Мастер-класс "Урок финансовой грамотности в начальных классах"

Мастер класс «Урок финансовой грамотности в начальных классах»

Современная начальная школа обучает детей всему: читать, писать, считать, но не готовит к реальной жизни, к трудностям на пути взросления и становления личности во всех сферах жизни, в особенности в вопросах финансового образования. Нельзя представить себе мир сегодня без денег. Деньги окружают человека с самого рождения и становятся одним из главных условий жизни. Поэтому уроки финансовой грамотности сегодня просто необходимы.

В сентябре 2016 года во многих российских школах был введен новый предмет по развитию финансовой грамотности среди школьников в рамках такого предмета, как обществознание. В этом году в школах Волгоградской области финансовая грамотность вводится с 4 класса. Программа рассчитана на 16 часов. Далее этот курс будет продолжен в средних классах.

Хочу отметить, что при разработке учебных материалов, направленных на раскрытие каждой темы, необходимо учитывать возрастные особенности отдельных групп школьников. Например, для самых маленьких информацию необходимо преподносить в игровой форме, а школьники старших классов разбирают конкретные ситуации и решают их. Такой подход позволит сделать обучение финансовой грамотности максимально доступным для понимания, что даст возможность ребятам избежать совершения ошибок во взрослой жизни и правильно распоряжаться деньгами уже сейчас.

В начальной школе обучение финансовой грамотности может проводиться в рамках факультативных занятий, кружковых, а также при проведении уроков финансовой грамотности (8сентября- в День финансиста) и в марте по всей России проходит Всероссийская неделя финансовой грамотности для детей и молодежи. Учителя проводят самые разные мероприятия в рамках недели финансовой грамотности в школе. Очевидно, что проводимые в таких масштабах уроки о деньгах, обязательно принесут свои плоды, и наши дети вырастут финансово грамотными гражданами Российской Федерации. 

Назову Основные содержательные линии курса:

• деньги, их история, виды, функции;

• семейный бюджет.

Одним из направлений программы «Финансовая грамота» является духовно-нравственное воспитание младших школьников. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

• патриотизма через активное познание истории, первичное освоение понятия «меценатство» и понимание значимости достижений экономического развития своего и других народов;

• трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

• ценностного отношения к природе, окружающей среде;

нравственных отношений в экономическом поведении.

Очень важно прививать у младших школьников уважение к людям, родителям за то, что они зарабатывают тяжелым трудом средства для покупки еды, одежды, подарков и других вещей. Учите детей аккуратно и бережно относится к чужому труду и своим вещам.

Итак, урок.

Давайте вспомним и назовём этапы современного урока: мотивационный, актуализация опорных знаний, этап открытия и закрепления нового, подведение итогов и рефлексия. Хочу отметить, что структура урока финансовой грамотности точно такая же. На слайде приведен пример одного из уроков.

Мне бы хотелось поделиться методами и приёмами, которые я использую при проведении таких занятий.

Я отдаю предпочтение активным и интерактивным методам обучения.

Формы работы при этом могут быть разнообразные: индивидуальная, парная, групповая. Класс можно поделить заранее или в процессе урока: всё зависит от целей. Вы уже поделены на группы, поэтому работать сейчас вы будете в группах. Для начала немного разомнёмся: Проверим, знаете ли вы экономические термины-разгадаем экономические загадки:

Экономика для детей (ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ)

1. Люди ходят на базар:

Там дешевле весь… (товар)

Това́р — любая вещь, которая участвует в свободном обмене на другие вещи, продукт труда, способный удовлетворить человеческую потребность и специально произведённый для обмена.

1. На товаре быть должна обязательно …(цена)

Цена - это количество денег, которое определяет ценность вещей. При покупке опреде

ленной вещи или товара продавец назначает денежную стоимость, за которую он готов

продать свой товар.

1. Как ребенка нет без мамы,

Сбыта нет без…(рекламы)

Реклама - это рекламное средство в виде наружных плакатов, щитов на обочинах дорог, световых вывесок на зданиях и рекламных планшетов, размещенных на общественном транспорте.

1. Чуть оплошаешь - так в тот же момент

Рынок захватит весь твой… (конкурент)

Конкурент - Человек, который конкурирует с кем-нибудь.

1. Коль трудился круглый год,

Будет кругленьким … (доход)

ДОХОД - деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия или от какого-н. рода деятельности.

6. Журчат ручьи, промокли ноги,

Весной пора платить … (налоги)

Налоги - установленный обязательный платёж, взимаемый с граждан и юридических лиц.

6.

7.Дела у нас пойдут на лад:

Мы в лучший банк внесли свой…(вклад)

Вклад - вложенные КУДА - НИБУДЬ. деньги, ценности. ВЛОЖИТЬ в сбербанк.

8.Приносить доходы стал

В банке папин… (капитал)

Капитал - стоимость, КОТОРАЯ в результате использования наёмной рабочей силы приносит прибавочную стоимость (самовозрастает). Промышленный КАПИТАЛ. Финансовый КАПИТАЛ. Переменный КАПИТАЛ.

9.На рубль – копейки, на доллары-центы,

Бегут - набегают в банке… (проценты)

ПРОЦЕНТ (от лат. procentum - за сто), сотая доля числа; обозначается знаком %. Так, 3% от 18 есть 3 сотых от этого числа, т. е. 0,54. Проценты применяются в хозяйственных РАСЧЕТАХ.

10.Мебель купили, одежду, посуду.

Брали для этого в банке мы… (ссуду)

Ссуда, юридич., договор, по которому одно лицо предоставляет другому движимую вещь для безвозмездного пользования ею с тем, чтобы по истечении определенного срока или по первому требованию была возвращена эта же самая вещь в ее первоначальном виде.

11.Чтобы дом купить я смог,

Взял кредит, внеся…(залог)

ЗАЛОГ — один из способов, реализующих исполнение должником (залогодателем) принятых на себя обязательств. Заключается в том, что средством, обеспечивающим выполнение обя

зательств, становятся заложенные должником его кредитору (залогодержателю) недвижимое имущество или другие ценности. Кредитор, предоставивший долг, имеет право в слу

чае невозврата долга получить удовлетворение, компенсацию за счет заложенного имущ-ва.

12.И врачу ,и акробату

Выдают за труд… (зарплату)

ЗАРПЛАТА - Законно выплачиваемая работодателем и получаемая работником

заработная плата, с которой уплачены все установленные налоги.

13.В банке для всех вас висит прокламация:

«Деньги в кубышках съедает…» (инфляция)

Инфля́ция (лт. Inflatio — вздутие) — повышение общего уровня цен на товары и услуги.

14.Чтобы партнеров не мучили споры,

Пишут юристы для них… (договоры)

Договор - соглашение двух или более лиц, устанавливающее, изменяющее или прекращающее их права и обязанности. Сторонами договора могут выступать как физические, так и юридические лица…

Мини-исследование

Поскольку цель курса — вовлечение школьников в реальную жизнь, формирование активной жизненной позиции и ответственности, исследовательская деятельность является, вероятно, самым эффективным методом обучения. Любое исследование предполагает определение цели, сбор, обработку и анализ информации, оценку полученных результатов. Естественно, что учащиеся 2-4 классов находятся на разных этапах освоения этой деятельности для проведения мини-исследования используется один источник, результаты представляются в простой форме, например в виде таблицы или короткого текста.

IV. Совместная деятельность субъектов по освоению темы Путешествие в историю денег.

1. Появление обмена товаров.

Учитель: Давным-давно, когда люди ещё охотились на мамонтов, никаких денег не было. Да они и не нужны были. У людей всё было общее, жили они в пещерах, еду получали от природы – охотились или собирали плоды. А больше им ничего и не требовалось.

Но время шло, люди выбрались из пещер и стали жить отдельными племенами. Они научились изготавливать копья и топоры, одежду и посуду, строить дома и делать ещё много разных полезных вещей.

К тому же они стали чаще встречаться с людьми из других племён. И тут выяснилось, что в одном племени лучше делали что-то одно, а в другом – другое.

Первая группа исследователей поможет нам узнать, что такое товар?

Инсценировка.

Первый ученик: охотник из племени мумба-юмба. (В руке игрушечная рыбка)

Учитель: Ты лучше всех умеешь ловить рыбу в реке. Только что ты поймал здоровенную рыбину и шагаешь по тропинке. А навстречу тебе идёт человек из соседнего племени у-гу-гу.

Второй ученик: Он лучше всех умеет делать оружие и как раз несёт новенький лук и стрелы. (В руках игрушечный лук и стрелы).

Учитель: Тебе очень понравился его лук, а ему – твоя рыба. Что вы тогда сделаете? (Дети обмениваются). Правильно! Вы обменяетесь: ты ему дашь рыбу, а он тебе – лук со стрелами. Так люди стали обменивать что-то своё: вещи, еду – на то, что им было нужно. Об обмене товаров увидим во фрагменте мультфильма. (Просмотр фрагмента мультфильма)

Учитель: Итак, вопрос 1 группе исследователей: Что такое товар? (Дети высказываются, опираясь на знания, полученные при розыгрыше сценки, учитель подводит итог всем суждениям детей)

Верно, то, что люди предлагают для обмена, называется товаром.

Учитель: Но тут возникла другая проблема. Ты идёшь по тропинке уже с другой рыбой.

Первый ученик: (ученик идёт с рыбой).

Учитель: А навстречу – опять тот же человек из племени у-гу-гу с новеньким луком.

Второй ученик: (ученик показывает движениями насколько он голодный).

Учитель: Он успел проголодаться и снова хочет обменять свой лук на твою рыбу. Но лук у тебя уже есть, ты же получил его в прошлый раз. (Дети показывают движениями, что обмена не будет). Зато тебе нужно новое ожерелье из медвежьих зубов, которое делает одна девочка из племени хрум-хрум.

Третий ученик: (девочка идёт с ожерельем).

Учитель: Что остаётся делать голодному бедняге с луком? Бежать к этой девочке и предлагать поменять лук на ожерелье, чтобы потом обменять его у тебя на рыбу. (Второй ученик бежит к девочке, но обмена нет снова). Ей не нужен лук, а нужно что-то другое? Что же, бежать к кому-то ещё? Так можно и с голоду умереть... (Дети пожимают плечами).

Что же делать? Нам поможет вторая группа исследователей.

2. Первые деньги.

Учитель: Вторая группа исследователей поможет нам разобраться с понятием «Деньги».

Для этого группе было предложено распределить предметы из коробочки на две группы. (Предметы в коробочке: монеты, бумажные деньги, длинные красные перья, красивые ракушки, железные гвозди).

Как вы распределили? (Дети объясняют, что в первой группе оказались монеты и бумажные деньги, а во второй группе: длинные красные перья, красивые ракушки, железные гвозди.)

Учитель: А я бы всё сложила в одну группу. Вы спросите почему? Потому что это всё деньги и за них можно было что-нибудь купить. Вы удивлены?

У каждого народа были свои деньги. Так, в Эфиопии (это такая страна в Африке) долгое время в качестве денег использовали небольшие плитки из соли. На островах Санта-Крус деньгами служили длинные красные перья. А в Индии тысячу лет назад деньгами были красивые ракушки. Где-то в качестве денег использовали шкурки ценных зверей, где-то железные гвозди и топоры, а где-то – даже шерсть слона! Ну а про каменные деньги с острова Яп мы уже говорили. Забирать эти огромные каменные круги с собой было невозможно, поэтому при покупке товара на них просто писали имя нового владельца. Но во всех случаях деньгами служили товары, которые хорошо обменивались.

Вопрос исследователям 2 группы: Что такое деньги? (Дети высказывают свое мнение, учитель подводит итог).

Деньги - это универсальное (для любого товара) средство обмена.

3. Монеты.

Учитель: Третья группа исследователей пояснит нам, как появились монеты. Вашей группе нужно выбрать только те виды денег, которые удобно хранить в кошельке. Объясните, почему? ( (Картинки: японские деньги, золотые монеты, современные монеты, деревянные бруски, слитки золота, квадратные деньги, электронные деньги).

Учитель: Итак, какие деньги проще и удобнее хранить? (Дети объясняют свой выбор. Учитель уточняет и обобщает мнение детей).

Люди путешествовали в разные страны. Они привозили для продажи свои товары, а для покупки чужих товаров – свои деньги. И вдруг выяснялось, что их деньги там не ценятся. И тогда люди стали искать товар, который ценился бы повсюду. Лучше всего для этого подошли драгоценные металлы – золото и серебро. И это неудивительно – они красивые и прочные, не ржавеют и не портятся, встречаются редко. Первые золотые и серебряные деньги были в виде слитков – небольших кирпичиков самого разного размера и массы, что было неудобно – их приходилось всё время взвешивать. Поэтому слитки стали рубить на более мелкие кусочки. Это и были первые монеты, которые со временем стали делать круглыми. А само слово «монета» придумали жители Древнего Рима. Монета (лат. moneta) - денежный знак, изготовленный из металла либо другого материала определённой формы, веса и достоинства.

До нашего времени дошло много старинных монет из разных стран. Вот как, например, выглядит серебряная римская монета денарий. А это уже золотая римская монета ауреус – ей почти две тысячи лет. Покупать и продавать товары с помощью монет стало гораздо удобнее, чем с помощью каких-нибудь там перьев или, скажем, ракушек. Поэтому постепенно монеты распространились по всему миру и используются до сих пор.

Человечество менялось, и монеты менялись вместе с ним. Скоро люди стали делать монеты из более дешёвых металлов и сплавов – меди, бронзы, чугуна. С тех давних пор какие только монеты не выпускались – большие и маленькие, красивые и не очень, квадратные и треугольные! Были даже монета-трансформер и монета-головоломка, говорящая монета и монета-волчок

– всего и не перечислить!

Но удобнее расплачиваться современными круглыми монетами и хранить их в кошельке. (Показать кошелёк с деньгами).

Следующий метод: Мозаика

Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или решении задач.

• Класс делится на группы. В каждой группе число человек соответствует количеству задач.

• Членам группы случайным образом (например, на каждом столе лежат карточки с номерами номером вниз) присваиваются номера, соответствующие номеру задачи.

• Ученики пересаживаются таким образом, чтобы за одним столом оказались игроки с одинаковыми номерами, которые вместе решают задачу (задачи), соответствующую их номерам.

• Все возвращаются в свои команды, и каждый «эксперт» представляет свою задачу остальным членам команды.

• Из каждой команды к доске вызывают игроков для решения задач, в которых они не были экспертами.

Экономическая задачка

1. Вырастили зайцы две грядки моркови - всего 50 кг. Одну грядку они сами обрабатывали, а на другой у них Барсук трудился и за свою работу 100 рублей попросил. Да еще на семена и удобрения было потрачено 25 рублей. Половину моркови зайцы себе оставили, в кладовку положили. А остальное решили продать, только вот не знают, по какой цене им торговать, чтоб в убытке не оказаться. Помоги им!

Ответ: затраты – 125 рублей, на продажу 25 кг, следовательно, себестоимость 5 рублей за кг, надо продавать выше этой цены

2. Два бизнесмена поспорили: кто получит больше прибыли? В итоге Иванов выручил от продажи своих товаров 5000 рублей, а расходы его составили З000 рублей. А Сидоров наторговал на 1000 рублей меньше, но и затратил своих денег 1500 рублей. Кто выиграл спор?

Ответ: прибыль Иванова 5000-3000=2000 рублей,

прибыль Сидорова 4000-1500=2500, Сидоров выиграл спор.

3.Поездка на поезде стоит 400р.Чтобы проехать это расстояние на автомобиле,надо израсходовать 20л бензина.Цена бензина 30р. За литр.Каой вид транспорта выберет папа, если он поедет один? Изменит ли он своё решение, если с ним поедут мама и сын?

Ответ:Если папа поедет один он выберет поезд: поездка на автомобиле выйдет дороже 30X20=600р.

Если же он поедет с семьёй, то на автомобиле. На поезде будет дороже:400x3=1200р.

При работе над понятиями и терминами использую игр и игровых элементов, ребусов, кроссвордов, филвордов, анаграммы, инсценирование сказок, тесты.

Метод неоконченных предложений

Анаграммы

Игра

Тест

Метод «Один — два — вместе»

Тестовые задания с открытым ответом, задания, связанные с объяснением смысла (например, пословиц), могут также выполняться в группах следующим образом. На первом этапе каждый член группы пишет собственный ответ, далее ученики объединяются по двое и на основе индивидуальных ответов составляют общий, стараясь не потерять идеи каждого. На следующем шаге создают группу из двух или трёх пар и вырабатывают общий ответ.

Метод «Аукцион»

Проверка знаний и умения логически мыслить успешно проходит в форме аукциона. Эта игра мотивирует даже не особенно успешных учеников. Игра проходит по следующим правилам:

• У каждого участника в начале игры 100 баллов (очков, фунтиков, тугриков и т. п.).

• Право ответа на вопрос покупается.

• Стартовая цена простого вопроса — 5 баллов, сложного — 10 баллов.

• Цена может меняться с шагом 5 баллов.

• Окончательная цена определяется в результате торгов.

• При верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто отвечал, при неверном — вычитается.

Роль аукциониста могут выполнять и учитель и ученик. Кроме них необходима комиссия из нескольких человек (число зависит от количества участников), которая будет проверять начисление баллов самими участниками игры или вести собственные ведомости.

ВИКТОРИНА.

1. Два пятака минус три алтына. Сколько будет? (Одна копейка)

Стартовая цена – 5 баллов.

Ответ: Слайд

1. В древние времена, когда еще не было золотых и серебряных денег, население пользовалось «вещевыми деньгами». В каких странах в качестве денег использовались:

• Шкурки белок, лис, куниц, соболей? (На Руси)

• Чай? (В Монголии)

• Ракушки? (В Китае, Индии и Африке)

Стартовая цена – 5 баллов за каждый правильно названный город. Даю командам время подумать и обсудить.

Ответ: Слайд

1. Как официально называется лицевая сторона монеты? (Аверс)

Стартовая цена – 5 баллов.

Ответ: Слайд

1. Как официально называется обратная сторона монеты? (Реверс)

Стартовая цена – 5 баллов.

Ответ: Слайд

1. Достопримечательности какого города изображены на российской купюре (образца 1997 года) достоинством:

Стартовая цена – 5 баллов за каждый правильно названный город.

Десять рублей? (Красноярск)1 Слайд

Самая мелкая купюра номиналом в десять рублей изображает железнодорожный мост через реку Енисей, входящий в книгу ЮНЕСКО «Лучшие мосты мира». Также на этой стороне купюры находится часовня святой Параскевы Пятницы, великой целительницы. С оборотной стороны изображена красноярская ГЭС, которая является второй по мощности среди российских ГЭС.

Пятьдесят рублей? (Санкт-Петербург) Слайд

Город-герой Санкт-Петербург с его знаменитыми строениями изображены на купюре номиналом в пятьдесят рублей. Символ Невы – женская фигура, восседающая на троне у основания Ростральной колонны, а на заднем плане – Петропавловская крепость, являющаяся исторической достопримечательностью города. Эти изображения находятся на лицевой стороне купюры. На оборотной стороне – здание бывшей биржи у набережной.

Сто рублей? (Москва) Слайд

Распространенная в обиходе сторублевая купюра содержит изображение столицы – города Москвы. Аполлон с колесницей - скульптура с фронтона Большого Театра, а также само здание этого культурного заведения находится по обе стороны купюры.

Пятьсот рублей? (Архангельск) Слайд

Мощь и могущество города Архангельска передает памятник Петру I и морской порт с парусником. Эти изображения расположены на лицевой стороне купюры номиналом в пятьсот рублей. На оборотной же стороне виден Соловецкий монастырь – мужской монастырь Русской православной церкви, воздвигнутый еще в 1420-1430 годы и являющийся объектом всемирного наследия ЮНЕСКО.

Тысяча рублей? (Ярославль) Слайд

На крупной зеленой купюре изображен памятник основателю города – князю Ярославу Мудрому, который держит в руках храм. Он располагается в центре города. Памятник был воздвигнут в честь основания князем города Ярославля. На заднем фоне видна часовня Казанской Богоматери, имеющая форму ракеты. На оборотной стороне купюры находится еще один памятник истории - храм Иоанна Предтичи (Крестителя), который имеет высокое федеральное и культурное значение.

Пять тысяч рублей? (Хабаровск) Слайд

Красивая яркая купюра номиналом в пять тысяч рублей изображает величественный памятник генералу-губернатору восточной Сибири, графу Николаю Муравьев-Амурскому. Благодаря этой великой личности был возвращен Амур, уступленный Китаю в 1989 году. На оборотной стороне купюры изображено также могущественное строение - Хабаровский мост, или «Амурское чудо», длина которого составляет 2700 метров.

Метод Кейс

Учебные кейсы, которые используются в школе, отличаются от кейсов университетских, которые предполагают разработку ситуации с последующими пошаговыми изменениями, зависящими от принятых решений. Говоря об учебном кейсе, мы будем иметь в виду ситуацию из реальной жизни с разработанными к ней вопросами. Для младших детей ситуация может быть приближенной к реальной, но упрощённой.

Кейс(работа в группе)

СЕМЬЯ

Папа (работает): зарплата 100 тыс. р., написал книгу и получил го­норар 200 тыс. р.

Мама (работает): зарплата 60 тыс. р., получила премию 40 тыс. р.

Бабушка (пенсионерка): пенсия 12 тыс. р., выиграла в лотерею 4 тыс. р.

Сын (студент): стипендия 2 тыс. р., участвовал в проекте и получил 40 тыс. р.

У семьи есть вклад в банке - 800 тыс. р., годовой процент по вкла­дам - 10%.

На текущие покупки тратили 90 тыс. р. в месяц, на коммунальные услуги, транспорт и лечение - 20 тыс. р. в месяц. Купили телевизор за 40 тыс. р. и компьютер за 30 тыс. р. Отдых всех членов семьи обошёлся в 400 тыс. р.

Задание

1. Заполните таблицу «Доходы».

2. Заполните таблицу «Расходы».

3. Составьте годовой бюджет семьи.

4. Определите среднегодовой доход на каждого члена семьи.

5. Предложите, как семья может распорядиться своими сбере­жениями.

ДОХОДЫ

РАСХОДЫ

ГОДОВОЙ БЮДЖЕТ СЕМЬИ

Метод «Кластер»

Благодаря использованию на уроках схем, мы лучше понимаем себя и то, что изучаем, поэтому использую в своей работе метод Кластера

Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. 

Прием кластера может применяться на любой из стадий при развитии критического мышления.

На этапе вызова дети высказывают и фиксируют все имеющиеся знания по теме, свои предположения и ассоциации. Он служит для стимулирования познавательной деятельности школьников, мотивации к размышлению до начала изучения темы.

На стадии осмысления использование кластера позволяет структурировать учебный материал.

На стадии рефлексии метод кластера выполняет функцию систематизирования полученных знаний.

Возможно применение кластера на протяжении всего урока, в виде общей стратегии занятия, на всех его стадиях. Так, в самом начале дети фиксируют всю информацию, которой они владеют. Постепенно, в ходе урока, в схему добавляются новые данные. Желательно выделять их другим цветом. Данный прием развивает умение предполагать и прогнозировать, дополнять и анализировать, выделяя основное.

Основные принципы составления кластера

Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы. И уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи. Важно уметь конкретизировать категории, обосновывая их при помощи мнений и фактов, содержащихся в изучаемом материале.

Применение метода кластер

Метод кластера может применяться практически на всех уроках, при изучении самых разных тем.

.

Пример

В качестве примера приведем составление кластера на тему «Семейный бюджет»

Достоинства и результаты применения приема

Применение кластера имеет следующие достоинства:

он позволяет охватить большой объем информации;

вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно;

дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: работа над мини-проектами; самостоятельное составление презентаций, постеров, диаграмм связей.

Творческие работы

Придумайте название и разработайте дизайн купюры для страны, описанной в вашей любимой сказке или фантастической повести. Проект купюры представьте на листе формата А4.

Подготовьте презентацию «Купюры стран мира».

Творческое задание

Постройте «ось времени» появления российских денег. Для этого:

Определите, когда появились первые деньги.

Рассчитайте, какой отрезок времени вы хотите отразить на вашей оси.

Выберите масштаб с помощью учителя.

Перечислите монеты и купюры, которые появились за это время.

Определите, с какими событиями или личностями связано появ­ление этих монет и купюр.

Подберите иллюстрации.

Выполните работу на листе формата А3

Творческая работа

Подготовьте презентацию или постер по одной из представлен­ных тем.

Виды товарных денег.

Монеты Древнего мира.

История денег России.

История денег Великобритании.

История денег США.

История денег Китая.

* По́стер (англ. poster — «афиша, объявление, плакат»): Постер — художественно оформленный плакат, используемый для рекламных или декоративных целей (чаще с изображением актера, музыканта, спортсмена).

В начальной школе постер может быть выполнен на 1/2 или 1/4 листа ватмана. Он должен иметь большой и чёткий заголовок, в котором указана тема работы. Основную часть занимает иллюстративный материал: готовые картинки или рисунки автора. Текст к ним должен быть кратким и написан крупным шрифтом. На постере обязательно должны быть указаны имя автора и список источников (книг, статей и сайтов), материалы которых были изучены при работе над исследованием или проектом.

Приведу пример в теме: Современные деньги России и других стран

Постер «Оборот денег»(работа в группе)

Нарисуйте или подберите рисунки к следующим ситуациям:

• Человек кладёт деньги в банк.

• Человек берёт деньги из банкомата.

• Человек совершает покупки.

• Инкассаторы забирают деньги из магазина.

Расположите ваши картинки на листе формата А3 и соедините их стрелками таким образом, чтобы проиллюстрировать круговое движе­ние денег.

Я вам предлагаю в группах поработать над постером:

1 группа: Постер «Семейный бюджет»

Расположите картинки (или нарисуйте) на листе формата А3 и соедините их стрелками таким образом, чтобы проиллюстрировать семейный бюджет.

2группа: Постер «Бюджет школьника»

Расположите картинки (или нарисуйте) на листе формата А3 и соедините их стрелками таким образом, чтобы проиллюстрировать бюджет школьника.

На своих уроках я часто использую литературные источники, сказки, притчи, а также просмотр мультфильмов.

Предлагаю вам послушать притчу «Богатство и Бедность» и ответить на вопрос …

Один из моментов уроков Составление памяток: Если помните герой мультфильма обещал вам памятку: Вручаю памятки

Выводы. Представленные мною методы можно применять не только при изучении финансовой грамотности, но и на других уроках. Уроки с применением вышеописанных методов дают ребятам возможность проявить себя, высказать свое видение вопроса, дают свободу творческой деятельности. Всё это даёт положительный результат: ребята моего класса участвовали в этом году в олимпиаде по финансовой грамотности(двое заняли 1 место и одна 2 место. В целом нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы. 

Мастер-класс подошёл к концу и мне хочется, чтобы вы отрефлексировали. Если вам было комфортно, интересно и вы возьмете себе что-то на заметку, то прикрепите на доску картинку чемодана- назовём его «багаж знаний», если вам необходимо переработать информацию, то около мясорубки, если же вы ничего нового не вынесли из нашей встречи, то последняя картинка.