Материал на тему "Роль поощрений и наказаний в воспитании детей"

О необходимости говорить на эту тему красноречиво говорят результаты анкетирования среди учащихся. На вопрос: «Каким образом родители благодарят за хорошие оценки, добрый поступок, помощь?»- ребята ответили:

Хвалят словом-55 %

Дают деньги- 15%

Считают в порядке вещей- 23%

Покупают подарок- 7%.

А на вопрос : «Как наказывают за плохие оценки? »- ответили

Читают нотации, ругают, советуют- 45%

Не пускают гулять-36%

Не пускают на секции-6%

Бьют- 0%

Не покупают обещанное-8%

Не разговаривают-5%

Итак, поговорим о роли поощрения и наказания в воспитании детей. Основная роль, как поощрений, так и наказаний заключается в том, чтобы ребёнок, да и любой человек, становился от этого всё лучше. Поощрение вызывает чувство удовлетворения, радости, гордости, счастья, воодушевления. Одним из видов поощрений может служить похвала, доброе слово, улыбка. Многие родители верят, что похвала помогает ребёнку и способствует развитию чувства собственного достоинства и укреплению воли, являющейся моральной поддержкой. Но похвала должна быть справедливой и по правде, и по совести. Похвала может привести и к плохому поведению ребёнка. Почему? Да потому, что чем больше он получает незаслуженных похвал, тем чаще стремится проявить свою «истинную натуру». Родители часто рассказывают : «Стоит похвалить ребёнка за хорошее поведение - и он как с цепи срывается, будто стремясь опровергнуть похвалу». Означает ли это то, что хвалить не надо? Да, ещё на 72%. Нет. Но и пользоваться ею направо и налево, не стоит. Дело в том, что хвалить можно только за поступки и дела ребёнка, а не его самого. Вот пример : Вова хорошо поработал в саду: собрал граблями листья, выбросил мусор, аккуратно сложил на место инструменты. Матери понравилась его работа, она выразила своё одобрение сыну : « В саду так грязно, я даже не думала, что можно всё убрать за 1 день. Вот это работа‼ Спасибо тебе, сынок». 

Вова широко улыбается, он почувствовал радость и гордость от того, что он совершил. Нельзя было говорить при этом : «Ты чудесный сын! Чтобы мама делала без тебя?» Нужно похвалить в такой форме, чтобы ребёнок почти безошибочно мог сделать из него вывод о себе самом. Например :

1. Правильная похвала : « Полка, которую ты сделал, такая удобная и красивая». Возможный вывод : «Я умею столярничать».

2. Неправильная похвала: « Ты хороший столяр».

3. Правильная похвала : « Большое спасибо, ты вымыл сегодня всю посуду» . Возможный вывод : Я помог маме.

4. Неправильная похвала : « Молодец, ты сделал это лучше, чем мама».

Поощрять ребят нужно за хорошие результаты работы, за добросовестное, инициативное отношение к ней. Преодоление трудностей, напряжение сил и ума, мобилизация воли, вот те моменты, которые должны быть замечены взрослыми. Нельзя поощрять детей за то, что он хорошо заправил постель, не опоздал в школу, хорошо учится. Это норма поведения каждого. А если он у нас запущен? Тогда, конечно, похвала может помочь ему не опаздывать, хорошо учиться.

Нельзя говорить ребёнку открытым текстом, что если он выполнит желаемое (или не будет делать чего-то запретного), то получит награду за своё поведение.

Например : «Если ты выучишь это стихотворение, то мы пойдём в кино. Если станешь в этом году отличником, то подарю тебе велосипед».

Принцип « если…. то» иногда дает быстрый результат, но он редко ориентирует ребёнка на повторение попытки : ведь в наших словах заключено сомнение : Мы не уверены, что ты станешь отличником. И надо думать, что ребёнок скоро примется шантажировать родителей или заключать с ними сделки, требуя наград за хорошее поведение. Некоторые родители не смеют вернуться из поездки без подарка. Дети встречают их не словами привета, а четким вопросом : «А что ты мне привез? » Между тем, хороши только неожиданные награды.

И когда мы даем деньги детям – это не должно быть наградой за хорошее поведение и не платой за помощь. Эти деньги должны учить его тратить по назначению и нести ответственность за истраченные деньги.

Полную информацию смотрите в файле. 

Статья

Роль поощрений и наказаний в воспитании детей.

Пиняева Наталия Алексеевна

Учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №45 г.Чебоксары» Чувашской Республики

О необходимости говорить на эту тему красноречиво говорят результаты анкетирования среди учащихся.На вопрос : «Каким образом родители благодарят за хорошие оценки, добрый поступок, помощь?»- ребята ответили:

Хвалят словом-55 %

Дают деньги- 15%

Считают в порядке вещей- 23%

Покупают подарок- 7%.

А на вопрос : «Как наказывают за плохие оценки ?»- ответили

1. Читают нотации, ругают, советуют- 45%

2. Не пускают гулять-36%

3. Не пускают на секции-6%

4. Бьют- 0%

5. Не покупают обещанное-8%

6. Не разговаривают-5%

Итак, поговорим о роли поощрения и наказания в воспитании детей. Основная роль, как поощрений, так и наказаний заключается в том, чтобы ребёнок, да и любой человек, становился от этого всё лучше. Поощрение вызывает чувство удовлетворения, радости, гордости, счастья, воодушевления. Одним из видов поощрений может служить похвала, доброе слово, улыбка. Многие родители верят, что похвала помогает ребёнку и способствует развитию чувства собственного достоинства и укреплению воли, являющейся моральной поддержкой. Но похвала должна быть справедливой и по правде, и по совести. Похвала может привести и к плохому поведению ребёнка. Почему? Да потому, что чем больше он получает незаслуженных похвал, тем чаще стремится проявить свою «истинную натуру». Родители часто рассказывают : «Стоит похвалить ребёнка за хорошее поведение - и он как с цепи срывается, будто стремясь опровергнуть похвалу». Означает ли это то, что хвалить не надо? Да, ещё на 72%. Нет. Но и пользоваться ею направо и налево, не стоит. Дело в том, что хвалить можно только за поступки и дела ребёнка, а не его самого. Вот пример : Вова хорошо поработал в саду: собрал граблями листья, выбросил мусор, аккуратно сложил на место инструменты. Матери понравилась его работа, она выразила своё одобрение сыну : « В саду так грязно, я даже не думала, что можно всё убрать за 1 день. Вот это работа‼ Спасибо тебе, сынок». Вова широко улыбается, он почувствовал радость и гордость от того, что он совершил. Нельзя было говорить при этом : «Ты чудесный сын Чтобы мама делала без тебя?» Нужно похвалить в такой форме, чтобы ребёнок почти безошибочно мог сделать из него вывод о себе самом. Например :

1.Правильная похвала : « Полка, которую ты сделал, такая удобная и красивая». Возможный вывод : «Я умею столярничать».

2.Неправильная похвала: « Ты хороший столяр».

3.Правильная похвала : « Большое спасибо, ты вымыл сегодня всю посуду» .Возможный вывод : Я помог маме.

4.Неправильная похвала : « Молодец, ты сделал это лучше, чем мама».

Поощрять ребят нужно за хорошие результаты работы, за добросовестное, инициативное отношение к ней. Преодоление трудностей, напряжение сил и ума, мобилизация воли, вот те моменты, которые должны быть замечены взрослыми. Нельзя поощрять детей за то, что он хорошо заправил постель, не опоздал в школу, хорошо учится. Это норма поведения каждого. А если он у нас запущен? Тогда, конечно, похвала может помочь ему не опаздывать, хорошо учиться.

Нельзя говорить ребёнку открытым текстом, что если он выполнит желаемое (или не будет делать чего-то запретного), то получит награду за своё поведение.

Например : «Если ты выучишь это стихотворение, то мы пойдём в кино. Если станешь в этом году отличником, то подарю тебе велосипед».

Принцип « если…. то» иногда дает быстрый результат, но он редко ориентирует ребёнка на повторение попытки : ведь в наших словах заключено сомнение : Мы не уверены, что ты станешь отличником. И надо думать, что ребёнок скоро примется шантажировать родителей или заключать с ними сделки, требуя наград за хорошее поведение. Некоторые родители не смеют вернуться из поездки без подарка. Дети встречают их не словами привета, а четким вопросом : «А что ты мне привез? » Между тем, хороши только неожиданные награды.

И когда мы даем деньги детям – это не должно быть наградой за хорошее поведение и не платой за помощь. Эти деньги должны учить его тратить по назначению и нести ответственность за истраченные деньги.

Теперь о наказании.

Оно реализуется в наложении определенного (наказания) взыскания и должно вызывать у ребёнка сожаление о своем проступке, намерении не повторять подобного, стыд за содеянное.

Анкетирование показало, что наших детей наказывают : ставят в угол, не пускают на секции, лишают любимого занятия и просто «порют». При всех этих методах унижается достоинство ребёнка, что недопустимо. В чем суть наказания? Разве в том, чтобы мальчик постоял в углу, а потом, затаив обиду, попросил прощения? Макаренко видел сущность наказания в переживании ребёнком своей ошибки. Но всегда ли ребёнок будет переживать? Нет. Только тогда, когда наказание он получает от уважаемого, авторитетного, любимого человека, когда отец и мать дороги ему, когда в семье здоровое, единое мнение и когда наказание справедливое.

Иногда родители, заметив у сына плохие оценки в дневнике, говорят : «На секцию ходить не будешь и коньки мы тебе не купим». Как правило, плохие оценки при этом не исчезают, и сын продолжает ходить в секцию,т.к. это его любимое занятие. Такого рода угрозы только подрывают авторитет родителей. Макаренко писал : « Наказание ни в коем случае не должно иметь в виду причинение страдания ни физического, ни нравственного». Давайте посмотрим на одну сцену.

Сын с друзьями на чердаке устроили уютный уголок и однажды решили переночевать. Известно стало родителям и милиции. Отец вел Костю, не произнося ни слова. Как только они вошли в дом, Костя закричал : «Папочка, не бей, больше никогда не буду». Отец снял ремень, оттолкнул мать и тихо сказал сыну : «Иди сюда». Костя заплакал. « Не вой, рассказывай всё, как было»- снова приказал отец. Костя сквозь слёзы : «Мы пошли…. договорились… залезли на чердак». Уже не было ни слез, ни крика. Слышны были одни захлёбывающиеся звуки. Ночью младший брат спросил : «Очень больно ?» Костя снова заплакал и забормотал в подушку : «Я убью его, увидишь, убью». Костя в такие минуты ненавидел отца.

Физическое воздействие - самый дурной способ воспитания. Оно травмирует детскую душу, убивает добрые чувства у взрослых, ведет к разобщенности, ненависти друг к другу.

Строгость, когда она безмерна, превращается в жестокость. Жестокость родителей, в свою очередь, как правило, порождает детскую жестокость и озлобленность. «Бей-бей,»-говорит сын- взаймы берешь». И если родители не способны быть разумно строгими, если требовательность переходит в насилие и оскорбление, то рано или поздно эта жестокость обернется против них самих.

Чему учит порка?

1. Учит детей неправильному способу разрядки дурного настроения. Мы как бы говорим детям : «Если злишься - бей‼»

2. Порка быстро «снимает» чувство вины, избавляет от мучений совести, и тот же Костя волен снова поступать как ему вздумается. «Того, чего нельзя добиться разумом… никогда не добьешься силой»- сказал философ Монтель.

По всем исследованиям, родители общаются со своими детьми от 12 мин до получаса в день. Рассчитывать на перемены не приходится. Если на домашнее воспитание жизнь отводит минуты, значит, все обычные воспитательные меры теряют силу. Нотации, уговоры, требования, наказания- все эти единовременные действия, которые обычно и считают воспитанием, в новой ситуации почти бесполезны и результат бывает таков : «Моему хоть говори, хоть не говори». «Моего хоть бей, хоть не бей».

Потому, дорогие родители, надо учиться нам воспитанию, основанному на духовном сотрудничестве родителей и детей, п.ч. духовное сотрудничество идет все 24 часа в сутки и 12 месяцев в году, даже если дети и родители не видятся.

А духовное сотрудничество возможно лишь в семье, где все трудятся честно, стремятся к правде, добру и красоте, верят в любовь и совесть.

Литература :

1. М.Буянов «Ребёнку нужна родительская любовь».

2. Д. Джайкотт «Родители и дети».

3. «Умом и сердцем»-из библии семейного чтения.

4. Ю. Азаров «Семейная педагогика».

5. А. Макаренко «Книга для родителей».

6. Сухомлинский «Мудрость родительской любви».