Материал к уроку по физике "Изобретение урока"

Методические журналы публикуют достаточно много разработок уроков, проводимых лучшими учителями на конкурсах. Такие уроки являются не просто вершиной творчества учителей практиков, но и показывают их изобретательские способности. Если приложить модное словечко, то можно говорить о личностно - ориентированном подходе в методике, когда содержание и идея урока проходят через сердце учителя. Всегда выигрывает тот, чьи уроки не копии параграфов учебника, а педагогическая технология думающего мастера.

В этом состоит технологическая карта урока, навыки ремесленничества педагога. Но изобретение урока, построение и реализация его оригинальной модели – процесс творческий, требующий не только большого опыта работы, а огромного запаса духовной и эмоциональной энергии.

 Прекрасно, если учитель выбрал какое - то глобальное направление на весь год или на курс 7 - 9 классов: физика и живая природа; экология; космическое путешествие; физика в быту; физика человека и др. В этом случае конструкция уроков фомируется с учётом конкретной тематики. Особенно это касается домашних заданий и внеклассных мероприятий по предмету.

 Весьма плодотворным для некоторых педагогов оказался приём привлечения учеников для конструирования уроков. Заранее распределяются темы между детьми и определяется задание - придумать оригинальную форму, экспериментальную и творческую часть урока. Разумеется, что это потребует дополнительного времени на консультации учеников, но выигрыш того стоит.

 Привлекая на свои уроки различные приёмы и методы, учитель накапливает личный опыт и уровень педагогического мастерства. Этому способствует умелое ведение картотеки по разделам: модели уроков, приёмы активизации и закрепления, технология контроля знаний, карточки контрольных тематических работ и зачётов на экспериментальной основе, формы домашних заданий, задачи на исследование с применением ЭВМ, эксперименты для уроков и домашних заданий, крылатые выражения и пр.

Вниманию читателей предлагается две готовые модели уроков в 7 классе.

Методическая особенность и ценность в том, чтобы увидеть в построенных моделях главные элементы разного типа уроков при изучении нового материала: использование оборудования кабинета, актуализация опорных знаний и жизненного опыта детей, мотивация обучения, подведение итогов в соответствии с поставленными задачами в начале урока, доступность дифференцированных заданий, создание условий для проявления творческой индивидуальности личности.

 Безусловно, что каждый урок имеет свои методические особенности, требует неодинакового времени на подготовку, несёт различный эмоциональный заряд, по разному вписывается в психологическую картину конкретного класса.

 Необходимо обратить внимание преподавателей на очень важный момент каждого урока: работа учеников в рабочих тетрадях должна отражать записи на классной доске. Исходя из принципа информационной ёмкости, удобно планировать и размещать материал одного урока на развороте классной доски и, соответственно, тетради ученика. Классная доска и тетради учеников заполняются постепенно в течении всего урока. На уроке по давлению тема урока заявлена как загадка перестановки букв (лев+неида).

На мой взгляд, полезно приучать детей выстраивать ответ по вопросу так, чтобы в нём была понятна суть самого вопроса. Очень желательно рядом со схемой опыта записывать выводы. Ученики с удовольствием выходят к доске для зарисовок, тогда и формулы как - то ненавязчиво можно попросить вспомнить. На мой взгляд, в решении задач полезно делать комментарии. Все эти идеи опираются на рекомендации психологов: память хранит информацию, преобразованную в образы; деловое участие в обучении становится личностно значимым.

Весь материал – смотрите документ.

Литвиненко Леонид Иванович

Учитель - методист, Симферополь.

Изобретение урока.

Методические журналы публикуют достаточно много разработок уроков, проводимых лучшими учителями на конкурсах. Такие уроки являются не просто вершиной творчества учителей практиков, но и показывают их изобретательские способности. Если приложить модное словечко, то можно говорить о личностно-ориентированном подходе в методике, когда содержание и идея урока проходят через сердце учителя. Всегда выигрывает тот, чьи уроки не копии параграфов учебника, а педагогическая технология думающего мастера. В этом состоит технологическая карта урока, навыки ремесленничества педагога. Но изобретение урока, построение и реализация его оригинальной модели – процесс творческий, требующий не только большого опыта работы, а огромного запаса духовной и эмоциональной энергии.

Прекрасно, если учитель выбрал какое-то глобальное направление на весь год или на курс 7-9 классов: физика и живая природа; экология; космическое путешествие; физика в быту; физика человека и др. В этом случае конструкция уроков фомируется с учётом конкретной тематики. Особенно это касается домашних заданий и внеклассных мероприятий по предмету.

Весьма плодотворным для некоторых педагогов оказался приём привлечения учеников для конструирования уроков. Заранее распределяются темы между детьми и определяется задание - придумать оригинальную форму, экспериментальную и творческую часть урока. Разумеется, что это потребует дополнительного времени на консультации учеников, но выигрыш того стоит.

Привлекая на свои уроки различные приёмы и методы, учитель накапливает личный опыт и уровень педагогического мастерства. Этому способствует умелое ведение картотеки по разделам: модели уроков, приёмы активизации и закрепления, технология контроля знаний, карточки контрольных тематических работ и зачётов на экспериментальной основе, формы домашних заданий, задачи на исследование с применением ЭВМ, эксперименты для уроков и домашних заданий, крылатые выражения и пр.

Вниманию читателей предлагается две готовые модели уроков в 7 классе. Методическая особенность и ценность в том, чтобы увидеть в построенных моделях главные элементы разного типа уроков при изучении нового материала: использование оборудования кабинета, актуализация опорных знаний и жизненного опыта детей, мотивация обучения, подведение итогов в соответствии с поставленными задачами в начале урока, доступность дифференцированных заданий, создание условий для проявления творческой индивидуальности личности .

Безусловно, что каждый урок имеет свои методические особенности, требует неодинакового времени на подготовку, несёт различный эмоциональный заряд, по разному вписывается в психологическую картину конкретного класса.

Необходимо обратить внимание преподавателей на очень важный момент каждого урока: работа учеников в рабочих тетрадях должна отражать записи на классной доске. Исходя из принципа информационной ёмкости, удобно планировать и размещать материал одного урока на развороте классной доски и, соответственно, тетради ученика. Классная доска и тетради учеников заполняются постепенно в течении всего урока. На уроке по давлению тема урока заявлена как загадка перестановки букв (лев+неида). На мой взгляд, полезно приучать детей выстраивать ответ по вопросу так, чтобы в нём была понятна суть самого вопроса. Очень желательно рядом со схемой опыта записывать выводы. Ученики с удовольствием выходят к доске для зарисовок, тогда и формулы как-то ненавязчиво можно попросить вспомнить. На мой взгляд, в решении задач полезно делать комментарии. Все эти идеи опираются на рекомендации психологов: память хранит информацию, преобразованную в образы; деловое участие в обучении становится личностно значимым.

Вот так выглядят записи учеников в своих тетрадях на окончание урока: