Материал для учителей начальных классов "Игровая технология как средство развития познавательного интереса"

В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечивает развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого обучающегося, внедрение инновационных учебных программ. Школа заинтересована в знании особенностей психического развития ребёнка. Учебный процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития учащихся. Поэтому очень важно знать, что такое познавательный интерес и как его развивать.

Познавательный интерес - это активная познавательная направленность, связанная с положительным эмоциональным отношением к изучаемому предмету. Он предполагает радость познания, преодоление трудностей, создание успеха, самовыражение и утверждение развивающейся личности.

В младшем школьном возрасте познавательный интерес имеет две особенности:

1. Он выступает как основной мотив учения. Он побуждает ученика к самостоятельной деятельности, процесс обучения становится более активным и творческим.

2. Большинство младших школьников имеет познавательный интерес не слишком высокого уровня. Лишь 4% учащихся начальной школы имеют второй уровень развития познавательного интереса (1 - 2 классы). Лишь в 3 - 4 классах появляются интересы, связанные с раскрытием причин и связей, появляются вопросы «почему?», «Как?». Отсюда можно сделать вывод, что познавательные интересы необходимо развивать по следующим этапам:

 - любопытство

 - любознательность

 - познавательный интерес

 - теоретический интерес

Ребёнок младшего школьного возраста – любознательная, думающая, наблюдающая, экспериментирующая личность. Для младших школьников наиболее эффективным средством развития познавательного интереса является игровая технология. Игровая технология, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель тип человеческих отношений и проявлений в труде и воспитании. Во время игры ученик – полноправный участник познавательной деятельности. Он самостоятельно ставит перед собой задачи и сам их решает.

Ученик отдаёт игре максимум энергии, ума, выдержки. Самое главное, что по желанию самого ученика во время игры происходит многократное повторение нового материала в различных формах и сочетаниях.

Обучающая роль игр заключается в том, что позволяет в игровой ситуации интенсифицировать процесс усвоения новых знаний, а положительные эмоции способствуют предупреждению перегрузки, обеспечивают коммуникативные и интеллектуальные умения.

Общие условия применения игры:

_необходимость оценивания каждодневного применения;

 - понимание игры как формы организации коллективной, руководимой учителем, учебной деятельности;

 - создание положительного эмоционального настроения, способствующего вызвать состояние творческого поиска и инициативы.

Можно сделать вывод, что игровые технологии способствуют развитию познавательного интереса с самой низкой ступени (любопытство) до более высоких (любознательность и интерес) с включением механизма внимания. Только после этого формируется потребность приобретать знания, и появляются мотивы высокого общественного порядка.

 Игровые технологии имеют высокий потенциал для формирования субъективной позиции ребёнка в отношении собственной деятельности, общения и самого себя. Это одна из приоритетных задач современной школы. По эффективности и результативности игровая технология приравнивается к модульной и проектной технологиям, поэтому достойна изучения и применения.

Игровая технология как средство развития познавательного интереса младших школьников.

В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечивает развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого обучающегося, внедрение инновационных учебных программ. Школа заинтересована в знании особенностей психического развития ребёнка. Учебный процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития учащихся. Поэтому очень важно знать, что такое познавательный интерес и как его развивать.

Познавательный интерес - это активная познавательная направленность, связанная с положительным эмоциональным отношением к изучаемому предмету. Он предполагает радость познания, преодоление трудностей, создание успеха, самовыражение и утверждение развивающейся личности.

В младшем школьном возрасте познавательный интерес имеет две особенности:

1.Он выступает как основной мотив учения. Он побуждает ученика к самостоятельной деятельности, процесс обучения становится более активным и творческим.

2.Большинство младших школьников имеет познавательный интерес не слишком высокого уровня. Лишь 4% учащихся начальной школы имеют второй уровень развития познавательного интереса (1-2 классы). Лишь в 3-4 классах появляются интересы, связанные с раскрытием причин и связей, появляются вопросы «почему?», «Как?». Отсюда можно сделать вывод, что познавательные интересы необходимо развивать по следующим этапам:

-любопытство

-любознательность

-познавательный интерес

-теоретический интерес

Ребёнок младшего школьного возраста – любознательная, думающая, наблюдающая, экспериментирующая личность. Для младших школьников наиболее эффективным средством развития познавательного интереса является игровая технология. Игровая технология, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель тип человеческих отношений и проявлений в труде и воспитании. Во время игры ученик – полноправный участник познавательной деятельности. Он самостоятельно ставит перед собой задачи и сам их решает.

Ученик отдаёт игре максимум энергии, ума, выдержки. Самое главное, что по желанию самого ученика во время игры происходит многократное повторение нового материала в различных формах и сочетаниях.

Обучающая роль игр заключается в том, что позволяет в игровой ситуации интенсифицировать процесс усвоения новых знаний, а положительные эмоции способствуют предупреждению перегрузки, обеспечивают коммуникативные и интеллектуальные умения.

Общие условия применения игры:

_необходимость оценивания каждодневного применения;

-понимание игры как формы организации коллективной, руководимой учителем, учебной деятельности;

-создание положительного эмоционального настроения, способствующего вызвать состояние творческого поиска и инициативы.

Можно сделать вывод, что игровые технологии способствуют развитию познавательного интереса с самой низкой ступени (любопытство) до более высоких (любознательность и интерес) с включением механизма внимания. Только после этого формируется потребность приобретать знания, и появляются мотивы высокого общественного порядка.

Игровые технологии имеют высокий потенциал для формирования субъективной позиции ребёнка в отношении собственной деятельности, общения и самого себя. Это одна из приоритетных задач современной школы. По эффективности и результативности игровая технология приравнивается к модульной и проектной технологиям, поэтому достойна изучения и применения.