Материал на тему "Особенности развития речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста"

Важнейшее средство общения людей - речь. О людях судят по тому, что и как они говорят, как доносят до окружающих свои мысли, чувства, впечатления, знания. Речевой этикет является словесным выражением уважительного отношения друг к другу. Он помогает обозначить свою позицию в споре, не задевая самолюбие оппонента, и воздействует на самочувствие людей, предотвращая негативные переживания.

Речевой этикет - это совокупность правил, опирающихся на речевые средства проявления уважения к людям. Как структурное подразделение он является формой этикета и взаимосвязан с неречевой формой. Например, собеседники могут сидеть за столом, стоять, на что-то опираться, при этом определенным образом держа руки и корпус тела, могут действовать.

Детский речевой этикет можно рассматривать как процесс овладения ребенком этических норм речевого общения. В данном процессе важно не только дать понятие этикета, а привить и развить у ребенка хорошие привычки, манеры, культуру речевого общения.

Становясь более самостоятельными, дети дошкольного возраста выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей. Особенно со сверстниками. Расширение круга общение требует от ребёнка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребёнка.

Развитие речи идёт в нескольких направлениях: совершенствуется её практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становиться основой перестройки психических процессов, орудием мышления. При определённых условиях воспитания ребёнок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать её строение, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой.

На протяжении дошкольного периода продолжает расти словарный запас ребёнка. По сравнению с ранним детством словарь ребёнка - дошкольника увеличивается, как правило, в три раза, а у иных детей и в пять раз. При этом рост словарного запаса непосредственно зависит от условий жизни и воспитания; индивидуальные особенности здесь наиболее заметны, чем в любой другой области психического развития.

Причём немаловажное значение имеют специфические формулы этикета. Например, если ребёнок в 7 лет реагирует на вопрос своей знакомой девочки: Что  тебе подарить на день рождения? Отвечает ей: Самый большой подарок для меня - если ты придёшь! Это говорит о том, что у этого мальчика есть врождённый вкус к слову, выражающему его самое заветное желание.

Усвоение языка определяется активностью самого ребёнка по отношению к языку. Эта активность проявляется при словообразовании и словоизменении. Именно в дошкольном возрасте обнаруживается чуткость к языковым явлениям.

Наряду с ориентировкой на смысл слов, на обозначаемую словами действительность дошкольники обнаруживают большой интерес к звуковой форме слова независимо от его значения. Они с увлечением упражняются в сочинении рифм. Чрезвычайная активность ребёнка по отношению к языку лишь выливается в стихотворную форму, это далеко ещё не поэтическое творчество.

Достаточная осмысленность речи появляется у дошкольников только в процессе специального обучения, что как раз и касается основных формулировок этикета.

Развитие речевого этикета основывается на особенностях развития речи дошкольников. Если в 3 – 4 года он усваивает, что к воспитателю и другим чужим взрослым следует обращаться по имени и отчеству, то затем следует усвоение и основные формы этикета – приветствия, просьбы, благодарности, прощения, и так далее. Очень важно, чтобы ребёнок постоянно слышал такие формы общения от взрослых, то есть от своих родителей.

Формы вежливого обращения в семье автоматически усваиваются ребёнком в дошкольном возрасте. Это и составляет основу формирования речевого этикета.

Воспитателю, который стремиться развивать речь ребёнка до такой степени, чтобы тот был готов к следующему этапу своей жизни, необходимо учесть требования к речи старшего дошкольника.

К ним относятся:

1. Чёткая дикция и правильное произнесение слова;

2. Выразительность речи, в которой присутствуют интонационное и темповое разнообразие, а также разная степень громкости;

3. Большой словарный запас и употребление слов соответственно их значениям;

4. Отсутствие слов, нежелательных в общении (слова-паразиты, грубость, мат и т. п.);

5. Употребление в речи не только односложных, но и многосложных предложений;

6. Умение вести диалог, т.е. задавать собеседнику вопросы и отвечать на вопросы;

7. Умение пересказывать текст, а так же составлять собственные рассказы;

8. Умение доказательно обосновывать свои утверждения.

Таким образом, особенностями развития речевого этикета дошкольников являются: стремление к подражанию старшим; совершенствование практического употребления речи в общении с другими людьми; рост словарного запаса ребёнка; активность самого ребёнка по отношению к языку.

Особенности развития речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста

Автор:Мучкина Наталья Андреевна,

воспитатель МБДОУ д/с «Аленушка»,

с. ЛесноеБийскогорайона Алтайского края,

студентка группы ZDPP-091 Психолого-педагогического факультета

Руководитель: кандидат педагогических наук, доцент

Папина Марина Владимировна

Важнейшее средство общения людей - речь. О людях судят по тому, что и как они говорят, как доносят до окружающих свои мысли, чувства, впечатления, знания. Речевой этикет является словесным выражением уважительного отношения друг к другу. Он помогает обозначить свою позицию в споре, не задевая самолюбие оппонента, и воздействует на самочувствие людей, предотвращая негативные переживания.

Речевой этикет - это совокупность правил, опирающихся на речевые средства проявления уважения к людям. Как структурное подразделение он является формой этикета и взаимосвязан с неречевой формой. Например, собеседники могут сидеть за столом, стоять, на что-то опираться, при этом определенным образом держа руки и корпус тела, могут действовать.

Детский речевой этикет можно рассматривать как процесс овладения ребенком этических норм речевого общения. В данном процессе важно не только дать понятие этикета, а привить и развить у ребенка хорошие привычки, манеры, культуру речевого общения.

Становясь более самостоятельными, дети дошкольного возраста выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей. Особенно со сверстниками. Расширение круга общение требует от ребёнка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребёнка.

Развитие речи идёт в нескольких направлениях: совершенствуется её практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становиться основой перестройки психических процессов, орудием мышления. При определённых условиях воспитания ребёнок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать её строение, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой.

На протяжении дошкольного периода продолжает расти словарный запас ребёнка. По сравнению с ранним детством словарь ребёнка - дошкольника увеличивается, как правило, в три раза, а у иных детей и в пять раз. При этом рост словарного запаса непосредственно зависит от условий жизни и воспитания; индивидуальные особенности здесь наиболее заметны, чем в любой другой области психического развития. Причём немаловажное значение имеют специфические формулы этикета. Например, если ребёнок в 7 лет реагирует на вопрос своей знакомой девочки: Что тебе подарить на день рождения? Отвечает ей: Самый большой подарок для меня - если ты придёшь! Это говорит о том, что у этого мальчика есть врождённый вкус к слову, выражающему его самое заветное желание.

Усвоение языка определяется активностью самого ребёнка по отношению к языку. Эта активность проявляется при словообразовании и словоизменении. Именно в дошкольном возрасте обнаруживается чуткость к языковым явлениям. Наряду с ориентировкой на смысл слов, на обозначаемую словами действительность дошкольники обнаруживают большой интерес к звуковой форме слова независимо от его значения. Они с увлечением упражняются в сочинении рифм. Чрезвычайная активность ребёнка по отношению к языку лишь выливается в стихотворную форму, это далеко ещё не поэтическое творчество.

Достаточная осмысленность речи появляется у дошкольников только в процессе специального обучения, что как раз и касается основных формулировок этикета.

Развитие речевого этикета основывается на особенностях развития речи дошкольников. Если в 3 – 4 года он усваивает, что к воспитателю и другим чужим взрослым следует обращаться по имени и отчеству, то затем следует усвоение и основные формы этикета – приветствия, просьбы, благодарности, прощения, и так далее. Очень важно, чтобы ребёнок постоянно слышал такие формы общения от взрослых, то есть от своих родителей. Формы вежливого обращения в семье автоматически усваиваются ребёнком в дошкольном возрасте. Это и составляет основу формирования речевого этикета.

Воспитателю, который стремиться развивать речь ребёнка до такой степени, чтобы тот был готов к следующему этапу своей жизни, необходимо учесть требования к речи старшего дошкольника. К ним относятся:

1. Чёткая дикция и правильное произнесение слова;

2. Выразительность речи, в которой присутствуют интонационное и темповое разнообразие, а также разная степень громкости;

3. Большой словарный запас и употребление слов соответственно их значениям;

4. Отсутствие слов, нежелательных в общении (слова-паразиты, грубость, мат и т. п.);

5. Употребление в речи не только односложных, но и многосложных предложений;

6. Умение вести диалог, т.е. задавать собеседнику вопросы и отвечать на вопросы;

7. Умение пересказывать текст, а так же составлять собственные рассказы;

8. Умение доказательно обосновывать свои утверждения.

Таким образом, особенностями развития речевого этикета дошкольников являются: стремление к подражанию старшим; совершенствование практического употребления речи в общении с другими людьми; рост словарного запаса ребёнка; активность самого ребёнка по отношению к языку.