутся звонкие и глухие согласные в конце слов. Записать слова. Соответствующим образом выделить звонкие и глухие согласные в конце слов.
В результате этих упражнений учащиеся подводятся к выводу, что орфографическая трудность в написании этих слов связана с несоответствием произношения и написания звонких согласных в конце слов. Парные звонкие и глухие согласные в конце слов произносятся одинаково, пишутся по-разному.
Сравнение слов, в которых звонкие и глухие согласные находятся в разных позициях (на конце слова и перед гласными), должно подвести учащихся к выводу: чтобы не ошибиться в написании, необходимо подбирать слова, в которых данные согласные стояли бы перед гласными.
Прочитать (грибы — гриб, зубы — зуб, снопы — сноп). Сравнить пары слов. Установить разницу в произношении конечных согласных и сходство в написании. Списать. Подчеркнуть эти согласные.
Прочитать.
Столб – столбы. Снопы — сноп. Носы — нос. Жуки — жук. Самолеты — самолет. Шарфы — шарф.
Обратить внимание на произношение и написание конечных звонких согласных в парах слов первого столбика и глухих — второго.
Списать. Согласные подчеркнуть.
Прочитать (рог — рога, мак — маки, пруд — пруды, прут — прутья т.д.).
Сказать, в каких словах можно допустить ошибку при написании конечной согласной и почему. Списать. Согласные подчеркнуть.
Прочитать слова в первом и втором столбиках.
зубы гриб
сады флаг
грибы мороз
флаги сад
морозы зуб
Сказать, в каких словах можно допустить ошибку при написании конечной согласной и почему. Какие слова помогут избежать ошибки?
Подобрать к словам первого столбика соответствующие им слова из второго. Списать слова парами.
Прочитать (луг, голубь, город, воз, чиж).
Сказать, как слышатся и произносятся звонкие и глухие согласные в конце слов и как они пишутся.
Списать слова, подобрать к ним из списка слова, в которых согласные слышатся четко.
Слова для справок: луга, голуби, города, возы, чижи.
На основании выполненных упражнений делается вывод, что звонкие и глухие согласные в конце слов слышатся и произносятся одинаково — как глухие. Чтобы не допустить при письме ошибки, нужно изменить слова так, чтобы после согласной шла гласная. В этих случаях произношение и написание согласной совпадают.
Для повторения темы предлагаются аналогичные упражнения. Однако они должны быть более сложными, чтобы подготовить школьников к усвоению правил правописания звонких и глухих согласных в середине слов. Связано это с тем, что при проверке звонких и глухих согласных, находящихся в середине слов, в качестве проверочных выступают не формы того же слова (дуб — дубы), а родственные слова (возки — возок, возит). Тема «Родственные слова» сложна. Грамматическое понятие формируется постепенно, главным образом путем накопления в словарном запасе гнезд родственных слов. Поэтому уже при повторении правописания звонких и глухих согласных в конце слов в четвертом классе в упражнения включаются родственные слова (в качестве проверочных наряду с формами того же слова):
прочитать (год, лист, сад, лук, нож),
списать, подбирая к данным словам проверочные из предложенного списка (листы, листок; луковица; сады, садик; ножи,;года, годик).
С новым для учащихся способом проверки связан тот факт, что для наблюдения за произношением и написанием звонких и глухих согласных в середине слова подбираются родственные слова. Здесь также дается вывод, что, для того чтобы не ошибиться при письме, в некоторых случаях надо не изменять, а подбирать слова, в которых согласный произносится и пишется одинаково.
На основании сделанного вывода формулируется правило и дается понятие о том, что слова, в которых произношение и написание звонких и глухих согласных совпадают, мы подбираем для проверки правильного написания, поэтому их можно называть проверочными.
2) Вторая группа упражнений, формирующих умения находить тот согласный, который необходимо проверять.
В современном русском языке определены три слабые позиции для парных согласных:
- на конце слова (зуб, сноп),
- перед глухим согласным (шапка, шубка),
- перед звонкими согласными (просьба, резьба).
Лишь овладев умением определять положение и качество звука в слове, школьник поймет, во-первых, почему парные согласные на конце слова и перед согласными нужно проверять (потому что в этих позициях парные звонкие и глухие согласные звуки не различаются, а, следовательно, возможен и выбор букв); во-вторых, почему надо проверять положением перед гласным (потому что этим положением парные согласные различаются, ясно слышится то звонкий, то глухой).
Задание: найдите слова с парными согласными, написание которых нужно проверять:
1) лев, слон, верблюд
ястреб, грач, стриж
сом, ёрш, краб
год, неделя, день
2) Выпал снег. Весь сад белый. Сильный мороз. У дома большой сугроб. Наш пруд застыл. Береги нос в большой мороз.
3) Был бы ёж ты хорош,
только в руки не возьмешь.
- Не хорош? Ну и что ж?
Без иголок я не ёж. (Л.Корчагина)
4) бумажка, юбка, шубка, флажки,
березка, беседка, сетка, краска.
Очень полезно предлагать списывание и диктанты с заданием пропустить буквы, написание которых нужно проверять.
Задание: спиши, вставь пропущенную парную звонкую или глухую согласную.
Дорогой Де… Моро…! Мы живем в лесу дружно. Вместе со…ираем яго…ки, варим сла…кое варенье. Плаваем на ло…ке. Ловим ры…ку. Медве…ь приносит нам вкусный ме…. У нас все впоря…ке. На улице уже выпал сне…. Скоро наступит Новый го…. Приходи к нам в гости. До свидания!
Задание: составь письмо Деду Морозу, начинай предложение с выделенных слов. Вставь пропущенную букву.
Дорогой Де… Моро…! Дружно, живем, в, мы, лесу. На ло…ке, плаваем,. Ры…ку ловим. Приносит, ме…, нам, медве…ь, вкусный. Выпал, улице, уже, сне…, на. Наступит, Новый, скоро, го…. В, приходи, к, гости, нам. До свидания!
Найдите пары слов, которые отличаются одной буквой:
| Устно | Письменно |
| Гол | Бой | дело - ……..(тело) |
| Жить | Бил | гора- ……..(кора) |
| Пил | Кол | точка - . …...(дочка) |
| Том | Шить | тоска- …….(доска) |
| Палка | Дом | код- …… .(год , кот ) |
| Пой | Балка | борт - . ……..(порт) |
| Соединяют стрелочками. | Работа в парах. |
3) Третья группа упражнений направлена на отработку умения подбирать и обосновывать выбор проверочного слова к проверяемому. Проверочное слово должно удовлетворять следующим условиям: быть близким по значению, после согласного должна идти гласная.
Один из способов проверки: много – один (ножи – нож).
Этот способ проверки можно разнообразить:
а) записать слова в следующем порядке: проверочное – проверяемое:
завод, глаза, сторож, тулуп, тулупы, заводы, глаз, сторожа
б) выбрать проверочные слова из следующего ряда, доказать правильность своего ответа:
гриб – грибы, грибки, грибок
дед – дедушка, детки
рукав – рукавица, рукавчик, рукава
сторож – сторожка, сторожить
час – часок, частичный
Подобные задания направлены на установление учениками семантического сходства проверяемого и проверочного слов; расширяется словарный запас школьников, чем создается база для последующего обучения правописанию [7, 27-30].
1) «Выбери букву»
а) Как у старой ба ( б/п ) ки
Жили-были ла (б/п ) ки
Встанет ба (б/п ) ка утром рано,
Выйдет в погре (б/п) за сметаной-
Ла (б/п ) ки вслед за ней идут
Всюду ба (б/п ) ку стерегут.
б) У Алёнки в гостях
Петушок в сапо (ж/ш) ках,
Курочка в серё (ж/ш) ках,
А корова в ю(б/п) ке
И в тепленькой шу (б/п) ке.
в) Наша у (д/т) ка – крякалка,
А Серё (ж/ш) ка – якалка:
«Я сумею,
Я смогу,
Я быстрее пробегу!..»
Отдохни немно (ж/ш) ко
Якалка Серё (ж/ш) ка!
2). Соедини пары
ловок ги кий
гладок ро кий
близок кре кий
резок ло кий
лёгок сла кий
крепок гла кий
гибок лё кий
робок бли кий
сладок сколь кий
скользок ре кий
3. Восстанови стихотворение
(Вставьте пропущенные слова, используя проверочные)
Возле (грядок) – две (лопаток)
Возле (кадок) – два ведра.
После утренней (зарядок)
Мы работали на (грядок) –
И (посадок) все в (порядок),
Их теперь полить пора.
(Е.Благинина.)
4. Прочитайте слова и словосочетания. Правильно произнесите слова с оглушёнными согласными в середине слова и в конце слова.
Устно подберите проверочные слова так, чтобы после проверяемого согласного стоял гласный звук.
Клуб, гриб, улыбка, народ, город, сад, обед, загадка, вперед, лодка, мороз, сказка, нож, рожь, кружка, подружка, друг, снег, лев, рукав, травка, автобус.
Сток воды, стог сена; плод апельсина, на реке плот; зеленый лук, цветочный луг; средний род, красивый рот.
5. Задание: вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова , объясните выбор проверочного слова.
| Гри…ки, ша…ка, була…ка, шка…, пиро…, бо…, тетра…ь, кур…ка, свя…ка, ла…ка, ло…ка, ер…. | Ю…ка, ла…ка, остро…, шар…, сне…, вени…, яго…ки, зон…, при…, абрико…, сырое…ка, ланды…. |
6. Задание: какие слова являются проверочными словами и почему? Объясни, запиши слова.
Голубь – голубок, голуби, голубки, голубиный
Дуб – дубки, дубовый, дубок
Завод – заводской, заводы, заводик
7. Задание: измените слово так, чтобы парный согласный в слове нуждался в проверке.
ГРЯДА – (ГРЯДКА) ШУБА – (ШУБКА)
ЯГОДА – (ЯГОДКА) ГОЛОВА – (ГОЛОВКА)
ГРИБЫ – (ГРИБКА) ПЛОЩАДИ – (ПЛОЩАДКА)
4) Четвертая группа упражнения, формирующие умения соотносить проверяемое и проверочное слово. Ребенок должен обозначить согласный звук, основываясь на сопоставлении проверяемого и проверочного слов. Все те умения, которые формируются в процессе выполнения упражнений выше перечисленных видов, здесь выступают в совокупности, образуя первую собственно орфографическую задачу. Обычно такие задания составляют основное содержание уроков по русскому языку: различного рода списывания, диктанты, комментированное письмо, а так задания творческого характера.
ДИКТАНТЫ На реке
Зимой на нашей реке лежит крепкий лед. Часто приходят сюда рыбаки в теплых меховых шапках и валенках. Они буравят прорубь под мостом. В наших местах ловят рыбку большую и маленькую. Можно поймать щуку и леща.
Грамматическое задание
1. В выделенных словах подчеркните буквы, обозначающие глухой согласный звук. 2. Подберите проверочные слова к выделенным словам.
«Снежные» слова
С неба снег надает разный. Если снежинки слипаются на лету — это хлопья. Когда твёрдые белые шарики больно секут щёки и лоб, мы говорим «крупа». Свежий, только что запорошивший землю, самый чистый и самый милый охотнику снег зовётся «пороша». Снег, выметаемый ветром из-под ног, струящийся как низовая метель, называется «позёмка». Если же ветер кружит, вьёт в воздухе снег, то это вьюга. Ну а в степи, где ветру нет удержу, может разыграться и настоящая снежная буря — буран.
В марте снег уже не летает, как пух. Он грубеет, становится плотным. Над ним колдуют два волшебника: мороз и солнце. Для такого чёрствого снега есть в русском языке «жёсткое» слово — «наст». (По Н. Надеждиной.)
Задание: подберите к словам с парными согласными проверочные слова.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Цель работы – проверить формирование умения списывать текст и проверять написанное.
Спишите текст.
Сказка про храброго зайца
Родился зайчик в лесу и всего боялся. Треснет сучок, вспорхнет птица, упадет с дерева ком снега – у зайчика душа в пятки. Боялся зайчик день, боялся два, боялся неделю, а потом вырос он большой. Надоело ему бояться! – Никого я не боюсь! – закричал он на весь лес. (По Д.Н. Мамину-Сибиряку)
Задание: проверьте написанное. Поставьте ударение в каждом слове.
В лесной глуши
Многообразен животный мир наших лесов. Однако скрытый образ жизни большинства обитателей леса затрудняет знакомство с ними. Вы идёте по лесной тропинке, окружённой стройными стволами елей. Всё тихо. Кажется, лес пуст. Однако это впечатление обманчиво. Вот раздался стук. Это дятел обрабатывает шишку. В ветвях слышен писк синиц, обшаривающих ветку за веткой в поисках корма. Мелькнула белка, в отчаянном прыжке перелетевшая с одного дерева на другое. Лес живёт полной жизнью, скрытой от глаз неопытного наблюдателя. В лесу много естественных укрытий: одни из обитателей леса скрываются в дуплах, другие строят гнёзда, третьи прячутся в пнях и под стволами упавших гигантских деревьев. (А. Воронов.)
ТВОРЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ
Задание: Составь с данными словами и запиши рассказ из 4-5 предложений.
Старушка
Мальчик, девочка, по дорожке, скользко, старушка, упала, мальчик, помог, встать.
Задание: Дописать предложения словами противоположного значения.
Смелый там найдёт, где ... потеряет.
Редька горькая, а морковка ....
Дорожка широкая, а тропка ....
Дуб высокий, а орешник ...
На протяжении педагогической практики на уроках русского языка детям систематически предлагались вышеперечисленные упражнения. Приведем отдельные фрагменты уроков, включающие данные задания.
Фрагмент №1
Тема урока: Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
Цели урока: формировать представление у детей об орфограмме парный согласный в корне слова; повторить и закрепить правила по данной орфограмме
Ход урока
Чистописание. На доске написаны две строчки букв:
з б д в ж г
с п т ф ш к
- Какую закономерность вы видите в данном задании? ( На доске написаны пары согласных по звонкости и глухости.): В чем отличие звонких согласных от глухих? Все ли согласные записаны? Почему не представлены непарные согласные? ( Непарные согласные всегда находятся в сильной позиции.) Повтор правила.
На доске открывается запись: т…тра…ь, з…во..., м…две…ь, горо…, м…ро..., к…р…нда....
- Какие буквы надо вставить вместо точек? ( На доске открываются пропущенные буквы.) Кто допустил ошибки? Что общего у всех этих слов? В чем различие? ( Это словарные слова, отличие в том, что одни существительные одушевленные, другие – нет, можно также указать на разное количество слогов.) Какую орфограмму в данных словах мы можем проверить? Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании парной согласной?
Групповая работа. Возможные варианты заданий для групповой работы:
Бума…ка, ю…ка, шу..ка, кра…ка, пу…ка, кно..ка, гря…ка, бере..ка, до…ка, фла…ки, тру…ка, бесе…ка, мы…ка, ша…ка, ска…ка.
1. Задание: выберите лодку с буквой. Приведите ее к нужному слову.
2. Задание: восстанови слова.
3. Задание. Прочитайте цепочки слов. В каждой найдите лишнее. Вставьте пропущенные буквы.
Ло…ка, игру…ка, кату…ка, клю…ка.
Доро…ка, кры…ка, варе…ка, но…ка.
Лоша…ка, лю…ской, лопа…ка, зага…ка.
Мину…ка, моне…ка, гря…ка, конфе…ка.
Оши…ка, гри…ки, тру…ка, ла…ка.
Фрагмент № 2
Тема урока: Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Цель урока: формировать умение проверять написание слов с сомнительными парными согласными, развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
(Открываются эти слова на доске.)
Матрос, ракушка, рак, ёрш, осьминог.
Учитель. Какая орфограмма объединяет эти слова?
Дети. Сомнительная парная согласная.
Учитель. Вот мы и узнали обитателей этого острова. Какие же парные согласные спрятались? Докажите (по ходу доказательства прикрепляю буквы.)
Учитель. Как проверить парный согласный в корне слова? Используя это правило, выполните следующее задание. Среди слов, которые записаны на доске, найдите те, которые будут являться проверочными, и запишите слова с сомнительными парными согласными – рядом проверочные.
На доске:
| Остров | Берег | Флаг |
| Островок | Бережок | Флаги |
| Островки | Берега | Флажок |
Проверяем работу.
Учитель. Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с парными согласными в корне слов?
Закрепление изученного материала. Слова все рассыпались и наша задача собрать их по половинкам.
| КА | КИ |
| ПА | НАТ |
| ВОДО | КА |
| ЛОД | РУС |
| РЫБ | ЛАЗ |
Запишите слова, а рядом – проверочные.
Фрагмент №3
Тема урока: Способы проверки звонких и глухих согласных
Цель урока: обеспечить условия необходимости поиска способа проверки правописания парных согласных в середине слова и конце слова.
- На доске карточки:
Ща….ка берё…ка варе….ка сне…. моро…. про...ьба щар…. ле…
- Исследуйте эти слова. - Что общего у всех слов? (имена существительные, имеют парные согласные) - А по какому признаку их можно разделить на группы? (парные согласные в середине и на конце)- Запишите слова с парными согласными на конце, подберите проверочные слова. (слова убираю)- А теперь рассмотрите оставшиеся слова.- Что их объединяет? (парные согласные в середине)- А какое слово лишнее? (просьба)- Объясните свой выбор. (во всех словах согласный глухой, а здесь — звонкий)- Почему так происходит?- Обратите внимание на букву согласного, перед которой стоит парный.- Что заметили?
Проблемный вопрос.
- Так как же быть, чтобы правильно обозначить на письме парный согласный в середине слова? (слово нужно изменить). Сформулируйте правило.
мя кий ре кий кре кий
- Какие буквы пропущены в этих словах? (Парные согласные.)- Где находится парная согласная? (В середине слова.)- Что вы делали, чтобы правильно написать парную согласную в середине слова? Каким должно быть проверочное слово?
Фрагмент № 4
Тема урока. Упражнения в правописании парных звонких и глухих согласных в корне
Цель урока: закреплять умение проверять правописание парного звонкого и глухого согласного;.
Ход урока.
Повторение и закрепление изученного.
На доске написано: Лесная школа. Здесь же прикреплены лесные жители нашего края. - Это лесная школа, здесь живут и учатся ребята-зверята. Они очень дружные, все делают вместе. - Сегодня зверятами будете и вы. Выберите себе героя. (Дети подходят к доске, выбирают героя, прикрепляют себе на одежду)
- Запишите слова с парными согласными, подбирая проверочное слово. Запишите его через черточку. Подчеркните проверяемую согласную.
Голубка, лев, чиж, морж, закладка.
Игра «Лото»
- Я буду называть слова с парными звонкими или глухими согласными в корне, а вы находите нужную букву в своей корзинке. Кто первый нашел, тот говорит «Я нашел!» и называет нужную букву. Тому я дам ягодку. Кто больше наберет ягодок, тот выиграл.
Грибки, сапог, лодка, березка, дорожка, лапка, бок, сетка, шкаф, миска, горошки, дуб, подставка, соседка, книжка, указка, ириска, нитка, кружка, жираф, снег, холод, суп, лоб, коробка, гладкий, ветка, подушка, городки, дружки, мотки, травка, слезки.
- После обеда ребята-зверята решили написать письмо Деду Морозу, о том, какие добрые дела они сделали в этом году, ведь скоро Новый год. Помогите им. Выполните задание по карточке самостоятельно, не забывайте о правиле. (На карточках задание: у одних – списать текст, вставить пропущенную звонкую или глухую согласную; у других восстановить деформированные предложения, начиная с выделенного слова и вставить нужную букву). Прочитайте, что нужно сделать.
Карточка № 1
Спиши, вставь пропущенную парную звонкую или глухую согласную Дорогой Де… Моро…! Мы живем в лесу дружно. Вместе со…ираем яго…ки, варим сла…кое варенье. Плаваем на ло…ке. Ловим ры…ку. Медве…ь приносит нам вкусный ме…. У нас все впоря…ке. На улице уже выпал сне…. Скоро наступит Новый го…. Приходи к нам в гости. До свидания!
Карточка № 2
Составь письмо Деду Морозу, начинай предложение с выделенных слов. Вставь пропущенную парную звонкую или глухую согласную
Дорогой Де… Моро…! Дружно, живем, в, мы, лесу. Ло…ке, плаваем, на. Ры…ку ловим. Приносит, ме…, нам, медве…ь, вкусный. Выпал, улице, уже, сне…, на. Наступит, Новый, скоро, го…. В, приходи, к, гости, нам. До свидания!
- Наступил вечер, а вечером хорошо клюёт рыба. И ребята-зверята отправились на рыбалку.
Игра «Ловля рыбы» На доске:
| Гри…ки, ша…ка, була…ка,шка…, пиро…, бо…, тетра…ь, кур…ка, свя…ка, ла…ка, ло…ка, ер…. | Ю…ка, ла…ка, остро…, шар…, сне…, вени…, яго…ки, зон…, при…, абрико…, сырое…ка, ланды…. |
(Дети играют, потом объясняют, почему выбрали именно эту рыбку)
Фрагмент №5
Тема урока: Путешествие в страну Парных Согласных
Цель урока: закрепить правописание звонких и глухих согласных.:
Ход урока
"Отгадай-ка"
-Нужно найти пары слов , которые отличаются одной буквой :
| Устно | Письменно |
| Гол | Бой | дело - ……..(тело) |
| Жить | Бил | гора- ……..(кора) |
| Пил | Кол | точка - . …...(дочка) |
| Том | Шить | тоска- …….(доска) |
| Палка | Дом | код- …… .(год , кот ) |
| Пой | Балка | борт - . ……..(порт) |
| Соединяют стрелочками. | Работа в парах. |
- Последней нашей станцией, на которой закончится наше путешествие:
"Помогай-ка".
- Ребята, поможем дрессировщику отобрать и усадить животных в наш поезд, в названии которых есть парные согласные? Будьте внимательны, мы слышим один звук, а записываем другую букву.
Лошадь, лиса, заяц, ёж, верблюд, кабан, жираф, медведь, рысь, волк.
- Вставьте в слова пропущенные буквы. В скобках напишите проверочное слово.
На полях лежит пушистый сне… .У попугая острый клю… .Мы всей семьёй вскопали огоро… .Завтра Вова пойдёт на пля…. .На улице сильный моро… .Ребята нашли большой гри… .
Фрагмент № 6
Тема урока: Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Цель: совершенствовать умение делать проверку парных звонких и глухих согласных в корне (в качестве проверочных слов не могут быть согласные, которые чередуются).
Ход урока:
На доске записаны слова: глаз, мёд, зверь голубь, карандаш, морковь, огурец, солдат, гром.
Выписать только те слова, на конце которых нужно проверить написание парных звонких и глухих согласных. Записать поверочные слова.
Работа в парах
/Каждой паре даётся карточка с заданиями /
1.Найдите слова с парными согласными, написание которых надо проверять:
Лев, слон, верблюд, ястреб, грач, стриж, ёрш, сом, год, неделя
2. Найдите слова с парными согласными на конце слов, написание которых надо проверять:
Выпал снег. Весь сад белый. Сильный мороз. У дома большой пруд.
3. Отгадайте загадку. Правильно выберите буквы. Запишите отгадку. Назовите звуки и буквы.
Под крышей четыре но..ки (ш,ж)
А на крыше суп да ло..ки (ж,ш)
4. Отгадайте загадку. Выберите букву из двух предложенных. Запишите отгадку. Выделите корень, поставьте ударение, выделите безударную гласную в корне слова, подберите проверочное слово.
Что за стол среди берё..(з,с)
под открытым небом?
Угощает он в моро..(з,с)
Птиц зерном и хлебом.
5. Отгадайте загадку. Выберите букву из двух предложенных. Запишите отгадку, поставьте ударение. Выделите корень, подчеркните безударную гласную в корне слова, подберите проверочное слово.
Железная сестрица
зубаста и остра:
её и клён боится,
и тополь, и сосна,
И даже ду..(б,п) боится
попасть на зу..(б,п) сестрице.
6. Вставьте буквы и подберите проверочные слова:
Доро..ка, берё..ки, рома..ки, игру..ки, фла.., ду.. .
7. Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова.
Вот какой у нас арбу.. – замечательный на вку.. .
Проверка заданий, выполненных в парах
Подведение итогов. Рефлексия.
- Как надо проверять написание парных звонких и глухих согласных в корне слов?
- Проведём игру «Поймай рыбку». Для этого нужно, прочитав слова на рыбках, вставить пропущенную букву (т.е. повесить на соответствующий крючок).
Блу..ка, оши..ка, мину..ка, шля..ка, запи..ка, расчё..ка, шар.., горо.., холо.., заря..ка, гара.., бума..ка, тра..ка, руба..ка, ука..ка, око..ко.
Система упражнений, направленных на формирование навыка правописания парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слов
Результаты стартовой диагностики показали, что уровень сформированности навыков правописания звонких и глухих согласных у учеников 2-х классов невысок.
На основании анализа ошибок младших школьников нами была разработана система упражнений, направленная на более эффективное формирование навыков правописания звонких и глухих согласных, и серия фрагментов уроков по данной теме. В таблице 3 представлена классификация упражнений по их целевому назначению.
Таблица 2. – Классификация упражнений по их целевому назначению.
| Вид упражнения | Основные цели упражнений |
| 1. Упражнения, формирующие умения находить слова, в которых содержится орфограмма «парные звонкие и глухие согласные». | Учить распознавать слова, написание которых требует особого внимания. |
| 2. Упражнения, формирующие умения находить тот согласный, который необходимо проверять. | Уточнить понятие «проверочное слово», учить находить проверочные слова к проверяемым звонким и глухим согласным. |
| 3. Упражнения, формирующие умения подбирать и обосновывать выбор проверочного слова к проверяемым словам. | Учить соотносить проверяемые и проверочные слова, таким образом, чтобы орфографическая задача была решена. |
| 4. Упражнения, формирующие умения соотносить проверяемое и проверочное слово. | Довести до автоматизации умение распознавать звонкие и глухие согласные в слове, которые необходимо проверять, создать прочную базу знаний развивать умение анализировать звуковой состав слова. |
Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слов представляет определенные трудности в начальной школе. Много работая над этой проблемой, учителя, тем не менее, не всегда добиваются хороших результатов. На практике учителя стремятся либо насытить урок чрезмерно трудными заданиями, либо, наоборот, стараются материал искусственно упростить. Это объясняется тем, что слабо учитывается преемственность и не видится перспективность в изучении парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слов.
Работая по теме, младшие школьники учатся производить более дифференцированный звукобуквенный анализ, находить орфограммы, подлежащие проверке, соотносить их с опорными написаниями и писать в соответствии с этими проверками.
1) Первая группа упражнения, формирующие умения находить слова, в которых содержится орфограмма парные звонкие и глухие согласные
Прочитать (барабан, палка, зонт, санки, гусь, курица и др.). Прочитать первые буквы каждого слова. Сказать, какие это согласные, звонкие или глухие. Как это определить? Выписать первые буквы.
- Написать парами звонкие и глухие согласные. Прочитать.
- Прочитать слова (воробей, бабочка, филин и т. д.). Списать. Звонкие согласные подчеркнуть двумя чертами, глухие — одной.
Прочитать (лак, шалаш, самолеты и т.д.). Сказать, как слышатся глухие согласные в конце слов и как пишутся. Сделать вывод, что глухие согласные в конце слов слышатся и пишутся одинаково.
Прочитать (рот - род, мороз - нос, зуб - суп, еж - ерш). Сказать, как слышатся и как пишутся звонкие и глухие согласные в конце слов. Записать слова. Соответствующим образом выделить звонкие и глухие в конце слов.
Следующие упражнения направлены на установление разницы в произношении и написании слов со звонкими согласными в конце слов, на сравнение их с глухими согласными.
Прочитать (зуб, ров, овраг, дуб и т. д.). Определить, как слышатся звуки в конце слов. Сравнить их произношение и написание. Сделать вывод, что звонкие согласные в конце слов слышатся как глухие, а пишутся как звонкие.
Прочитать (лак, шалаш, самолет и т, д.). Сказать, как слышатся глухие согласные в конце слов и как пишутся. Сделать вывод, что глухие согласные в конце слов слышатся и пишутся одинаково.
Прочитать (рот — род, мороз — нос, зуб — суп, еж — ерш). Сказать, как слышатся и как пишутся звонкие и глухие согласные в конце слов. Записать слова. Соответствующим образом выделить звонкие и глухие согласные в конце слов.
В результате этих упражнений учащиеся подводятся к выводу, что орфографическая трудность в написании этих слов связана с несоответствием произношения и написания звонких согласных в конце слов. Парные звонкие и глухие согласные в конце слов произносятся одинаково, пишутся по-разному.
Сравнение слов, в которых звонкие и глухие согласные находятся в разных позициях (на конце слова и перед гласными), должно подвести учащихся к выводу: чтобы не ошибиться в написании, необходимо подбирать слова, в которых данные согласные стояли бы перед гласными.
Прочитать (грибы — гриб, зубы — зуб, снопы — сноп). Сравнить пары слов. Установить разницу в произношении конечных согласных и сходство в написании. Списать. Подчеркнуть эти согласные.
Прочитать.
Столб – столбы. Снопы — сноп. Носы — нос. Жуки — жук. Самолеты — самолет. Шарфы — шарф.
Обратить внимание на произношение и написание конечных звонких согласных в парах слов первого столбика и глухих — второго.
Списать. Согласные подчеркнуть.
Прочитать (рог — рога, мак — маки, пруд — пруды, прут — прутья т.д.).
Сказать, в каких словах можно допустить ошибку при написании конечной согласной и почему. Списать. Согласные подчеркнуть.
Прочитать слова в первом и втором столбиках.
зубы гриб
сады флаг
грибы мороз
флаги сад
морозы зуб
Сказать, в каких словах можно допустить ошибку при написании конечной согласной и почему. Какие слова помогут избежать ошибки?
Подобрать к словам первого столбика соответствующие им слова из второго. Списать слова парами.
Прочитать (луг, голубь, город, воз, чиж).
Сказать, как слышатся и произносятся звонкие и глухие согласные в конце слов и как они пишутся.
Списать слова, подобрать к ним из списка слова, в которых согласные слышатся четко.
Слова для справок: луга, голуби, города, возы, чижи.
На основании выполненных упражнений делается вывод, что звонкие и глухие согласные в конце слов слышатся и произносятся одинаково — как глухие. Чтобы не допустить при письме ошибки, нужно изменить слова так, чтобы после согласной шла гласная. В этих случаях произношение и написание согласной совпадают.
Для повторения темы предлагаются аналогичные упражнения. Однако они должны быть более сложными, чтобы подготовить школьников к усвоению правил правописания звонких и глухих согласных в середине слов. Связано это с тем, что при проверке звонких и глухих согласных, находящихся в середине слов, в качестве проверочных выступают не формы того же слова (дуб — дубы), а родственные слова (возки — возок, возит). Тема «Родственные слова» сложна. Грамматическое понятие формируется постепенно, главным образом путем накопления в словарном запасе гнезд родственных слов. Поэтому уже при повторении правописания звонких и глухих согласных в конце слов в четвертом классе в упражнения включаются родственные слова (в качестве проверочных наряду с формами того же слова):
прочитать (год, лист, сад, лук, нож),
списать, подбирая к данным словам проверочные из предложенного списка (листы, листок; луковица; сады, садик; ножи,;года, годик).
С новым для учащихся способом проверки связан тот факт, что для наблюдения за произношением и написанием звонких и глухих согласных в середине слова подбираются родственные слова. Здесь также дается вывод, что, для того чтобы не ошибиться при письме, в некоторых случаях надо не изменять, а подбирать слова, в которых согласный произносится и пишется одинаково.
На основании сделанного вывода формулируется правило и дается понятие о том, что слова, в которых произношение и написание звонких и глухих согласных совпадают, мы подбираем для проверки правильного написания, поэтому их можно называть проверочными.
2) Вторая группа упражнений, формирующих умения находить тот согласный, который необходимо проверять.
В современном русском языке определены три слабые позиции для парных согласных:
- на конце слова (зуб, сноп),
- перед глухим согласным (шапка, шубка),
- перед звонкими согласными (просьба, резьба).
Лишь овладев умением определять положение и качество звука в слове, школьник поймет, во-первых, почему парные согласные на конце слова и перед согласными нужно проверять (потому что в этих позициях парные звонкие и глухие согласные звуки не различаются, а, следовательно, возможен и выбор букв); во-вторых, почему надо проверять положением перед гласным (потому что этим положением парные согласные различаются, ясно слышится то звонкий, то глухой).
Задание: найдите слова с парными согласными, написание которых нужно проверять:
1) лев, слон, верблюд
ястреб, грач, стриж
сом, ёрш, краб
год, неделя, день
2) Выпал снег. Весь сад белый. Сильный мороз. У дома большой сугроб. Наш пруд застыл. Береги нос в большой мороз.
3) Был бы ёж ты хорош,
только в руки не возьмешь.
- Не хорош? Ну и что ж?
Без иголок я не ёж. (Л.Корчагина)
4) бумажка, юбка, шубка, флажки,
березка, беседка, сетка, краска.
Очень полезно предлагать списывание и диктанты с заданием пропустить буквы, написание которых нужно проверять.
Задание: спиши, вставь пропущенную парную звонкую или глухую согласную.
Дорогой Де… Моро…! Мы живем в лесу дружно. Вместе со…ираем яго…ки, варим сла…кое варенье. Плаваем на ло…ке. Ловим ры…ку. Медве…ь приносит нам вкусный ме…. У нас все впоря…ке. На улице уже выпал сне…. Скоро наступит Новый го…. Приходи к нам в гости. До свидания!
Задание: составь письмо Деду Морозу, начинай предложение с выделенных слов. Вставь пропущенную букву.
Дорогой Де… Моро…! Дружно, живем, в, мы, лесу. На ло…ке, плаваем,. Ры…ку ловим. Приносит, ме…, нам, медве…ь, вкусный. Выпал, улице, уже, сне…, на. Наступит, Новый, скоро, го…. В, приходи, к, гости, нам. До свидания!
Найдите пары слов, которые отличаются одной буквой:
| Устно | Письменно |
| Гол | Бой | дело - ……..(тело) |
| Жить | Бил | гора- ……..(кора) |
| Пил | Кол | точка - . …...(дочка) |
| Том | Шить | тоска- …….(доска) |
| Палка | Дом | код- …… .(год , кот ) |
| Пой | Балка | борт - . ……..(порт) |
| Соединяют стрелочками. | Работа в парах. |
3) Третья группа упражнений направлена на отработку умения подбирать и обосновывать выбор проверочного слова к проверяемому. Проверочное слово должно удовлетворять следующим условиям: быть близким по значению, после согласного должна идти гласная.
Один из способов проверки: много – один (ножи – нож).
Этот способ проверки можно разнообразить:
а) записать слова в следующем порядке: проверочное – проверяемое:
завод, глаза, сторож, тулуп, тулупы, заводы, глаз, сторожа
б) выбрать проверочные слова из следующего ряда, доказать правильность своего ответа:
гриб – грибы, грибки, грибок
дед – дедушка, детки
рукав – рукавица, рукавчик, рукава
сторож – сторожка, сторожить
час – часок, частичный
Подобные задания направлены на установление учениками семантического сходства проверяемого и проверочного слов; расширяется словарный запас школьников, чем создается база для последующего обучения правописанию [7, 27-30].
1) «Выбери букву»
а) Как у старой ба ( б/п ) ки
Жили-были ла (б/п ) ки
Встанет ба (б/п ) ка утром рано,
Выйдет в погре (б/п) за сметаной-
Ла (б/п ) ки вслед за ней идут
Всюду ба (б/п ) ку стерегут.
б) У Алёнки в гостях
Петушок в сапо (ж/ш) ках,
Курочка в серё (ж/ш) ках,
А корова в ю(б/п) ке
И в тепленькой шу (б/п) ке.
в) Наша у (д/т) ка – крякалка,
А Серё (ж/ш) ка – якалка:
«Я сумею,
Я смогу,
Я быстрее пробегу!..»
Отдохни немно (ж/ш) ко
Якалка Серё (ж/ш) ка!
2). Соедини пары
ловок ги кий
гладок ро кий
близок кре кий
резок ло кий
лёгок сла кий
крепок гла кий
гибок лё кий
робок бли кий
сладок сколь кий
скользок ре кий
3. Восстанови стихотворение
(Вставьте пропущенные слова, используя проверочные)
Возле (грядок) – две (лопаток)
Возле (кадок) – два ведра.
После утренней (зарядок)
Мы работали на (грядок) –
И (посадок) все в (порядок),
Их теперь полить пора.
(Е.Благинина.)
4. Прочитайте слова и словосочетания. Правильно произнесите слова с оглушёнными согласными в середине слова и в конце слова.
Устно подберите проверочные слова так, чтобы после проверяемого согласного стоял гласный звук.
Клуб, гриб, улыбка, народ, город, сад, обед, загадка, вперед, лодка, мороз, сказка, нож, рожь, кружка, подружка, друг, снег, лев, рукав, травка, автобус.
Сток воды, стог сена; плод апельсина, на реке плот; зеленый лук, цветочный луг; средний род, красивый рот.
5. Задание: вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова , объясните выбор проверочного слова.
| Гри…ки, ша…ка, була…ка, шка…, пиро…, бо…, тетра…ь, кур…ка, свя…ка, ла…ка, ло…ка, ер…. | Ю…ка, ла…ка, остро…, шар…, сне…, вени…, яго…ки, зон…, при…, абрико…, сырое…ка, ланды…. |
6. Задание: какие слова являются проверочными словами и почему? Объясни, запиши слова.
Голубь – голубок, голуби, голубки, голубиный
Дуб – дубки, дубовый, дубок
Завод – заводской, заводы, заводик
7. Задание: измените слово так, чтобы парный согласный в слове нуждался в проверке.
ГРЯДА – (ГРЯДКА) ШУБА – (ШУБКА)
ЯГОДА – (ЯГОДКА) ГОЛОВА – (ГОЛОВКА)
ГРИБЫ – (ГРИБКА) ПЛОЩАДИ – (ПЛОЩАДКА)
4) Четвертая группа упражнения, формирующие умения соотносить проверяемое и проверочное слово. Ребенок должен обозначить согласный звук, основываясь на сопоставлении проверяемого и проверочного слов. Все те умения, которые формируются в процессе выполнения упражнений выше перечисленных видов, здесь выступают в совокупности, образуя первую собственно орфографическую задачу. Обычно такие задания составляют основное содержание уроков по русскому языку: различного рода списывания, диктанты, комментированное письмо, а так задания творческого характера. [7, 29-30].
ДИКТАНТЫ На реке
Зимой на нашей реке лежит крепкий лед. Часто приходят сюда рыбаки в теплых меховых шапках и валенках. Они буравят прорубь под мостом. В наших местах ловят рыбку большую и маленькую. Можно поймать щуку и леща.
Грамматическое задание
1. В выделенных словах подчеркните буквы, обозначающие глухой согласный звук. 2. Подберите проверочные слова к выделенным словам.
«Снежные» слова
С неба снег надает разный. Если снежинки слипаются на лету — это хлопья. Когда твёрдые белые шарики больно секут щёки и лоб, мы говорим «крупа». Свежий, только что запорошивший землю, самый чистый и самый милый охотнику снег зовётся «пороша». Снег, выметаемый ветром из-под ног, струящийся как низовая метель, называется «позёмка». Если же ветер кружит, вьёт в воздухе снег, то это вьюга. Ну а в степи, где ветру нет удержу, может разыграться и настоящая снежная буря — буран.
В марте снег уже не летает, как пух. Он грубеет, становится плотным. Над ним колдуют два волшебника: мороз и солнце. Для такого чёрствого снега есть в русском языке «жёсткое» слово — «наст». (По Н. Надеждиной.)
Задание: подберите к словам с парными согласными проверочные слова.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Цель работы – проверить формирование умения списывать текст и проверять написанное.
Спишите текст.
Сказка про храброго зайца
Родился зайчик в лесу и всего боялся. Треснет сучок, вспорхнет птица, упадет с дерева ком снега – у зайчика душа в пятки. Боялся зайчик день, боялся два, боялся неделю, а потом вырос он большой. Надоело ему бояться! – Никого я не боюсь! – закричал он на весь лес. (По Д.Н. Мамину-Сибиряку)
Задание: проверьте написанное. Поставьте ударение в каждом слове.
В лесной глуши
Многообразен животный мир наших лесов. Однако скрытый образ жизни большинства обитателей леса затрудняет знакомство с ними. Вы идёте по лесной тропинке, окружённой стройными стволами елей. Всё тихо. Кажется, лес пуст. Однако это впечатление обманчиво. Вот раздался стук. Это дятел обрабатывает шишку. В ветвях слышен писк синиц, обшаривающих ветку за веткой в поисках корма. Мелькнула белка, в отчаянном прыжке перелетевшая с одного дерева на другое. Лес живёт полной жизнью, скрытой от глаз неопытного наблюдателя. В лесу много естественных укрытий: одни из обитателей леса скрываются в дуплах, другие строят гнёзда, третьи прячутся в пнях и под стволами упавших гигантских деревьев. (А. Воронов.)
ТВОРЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ
Задание: Составь с данными словами и запиши рассказ из 4-5 предложений.
Старушка
Мальчик, девочка, по дорожке, скользко, старушка, упала, мальчик, помог, встать.
Задание: Дописать предложения словами противоположного значения.
Смелый там найдёт, где ... потеряет.
Редька горькая, а морковка ....
Дорожка широкая, а тропка ....
Дуб высокий, а орешник ...
На протяжении педагогической практики на уроках русского языка детям систематически предлагались вышеперечисленные упражнения. Приведем отдельные фрагменты уроков, включающие данные задания.
Фрагмент №1
Тема урока: Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
Цели урока: формировать представление у детей об орфограмме парный согласный в корне слова; повторить и закрепить правила по данной орфограмме
Ход урока
Чистописание. На доске написаны две строчки букв:
з б д в ж г
с п т ф ш к
- Какую закономерность вы видите в данном задании? ( На доске написаны пары согласных по звонкости и глухости.): В чем отличие звонких согласных от глухих? Все ли согласные записаны? Почему не представлены непарные согласные? ( Непарные согласные всегда находятся в сильной позиции.) Повтор правила.
На доске открывается запись: т…тра…ь, з…во..., м…две…ь, горо…, м…ро..., к…р…нда....
- Какие буквы надо вставить вместо точек? ( На доске открываются пропущенные буквы.) Кто допустил ошибки? Что общего у всех этих слов? В чем различие? ( Это словарные слова, отличие в том, что одни существительные одушевленные, другие – нет, можно также указать на разное количество слогов.) Какую орфограмму в данных словах мы можем проверить? Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании парной согласной?
Групповая работа. Возможные варианты заданий для групповой работы:
Бума…ка, ю…ка, шу..ка, кра…ка, пу…ка, кно..ка, гря…ка, бере..ка, до…ка, фла…ки, тру…ка, бесе…ка, мы…ка, ша…ка, ска…ка.
1. Задание: выберите лодку с буквой. Приведите ее к нужному слову.
2. Задание: восстанови слова.
3. Задание. Прочитайте цепочки слов. В каждой найдите лишнее. Вставьте пропущенные буквы.
Ло…ка, игру…ка, кату…ка, клю…ка.
Доро…ка, кры…ка, варе…ка, но…ка.
Лоша…ка, лю…ской, лопа…ка, зага…ка.
Мину…ка, моне…ка, гря…ка, конфе…ка.
Оши…ка, гри…ки, тру…ка, ла…ка.
Фрагмент № 2
Тема урока: Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Цель урока: формировать умение проверять написание слов с сомнительными парными согласными, развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
(Открываются эти слова на доске.)
Матрос, ракушка, рак, ёрш, осьминог.
Учитель. Какая орфограмма объединяет эти слова?
Дети. Сомнительная парная согласная.
Учитель. Вот мы и узнали обитателей этого острова. Какие же парные согласные спрятались? Докажите (по ходу доказательства прикрепляю буквы.)
Учитель. Как проверить парный согласный в корне слова? Используя это правило, выполните следующее задание. Среди слов, которые записаны на доске, найдите те, которые будут являться проверочными, и запишите слова с сомнительными парными согласными – рядом проверочные.
На доске:
| Остров | Берег | Флаг |
| Островок | Бережок | Флаги |
| Островки | Берега | Флажок |
Проверяем работу.
Учитель. Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с парными согласными в корне слов?
Закрепление изученного материала. Слова все рассыпались и наша задача собрать их по половинкам.
| КА | КИ |
| ПА | НАТ |
| ВОДО | КА |
| ЛОД | РУС |
| РЫБ | ЛАЗ |
Запишите слова, а рядом – проверочные.
Фрагмент №3
Тема урока: Способы проверки звонких и глухих согласных
Цель урока: обеспечить условия необходимости поиска способа проверки правописания парных согласных в середине слова и конце слова.
- На доске карточки:
Ща….ка берё…ка варе….ка сне…. моро…. про...ьба щар…. ле…
- Исследуйте эти слова. - Что общего у всех слов? (имена существительные, имеют парные согласные) - А по какому признаку их можно разделить на группы? (парные согласные в середине и на конце)- Запишите слова с парными согласными на конце, подберите проверочные слова. (слова убираю)- А теперь рассмотрите оставшиеся слова.- Что их объединяет? (парные согласные в середине)- А какое слово лишнее? (просьба)- Объясните свой выбор. (во всех словах согласный глухой, а здесь — звонкий)- Почему так происходит?- Обратите внимание на букву согласного, перед которой стоит парный.- Что заметили?
Проблемный вопрос.
- Так как же быть, чтобы правильно обозначить на письме парный согласный в середине слова? (слово нужно изменить). Сформулируйте правило.
мя кий ре кий кре кий
- Какие буквы пропущены в этих словах? (Парные согласные.)- Где находится парная согласная? (В середине слова.)- Что вы делали, чтобы правильно написать парную согласную в середине слова? Каким должно быть проверочное слово?
Фрагмент № 4
Тема урока. Упражнения в правописании парных звонких и глухих согласных в корне
Цель урока: закреплять умение проверять правописание парного звонкого и глухого согласного;.
Ход урока.
Повторение и закрепление изученного.
На доске написано: Лесная школа. Здесь же прикреплены лесные жители нашего края. - Это лесная школа, здесь живут и учатся ребята-зверята. Они очень дружные, все делают вместе. - Сегодня зверятами будете и вы. Выберите себе героя. (Дети подходят к доске, выбирают героя, прикрепляют себе на одежду)
- Запишите слова с парными согласными, подбирая проверочное слово. Запишите его через черточку. Подчеркните проверяемую согласную.
Голубка, лев, чиж, морж, закладка.
Игра «Лото»
- Я буду называть слова с парными звонкими или глухими согласными в корне, а вы находите нужную букву в своей корзинке. Кто первый нашел, тот говорит «Я нашел!» и называет нужную букву. Тому я дам ягодку. Кто больше наберет ягодок, тот выиграл.
Грибки, сапог, лодка, березка, дорожка, лапка, бок, сетка, шкаф, миска, горошки, дуб, подставка, соседка, книжка, указка, ириска, нитка, кружка, жираф, снег, холод, суп, лоб, коробка, гладкий, ветка, подушка, городки, дружки, мотки, травка, слезки.
- После обеда ребята-зверята решили написать письмо Деду Морозу, о том, какие добрые дела они сделали в этом году, ведь скоро Новый год. Помогите им. Выполните задание по карточке самостоятельно, не забывайте о правиле. (На карточках задание: у одних – списать текст, вставить пропущенную звонкую или глухую согласную; у других восстановить деформированные предложения, начиная с выделенного слова и вставить нужную букву). Прочитайте, что нужно сделать.
Карточка № 1
Спиши, вставь пропущенную парную звонкую или глухую согласную Дорогой Де… Моро…! Мы живем в лесу дружно. Вместе со…ираем яго…ки, варим сла…кое варенье. Плаваем на ло…ке. Ловим ры…ку. Медве…ь приносит нам вкусный ме…. У нас все впоря…ке. На улице уже выпал сне…. Скоро наступит Новый го…. Приходи к нам в гости. До свидания!
Карточка № 2
Составь письмо Деду Морозу, начинай предложение с выделенных слов. Вставь пропущенную парную звонкую или глухую согласную
Дорогой Де… Моро…! Дружно, живем, в, мы, лесу. Ло…ке, плаваем, на. Ры…ку ловим. Приносит, ме…, нам, медве…ь, вкусный. Выпал, улице, уже, сне…, на. Наступит, Новый, скоро, го…. В, приходи, к, гости, нам. До свидания!
- Наступил вечер, а вечером хорошо клюёт рыба. И ребята-зверята отправились на рыбалку.
Игра «Ловля рыбы» На доске:
| Гри…ки, ша…ка, була…ка,шка…, пиро…, бо…, тетра…ь, кур…ка, свя…ка, ла…ка, ло…ка, ер…. | Ю…ка, ла…ка, остро…, шар…, сне…, вени…, яго…ки, зон…, при…, абрико…, сырое…ка, ланды…. |
(Дети играют, потом объясняют, почему выбрали именно эту рыбку)
Фрагмент №5
Тема урока: Путешествие в страну Парных Согласных
Цель урока: закрепить правописание звонких и глухих согласных.:
Ход урока
"Отгадай-ка"
-Нужно найти пары слов , которые отличаются одной буквой :
| Устно | Письменно |
| Гол | Бой | дело - ……..(тело) |
| Жить | Бил | гора- ……..(кора) |
| Пил | Кол | точка - . …...(дочка) |
| Том | Шить | тоска- …….(доска) |
| Палка | Дом | код- …… .(год , кот ) |
| Пой | Балка | борт - . ……..(порт) |
| Соединяют стрелочками. | Работа в парах. |
- Последней нашей станцией, на которой закончится наше путешествие:
"Помогай-ка".
- Ребята, поможем дрессировщику отобрать и усадить животных в наш поезд, в названии которых есть парные согласные? Будьте внимательны, мы слышим один звук, а записываем другую букву.
Лошадь, лиса, заяц, ёж, верблюд, кабан, жираф, медведь, рысь, волк.
- Вставьте в слова пропущенные буквы. В скобках напишите проверочное слово.
На полях лежит пушистый сне… .У попугая острый клю… .Мы всей семьёй вскопали огоро… .Завтра Вова пойдёт на пля…. .На улице сильный моро… .Ребята нашли большой гри… .
Фрагмент № 6
Тема урока: Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Цель: совершенствовать умение делать проверку парных звонких и глухих согласных в корне (в качестве проверочных слов не могут быть согласные, которые чередуются).
Ход урока:
На доске записаны слова: глаз, мёд, зверь голубь, карандаш, морковь, огурец, солдат, гром.
Выписать только те слова, на конце которых нужно проверить написание парных звонких и глухих согласных. Записать поверочные слова.
Работа в парах
/Каждой паре даётся карточка с заданиями /
1.Найдите слова с парными согласными, написание которых надо проверять:
Лев, слон, верблюд, ястреб, грач, стриж, ёрш, сом, год, неделя
2. Найдите слова с парными согласными на конце слов, написание которых надо проверять:
Выпал снег. Весь сад белый. Сильный мороз. У дома большой пруд.
3. Отгадайте загадку. Правильно выберите буквы. Запишите отгадку. Назовите звуки и буквы.
Под крышей четыре но..ки (ш,ж)
А на крыше суп да ло..ки (ж,ш)
4. Отгадайте загадку. Выберите букву из двух предложенных. Запишите отгадку. Выделите корень, поставьте ударение, выделите безударную гласную в корне слова, подберите проверочное слово.
Что за стол среди берё..(з,с)
под открытым небом?
Угощает он в моро..(з,с)
Птиц зерном и хлебом.
5. Отгадайте загадку. Выберите букву из двух предложенных. Запишите отгадку, поставьте ударение. Выделите корень, подчеркните безударную гласную в корне слова, подберите проверочное слово.
Железная сестрица
зубаста и остра:
её и клён боится,
и тополь, и сосна,
И даже ду..(б,п) боится
попасть на зу..(б,п) сестрице.
6. Вставьте буквы и подберите проверочные слова:
Доро..ка, берё..ки, рома..ки, игру..ки, фла.., ду.. .
7. Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова.
Вот какой у нас арбу.. – замечательный на вку.. .
Проверка заданий, выполненных в парах
Подведение итогов. Рефлексия.
- Как надо проверять написание парных звонких и глухих согласных в корне слов?
- Проведём игру «Поймай рыбку». Для этого нужно, прочитав слова на рыбках, вставить пропущенную букву (т.е. повесить на соответствующий крючок).
Блу..ка, оши..ка, мину..ка, шля..ка, запи..ка, расчё..ка, шар.., горо.., холо.., заря..ка, гара.., бума..ка, тра..ка, руба..ка, ука..ка, око..ко. Система упражнений, направленных на формирование навыка правописания парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слов
Результаты стартовой диагностики показали, что уровень сформированности навыков правописания звонких и глухих согласных у учеников 2-х классов невысок.
На основании анализа ошибок младших школьников нами была разработана система упражнений, направленная на более эффективное формирование навыков правописания звонких и глухих согласных, и серия фрагментов уроков по данной теме. В таблице 3 представлена классификация упражнений по их целевому назначению.
Таблица 2. – Классификация упражнений по их целевому назначению.
| Вид упражнения | Основные цели упражнений |
| 1. Упражнения, формирующие умения находить слова, в которых содержится орфограмма «парные звонкие и глухие согласные». | Учить распознавать слова, написание которых требует особого внимания. |
| 2. Упражнения, формирующие умения находить тот согласный, который необходимо проверять. | Уточнить понятие «проверочное слово», учить находить проверочные слова к проверяемым звонким и глухим согласным. |
| 3. Упражнения, формирующие умения подбирать и обосновывать выбор проверочного слова к проверяемым словам. | Учить соотносить проверяемые и проверочные слова, таким образом, чтобы орфографическая задача была решена. |
| 4. Упражнения, формирующие умения соотносить проверяемое и проверочное слово. | Довести до автоматизации умение распознавать звонкие и глухие согласные в слове, которые необходимо проверять, создать прочную базу знаний развивать умение анализировать звуковой состав слова. |
Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слов представляет определенные трудности в начальной школе. Много работая над этой проблемой, учителя, тем не менее, не всегда добиваются хороших результатов. На практике учителя стремятся либо насытить урок чрезмерно трудными заданиями, либо, наоборот, стараются материал искусственно упростить. Это объясняется тем, что слабо учитывается преемственность и не видится перспективность в изучении парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слов.
Работая по теме, младшие школьники учатся производить более дифференцированный звукобуквенный анализ, находить орфограммы, подлежащие проверке, соотносить их с опорными написаниями и писать в соответствии с этими проверками.
1) Первая группа упражнения, формирующие умения находить слова, в которых содержится орфограмма парные звонкие и глухие согласные
Прочитать (барабан, палка, зонт, санки, гусь, курица и др.). Прочитать первые буквы каждого слова. Сказать, какие это согласные, звонкие или глухие. Как это определить? Выписать первые буквы.
- Написать парами звонкие и глухие согласные. Прочитать.
- Прочитать слова (воробей, бабочка, филин и т. д.). Списать. Звонкие согласные подчеркнуть двумя чертами, глухие — одной.
Прочитать (лак, шалаш, самолеты и т.д.). Сказать, как слышатся глухие согласные в конце слов и как пишутся. Сделать вывод, что глухие согласные в конце слов слышатся и пишутся одинаково.
Прочитать (рот - род, мороз - нос, зуб - суп, еж - ерш). Сказать, как слышатся и как пишутся звонкие и глухие согласные в конце слов. Записать слова. Соответствующим образом выделить звонкие и глухие в конце слов.
Следующие упражнения направлены на установление разницы в произношении и написании слов со звонкими согласными в конце слов, на сравнение их с глухими согласными.
Прочитать (зуб, ров, овраг, дуб и т. д.). Определить, как слышатся звуки в конце слов. Сравнить их произношение и написание. Сделать вывод, что звонкие согласные в конце слов слышатся как глухие, а пишутся как звонкие.
Прочитать (лак, шалаш, самолет и т, д.). Сказать, как слышатся глухие согласные в конце слов и как пишутся. Сделать вывод, что глухие согласные в конце слов слышатся и пишутся одинаково.
Прочитать (рот — род, мороз — нос, зуб — суп, еж — ерш). Сказать, как слышатся и как пишутся звонкие и глухие согласные в конце слов. Записать слова. Соответствующим образом выделить звонкие и глухие согласные в конце слов.
В результате этих упражнений учащиеся подводятся к выводу, что орфографическая трудность в написании этих слов связана с несоответствием произношения и написания звонких согласных в конце слов. Парные звонкие и глухие согласные в конце слов произносятся одинаково, пишутся по-разному.
Сравнение слов, в которых звонкие и глухие согласные находятся в разных позициях (на конце слова и перед гласными), должно подвести учащихся к выводу: чтобы не ошибиться в написании, необходимо подбирать слова, в которых данные согласные стояли бы перед гласными.
Прочитать (грибы — гриб, зубы — зуб, снопы — сноп). Сравнить пары слов. Установить разницу в произношении конечных согласных и сходство в написании. Списать. Подчеркнуть эти согласные.
Прочитать.
Столб – столбы. Снопы — сноп. Носы — нос. Жуки — жук. Самолеты — самолет. Шарфы — шарф.
Обратить внимание на произношение и написание конечных звонких согласных в парах слов первого столбика и глухих — второго.
Списать. Согласные подчеркнуть.
Прочитать (рог — рога, мак — маки, пруд — пруды, прут — прутья т.д.).
Сказать, в каких словах можно допустить ошибку при написании конечной согласной и почему. Списать. Согласные подчеркнуть.
Прочитать слова в первом и втором столбиках.
зубы гриб
сады флаг
грибы мороз
флаги сад
морозы зуб
Сказать, в каких словах можно допустить ошибку при написании конечной согласной и почему. Какие слова помогут избежать ошибки?
Подобрать к словам первого столбика соответствующие им слова из второго. Списать слова парами.
Прочитать (луг, голубь, город, воз, чиж).
Сказать, как слышатся и произносятся звонкие и глухие согласные в конце слов и как они пишутся.
Списать слова, подобрать к ним из списка слова, в которых согласные слышатся четко.
Слова для справок: луга, голуби, города, возы, чижи.
На основании выполненных упражнений делается вывод, что звонкие и глухие согласные в конце слов слышатся и произносятся одинаково — как глухие. Чтобы не допустить при письме ошибки, нужно изменить слова так, чтобы после согласной шла гласная. В этих случаях произношение и написание согласной совпадают.
Для повторения темы предлагаются аналогичные упражнения. Однако они должны быть более сложными, чтобы подготовить школьников к усвоению правил правописания звонких и глухих согласных в середине слов. Связано это с тем, что при проверке звонких и глухих согласных, находящихся в середине слов, в качестве проверочных выступают не формы того же слова (дуб — дубы), а родственные слова (возки — возок, возит). Тема «Родственные слова» сложна. Грамматическое понятие формируется постепенно, главным образом путем накопления в словарном запасе гнезд родственных слов. Поэтому уже при повторении правописания звонких и глухих согласных в конце слов в четвертом классе в упражнения включаются родственные слова (в качестве проверочных наряду с формами того же слова):
прочитать (год, лист, сад, лук, нож),
списать, подбирая к данным словам проверочные из предложенного списка (листы, листок; луковица; сады, садик; ножи,;года, годик).
С новым для учащихся способом проверки связан тот факт, что для наблюдения за произношением и написанием звонких и глухих согласных в середине слова подбираются родственные слова. Здесь также дается вывод, что, для того чтобы не ошибиться при письме, в некоторых случаях надо не изменять, а подбирать слова, в которых согласный произносится и пишется одинаково.
На основании сделанного вывода формулируется правило и дается понятие о том, что слова, в которых произношение и написание звонких и глухих согласных совпадают, мы подбираем для проверки правильного написания, поэтому их можно называть проверочными.
2) Вторая группа упражнений, формирующих умения находить тот согласный, который необходимо проверять.
В современном русском языке определены три слабые позиции для парных согласных:
- на конце слова (зуб, сноп),
- перед глухим согласным (шапка, шубка),
- перед звонкими согласными (просьба, резьба).
Лишь овладев умением определять положение и качество звука в слове, школьник поймет, во-первых, почему парные согласные на конце слова и перед согласными нужно проверять (потому что в этих позициях парные звонкие и глухие согласные звуки не различаются, а, следовательно, возможен и выбор букв); во-вторых, почему надо проверять положением перед гласным (потому что этим положением парные согласные различаются, ясно слышится то звонкий, то глухой).
Задание: найдите слова с парными согласными, написание которых нужно проверять:
1) лев, слон, верблюд
ястреб, грач, стриж
сом, ёрш, краб
год, неделя, день
2) Выпал снег. Весь сад белый. Сильный мороз. У дома большой сугроб. Наш пруд застыл. Береги нос в большой мороз.
3) Был бы ёж ты хорош,
только в руки не возьмешь.
- Не хорош? Ну и что ж?
Без иголок я не ёж. (Л.Корчагина)
4) бумажка, юбка, шубка, флажки,
березка, беседка, сетка, краска.
Очень полезно предлагать списывание и диктанты с заданием пропустить буквы, написание которых нужно проверять.
Задание: спиши, вставь пропущенную парную звонкую или глухую согласную.
Дорогой Де… Моро…! Мы живем в лесу дружно. Вместе со…ираем яго…ки, варим сла…кое варенье. Плаваем на ло…ке. Ловим ры…ку. Медве…ь приносит нам вкусный ме…. У нас все впоря…ке. На улице уже выпал сне…. Скоро наступит Новый го…. Приходи к нам в гости. До свидания!
Задание: составь письмо Деду Морозу, начинай предложение с выделенных слов. Вставь пропущенную букву.
Дорогой Де… Моро…! Дружно, живем, в, мы, лесу. На ло…ке, плаваем,. Ры…ку ловим. Приносит, ме…, нам, медве…ь, вкусный. Выпал, улице, уже, сне…, на. Наступит, Новый, скоро, го…. В, приходи, к, гости, нам. До свидания!
Найдите пары слов, которые отличаются одной буквой:
| Устно | Письменно |
| Гол | Бой | дело - ……..(тело) |
| Жить | Бил | гора- ……..(кора) |
| Пил | Кол | точка - . …...(дочка) |
| Том | Шить | тоска- …….(доска) |
| Палка | Дом | код- …… .(год , кот ) |
| Пой | Балка | борт - . ……..(порт) |
| Соединяют стрелочками. | Работа в парах. |
3) Третья группа упражнений направлена на отработку умения подбирать и обосновывать выбор проверочного слова к проверяемому. Проверочное слово должно удовлетворять следующим условиям: быть близким по значению, после согласного должна идти гласная.
Один из способов проверки: много – один (ножи – нож).
Этот способ проверки можно разнообразить:
а) записать слова в следующем порядке: проверочное – проверяемое:
завод, глаза, сторож, тулуп, тулупы, заводы, глаз, сторожа
б) выбрать проверочные слова из следующего ряда, доказать правильность своего ответа:
гриб – грибы, грибки, грибок
дед – дедушка, детки
рукав – рукавица, рукавчик, рукава
сторож – сторожка, сторожить
час – часок, частичный
Подобные задания направлены на установление учениками семантического сходства проверяемого и проверочного слов; расширяется словарный запас школьников, чем создается база для последующего обучения правописанию [7, 27-30].
1) «Выбери букву»
а) Как у старой ба ( б/п ) ки
Жили-были ла (б/п ) ки
Встанет ба (б/п ) ка утром рано,
Выйдет в погре (б/п) за сметаной-
Ла (б/п ) ки вслед за ней идут
Всюду ба (б/п ) ку стерегут.
б) У Алёнки в гостях
Петушок в сапо (ж/ш) ках,
Курочка в серё (ж/ш) ках,
А корова в ю(б/п) ке
И в тепленькой шу (б/п) ке.
в) Наша у (д/т) ка – крякалка,
А Серё (ж/ш) ка – якалка:
«Я сумею,
Я смогу,
Я быстрее пробегу!..»
Отдохни немно (ж/ш) ко
Якалка Серё (ж/ш) ка!
2). Соедини пары
ловок ги кий
гладок ро кий
близок кре кий
резок ло кий
лёгок сла кий
крепок гла кий
гибок лё кий
робок бли кий
сладок сколь кий
скользок ре кий
3. Восстанови стихотворение
(Вставьте пропущенные слова, используя проверочные)
Возле (грядок) – две (лопаток)
Возле (кадок) – два ведра.
После утренней (зарядок)
Мы работали на (грядок) –
И (посадок) все в (порядок),
Их теперь полить пора.
(Е.Благинина.)
4. Прочитайте слова и словосочетания. Правильно произнесите слова с оглушёнными согласными в середине слова и в конце слова.
Устно подберите проверочные слова так, чтобы после проверяемого согласного стоял гласный звук.
Клуб, гриб, улыбка, народ, город, сад, обед, загадка, вперед, лодка, мороз, сказка, нож, рожь, кружка, подружка, друг, снег, лев, рукав, травка, автобус.
Сток воды, стог сена; плод апельсина, на реке плот; зеленый лук, цветочный луг; средний род, красивый рот.
5. Задание: вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова , объясните выбор проверочного слова.
| Гри…ки, ша…ка, була…ка, шка…, пиро…, бо…, тетра…ь, кур…ка, свя…ка, ла…ка, ло…ка, ер…. | Ю…ка, ла…ка, остро…, шар…, сне…, вени…, яго…ки, зон…, при…, абрико…, сырое…ка, ланды…. |
6. Задание: какие слова являются проверочными словами и почему? Объясни, запиши слова.
Голубь – голубок, голуби, голубки, голубиный
Дуб – дубки, дубовый, дубок
Завод – заводской, заводы, заводик
7. Задание: измените слово так, чтобы парный согласный в слове нуждался в проверке.
ГРЯДА – (ГРЯДКА) ШУБА – (ШУБКА)
ЯГОДА – (ЯГОДКА) ГОЛОВА – (ГОЛОВКА)
ГРИБЫ – (ГРИБКА) ПЛОЩАДИ – (ПЛОЩАДКА)
4) Четвертая группа упражнения, формирующие умения соотносить проверяемое и проверочное слово. Ребенок должен обозначить согласный звук, основываясь на сопоставлении проверяемого и проверочного слов. Все те умения, которые формируются в процессе выполнения упражнений выше перечисленных видов, здесь выступают в совокупности, образуя первую собственно орфографическую задачу. Обычно такие задания составляют основное содержание уроков по русскому языку: различного рода списывания, диктанты, комментированное письмо, а так задания творческого характера. [7, 29-30].
ДИКТАНТЫ На реке
Зимой на нашей реке лежит крепкий лед. Часто приходят сюда рыбаки в теплых меховых шапках и валенках. Они буравят прорубь под мостом. В наших местах ловят рыбку большую и маленькую. Можно поймать щуку и леща.
Грамматическое задание
1. В выделенных словах подчеркните буквы, обозначающие глухой согласный звук. 2. Подберите проверочные слова к выделенным словам.
«Снежные» слова
С неба снег надает разный. Если снежинки слипаются на лету — это хлопья. Когда твёрдые белые шарики больно секут щёки и лоб, мы говорим «крупа». Свежий, только что запорошивший землю, самый чистый и самый милый охотнику снег зовётся «пороша». Снег, выметаемый ветром из-под ног, струящийся как низовая метель, называется «позёмка». Если же ветер кружит, вьёт в воздухе снег, то это вьюга. Ну а в степи, где ветру нет удержу, может разыграться и настоящая снежная буря — буран.
В марте снег уже не летает, как пух. Он грубеет, становится плотным. Над ним колдуют два волшебника: мороз и солнце. Для такого чёрствого снега есть в русском языке «жёсткое» слово — «наст». (По Н. Надеждиной.)
Задание: подберите к словам с парными согласными проверочные слова.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Цель работы – проверить формирование умения списывать текст и проверять написанное.
Спишите текст.
Сказка про храброго зайца
Родился зайчик в лесу и всего боялся. Треснет сучок, вспорхнет птица, упадет с дерева ком снега – у зайчика душа в пятки. Боялся зайчик день, боялся два, боялся неделю, а потом вырос он большой. Надоело ему бояться! – Никого я не боюсь! – закричал он на весь лес. (По Д.Н. Мамину-Сибиряку)
Задание: проверьте написанное. Поставьте ударение в каждом слове.
В лесной глуши
Многообразен животный мир наших лесов. Однако скрытый образ жизни большинства обитателей леса затрудняет знакомство с ними. Вы идёте по лесной тропинке, окружённой стройными стволами елей. Всё тихо. Кажется, лес пуст. Однако это впечатление обманчиво. Вот раздался стук. Это дятел обрабатывает шишку. В ветвях слышен писк синиц, обшаривающих ветку за веткой в поисках корма. Мелькнула белка, в отчаянном прыжке перелетевшая с одного дерева на другое. Лес живёт полной жизнью, скрытой от глаз неопытного наблюдателя. В лесу много естественных укрытий: одни из обитателей леса скрываются в дуплах, другие строят гнёзда, третьи прячутся в пнях и под стволами упавших гигантских деревьев. (А. Воронов.)
ТВОРЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ
Задание: Составь с данными словами и запиши рассказ из 4-5 предложений.
Старушка
Мальчик, девочка, по дорожке, скользко, старушка, упала, мальчик, помог, встать.
Задание: Дописать предложения словами противоположного значения.
Смелый там найдёт, где ... потеряет.
Редька горькая, а морковка ....
Дорожка широкая, а тропка ....
Дуб высокий, а орешник ...
На протяжении педагогической практики на уроках русского языка детям систематически предлагались вышеперечисленные упражнения. Приведем отдельные фрагменты уроков, включающие данные задания.
Фрагмент №1
Тема урока: Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
Цели урока: формировать представление у детей об орфограмме парный согласный в корне слова; повторить и закрепить правила по данной орфограмме
Ход урока
Чистописание. На доске написаны две строчки букв:
з б д в ж г
с п т ф ш к
- Какую закономерность вы видите в данном задании? ( На доске написаны пары согласных по звонкости и глухости.): В чем отличие звонких согласных от глухих? Все ли согласные записаны? Почему не представлены непарные согласные? ( Непарные согласные всегда находятся в сильной позиции.) Повтор правила.
На доске открывается запись: т…тра…ь, з…во..., м…две…ь, горо…, м…ро..., к…р…нда....
- Какие буквы надо вставить вместо точек? ( На доске открываются пропущенные буквы.) Кто допустил ошибки? Что общего у всех этих слов? В чем различие? ( Это словарные слова, отличие в том, что одни существительные одушевленные, другие – нет, можно также указать на разное количество слогов.) Какую орфограмму в данных словах мы можем проверить? Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании парной согласной?
Групповая работа. Возможные варианты заданий для групповой работы:
Бума…ка, ю…ка, шу..ка, кра…ка, пу…ка, кно..ка, гря…ка, бере..ка, до…ка, фла…ки, тру…ка, бесе…ка, мы…ка, ша…ка, ска…ка.
1. Задание: выберите лодку с буквой. Приведите ее к нужному слову.
2. Задание: восстанови слова.
3. Задание. Прочитайте цепочки слов. В каждой найдите лишнее. Вставьте пропущенные буквы.
Ло…ка, игру…ка, кату…ка, клю…ка.
Доро…ка, кры…ка, варе…ка, но…ка.
Лоша…ка, лю…ской, лопа…ка, зага…ка.
Мину…ка, моне…ка, гря…ка, конфе…ка.
Оши…ка, гри…ки, тру…ка, ла…ка.
Фрагмент № 2
Тема урока: Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Цель урока: формировать умение проверять написание слов с сомнительными парными согласными, развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
(Открываются эти слова на доске.)
Матрос, ракушка, рак, ёрш, осьминог.
Учитель. Какая орфограмма объединяет эти слова?
Дети. Сомнительная парная согласная.
Учитель. Вот мы и узнали обитателей этого острова. Какие же парные согласные спрятались? Докажите (по ходу доказательства прикрепляю буквы.)
Учитель. Как проверить парный согласный в корне слова? Используя это правило, выполните следующее задание. Среди слов, которые записаны на доске, найдите те, которые будут являться проверочными, и запишите слова с сомнительными парными согласными – рядом проверочные.
На доске:
| Остров | Берег | Флаг |
| Островок | Бережок | Флаги |
| Островки | Берега | Флажок |
Проверяем работу.
Учитель. Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с парными согласными в корне слов?
Закрепление изученного материала. Слова все рассыпались и наша задача собрать их по половинкам.
| КА | КИ |
| ПА | НАТ |
| ВОДО | КА |
| ЛОД | РУС |
| РЫБ | ЛАЗ |
Запишите слова, а рядом – проверочные.
Фрагмент №3
Тема урока: Способы проверки звонких и глухих согласных
Цель урока: обеспечить условия необходимости поиска способа проверки правописания парных согласных в середине слова и конце слова.
- На доске карточки:
Ща….ка берё…ка варе….ка сне…. моро…. про...ьба щар…. ле…
- Исследуйте эти слова. - Что общего у всех слов? (имена существительные, имеют парные согласные) - А по какому признаку их можно разделить на группы? (парные согласные в середине и на конце)- Запишите слова с парными согласными на конце, подберите проверочные слова. (слова убираю)- А теперь рассмотрите оставшиеся слова.- Что их объединяет? (парные согласные в середине)- А какое слово лишнее? (просьба)- Объясните свой выбор. (во всех словах согласный глухой, а здесь — звонкий)- Почему так происходит?- Обратите внимание на букву согласного, перед которой стоит парный.- Что заметили?
Проблемный вопрос.
- Так как же быть, чтобы правильно обозначить на письме парный согласный в середине слова? (слово нужно изменить). Сформулируйте правило.
мя кий ре кий кре кий
- Какие буквы пропущены в этих словах? (Парные согласные.)- Где находится парная согласная? (В середине слова.)- Что вы делали, чтобы правильно написать парную согласную в середине слова? Каким должно быть проверочное слово?
Фрагмент № 4
Тема урока. Упражнения в правописании парных звонких и глухих согласных в корне
Цель урока: закреплять умение проверять правописание парного звонкого и глухого согласного;.
Ход урока.
Повторение и закрепление изученного.
На доске написано: Лесная школа. Здесь же прикреплены лесные жители нашего края. - Это лесная школа, здесь живут и учатся ребята-зверята. Они очень дружные, все делают вместе. - Сегодня зверятами будете и вы. Выберите себе героя. (Дети подходят к доске, выбирают героя, прикрепляют себе на одежду)
- Запишите слова с парными согласными, подбирая проверочное слово. Запишите его через черточку. Подчеркните проверяемую согласную.
Голубка, лев, чиж, морж, закладка.
Игра «Лото»
- Я буду называть слова с парными звонкими или глухими согласными в корне, а вы находите нужную букву в своей корзинке. Кто первый нашел, тот говорит «Я нашел!» и называет нужную букву. Тому я дам ягодку. Кто больше наберет ягодок, тот выиграл.
Грибки, сапог, лодка, березка, дорожка, лапка, бок, сетка, шкаф, миска, горошки, дуб, подставка, соседка, книжка, указка, ириска, нитка, кружка, жираф, снег, холод, суп, лоб, коробка, гладкий, ветка, подушка, городки, дружки, мотки, травка, слезки.
- После обеда ребята-зверята решили написать письмо Деду Морозу, о том, какие добрые дела они сделали в этом году, ведь скоро Новый год. Помогите им. Выполните задание по карточке самостоятельно, не забывайте о правиле. (На карточках задание: у одних – списать текст, вставить пропущенную звонкую или глухую согласную; у других восстановить деформированные предложения, начиная с выделенного слова и вставить нужную букву). Прочитайте, что нужно сделать.
Карточка № 1
Спиши, вставь пропущенную парную звонкую или глухую согласную Дорогой Де… Моро…! Мы живем в лесу дружно. Вместе со…ираем яго…ки, варим сла…кое варенье. Плаваем на ло…ке. Ловим ры…ку. Медве…ь приносит нам вкусный ме…. У нас все впоря…ке. На улице уже выпал сне…. Скоро наступит Новый го…. Приходи к нам в гости. До свидания!
Карточка № 2
Составь письмо Деду Морозу, начинай предложение с выделенных слов. Вставь пропущенную парную звонкую или глухую согласную
Дорогой Де… Моро…! Дружно, живем, в, мы, лесу. Ло…ке, плаваем, на. Ры…ку ловим. Приносит, ме…, нам, медве…ь, вкусный. Выпал, улице, уже, сне…, на. Наступит, Новый, скоро, го…. В, приходи, к, гости, нам. До свидания!
- Наступил вечер, а вечером хорошо клюёт рыба. И ребята-зверята отправились на рыбалку.
Игра «Ловля рыбы» На доске:
| Гри…ки, ша…ка, була…ка,шка…, пиро…, бо…, тетра…ь, кур…ка, свя…ка, ла…ка, ло…ка, ер…. | Ю…ка, ла…ка, остро…, шар…, сне…, вени…, яго…ки, зон…, при…, абрико…, сырое…ка, ланды…. |
(Дети играют, потом объясняют, почему выбрали именно эту рыбку)
Фрагмент №5
Тема урока: Путешествие в страну Парных Согласных
Цель урока: закрепить правописание звонких и глухих согласных.:
Ход урока
"Отгадай-ка"
-Нужно найти пары слов , которые отличаются одной буквой :
| Устно | Письменно |
| Гол | Бой | дело - ……..(тело) |
| Жить | Бил | гора- ……..(кора) |
| Пил | Кол | точка - . …...(дочка) |
| Том | Шить | тоска- …….(доска) |
| Палка | Дом | код- …… .(год , кот ) |
| Пой | Балка | борт - . ……..(порт) |
| Соединяют стрелочками. | Работа в парах. |
- Последней нашей станцией, на которой закончится наше путешествие:
"Помогай-ка".
- Ребята, поможем дрессировщику отобрать и усадить животных в наш поезд, в названии которых есть парные согласные? Будьте внимательны, мы слышим один звук, а записываем другую букву.
Лошадь, лиса, заяц, ёж, верблюд, кабан, жираф, медведь, рысь, волк.
- Вставьте в слова пропущенные буквы. В скобках напишите проверочное слово.
На полях лежит пушистый сне… .У попугая острый клю… .Мы всей семьёй вскопали огоро… .Завтра Вова пойдёт на пля…. .На улице сильный моро… .Ребята нашли большой гри… .
Фрагмент № 6
Тема урока: Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Цель: совершенствовать умение делать проверку парных звонких и глухих согласных в корне (в качестве проверочных слов не могут быть согласные, которые чередуются).
Ход урока:
На доске записаны слова: глаз, мёд, зверь голубь, карандаш, морковь, огурец, солдат, гром.
Выписать только те слова, на конце которых нужно проверить написание парных звонких и глухих согласных. Записать поверочные слова.
Работа в парах
/Каждой паре даётся карточка с заданиями /
1.Найдите слова с парными согласными, написание которых надо проверять:
Лев, слон, верблюд, ястреб, грач, стриж, ёрш, сом, год, неделя
2. Найдите слова с парными согласными на конце слов, написание которых надо проверять:
Выпал снег. Весь сад белый. Сильный мороз. У дома большой пруд.
3. Отгадайте загадку. Правильно выберите буквы. Запишите отгадку. Назовите звуки и буквы.
Под крышей четыре но..ки (ш,ж)
А на крыше суп да ло..ки (ж,ш)
4. Отгадайте загадку. Выберите букву из двух предложенных. Запишите отгадку. Выделите корень, поставьте ударение, выделите безударную гласную в корне слова, подберите проверочное слово.
Что за стол среди берё..(з,с)
под открытым небом?
Угощает он в моро..(з,с)
Птиц зерном и хлебом.
5. Отгадайте загадку. Выберите букву из двух предложенных. Запишите отгадку, поставьте ударение. Выделите корень, подчеркните безударную гласную в корне слова, подберите проверочное слово.
Железная сестрица
зубаста и остра:
её и клён боится,
и тополь, и сосна,
И даже ду..(б,п) боится
попасть на зу..(б,п) сестрице.
6. Вставьте буквы и подберите проверочные слова:
Доро..ка, берё..ки, рома..ки, игру..ки, фла.., ду.. .
7. Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова.
Вот какой у нас арбу.. – замечательный на вку.. .
Проверка заданий, выполненных в парах
Подведение итогов. Рефлексия.
- Как надо проверять написание парных звонких и глухих согласных в корне слов?
- Проведём игру «Поймай рыбку». Для этого нужно, прочитав слова на рыбках, вставить пропущенную букву (т.е. повесить на соответствующий крючок).
Блу..ка, оши..ка, мину..ка, шля..ка, запи..ка, расчё..ка, шар.., горо.., холо.., заря..ка, гара.., бума..ка, тра..ка, руба..ка, ука..ка, око..ко.
Список используемой литературы:
Вохмянина Л.А. Программно-методические материалы: русский язык начальная школа. 4-е изд., стереот. / Л.А. Вохмянина. – М.: Дрофа, 2004. – 272 с.
Иванов С.В. Русский язык учебник для 2 класса 4 летней начальной школы. 3-е изд. перераб. / С.В.Иванов – М.: «Вентана-Граф» 2012. – С.12
Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах/ М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2000. – 472с.
Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения./М.С.Соловейчик – М.: Просвещение, 2010. – 482с.
Узорова О.В. Русский язык.48 проверочных работ в одной тетрадке: 2 ФГОС О.В. / Узорова, Е.А. Нефедова. – М.: Астрель, ACT, 2014. – 269 с.
Получите свидетельство
Вход
Материал по русскому языку по теме "Система упражнений, направленных на формирование навыка правописания парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слов" (0.38 MB)
0
1526
86
Нравится
0
