Материал для учителей физики на тему "Психологический комфорт учебного процесса"

Создание на уроках атмосферы, при которой учащиеся чувствуют себя не сторонними наблюдателями, а участниками учебного процесса: выполнения учебных заданий, обсуждения темы урока, эксперимента, решения задач и других составляющих учебного процесса. При такой организации учебной деятельности учащиеся не испытывают страха быть наказанными, а включаются в учебный процесс осмысленно и свободно.

Поделимся опытом работы по применению некоторых способов и приёмов создания комфортности учебного процесса при проведении уроков физики, которые легко могут применить учителя, преподающие любые школьные предметы, учитывая, конечно, собственный опыт и свой стиль преподавания.

Для того, чтобы добиться комфортности учебного процесса, прежде всего надо создавать деловую спокойную обстановку на уроках. К такой психологически комфортной обстановке учащиеся быстро привыкают и это становиться для них нормой.

Учителю необходимо стремиться к тому, чтобы все школьники были заняты познавательной деятельностью при выполнении посильных заданий, наблюдений явлений или рассуждении об учебном материале, поиском ответов на вопросы, возникающих в ходе урока. Учителю весьма полезно организовывать деятельность учеников на уроках таким образом, чтобы вопросы возникали у них самих. На протяжении всего урока должна чувствоваться доброжелательность всех ко всем.

Приведём некоторые примеры создания комфортности при обучении школьников.

В нашей школе учебный кабинет физики оформлен и оборудован таким образом, чтобы в нём приятно и удобно работать всем участникам учебного процесса. В нашем кабинете рабочими столами служат компьютерные столы (с компьютерами), имеющие выдвижные ящики, в которых находятся все приборы и материалы, необходимые для выполнения всех лабораторных работ по всем классам.

При выполнении лабораторных работ учащиеся сами выбирают приборы и материалы для данной работы. Это очень удобно, быстро и познавательно для учащихся. Все учащиеся имеют возможность изучать новый материал, повторять пройденный материал и проконтролировать свои знания индивидуально на компьютерах или заняться поиском информации в Интернете.

На боковой стене кабинета висит электронная картина большого размера с динамическим изображением водопада с сопровождением звука текущей воды и пения птиц небольшой громкости. Благотворно влияют на учащихся установленный в кабинете ионизатор воздуха (аналог люстры Чижевского) и разложенная на отдельном столе полынь (степная трава со специфическим запахом).

Также на стенах висят цветные плакаты для выполнения здоровье сберегающих упражнений. Данные упражнения учащиеся выполняют индивидуально на перемене или прямо на уроке в удобный, в подходящий для них момент урока и самостоятельно.

В середине урока здоровье сберегающие упражнения выполняются детьми вместе с учителем в виде фузкультминутки по мультимедийнному проектору.

Вместо обычных классных досок дети пользуются офисными белыми досками для письма маркерами и интерактивными досками, что намного удобнее и приятнее.

При оценивании лабораторных или других письменных работ лучшие работы иногда (чтобы не обесценивать оценки) оцениваются учителем записями в тетрадях и дневниках типа: «Отлично!» или «Молодец!», которые в первое время вызывают у учащихся бурю эмоций.

Правильные ответы школьников обязательно словесно поощряются учителем, а неверные ответы не отвергаются, а наводящими вопросами опровергаются, добиваясь этим правильного ответа сообща всеми учащимися. «Плохие» оценки сразу в журнал не выставляются, даётся возможность ликвидировать пробел в знаниях на последующих уроках (неудовлетворительных оценок в журналах у нас не бывает).

Весь материал - в документе.