Материал на тему "Влияние кружковой работы на познавательную деятельность младших школьников"

Влияние - процесс и результат изменения индивидом поведения другого человека (объекта влияния), его установок, намерений, представлений и оценок в ходе взаимодействия с ним. Различают направленное и ненаправленное влияния.

Развитие - необратимое направленное закономерное изменение объектов, в результате которого возникает их новое качественное состояние.

В жизни, реализуя свое поведение, человек должен планировать собственные действия. Для этого ему необходимо опираться на разнообразные сведения об окружающем мире. Их мы получаем с помощью различных познавательных процессов. К ним относятся ощущения, восприятие, память, воображение и мышление.

Учителя-практики ощущают настоятельную потребность, которая позволила бы, с одной стороны, закреплять и совершенствовать достигнутое на уроке, вне урока, с другой- использовать интерес учащихся к внеклассным формам занятия для активизации учебной деятельности на уроках.

В 4 классах зачастую наблюдается снижение интереса учащихся к обучению. Накопившийся материал частично забывается, а развитое мышление учащихся приходит в некоторое противоречие с возможностями выразить свои мысли при помощи ограниченного запаса языковых средств.

Внеклассная работа поможет предупредить забывание материала путем активизации знаний, умений и навыков, предотвратить снижение интереса к обучению.

«…Ведущим в методике является вопрос, как надо поступать для достижения того или иного определенного результата…» Поэтому в планировании внеклассной работы учитель часто сталкивается с проблемой- каким мероприятиям и занятиям отдать предпочтение: тем, которые предполагают заучивание школьниками готового материала, творческую импровизацию или отчет о проделанной на предыдущем этапе работе.

Думается, что необходимо их разумное сочетание. Важно позаботиться, чтобы любой предложенный учителем вид деятельности был привлекательным для учащихся, не вызывал переутомления, не был однообразным.

Эмоциональное отношение к тексту у учащихся возникает тогда, когда они переживают чувство, испытываемое героями читаемого. Эмоциональное сопереживание сопровождает всякое эмоционально насыщенное событие.

Эмоциональное отношение к читаемому также возникает в силу того, что в книге, рассказе сообщаются какие-то новые, неизвестные учащимся факты.

Направляя все психические процессы по определенному руслу, интерес является стимулом познавательной деятельности.

Надо заметить, что привлечение материалов культуры «резко повышают мотивацию учения, что чрезвычайно важно, так как научение без мотивации неэффективно. Приобщение к материалам культуры содействует пробуждению познавательной мотивации, т. е. школьники не только осваивают программный материал, но и знакомятся с неизвестными фактами культуры, что, несомненно, вызывает их интерес. Поэтому процесс обучения с учетом интересов школьников становится особенно эффективным.

Савина С. Н. говорит о необходимости соблюдения ряда этапов, обеспечивающих организационную четкость в подготовке каждого запланированного мероприятия:

обсудить с учащимися и администрацией школы характер и содержание мероприятия, время и место его проведения;

подобрать необходимый материал, составит сценарий и распределить среди учащихся роли, назначить ответственных за музыкальное и художественное оформление.

В качестве внеклассного мероприятия в 4 классах может выступать викторина. «Эта своеобразная форма контроля усвоения изученного особенно эффективна, ибо вызывает положительные эмоции учащихся. В обстановке соревнования они мобилизуют знания, полученные на уроках и в ходе подготовки к викторине.

Викторины проводятся после изучения темы и являются логичным завершением работы над ней. Цель проведения викторины: закрепить и автоматизировать изученную на уроках лексику и речевые образцы при употреблении их в уже встречавшихся и в новых ситуациях; побудить учащихся к творческому отбору материала, предложенного в учебнике, учителем или выбранного самими учащимися; приучать учащихся сосредотачивать внимание на смысле высказывания.

При проведении викторины учитель стремится:

мобилизовать знания учащихся по другим предметам;

использовать их умение самостоятельно работать с книгой, газетой, журналом, справочником;

обеспечить активную контролируемую речевую практику каждому учащемуся;

учесть особенности каждого учащегося (его речевую подготовку, темп работы, интересы и т. д. );

включать в программу викторины задания, в которых учащиеся употребляли бы перифразу».

Влияние кружковой работы на познавательную деятельность.

1. Влияние - процесс и результат изменения индивидом поведения другого человека (объекта влияния), его установок, намерений, представлений и оценок в ходе взаимодействия с ним. Различают направленное и ненаправленное влияния.

Развитие - необратимое направленное закономерное изменение объектов, в результате которого возникает их новое качественное состояние.

В жизни, реализуя свое поведение, человек должен планировать собственные действия. Для этого ему необходимо опираться на разнообразные сведения об окружающем мире. Их мы получаем с помощью различных познавательных процессов. К ним относятся ощущения, восприятие, память, воображение и мышление.

Учителя-практики ощущают настоятельную потребность, которая позволила бы, с одной стороны, закреплять и совершенствовать достигнутое на уроке, вне урока, с другой- использовать интерес учащихся к внеклассным формам занятия для активизации учебной деятельности на уроках.

В 4 классах зачастую наблюдается снижение интереса учащихся к обучению. Накопившийся материал частично забывается, а развитое мышление учащихся приходит в некоторое противоречие с возможностями выразить свои мысли при помощи ограниченного запаса языковых средств.

Внеклассная работа поможет предупредить забывание материала путем активизации знаний, умений и навыков, предотвратить снижение интереса к обучению.

«…Ведущим в методике является вопрос, как надо поступать для достижения того или иного определенного результата…» Поэтому в планировании внеклассной работы учитель часто сталкивается с проблемой- каким мероприятиям и занятиям отдать предпочтение: тем, которые предполагают заучивание школьниками готового материала, творческую импровизацию или отчет о проделанной на предыдущем этапе работе. Думается, что необходимо их разумное сочетание. Важно позаботиться, чтобы любой предложенный учителем вид деятельности был привлекательным для учащихся, не вызывал переутомления, не был однообразным.

Эмоциональное отношение к тексту у учащихся возникает тогда, когда они переживают чувство, испытываемое героями читаемого. Эмоциональное сопереживание сопровождает всякое эмоционально насыщенное событие.

Эмоциональное отношение к читаемому также возникает в силу того, что в книге, рассказе сообщаются какие-то новые, неизвестные учащимся факты.

Направляя все психические процессы по определенному руслу, интерес является стимулом познавательной деятельности.

Надо заметить, что привлечение материалов культуры «резко повышают мотивацию учения, что чрезвычайно важно, так как научение без мотивации неэффективно. Приобщение к материалам культуры содействует пробуждению познавательной мотивации, т.е. школьники не только осваивают программный материал, но и знакомятся с неизвестными фактами культуры, что, несомненно, вызывает их интерес. Поэтому процесс обучения с учетом интересов школьников становится особенно эффективным.

Савина С.Н. говорит о необходимости соблюдения ряда этапов, обеспечивающих организационную четкость в подготовке каждого запланированного мероприятия:

• обсудить с учащимися и администрацией школы характер и содержание мероприятия, время и место его проведения;

• подобрать необходимый материал, составит сценарий и распределить среди учащихся роли, назначить ответственных за музыкальное и художественное оформление.

В качестве внеклассного мероприятия в 4 классах может выступать викторина. «Эта своеобразная форма контроля усвоения изученного особенно эффективна, ибо вызывает положительные эмоции учащихся. В обстановке соревнования они мобилизуют знания, полученные на уроках и в ходе подготовки к викторине.

Викторины проводятся после изучения темы и являются логичным завершением работы над ней. Цель проведения викторины: закрепить и автоматизировать изученную на уроках лексику и речевые образцы при употреблении их в уже встречавшихся и в новых ситуациях; побудить учащихся к творческому отбору материала, предложенного в учебнике, учителем или выбранного самими учащимися; приучать учащихся сосредотачивать внимание на смысле высказывания.

При проведении викторины учитель стремится:

• мобилизовать знания учащихся по другим предметам;

• использовать их умение самостоятельно работать с книгой, газетой, журналом, справочником;

• обеспечить активную контролируемую речевую практику каждому учащемуся;

• учесть особенности каждого учащегося (его речевую подготовку, темп работы, интересы и т. д.);

• включать в программу викторины задания, в которых учащиеся употребляли бы перифразу»