Материал по математике по теме «Использование информационно – компьютерных технологий на уроках математики в условиях ФГОС»

Стремительное развитие информационных и коммуникативных технологий является одним из факторов, определяющим вектор развития мирового сообщества XXI века. Цивилизация неуклонно движется к построению информационного общества, где решающую роль играют информация и научные знания.

Мы видим, что за последние годы произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Без них уже невозможно представить современного человека. Всё шире используются информационные технологии и в образовательном процессе, поэтому информационно-коммуникационная компетентность педагога, его способность решать профессиональные педагогические задачи с привлечением ИКТ, становится важной составляющей его профессионализма.

Помня слова К. Ф. Гаусса о том, что «математика – наука для глаз, а не для ушей», считаю, что математика – это один из тех предметов, в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Одними из ведущих технологий в организации образовательного процесса на уроке считаюинформационно-коммуникационные технологии. Применение ИКТ на всех этапах урока позволяет мне оптимизировать образовательный процесс, эффективно использовать время. При объяснении нового материала для наглядности использую компьютерные презентации в MicrosoftPowerPoint, видеоролики, электронные приложения к УМК. При обобщении и повторении изученного материала - интерактивные задания, при контроле – интерактивные тесты, при защите проектов - компьютерные презентации.

Использование информационно-коммуникационных технологий и мультимедийных средств, позволяет мне активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, повысить мотивацию к изучению предмета, создают дополнительные условия для формирования и развития коммуникативных компетентностей учащихся. Использование данной технологии помогает осуществить переход от репродуктивных форм к самостоятельным, творческим видам работы.

Я выделила несколько сфер применения информационных образовательных технологий в процессе преподавания, благо, что кабинет полностью оснащен всей необходимой техникой. За последние годы в кабинете накоплены объемные информационно - образовательные ресурсы (презентации в мультимедийном формате, видеофильмы).

Использование ИКТ способствует развитию самостоятельной деятельности учащихся, которая позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение, увеличивает результативность в усвоении знаний и способствует формированию информационной компетентности.

В настоящее время принципиальные изменения в школе связаны в первую очередь с введением дифференцированного обучения. Одним из путей развития познавательной активности школьников на уроках считаю технологию дифференцированного обучения.

Полную информацию смотрите в файле. 

Министерство образования науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Итоговая работа по курсу повышения квалификации по ИОЧ

«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

на тему:

«Использование информационно – компьютерных технологий

на уроках математики в условиях ФГОС».

Выполнила

Измайлова Ольга Юрьевна

Учитель математики

ГБОУ СОШ №3с. Приволжье

Приволжье

2015 г.

Стремительное развитие информационных и коммуникативных технологий является одним из факторов, определяющим вектор развития мирового сообщества XXI века. Цивилизация неуклонно движется к построению информационного общества, где решающую роль играют информация и научные знания.

Мы видим, что за последние годы произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Без них уже невозможно представить современного человека. Всё шире используются информационные технологии и в образовательном процессе, поэтому информационно-коммуникационная компетентность педагога, его способность решать профессиональные педагогические задачи с привлечением ИКТ, становится важной составляющей его профессионализма.

Помня слова К. Ф. Гаусса о том, что «математика – наука для глаз, а не для ушей», считаю, что математика – это один из тех предметов, в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа. 

Сегодня, на фоне информатизации школьного образования и разнообразного использования компьютерной техники в учебно-воспитательном процессе, вопросы применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках стали особо актуальными. Они повышают мотивацию к обучению, развивают интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску необходимой информации, расширяют объём предъявляемой учебной информации и набор применяемых задач, осуществляют индивидуальный подход в обучении, повышают качество контроля знаний учащихся, обеспечивают гибкость управления учебным процессом. На базе использования ИКТ многие методические цели могут быть реализованы боле эффективно, что позволяет подготовить выпускников, хорошо владеющих компьютерными технологиями, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов.

ЖЕЛАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

повышение качества учебной деятельности;

удовлетворённость учащихся результатами своей деятельности;

повышение уровня познавательного интереса

ПРОТИВОРЕЧИЯ

​ между неэффективными традиционными методами и формами обучения и необходимостью развития познавательного интереса и способностей учащихся;

​ между необходимостью выработки глубоких, прочных, осознанных знаний и острым дефицитом учебного времени из-за насыщенности программы;

​ между групповой формой обучения и индивидуальным развитием личности учащегося с применением элементов разноуровневого обучения;

​ между стремлением личности к творчеству, оригинальности, самовыражению и обязательным единым планом и режимом;

​ между возрастающей потребностью  современного общества в творчески активных личностях, способных систематично, последовательно и качественно решать существующие проблемы, и недостаточной разработанностью педагогических средств и условий, повышающих эффективность процесса обучения на уроках математики в условиях ФГОС;

между традиционным уровнем подготовки учителя и острой необходимостью в новых профессиональных качествах преподавания.

ПРОБЛЕМА

• несоответствие традиционных методов обучения современным реалиям;

• несоответствие между методами обучения и умением учащихся адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека;

• несоответствие программно-методического обеспечения уроков математики требованиям к современному уроку

ТЕМА

Использование информационно – компьютерных технологий на уроках математики в условиях ФГОС.

ЦЕЛЬ

 Внедрение современных педагогических технологий на уроках математики для  формирования достаточно полных, глубоких, прочных знаний по изучаемому предмету и  для обеспечения высокого уровня преподавания.

ЗАДАЧИ:

 внедрения современных педагогических технологий на уроках заключаются в следующем:

• Изучить и внедрить в образовательный процесс СПТ (современные педагогические технологии).

• Овладеть новым содержанием обучения, современными технологиями  и приемами  в работе.

• Выявить возможности и особенности использования средств современных педагогических технологий при изучении математического материала на уроках.

• Рассмотреть методы и приемы применения средств информационно- коммуникационных технологий в процессе обучения математике.

• Показать реализацию дидактических принципов через использование информационно-коммуникационных технологий.

• Выявить, сформулировать и обосновать принципы использования информационных технологий в обучении математике.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

                Одними из ведущих технологий в организации образовательного процесса на уроке считаюинформационно-коммуникационные технологии. Применение ИКТ на всех этапах урока позволяет мне оптимизировать образовательный процесс, эффективно использовать время. При объяснении нового материала для наглядности использую компьютерные презентации в MicrosoftPowerPoint , видеоролики, электронные приложения к УМК. При обобщении и повторении изученного материала - интерактивные задания, при контроле – интерактивные тесты, при защите проектов - компьютерные презентации.

       Использование информационно-коммуникационных технологий и мультимедийных средств,   позволяет мне активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, повысить мотивацию к изучению  предмета, создают дополнительные условия для формирования и развития коммуникативных компетентностей учащихся. Использование данной технологии помогает осуществить переход от репродуктивных форм к самостоятельным, творческим видам работы.

       Я выделила несколько сфер применения информационных образовательных технологий в процессе преподавания, благо, что кабинет  полностью оснащен всей необходимой техникой. За последние годы в кабинете накоплены объемные информационно - образовательные ресурсы (презентации в мультимедийном формате, видеофильмы).

  1. Использование готовых программных продуктов:

  мультимедийный  учебно - методический комплект (УМК) «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия». Это электронные образовательные ресурсы нового поколения, ориентированные на инновационное развитие российского образования и соответствующие существующим образовательным стандартам по предметам начального обучения.

         УМК содержит методически выверенные наборы учебные медиа объектов к урокам по различным предметам обучения: детские электронные презентации и клипы.

• электронные формы контроля: в виде самостоятельно разработанных тестов.       

Работа с электронными изданиями осуществляется  в таких формах как:

• основной источник знаний по теме конкретного программного урока;

• практическая работа учащихся, основывающаяся на самостоятельном поиске новой информации;

• самостоятельная  работа учащихся на основе конкретных проблемно-поисковых заданий.

2. Программные продукты, разработанные учителем и учениками, на мой взгляд, являются наиболее ценными в плане повышения эффективности обучения.  Мною была введена такая форма домашнего задания, как электронная презентация выступления по теме творческого задания. За презентацию выставляется две оценки. Одна за выполнение самой презентации (оценивается информационная компетентность), другая за выступление автора (оценивается коммуникативная компетентность). Данный вид работы очень нравится детям и родителям, они с удовольствием выполняют такие задания. Мною сформирован  каталог Интернет-ресурсов, который помогает учащимся в поиске необходимой информации  дома.

     Главными целями использования информационно (компьютерных) технологий в образовательном процессе я вижу следующее:

• поддержание и повышение качества образования;

• повышение интереса к предмету;

• оптимизация труда учителя.

      Использование  ИКТ способствует развитию самостоятельной деятельности учащихся, которая позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение, увеличивает результативность в усвоении знаний и способствует формированию информационной компетентности.

       В настоящее время принципиальные изменения в школе связаны в первую очередь с введением дифференцированного обучения. Одним из путей развития познавательной активности школьников на уроках считаю технологию  дифференцированного обучения.

      Индивидуальная и дифференцированная работа  отвечает следующим условиям: 

• знание индивидуальных особенностей учащихся;

• умение учителя анализировать учебный материал и выявлять возможные трудности;

• включение в план урока дифференцированной работы на усвоение программного материала и развитие познавательных способностей;

• постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником;

•  осуществление оперативной обратной связи;

•  соблюдение педагогического такта.

    Методы дифференциации, используемые мною, направлены на развитие познавательной активности:  

-  дифференцированные задания, направленные на развитие психических процессов: внимания, воображения, памяти, логического мышления;  

-   дифференцированная самостоятельная работа (по интересам, по уровню сложности);  

-   дифференцированный контроль (уровневые задания, задания с выбором), самоконтроль по образцам и критериям.

      Одним из необходимых условий развития интеллектуальных способностей является память. Для развития памяти применяю слуховые и зрительные диктанты дифференцированной направленности.

      В своей работе также использую следующие формы работы:

• организация взаимной проверки заданий;

• взаимные задания групп;

• учебный конфликт;

• обсуждение участниками способов своего действия.

      Например, в ходе взаимной проверки группы осуществляют те формы проверки, которые ранее выполнялись учителем. Работа в группе позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например робкие или слабые ученики. Совместная работа не  превышает 10—15 мин, во избежание утомления и снижения эффективности. Во время урока стараюсь поощрять детей, высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению. Стремлюсь показать учащимся речевые образцы и оказывать им помощь в ведении дискуссии, споров, приведении аргументов и т. д.

        Решая  задачу организации учебного процесса для учащихся с разным уровнем обучаемости, темперамента, физического здоровья, а также при котором дети овладели бы едиными стандартами образования и  сохранили физическое и психическое здоровье, я начала применять на уроках технологию дифференцированного обучения.

Важнейшим видом дифференциации при обучении становится уровневая дифференциация. Ее основная особенность состоит в дифференциации требований к знаниям и умениям учащихся: явно выделяется уровень обязательной подготовки, который задает достаточную нижнюю границу усвоения материала. На его основе формируются повышенные уровни овладения курсом. Учащиеся получают право и возможность, обучаясь в одном классе и по одной программе, выбирать тот уровень усвоения, который соответствует их потребностям, интересам, способностям.

1уровень – обучающиеся с низким темпом продвижения в обучении, которые при усвоении нового материала испытывают определённые затруднения, во многих случаях нуждаются в дополнительных разъяснениях, обязательными результатами овладеют после достаточно длительной тренировки, способностей к самостоятельному нахождению решений измененных и усложнённых задач пока не проявляют.

2 уровень – обучающиеся со средним темпом продвижения в обучении, которые могут находить решения изменённых и усложнённых задач, опираясь на указания учителя.

3 уровень – обучающиеся с высоким темпом продвижения в обучении, которые могут самостоятельно находить решение изменённых типовых или усложнённых задач, предполагающих применение нескольких известных способов решения.

Дети получают право и возможность выбирать тот уровень усвоения, который соответствует их потребностям, интересам, способностям. Дифференцированный подход организационно состоит в сочетании индивидуальной, групповой и фронтальной работы, с использованием технологий коллективных способов обучения и групповых способов обучения. Включение  разноуровневых  заданий в контроль  способствует: повышению активности и работоспособности на уроке, появлению у школьников интереса к собственной познавательной деятельности, качественному росту результатов на итоговых контрольных работах по русскому языку и математике. Домашние задания детям предоставляются  на выбор, распределенные по уровню сложности. Практика показывает, что использование на уроках элементов дифференцированного обучения, приносит результаты.

 Внедряемые элементы дифференцированного подхода активизируют стремление детей к знаниям. Ученики приучаются к самоорганизации учебного труда. В этой работе детям очень помогают компьютерные технологии. Они учатся работать с информацией, эффективно её использовать. Дифференцированный подход создает благоприятные условия для развития учащихся и способствует более качественному их обучению. Дифференцированные формы учебной деятельности могут быть успешно организованы на любом этапе урока.

       При дифференциации и индивидуализации осуществляется определенная последовательность элементов учебной деятельности каждого ученика, соответствующая его способностям, возможностям, мотивации, интересам, осуществляемая им при координирующей, организующей, консультирующей деятельности педагога во взаимосвязи с родителями. Учащиеся находятся в позиции самостоятельного принятия решения. Постоянная такая деятельность позволяет решать проблемы воспитания ответственности за свою жизнь, подготовки к жизнедеятельности после окончания школы.

Сопровождая  уроки различными формами, методами и способами подачи  материала  я тем самым  повышаю его привлекательность. Внедренные элементы дифференцированного  и индивидуального подхода активизируют стремление детей к знаниям. Ученики чувствуют себя ответственными, приучаются к самоорганизации учебного труда. Самое главное - вызвать у учеников интерес к предметам и пробудить желание заниматься ими в дальнейшем.

Урок математики   – это достаточно сложный урок, на котором   учащимся приходится много писать, размышлять, что ведет  их к утомляемости и к перегрузкам. Чтобы этого избежать, я применяю здоровьесберегающие технологии.

Во избежание усталости учащихся чередую виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), работа в группах,  творческие задания. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.

Индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное распределение её во времени достигаю благодаря применению гибких вариативных форм построения системы учебного процесса. Использование на уроках дифференцированного обучения снижает нагрузку учащихся в объёме домашнего задания; разно уровневые задания способствуют сохранению здоровья учащихся.

Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом;  на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать монотонности на уроке.

       Чтобы не было перегрузки учащихся, соблюдаю объём всех видов  проверочных работ,  а контрольные и зачётные работы провожу строго по календарно-тематическому планированию.

Большое значение имеет организация урока. Уроки строю в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ.

Огромное внимание  уделяю здоровью детей, так как только здоровый ребенок способен успешно и в полной мере овладеть учебной программой. Применение  технологии  здоровьесбережения  способствует  поддержанию внимания  и  предупреждению утомляемости  учащихся  на  уроке. На уроках и во внеурочной работе повышаю двигательную активность, провожу динамические паузы; физические минутки, которые проводятся в разнообразных формах: стихотворных (ритмичные стихи), музыкальных, с применением таблиц для релаксации мышц глаз  и т. д.   Релакс – паузы зависят от особенностей урока (какой вид деятельности преобладает на уроке –  чтение, письмо, слушание,  говорение и т. д.). Соблюдаю гигиенические условия в кабинете: температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски; места и длительность применения ТСО; позы учащихся и чередование их; психологический климат на уроке. Стараюсь на каждом уроке применять эмоциональные разрядки: шутки, улыбки, поговорки, афоризмы  с комментариями, музыкальные минутки и т.д.

        Применение  технологии  здоровьесбережения  способствует  поддержанию внимания  и  предупреждению утомляемости  учащихся  на  уроке.

      Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету. Доброжелательный и эмоциональный тон педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий.

ВЫВОД

Поставленные цель и задачи находят свое полное отражение в данной работе ИКТ в образовательном процессе — это норма жизни современно­го учителя и ученика. Использование ИКТ в образовательном процес­се обязательно приводит к положительным результатам обучения, а именно:  знания приобретают качества системности; умения становят­ся обобщенными, способствуют комплексному применению знаний, их синтезу, переносу идей и методов из одной науки в другую, что лежит в основе творческого подхода к научной, художественной дея­тельности человека в современных условиях;  усиливается мировоз­зренческая направленность познавательных интересов учеников;  бо­лее эффективно формируются их убеждения, достигается всесторон­нее развитие личности; усиливается оптимизация, интенсификация учебной и педагогической деятельности.

Средства ИКТ являются эффективным средством повышения познавательного интереса учащихся, создают новые условия для построения индивидуальных образовательных траекторий школьников. Применение средств ИКТ на уроках математики требует развитости критического мышления. Использование компьютерной техники при обучении математике в школе позволяет в определенной степени обеспечить готовность к дальнейшему развитию и самообразованию учащихся. Осуществление самостоятельной учебной деятельности предполагает овладение учащимися всеми общеучебными умениями и навыками. Также возможности информационно-коммуникационных технологий используются для развития памяти учащихся, развития умений организации учебного труда. Кроме того, использование информационных технологий не только на уроках математики, но и в учебном процессе способствует росту профессионального мастерства учителя, повышению эффективности овладения самостоятельного извлечения знаний, развитию личности обучаемого и подготовке ученика к комфортной жизни в условиях информационного общества. Правильная организация работы с компьютерной техникой обеспечивает чувство удовлетворенности результатами своего труда. Внедрение компьютерных технологий не только обогатило учебно-воспитательный процесс, оно сыграло неоценимую роль в том, что ученики стали смотреть на компьютер не как на дорогую игрушку, они увидели в нем друга, который помогает им учиться, познавать мир, мыслить и творить. Компьютер позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях и т.д. С его помощью ребенок получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. В связи с этим естественно, что это позволяет заметно повысить качество обучения ребят математике. Рассмотренные проблемы организации работы с компьютером подтверждает необходимость применения данной техники на уроках математики. Это, с одной стороны, отражает существующие в образовательной практике проблемы, с другой определяет теоретические основы поиска новых форм содержания и условий обучения математике.
На мой взгляд, использование ИКТ на уроках математики необходимо. На сегодня нет ни одной специальности, ни одной сферы деятельности, где бы ни использовался компьютер, поэтому обязанность школы научить учащихся использовать его по назначению. 

Применение ИКТ позволяет учителю:

- собирать целые учебные курсы и семинары на базе имеющихся в комплексе и вновь созданных материалов, адаптировать их к профильным или авторским учебным программам;

- развивать активно-деятельные формы обучения (практикум, промежуточная аттестация, самоаттестация) за счет интерактивности программы;

- осуществлять авторскую компоновку аудиовизуальных иллюстраций из большого мультимедиа набора и постоянно пополнять его своими собственными разработками;.

- самостоятельно выбирать содержимое электронного сопровождения урока.

Использование ИКТ позволяет ученику:

-проводить исследования, закреплять полученные знания;

-формировать навыки и умения формулировать проблему и вырабатывать стратегию ее решения;

-работать в индивидуальном темпе;

- осуществлять самостоятельную исследовательскую деятельность при написании мультимедиа-рефератов, сочинений, и т. д.

Таким образом, данный применение ИКТ на уроках математики не только должны способствовать повышению эффективности современного урока, достижению высоких предметных результатов, но дадут возможность сформировать метапредметные и личностные результаты, индивидуализировать процесс обучения, реализовать ФГОС

ЛИТЕРАТУРА:

1. «Компьютерная поддержка учителя математики». Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии образовательного пространства. Материалы научно-практической конференции/ под общей редакцией Г.М. Лочина; МРИО. Саранск, 2007. с. 376-379
2. Яхович В.Н. Новые технологии в помощь учителю математики. – Пенза, 2005.-С.126-130
3. Яхович В.Н. Microsoft PowerPoint и математика/ В.Н.Яхович// Вестник МГОУ.- №1 (18).-М.: Изд-во МГОУ, 2006.-С. 165-173

4.  Саранцев Г. И. «Современный урок математики». «Математика в школе», 2006, №7. 

5.  Старцева Н. А. Применение электронных пособий на уроках математики. Информационные технологии в образовании. Сб. научно-методических материалов, Новосибирск: НГУ, 2004. 

6.  Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., Просвещение, С. 95 – 126