Материал для учителей химии "Развитие у учащихся навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности"

Основные направления деятельности современной общеобразовательной школы связаны с ориентацией на развитие индивидуальных ресурсов каждого ученика, созданием условий для его становления в качестве самодостаточной, инициативной и компетентной личности.

Одним из базовых ресурсов личности является интеллект. Интеллектуальный потенциал населения, наряду с демографическим, территориальным, сырьевым, служит определяющим фактором прогрессивного развития общества. Выигрывают и будут выигрывать в экономическом и культурном соревновании те страны, которые смогут создать наиболее совершенную систему образования, гарантирующую развитие интеллектуальных способностей подрастающего поколения.

Таким образом, ориентация современной школы на развитие у учащихся навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности - это объективная потребность, которая диктуется реалиями настоящего и запросами будущего.

Исходя из этого, каждому педагогу важно знать методы работы по развитию у учащихся навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности и владеть технологией развития у учащихся этих навыков.

При достаточном внимании к проявлениям интеллекта и познавательным потребностям ребенка встает вопрос, как и чему? учить детей с незаурядными умственными возможностями, как способствовать их оптимальному развитию.

Наибольшая эффективность развития интеллектуальных способностей учащихся отмечается при обучении их по специально разработанным программам, в основе которых лежат принципы ускорения и обогащения.

Ускоренное прохождение учебных программ рассматривается как главный фактор развития интеллектуальных способностей, потому что позволяет оптимально загрузить умственные способности ребенка, обеспечив ему тем самым возможность безостановочного движения вперед к усвоению все более сложных понятийных структур.

Основным назначением обогащающей модели обучения является интеллектуальное воспитание учащихся на основе ментального опыта каждого ребенка.

Интеллектуальное воспитание – это такая форма организации учебного процесса и внешкольной деятельности учащихся, в рамках которой каждому ребенку оказывается индивидуализированная педагогическая помощь с целью совершенствования его индивидуальных возможностей.

Развитию у ребенка навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности способствует эвристическое обучение, т. е. обучение через открытия, через собственное проникновение ученика в глубины природы или культуры, организация исследовательской и проектной деятельности учащихся, использование учителем заданий открытого типа, проведение творческих уроков, семинаров, олимпиад, конференций.

Учитель должен хорошо разбираться в возрастной и педагогической психологии, уметь выявлять высокоинтеллектуальных учащихся, быть творческим и уметь развивать творчество у детей, использовать методы, больше способствующие самостоятельной работе учащихся и стимулирующие сложные познавательные процессы. Межличностное общение, способствующее оптимальному развитию детей, должно носить характер поддержки и помощи.

Делая основной упор при формировании у учащихся навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности на их самообучение, иным должно быть содержание учебных курсов, результат учебной работы учащихся и обстановка обучения.

Необходимо обязательное внедрение в жизнь результатов самостоятельных исследовательских проектов учащихся, а это указывает на необходимость расширения образовательного пространства, поиск связей с другими организациями и учреждениями.

Развитию навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности учащихся способствуют не только занятия на уроках, но и система внеурочной работы в школе. Речь идет о расширении числа предметных олимпиад, поиске новых форм массовой работы со школьниками (создание научных обществ учащихся, малых академий наук, организация летних школ ведущими специалистами университетов и институтов).

Специальные требования предъявляются к учебно-методическому комплексу. Должна быть необходимая литература для работы с интеллектуально способными детьми:

учебные программы для индивидуального обучения школьников;

банки оригинальных задач для проведения интеллектуальных соревнований:

учебные пособия для факультативных занятий и занимательные книги для работы кружков;

материалы для проведения учащимися творческих исследований и выполнения экспериментальных и конструкторских заданий.

Организация самостоятельной работы учащихся с литературными источниками (учебник, научно-популярная, научная литература) на уроках химии составляет прочную основу для формирования у учащихся положительных мотивов в процессе учения. Система работы с книгой помогает повысить самостоятельную познавательную активность школьника, позволяет решить проблему для определенной части учеников медленного темпа чтения.

Использование учебника при изучении нового материала, при его закреплении и даче домашнего задания с определенными дидактическими целями обеспечивает более высокий уровень усвоения учебного материала.

Работа с учебником используется для составления плана текста в случае доступности его изложения, описания некоторых химических явлений и веществ. Составление схем при работе с учебником является завершающим этапом по осмыслению прочитанного, приучает учащихся доводить учебную мыслительную деятельность до завершения.

Работа-поиск с учебником применяется для выяснения отдельных частных проблем.

Широко применяется работа с учебником при проверке знаний и умений учащихся по составлению логической цепочки ответа по заранее данной теме.

Научно-популярная литература привлекается для подготовки выступлений учащихся. Работа в системе над научной и научно-популярной литературой проводится при написании рефератов. Учитель помогает в подборе литературы, составлении плана выступления, осмыслении темы работы, учит четкости и ясности в изложении мысли.

Работу над рефератами можно назвать самостоятельной работой учащихся, так как дети самостоятельно получают из книги новые знания, изучают методику постановки опыта, ведут наблюдения за объектом исследования, учатся делать выводы сообразно теме и целям реферата, закрепляют умения ориентироваться в литературном источнике.

При формировании химических понятий, терминов применяется текст учебника и научная литература, особое внимание при этом уделяется осмыслению значения термина, применяются рисунки учебника, терминологические карточки, хоровое проговаривание.

Работа по составлению кроссвордов является завершающей по формированию химических понятий и терминов, требует умения у учащихся кратко и грамотно формулировать вопросы кроссворда.

Применение системы работы с текстом и внетекстовыми компонентами повышает качество обученности учащихся, приобщает их к самостоятельности суждений, развивает логическое мышление. Это прекрасный метод развития устной и письменной речи учащихся, один из способов мотивации их деятельности на уроках химии.

Развитие у учащихся навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности

Основные направления деятельности современной общеобразовательной школы связаны с ориентацией на развитие индивидуальных ресурсов каждого ученика, созданием условий для его становления в качестве самодостаточной, инициативной и компетентной личности.

Одним из базовых ресурсов личности является интеллект. Интеллектуальный потенциал населения, наряду с демографическим, территориальным, сырьевым, служит определяющим фактором прогрессивного развития общества. Выигрывают и будут выигрывать в экономическом и культурном соревновании те страны, которые смогут создать наиболее совершенную систему образования, гарантирующую развитие интеллектуальных способностей подрастающего поколения. Таким образом, ориентация современной школы на развитие у учащихся навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности - это объективная потребность, которая диктуется реалиями настоящего и запросами будущего.

Исходя из этого, каждому педагогу важно знать методы работы по развитию у учащихся навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности и владеть технологией развития у учащихся этих навыков.

При достаточном внимании к проявлениям интеллекта и познавательным потребностям ребенка встает вопрос, как и чему? учить детей с незаурядными умственными возможностями, как способствовать их оптимальному развитию.

Наибольшая эффективность развития интеллектуальных способностей учащихся отмечается при обучении их по специально разработанным программам, в основе которых лежат принципы ускорения и обогащения.

Ускоренное прохождение учебных программ рассматривается как главный фактор развития интеллектуальных способностей, потому что позволяет оптимально загрузить умственные способности ребенка, обеспечив ему тем самым возможность безостановочного движения вперед к усвоению все более сложных понятийных структур.

Основным назначением обогащающей модели обучения является интеллектуальное воспитание учащихся на основе ментального опыта каждого ребенка. Интеллектуальное воспитание – это такая форма организации учебного процесса и внешкольной деятельности учащихся, в рамках которой каждому ребенку оказывается индивидуализированная педагогическая помощь с целью совершенствования его индивидуальных возможностей.

Развитию у ребенка навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности способствует эвристическое обучение, т.е. обучение через открытия, через собственное проникновение ученика в глубины природы или культуры, организация исследовательской и проектной деятельности учащихся, использование учителем заданий открытого типа, проведение творческих уроков, семинаров, олимпиад, конференций.

Учитель должен хорошо разбираться в возрастной и педагогической психологии, уметь выявлять высокоинтеллектуальных учащихся, быть творческим и уметь развивать творчество у детей, использовать методы, больше способствующие самостоятельной работе учащихся и стимулирующие сложные познавательные процессы. Межличностное общение, способствующее оптимальному развитию детей, должно носить характер поддержки и помощи.

Делая основной упор при формировании у учащихся навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности на их самообучение, иным должно быть содержание учебных курсов, результат учебной работы учащихся и обстановка обучения. Необходимо обязательное внедрение в жизнь результатов самостоятельных исследовательских проектов учащихся, а это указывает на необходимость расширения образовательного пространства, поиск связей с другими организациями и учреждениями.

Развитию навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности учащихся способствуют не только занятия на уроках, но и система внеурочной работы в школе. Речь идет о расширении числа предметных олимпиад, поиске новых форм массовой работы со школьниками (создание научных обществ учащихся, малых академий наук, организация летних школ ведущими специалистами университетов и институтов).

Специальные требования предъявляются к учебно-методическому комплексу. Должна быть необходимая литература для работы с интеллектуально способными детьми:

• учебные программы для индивидуального обучения школьников;

• банки оригинальных задач для проведения интеллектуальных соревнований:

• учебные пособия для факультативных занятий и занимательные книги для работы кружков;

• материалы для проведения учащимися творческих исследований и выполнения экспериментальных и конструкторских заданий.

Организация самостоятельной работы учащихся с литературными источниками (учебник, научно-популярная, научная литература) на уроках химии составляет прочную основу для формирования у учащихся положительных мотивов в процессе учения. Система работы с книгой помогает повысить самостоятельную познавательную активность школьника, позволяет решить проблему для определенной части учеников медленного темпа чтения.

Использование учебника при изучении нового материала, при его закреплении и даче домашнего задания с определенными дидактическими целями обеспечивает более высокий уровень усвоения учебного материала.

Работа с учебником используется для составления плана текста в случае доступности его изложения, описания некоторых химических явлений и веществ. Составление схем при работе с учебником является завершающим этапом по осмыслению прочитанного, приучает учащихся доводить учебную мыслительную деятельность до завершения.

Работа-поиск с учебником применяется для выяснения отдельных частных проблем.

Широко применяется работа с учебником при проверке знаний и умений учащихся по составлению логической цепочки ответа по заранее данной теме.

Научно-популярная литература привлекается для подготовки выступлений учащихся. Работа в системе над научной и научно-популярной литературой проводится при написании рефератов. Учитель помогает в подборе литературы, составлении плана выступления, осмыслении темы работы, учит четкости и ясности в изложении мысли.

Работу над рефератами можно назвать самостоятельной работой учащихся, так как дети самостоятельно получают из книги новые знания, изучают методику постановки опыта, ведут наблюдения за объектом исследования, учатся делать выводы сообразно теме и целям реферата, закрепляют умения ориентироваться в литературном источнике.

При формировании химических понятий, терминов применяется текст учебника и научная литература, особое внимание при этом уделяется осмыслению значения термина, применяются рисунки учебника, терминологические карточки, хоровое проговаривание.

Работа по составлению кроссвордов является завершающей по формированию химических понятий и терминов, требует умения у учащихся кратко и грамотно формулировать вопросы кроссворда.

Применение системы работы с текстом и внетекстовыми компонентами повышает качество обученности учащихся, приобщает их к самостоятельности суждений, развивает логическое мышление. Это прекрасный метод развития устной и письменной речи учащихся, один из способов мотивации их деятельности на уроках химии.