Материал для учителей начальных классов "Развитие творческих способностей младших школьников средствами учебно-воспитательного процесса"

Слайд 1.

Способные, талантливые люди в любом обществе становятся «локомотивом». Именно их интеллектуальными усилиями обеспечивается прогресс общества, плодами которого пользуются все.

По данным М. Карне, в школьном возрасте выявляется только 3-5% одаренных детей. Хотя, возможно, их от природы намного больше. Но они угасают от неправильного обучения и воспитания. Почему так происходит? Разве родители не хотят видеть своего ребенка талантливым и успешным?

Проблема в том, что одаренные дети часто создают много хлопот и проблем в силу своей природной любознательности. Этих детей часто пытаются уравнять с другими, подогнать под общий стандарт.

Поэтому очень часто те, кого в детстве называют «вундеркиндами», с возрастом становятся обычными людьми, которые ничего оригинального, нового не создают.

А можно ли одаренность развивать? Мы думаем, что при создании определенных условий – да.

Какие же это условия? Во-первых, это качество педагогических кадров. Учителя, работающие над развитием одаренности, должны быть чуткими и доброжелательными, иметь очень высокий уровень интеллектуального развития, динамичный характер, чувство юмора, а быть личностно зрелыми, эмоционально стабильными и иметь позитивную концепцию.

Во-первых, учитель должен не только обеспечивать процесс развития личности ребенка, но становиться субъектом своих личностных и профессиональных качеств, должен сам постоянно самоизменяться.

Во-вторых, в обучении таких детей должны большую роль играть применение интерактивных методов, методов исследования и применяться новые технологии обучения.

В-третьих, одаренным детям необходима высокая степень свободы в выборе видов занятий не только в школе, но и вне её.

В-четвертых, семья одаренного ребенка имеет непосредственное отношение к развитию одаренности своего ребенка.

Слайд 2.

1) Качество педагогических кадров.

2) Новые технологии, интерактивные методы.

3) Свобода выбора занятий.

4) Семья.

Когда же можно «начинать» развивать одаренность? Как распознать и не «пропустить» одаренного ребенка? Увидеть одаренного ребенка не так просто: для этого нужна действительно педагогическая интуиция. Очень трудно увидеть творческую одаренность, но еще труднее её развивать.

Слайд 3.

Над проблемой одаренности я работаю 20 лет. Начинаю эту работу с исследования, наблюдения за детьми. В микрорайоне шахты «Лидиевка» находится прекрасное детское дошкольное учреждение: д/сад № 165 «Солнышко». Между этим детским садом и нашей школой давно существуют узы преемственности.

В детском саду воспитатель, методист наблюдая за детьми, создают папки-портфолио детей подготовительной группы, где отображают результаты тестов, обучения на занятиях ребенка, собирают его творческие работы. Вместе с воспитателем мы обрабатываем этот материал, и я намечаю план работы с будущими первоклассниками.

Очень важно организовать бесстрессовое введение в школьную жизнь шестилеток. Дети каждого 4-го класса проводят совместное занятие с подготовишками. На нем они устанавливают контакт с детьми, между ними происходит дружеский диалог, изготавливая задуманные изделия, подводим детей к ситуации успеха. После этих занятий учитель имеет достаточную информацию о детях, в т. ч. о детях с хорошими способностями.

Осенью у нас открывается «Школа дошкольника». Первое занятие в «Школе дошкольника» мы проводим вместе с родителями. Оно так и называется «Первая встреча». Это очень важно, чтобы не потерять эмоциональное спокойствие и уверенность у детей, что все получится.

Слайд 4. (Занятие № 1 в «Школе дошкольника»).

В прошлом учебном году был разработан курс «В школу со сказкой», состоящий из 10-ти занятий. Этот сборник, мы назвали книжка-тетрадь. Он с успехом был использован при подготовке первоклассников и апробирован в нескольких школах. Сказка для будущего первоклассника – это многогранное поле деятельности. А задания к занятию позволяют не только подготовить ребенка к школе, но и увидеть способности ребенка.

Слайд 5. («В школу со сказкой»)

В последние годы, работая над одаренностью детей, я стала понимать, что «подхватить» всех детей становиться труднее. Выделить одаренных детей очень трудно. Одни дети очень уязвимы, другие – источник переживаний, одни ждут – эффектной похвалы, другие – «уходят в себя», рассеяны.

Поэтому без помощи семьи здесь не обойтись. Итак, начинаем работу всегда с родительского собрания. На первом собрании в 1 классе родителям предлагается анкета «Знакомство», которая включает в себя такие вопросы:

Слайд 6.

Анкета для родителей первоклассников.

1. Посещал ли Ваш ребенок детский сад?

2. Кто занимается воспитанием ребенка в семье?

3. Образование родителей.

4. Любимое занятие Вашего ребенка?

5. Увлечения родителей, традиции вашей семьи.

6. Что Вы дарите ребенку на день рождения?

7. Любимые школьные предметы родителей.

8. Что бы Вы хотели рассказать учителю о Вашем ребенке.

Проанализировав анкеты, вывожу воспитательный потенциал семьи. Стало традиционной выставка «Мои первые работы». Цель этой выставки: рассказать о задатках ребенка. А затем планируется учебная внеурочная индивидуальная работа. Учебный процесс начинается, начинается работа и над развитием одаренности. Начинается она с наблюдения за детьми.

В первом классе домашние задания не задаются. На уроке мало остается времени для творческих заданий. С самых первых дней обучения я начинаю развивать у детей желание публично выступить.

Слайд 7.

1. Интерактивный метод «Микрофон».

2. «Расскажите, какие игрушки у вас любимые».

3. «Нарисуйте портрет мамы».

4. «Опишите любимое время года, не называя его».

5. «Расскажи или нарисуй свою мечту».

Весь материал - в документе. 

Слайд 1.

Развитие творческих способностей младших школьников средствами

учебно-воспитательного процесса

Способные, талантливые люди в любом обществе становятся «локомотивом». Именно их интеллектуальными усилиями обеспечивается прогресс общества, плодами которого пользуются все.

По данным М.Карне, в школьном возрасте выявляется только 3-5% одаренных детей. Хотя, возможно, их от природы намного больше. Но они угасают от неправильного обучения и воспитания. Почему так происходит? Разве родители не хотят видеть своего ребенка талантливым и успешным?

Проблема в том, что одаренные дети часто создают много хлопот и проблем в силу своей природной любознательности. Этих детей часто пытаются уравнять с другими, подогнать под общий стандарт.

Поэтому очень часто те, кого в детстве называют «вундеркиндами», с возрастом становятся обычными людьми, которые ничего оригинального, нового не создают.

А можно ли одаренность развивать? Мы думаем, что при создании определенных условий – да.

Какие же это условия? Во-первых, это качество педагогических кадров. Учителя, работающие над развитием одаренности, должны быть чуткими и доброжелательными, иметь очень высокий уровень интеллектуального развития, динамичный характер, чувство юмора, а быть личностно зрелыми, эмоционально стабильными и иметь позитивную концепцию.

Во-первых, учитель должен не только обеспечивать процесс развития личности ребенка, но становиться субъектом своих личностных и профессиональных качеств, должен сам постоянно самоизменяться.

Во-вторых, в обучении таких детей должны большую роль играть применение интерактивных методов, методов исследования и применяться новые технологии обучения.

В-третьих, одаренным детям необходима высокая степень свободы в выборе видов занятий не только в школе, но и вне её.

В-четвертых, семья одаренного ребенка имеет непосредственное отношение к развитию одаренности своего ребенка.

Слайд 2.

1) Качество педагогических кадров

2) Новые технологии, интерактивные методы

3) Свобода выбора занятий

4) Семья

Когда же можно «начинать» развивать одаренность? Как распознать и не «пропустить» одаренного ребенка? Увидеть одаренного ребенка не так просто: для этого нужна действительно педагогическая интуиция. Очень трудно увидеть творческую одаренность, но еще труднее её развивать.

Слайд 3.

Над проблемой одаренности я работаю 20 лет. Начинаю эту работу с исследования, наблюдения за детьми. В микрорайоне шахты «Лидиевка» находится прекрасное детское дошкольное учреждение: д/сад № 165 «Солнышко». Между этим детским садом и нашей школой давно существуют узы преемственности.

В детском саду воспитатель, методист наблюдая за детьми, создают папки-портфолио детей подготовительной группы, где отображают результаты тестов, обучения на занятиях ребенка, собирают его творческие работы. Вместе с воспитателем мы обрабатываем этот материал, и я намечаю план работы с будущими первоклассниками.

Очень важно организовать бесстрессовое введение в школьную жизнь шестилеток. Дети каждого 4-го класса проводят совместное занятие с подготовишками. На нем они устанавливают контакт с детьми, между ними происходит дружеский диалог, изготавливая задуманные изделия, подводим детей к ситуации успеха. После этих занятий учитель имеет достаточную информацию о детях, в т.ч. о детях с хорошими способностями.

Осенью у нас открывается «Школа дошкольника». Первое занятие в «Школе дошкольника» мы проводим вместе с родителями. Оно так и называется «Первая встреча». Это очень важно, чтобы не потерять эмоциональное спокойствие и уверенность у детей, что все получится.

Слайд 4. (Занятие № 1 в «Школе дошкольника»)

В прошлом учебном году был разработан курс «В школу со сказкой», состоящий из 10-ти занятий. Этот сборник, мы назвали книжка-тетрадь. Он с успехом был использован при подготовке первоклассников и апробирован в нескольких школах. Сказка для будущего первоклассника – это многогранное поле деятельности. А задания к занятию позволяют не только подготовить ребенка к школе, но и увидеть способности ребенка.

Слайд 5. («В школу со сказкой»)

В последние годы, работая над одаренностью детей, я стала понимать, что «подхватить» всех детей становиться труднее. Выделить одаренных детей очень трудно. Одни дети очень уязвимы, другие – источник переживаний, одни ждут – эффектной похвалы, другие – «уходят в себя», рассеяны.

Поэтому без помощи семьи здесь не обойтись. Итак, начинаем работу всегда с родительского собрания. На первом собрании в 1 классе родителям предлагается анкета «Знакомство», которая включает в себя такие вопросы:

Слайд 6.

Анкета для родителей первоклассников

1. Посещал ли Ваш ребенок детский сад?
2. Кто занимается воспитанием ребенка в семье?
3. Образование родителей.
4. Любимое занятие Вашего ребенка?
5. Увлечения родителей, традиции вашей семьи.
6. Что Вы дарите ребенку на день рождения?
7. Любимые школьные предметы родителей.
8. Что бы Вы хотели рассказать учителю о Вашем ребенке.

Проанализировав анкеты, вывожу воспитательный потенциал семьи. Стало традиционной выставка «Мои первые работы». Цель этой выставки: рассказать о задатках ребенка. А затем планируется учебная внеурочная индивидуальная работа. Учебный процесс начинается, начинается работа и над развитием одаренности. Начинается она с наблюдения за детьми.

В первом классе домашние задания не задаются. На уроке мало остается времени для творческих заданий. С самых первых дней обучения я начинаю развивать у детей желание публично выступить.

Слайд 7.

1. Интерактивный метод «Микрофон»

2. «Расскажите, какие игрушки у вас любимые»

3. «Нарисуйте портрет мамы»

4. «Опишите любимое время года, не называя его»

5. «Расскажи или нарисуй свою мечту»

Слайд 8. Коллективный проект «Удивительное рядом «Кошка» (фото)

Поэтому самой главной предпосылкой развития одаренности в 1 классе является развитие коммуникативной компетенции, которая становится ключевым направлением на всех уроках и является основной составляющей успешного обучения.

В первом классе важно учить детей не только уметь отвечать на вопросы, а что не менее важно уметь задавать вопросы. Очень подходят для этого такие игры:

Слайд № 9.

1. «Угадай предмет»

2. «Найди загаданное слово»

3. «По ответу, угадай о чем спросили»

4. «Спроси у товарища»

Тогда дети начинают учиться с удовольствием и от желающих ответить на уроке нет отбоя. У них на уроках отлично получается учебный диалог, работа в парах, творческих группах. Тогда ребенок не боится вслух высказывать идею, версию, гипотезу, не боится, что его поднимут на смех, он начинает думать сам.

У многих одаренных детей есть проблемы, связанные с их физическим развитием. Они не любят уроки физкультуры. Эти дети не могут отдыхать просто, им нравится только заниматься логическими играми, задачами. Один мой ученик даже на сладкоежках, дискотеках, в походах умудрялся играть постоянно в шахматы. Ситуация развития для одаренных детей складывается так, что они занимаются только тем, что им интересно и легко для них. Но школьная жизнь включает в себя не только «впитывания» теоретических знаний, а приобретение практических умений и навыков. Причем отдачи от всех детей, всего класса, и одаренных и частично одаренных и обычных. Как же научить всех? И научить не только отвечать вызубренное правило или заученный текст, а научить самому создавать правила, делать выводы, писать «свои» сочинения, учить складывать и умножать. Как перейти барьер 3-5% одаренности, потому что в классе способных детей гораздо больше.

И один из методов, который поможет достучаться до каждого ребенка – метод проектов. Он разбудит задатки каждого ребенка, даст радость успеха, а это и будет мотивом к дальнейшим шагам в учебе, и новым успехам.

Слайд 10. Сетка метода проектов.

В начале - это проекты пока в большинстве коллективные.

Слайд 11. Фото проектов: «Первоцветы», «Художник-осень», «Оберег – символ государства», «Моя родословная».

В 3 классе мы проводили урок-проект «Украина - наш общий дом». После урока учащиеся самостоятельно создали проект «Города Донецкой области». У них появилась потребность в рефлексировании своих знаний, полученных на первом уроке.

А когда проводился единый урок по теме: «Донецк – футбольная столица Украины», то решено было создать «Дневник Евро-2012»

Слайд 12. «Дневник-Евро-2012»

«Евро-2012» закончилось, а дневники заполнились. Этот дневник принимал участие в Украинском конкурсе «Дневник Евро 2012» и занял 1 место в Украине.

К Евро 2012 администрацией «Макдональдса» был проведен конкурс на лучшее сочинение и рисунок о спортивной жизни семьи. Мы все приняли в нем участие. Победители, а это 30 детей Донецка должны были выводить футболистов на футболе в спортивном комплексе «Донбасс - Арена». Наша ученица Клесова Валерия была в числе 30 этих детей.

Слайд 13. Фото Клесовой В.

Также в каждом 3-4 классах я веду кружок «Эрудит». Цель программы кружка – трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских умственных способностей в процессе развития.

В моем кабинете вот уже на протяжении 20 лет работает кружок журналистики. Он имеет свой печатный орган – газету, состоящую из 7 рубрик.

Слайд 14. Газета

В основе работы лежит принцип преемственности, поэтому главным редактором и ведущими рубрик являются мои выпускники, которые учатся уже в среднем звене. Работать в газете можно только на добровольных началах. Это обязательное условие. Но именно оно и подкупает. Никто не заставляет, а дети постоянно заняты интересным делом.

Очень сложно в процессе обучения во внимании удерживать учащихся всего класса. Можно предложить учащимся открыть «Банк моих первых побед». Это файловая папка, в которую собирается весь материал, изготовленный детьми с 1-го класса: рисунки, аппликации, сочинения, стихи, пословицы, грамоты, дипломы.

В 3 классе учащиеся по желанию могут принимать участие в проекте «Мониторинг саморазвития».

Слайд 15. «Мониторинг саморазвития»

Это дневник саморазвития ребенка. Он рассчитан на 1, 2, 3 ступени учащихся. Дневник создан группой учителей школы. В 3 классе дети впервые планируют свою деятельность, выполняют план, а затем дают самооценку своего развития за учебный год.

Чтобы ребенок стремился учиться, развиваться, ему должно быть интересно. Если ученик имеет желание, не ленится, работает, то обязательно повысит уровень своих учебных достижений. Будет стремиться создавать проекты, которые вызывают у него интерес, отображать его способности и обогащать его новыми знаниями, необходимыми при выборе будущей профессии. На протяжении 10-ти лет в школе работает «Летняя Школа творчества», в которой из года в год появляются все новые слушатели, уже начиная с начальной школы.

И что бы не говорили взрослые, главное то, что делают дети.

А сейчас я хочу передать слово моим выпускникам, ученикам 5-го класса, которые занесены в банк одаренных детей школы. Они являются участниками районных семинаров, призерами интерактивных олимпиад, обладателями сертификатов I степени международных конкурсах по украинскому, русскому, английскому языков, математике, информатике. Они представят свои проекты, я передаю слово Шкаеву Павлу (выступление Шкаева П., продолжение презентации).

Это один из проектов, который выполнил Павел. Профессию ландшафтного дизайнера он считает своей будущей. А чтобы сделать правильный выбор своей будущей профессии, на мой взгляд, вопросы профориентации должны подниматься уже в начальной школе.

С этой целью Муренко Юля уже в 4 классе создала проект «Сказки о профессиях», который представлен серией книг «Детландия» и прошел апробацию в начальных классах.

Слайд 16. (видео-ролевая игра «Портной»)

Более подробно об этом расскажет Юля. (выступление Муренко Ю., продолжение презентации)

Цель современной школы – это развитие гармонически целостной личности.

Слайд 17. Финал.

Учитель в школе подобен садовнику, чутко реагирующему на изменения каждого растения в своем саду. У него нет цели вырастить одинаковые деревья по заданному образцу. Он прислушивается к каждому дереву и цветку, пытается предугадать и обеспечить сообразное их природе развитие.