Меню
Разработки
Разработки  /  Внеурочка  /  Мероприятия  /  Материал для психолога "Взаимодействие школы и семьи по вопросам гендерной социализации учащихся"

Материал для психолога "Взаимодействие школы и семьи по вопросам гендерной социализации учащихся"

Работа представлена в виде обобщения опыта по вопросам гендерного воспитания детей. Может быть использована как классными руководителями, психологами, социальными педагогами, так и заместителями директоров по воспитательной работе
28.04.2014

Описание разработки

Вопросы гендерного воспитания привлекают к себе в последнее время все большее внимание. Нашли они свое отражение и в педагогике, обогатив арсенал направлений и содержание современного воспитательного процесса. Актуальность гендерного воспитания обусловлена следующими обстоятельствами. В условиях глобальных социальных перемен, когда трансформация в различных сферах общественной жизни влияет не только на макросоциальные процессы, но и на индивидуальный стиль жизни людей, у подрастающего поколения изменяются ценности, нормы поведения, культура взаимоотношений и т.п.

Семья является той первичной моделью, которая способствует формированию у молодых людей определенных эталонов мужских и женских поведенческих реакций, стиля отношений друг с другом, представлений о правах и обязанностях супругов. Но, как показывает практика, многие родители не осознают значимости воспитания у детей гендерной культуры. Результат общеизвестен: мальчики вырастают недостаточно решительными, выносливыми, сильными, эмоционально-устойчивыми, уверенными в себе. Девочки – недостаточно женственными, терпимыми, скромными, мягкими, деликатными. Иными словами, молодые люди оказываются не вполне готовыми к выполнению ролей мужа и жены, не в состоянии построить полноценные супружеские взаимоотношения. Отсюда – конфликтные ситуации в семьях, увеличение количества разводов.

Эффективным организационно-методическим решением проблемы может стать проведение с учащимися и родителями занятий, основанных на использовании таких современных технологий воспитания, как тренинги, деловые игры, дискуссии, мини-исследования и т.д. все эти методы предполагают постоянную рефлексию, поэтому способствуют формированию гендерной чувствительности и эгалитарного мышления. Цель таких занятий – помочь учащимся осознать ценность семейных отношений, основанных на взаимоуважении, взаимодоверии, взаимопомощи, эмоциональном единстве, сформировать готовность к адекватному принятию семейных ролей, понять необходимость ответственного и безопасного поведения с представителями противоположного пола.

Как и всякая другая деятельность, гендерное воспитание начинается с диагностики, для этого используются следующие методики:

Опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений»

Мини-анкета «Общение детей и родителей в лицах»

Анкета «Родители о своем ребенке».

Анкета «Какие вы родители?»

Методика незаконченных предложений «Мой ребенок»

Анкета «Я и моя семья»

Анкета «Мои отношения с родителями»

Анкета «Что ты думаешь о своих родителях?»

Вот пример анализа результатов анкетирования по темам: «Мои отношения с родителями», «Что ты думаешь о своих родителях?»

Анкета «Мои отношения с родителями»

Ты оцениваешь свои отношения с родителями:

Хорошие – 69%

Удовлетворительные – 27%

Плохие – 4%

Являются ли родители для тебя авторитетом?

Да - 82%

Нет – 18%

Считаешь ли ты своих родителей:

Современными, культурными – 90%

Отставшими от времени – 10%

Всегда ли ты откровенен с родителями?

Да – 70%

Нет – 30%

Незаконченные предложения «Что ты думаешь о своих родителях»

Мои родители – это…

Пример для меня

Люди, которым могу все рассказать

Самые важные люди в моей жизни

Самые лучшие друзья

Люди, которым я доверяю

Учителя жизни, которые открывают мне все пути и помогают добиться своих целей

Близкие мне люди, которые желают мне только хорошего

Радость в моей семье – это…

Когда мы все вместе

Успех какого-либо члена семьи

Совместные встречи понимание, уважение, любовь

Хорошее настроение

Благополучие

Мир

Совместный отдых на природе

Тест показал, что семья, родители играют огромную роль в жизни каждого ребенка и в своих будущих семьях дети не хотят видеть негативных моментов, а наиболее значимыми факторами в семейном воспитании являются принятие и признание ребенка, родительская любовь и доступность, родительская ответственность, авторитет.

По результатам диагностики планируются формы психолого-педагогического просвещения родителей, которые реализуются через классные родительские собрания, индивидуальные консультации, совместные воспитательные мероприятия детей и родителей, и работа с учащимися, например:

Совместный отдых родителей и детей «Отдыхаем вместе», «Папа, мама, я – спортивная семья» - соревнования.

Конкурс родословных «Веков связующая нить» (совместна работа родителей и детей по восстановлению их общей родословной заметно стимулирует сплочение семьи, способствует осознанию семейных ценностей)

Конкурс на самую древнюю вещь «Семейные реликвии»

Конкурс на самую интересную фотографию «Загляните в семейный альбом»

Конкурс на самое интересное хобби «Мир семейных увлечений».

Также проводятся и другие мероприятия:

Психолого-педагогическое просвещение родителей в аспекте гендерной тематики «Мой сын, моя дочь» (цель - повышение степени информированности о правовых, физиологических, психологических, культурно-исторических основах семейных отношений; формирование у родителей понимания личности ребенка как представителя определенного пола).

Лекция «Безусловно принимать ребенка – значит любить его»,

«Ожидания подростка», «Неблагополучие ребенка в современной семье» - педагог-психолог.

Родительские собрания: «Знаю ли я своего ребенка?», «Стили семейного воспитания», «Поощрения и наказания как методы воспитания» - педагог-психолог.

Конференция «Истоки доброты» - родители, педагоги, дети.

Деловая игра: «Родители и дети: противостояние или сотрудничество?» (она позволяет представить определенные ситуации с позиции ребенка и родителя, найти компромиссное решение проблем)

Час общения: «В мире законности» - социальный педагог, работники правоохранительных органов

Круглый стол «Красота девочки и мальчика – внутренняя и внешняя» и др.

Рыцарские турниры

Конкурсы плакатов «Семья глазами детей» - педагоги-организаторы.

Консультация «Физическое здоровье семьи – путь к здоровью нравственному», «Репродуктивное здоровье мужчин и женщин», «Гигиена и культура взаимоотношений» - медработник

Информирование через рубрики стенда СППС.

Тренинговые упражнения: «Скульптура семьи», «Семейные истории», «Поиграем в семью».

Чтобы «потренировать» наших учащихся цивилизованно общаться друг с другом, мы используем такие формы работы, как:

Дискуссия (одна из тем – «Стереотипы». Каждому учащемуся представляется возможность высказать свое мнение о стереотипах, связанных с «женскими» или «мужскими» позициями в семье. Например, о гендерных стереотипах, связанных с представлениями о личных чертах, присущих представителям того или иного пола6 «Мужчины – смелые, независимые, творческие, настойчивые»; «Женщины – нежные, кроткие, эмоциональные, в жизни занимают пассивную позицию: ожидают, наблюдают за деятельностью мужчин или выполняют женскую работу». Можно подискутировать о стереотипах, касающихся семейных ролей, которые традиционно ассоциируются с тем или иным полом: «Женщина – домохозяйка, воспитательница детей, мужчина – опора семьи, добытчик».

Работа с текстами научно-популярных и публицистических статей по гендерной тематике (учащимся предлагаются различные статьи из журналов и газет по определенной тематике для ознакомительного чтения. Это могут быть статьи, затрагивающие вопросы культуры общения юношей и девушек, семейных взаимоотношений, насилия в семье, воспитания детей и др. Юноши и девушки отвечают на заранее подготовленные педагогом вопросы по текстам предложенных статей, высказывают и отстаивают свою позицию, дискутируют. Психолог задает «провокационные» вопросы, старается вовлечь в дискуссию каждого присутствующего).

Работа в парах (в качестве заданий можно предложить упражнения, связанные с проблемами противоположного пола, отраженными в реальных жизненных ситуациях. Например, упражнение «Пойми меня» - цель: укрепление понимания между представителями противоположного пола. Каждый из участников рассказывает соседу противоположного пола о ситуации, когда с ним поступили несправедливо, например, ситуации дискриминации по половому признаку в общественном месте или при распределении домашних обязанностей, или при знакомстве с представителем противоположного пола и др. сосед же должен пересказать эту историю как можно точнее, а также попытаться понять и предать чувства рассказчика противоположного пола).

Работа с конкретной ситуацией (обучение на примере конкретного случая, ситуации, учащиеся активно обсуждают предложенные ситуации, определяют сильные и слабые стороны высказываний друг друга, находят альтернативные решения).

Работа с компьютером (в качестве самостоятельной работы учащиеся могут подготовить презентации по какой-либо проблеме, например: «Дискриминация по признаку пола», «Лидер в семье: муж или жена?», затем на занятии предлагается провести дискуссию или коллективное обсуждение по исследованной проблеме).

Как видим, в вопросах гендерной социализации учащихся важно осуществлять социальное партнерство с представителями всех заинтересованных организаций. Воспитание, осуществляемое с учетом гендерного подхода и нацеленное на подготовку каждого молодого человека к самостоятельной семейной жизни, поможет выпускникам полнее самореализоваться, комфортно и адекватно вписаться в концепцию современного общества.

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки

Взаимодействие школы и семьи по вопросам

гендерной социализации учащихся

(педагог-психолог ГУО «Боровская средняя щкола Лепельского района» Маркович И.В.)

Вопросы гендерного воспитания привлекают к себе в последнее время все большее внимание. Нашли они свое отражение и в педагогике, обогатив арсенал направлений и содержание современного воспитательного процесса. Актуальность гендерного воспитания обусловлена следующими обстоятельствами. В условиях глобальных социальных перемен, когда трансформация в различных сферах общественной жизни влияет не только на макросоциальные процессы, но и на индивидуальный стиль жизни людей, у подрастающего поколения изменяются ценности, нормы поведения, культура взаимоотношений и т.п.

Семья является той первичной моделью, которая способствует формированию у молодых людей определенных эталонов мужских и женских поведенческих реакций, стиля отношений друг с другом, представлений о правах и обязанностях супругов. Но, как показывает практика, многие родители не осознают значимости воспитания у детей гендерной культуры. Результат общеизвестен: мальчики вырастают недостаточно решительными, выносливыми, сильными, эмоционально-устойчивыми, уверенными в себе. Девочки – недостаточно женственными, терпимыми, скромными, мягкими, деликатными. Иными словами, молодые люди оказываются не вполне готовыми к выполнению ролей мужа и жены, не в состоянии построить полноценные супружеские взаимоотношения. Отсюда – конфликтные ситуации в семьях, увеличение количества разводов.

Эффективным организационно-методическим решением проблемы может стать проведение с учащимися и родителями занятий, основанных на использовании таких современных технологий воспитания, как тренинги, деловые игры, дискуссии, мини-исследования и т.д. все эти методы предполагают постоянную рефлексию, поэтому способствуют формированию гендерной чувствительности и эгалитарного мышления. Цель таких занятий – помочь учащимся осознать ценность семейных отношений, основанных на взаимоуважении, взаимодоверии, взаимопомощи, эмоциональном единстве, сформировать готовность к адекватному принятию семейных ролей, понять необходимость ответственного и безопасного поведения с представителями противоположного пола.

Как и всякая другая деятельность, гендерное воспитание начинается с диагностики, для этого используются следующие методики:

  1. Опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений»

  2. Мини-анкета «Общение детей и родителей в лицах»

  3. Анкета «Родители о своем ребенке».

  4. Анкета «Какие вы родители?»

  5. Методика незаконченных предложений «Мой ребенок»

  6. Анкета «Я и моя семья»

  7. Анкета «Мои отношения с родителями»

  8. Анкета «Что ты думаешь о своих родителях?»


Вот пример анализа результатов анкетирования по темам: «Мои отношения с родителями», «Что ты думаешь о своих родителях?»

Анкета «Мои отношения с родителями»

  1. Ты оцениваешь свои отношения с родителями:

Хорошие – 69%

Удовлетворительные – 27%

Плохие – 4%

  1. Являются ли родители для тебя авторитетом?

Да - 82%

Нет – 18%

  1. Считаешь ли ты своих родителей:

Современными, культурными – 90%

Отставшими от времени – 10%

  1. Всегда ли ты откровенен с родителями?

Да – 70%

Нет – 30%


Незаконченные предложения «Что ты думаешь о своих родителях»

Мои родители – это…

  • Пример для меня

  • Люди, которым могу все рассказать

  • Самые важные люди в моей жизни

  • Самые лучшие друзья

  • Люди, которым я доверяю

  • Учителя жизни, которые открывают мне все пути и помогают добиться своих целей

  • Близкие мне люди, которые желают мне только хорошего

Радость в моей семье – это

  • Когда мы все вместе

  • Успех какого-либо члена семьи

  • Совместные встречи понимание, уважение, любовь

  • Хорошее настроение

  • Благополучие

  • Мир

  • Совместный отдых на природе

Тест показал, что семья, родители играют огромную роль в жизни каждого ребенка и в своих будущих семьях дети не хотят видеть негативных моментов, а наиболее значимыми факторами в семейном воспитании являются принятие и признание ребенка, родительская любовь и доступность, родительская ответственность, авторитет.

По результатам диагностики планируются формы психолого-педагогического просвещения родителей, которые реализуются через классные родительские собрания, индивидуальные консультации, совместные воспитательные мероприятия детей и родителей, и работа с учащимися, например:

  • Совместный отдых родителей и детей «Отдыхаем вместе», «Папа, мама, я – спортивная семья» - соревнования.

  • Конкурс родословных «Веков связующая нить» (совместна работа родителей и детей по восстановлению их общей родословной заметно стимулирует сплочение семьи, способствует осознанию семейных ценностей)

  • Конкурс на самую древнюю вещь «Семейные реликвии»

  • Конкурс на самую интересную фотографию «Загляните в семейный альбом»

  • Конкурс на самое интересное хобби «Мир семейных увлечений».

Также проводятся и другие мероприятия:

  • Психолого-педагогическое просвещение родителей в аспекте гендерной тематики «Мой сын, моя дочь» (цель - повышение степени информированности о правовых, физиологических, психологических, культурно-исторических основах семейных отношений; формирование у родителей понимания личности ребенка как представителя определенного пола).

  • Лекция «Безусловно принимать ребенка – значит любить его»,

« Ожидания подростка», «Неблагополучие ребенка в современной семье» - педагог-психолог.

  • Родительские собрания: «Знаю ли я своего ребенка?», «Стили семейного воспитания», «Поощрения и наказания как методы воспитания» - педагог-психолог.

  • Конференция «Истоки доброты» - родители, педагоги, дети.

  • Деловая игра: «Родители и дети: противостояние или сотрудничество?» (она позволяет представить определенные ситуации с позиции ребенка и родителя, найти компромиссное решение проблем)

  • Час общения: «В мире законности» - социальный педагог, работники правоохранительных органов

  • Круглый стол «Красота девочки и мальчика – внутренняя и внешняя» и др.

  • Рыцарские турниры

  • Конкурсы плакатов «Семья глазами детей» - педагоги-организаторы.

  • Консультация «Физическое здоровье семьи – путь к здоровью нравственному», «Репродуктивное здоровье мужчин и женщин», «Гигиена и культура взаимоотношений» - медработник

  • Информирование через рубрики стенда СППС.

  • Тренинговые упражнения: «Скульптура семьи», «Семейные истории», «Поиграем в семью».

  • Чтобы «потренировать» наших учащихся цивилизованно общаться друг с другом, мы используем такие формы работы, как:

  1. Дискуссия (одна из тем – «Стереотипы». Каждому учащемуся представляется возможность высказать свое мнение о стереотипах, связанных с «женскими» или «мужскими» позициями в семье. Например, о гендерных стереотипах, связанных с представлениями о личных чертах, присущих представителям того или иного пола6 «Мужчины – смелые, независимые, творческие, настойчивые»; «Женщины – нежные, кроткие, эмоциональные, в жизни занимают пассивную позицию: ожидают, наблюдают за деятельностью мужчин или выполняют женскую работу». Можно подискутировать о стереотипах, касающихся семейных ролей, которые традиционно ассоциируются с тем или иным полом: «Женщина – домохозяйка, воспитательница детей, мужчина – опора семьи, добытчик».

  2. Работа с текстами научно-популярных и публицистических статей по гендерной тематике (учащимся предлагаются различные статьи из журналов и газет по определенной тематике для ознакомительного чтения. Это могут быть статьи, затрагивающие вопросы культуры общения юношей и девушек, семейных взаимоотношений, насилия в семье, воспитания детей и др. Юноши и девушки отвечают на заранее подготовленные педагогом вопросы по текстам предложенных статей, высказывают и отстаивают свою позицию, дискутируют. Психолог задает «провокационные» вопросы, старается вовлечь в дискуссию каждого присутствующего).

  3. Работа в парах (в качестве заданий можно предложить упражнения, связанные с проблемами противоположного пола, отраженными в реальных жизненных ситуациях. Например, упражнение «Пойми меня» - цель: укрепление понимания между представителями противоположного пола. Каждый из участников рассказывает соседу противоположного пола о ситуации, когда с ним поступили несправедливо, например, ситуации дискриминации по половому признаку в общественном месте или при распределении домашних обязанностей, или при знакомстве с представителем противоположного пола и др. сосед же должен пересказать эту историю как можно точнее, а также попытаться понять и предать чувства рассказчика противоположного пола).

  4. Работа с конкретной ситуацией (обучение на примере конкретного случая, ситуации, учащиеся активно обсуждают предложенные ситуации, определяют сильные и слабые стороны высказываний друг друга, находят альтернативные решения).

  5. Работа с компьютером (в качестве самостоятельной работы учащиеся могут подготовить презентации по какой-либо проблеме, например: «Дискриминация по признаку пола», «Лидер в семье: муж или жена?», затем на занятии предлагается провести дискуссию или коллективное обсуждение по исследованной проблеме).

Как видим, в вопросах гендерной социализации учащихся важно осуществлять социальное партнерство с представителями всех заинтересованных организаций. Воспитание, осуществляемое с учетом гендерного подхода и нацеленное на подготовку каждого молодого человека к самостоятельной семейной жизни, поможет выпускникам полнее самореализоваться, комфортно и адекватно вписаться в концепцию современного общества.

-75%
Курсы повышения квалификации

Современные педагогические технологии в работе по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Материал для психолога "Взаимодействие школы и семьи по вопросам гендерной социализации учащихся" (24.13 КB)