Мастер-класс по русскому языку "Состав слова. Значимые части слова"

Тип урока: освоение нового материала.

Педагогические задачи: создавать условия для ознакомления обучающихся с составом слова, его значимых частей; совершенствовать умения выделять части слова (основу, приставку, корень, окончание, суффикс); вывести алгоритм разбора слова по составу; развивать орфографические навыки, логическое мышление, наблюдательность; воспитывать культуру речи, любовь к родному языку, к слову, внимательное отношение друг к другу.

Планируемые предметные результаты: познакомятся с понятиями «состав слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; с алгоритмом разбора слова по составу; научатся выделять значимые части слова , делить однокоренные слова на группы и составлять схему слова.

Метапредметные УУД:

познавательные: осуществлять сравнение и сопоставление изученных фактов языка по заданному признаку: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, которые составляют основу осваиваемой деятельности (памятка, алгоритм); оценивать результат своих действий, вносить коррективы;

коммуникативные: слушать и понимать других , высказывать свою точку зрения, читать и понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы; критично относиться к своему мнению.

Личностные результаты: осознавать смысл учения; проявлять интерес к изучению языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; проявлять уважительные отношения к иному мнению; владеть навыками сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Оборудование: компьютер, аудиозапись «Морской прибой», таблицы - опоры, памятка, схемы разбора слов, листы дополнительных упражнений, карточки для индивидуальной работы, учебник.

Ход урока

I. Организация начала урока

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Посмотрите - ка, ребятки!

Всё на парте? Всё в порядке?

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

1. Мини - тест.

 - Подумайте и сделайте правильный выбор!

Фразеологизмы это:

а ) разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию слова;

б ) устойчивые сочетания слов.

 - Прочитайте предложения задания 75 и объясните значение выделенных слов (фразеологизмов).

 - Какое из них противоположное по смыслу словосочетанию «во весь дух» ?

 - В каком словаре можно выяснить значение фразеологизмов ?

 - Какими из данных фразеологизмов (задание 76) можно подписать эти рисунки?

 - Какую роль в нашей речи выполняют фразеологизмы?

2. Загадка с фразеологизмом.

Он несётся по волнах на раздутых парусах куда глаза глядят (Корабль)

3. Гимнастика для пальчиков

(Бумагопластика: складываем кораблик)

4. Минутка чистописания

 - Обратите внимание на правильное написание заглавной и прописной буквы К к. Напишите соединения букв Ко ко.

5. Аукцион слов , которые начинаются на слог ко.

6. Словарная работа: слово с непроверяемым написанием – корабль.

Записать слово с орфограммами , а из задания 77 выписать к нему друзей – однокоренные слова.

 - Почему вы решили выписать именно эти слова?

 - Какая общая часть в этих словах?

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

 1. Блиц - опрос.

 - Без чего не может существовать слово? ( Без корня)

 - Что объединяет однокоренные слова? ( Корень)

 - Выделите корень в словарном слове и подберите однокоренные.

 - Прочитайте слова на доске и назовите «лишнее» слово:

Имя существительное, глагол, суффикс, местоимение, наречие, имя прилагательное.

 - Что такое суффикс?

 - Какая ещё часть слова служит для получения новых слов?

 - А какая часть слова самая главная и почему?

Прочитайте тему урока.

 - Сегодня на уроке мы будем исследователями! Мы научимся анализировать слова, выделять части из которых они состоят.

IV. Объяснение нового материала.

1. Работа с учебником

 - Из какой сказки этот отрывок? Кто автор?

 - Найдите однокоренные слова в тексте (Корабельщики, кораблик, корабль. ) Что они обозначают?

Корабельщик - устаревшее слово. Это тот, кто плавает на корабле – моряк.

Корабль – многомачтовое парусное судно с прямыми парусами.

Кораблик – уменьшительно - ласкательное название слова «корабль».

 - Ребята, являются ли однокоренными выделенные в тексте слова? Почему? (Слова «пристань» и «с пристани» не являются однокоренными. Это формы одного и того же слова. )

2. Творческое задание в группах: составить по 2 предложения со словами «корабль» и «кораблик» , выделить главные члены предложения.

(Под шум морского прибоя ребята выполняют творческое задание. )

3. Презентация предложений: определение лучших, оценивание.

(К морскому причалу Ялты подошёл прогулочный корабль. По морским просторам Чёрного моря плывут большие корабли. Я мечтаю стать капитаном на военном корабле. По шумным, весенним ручьям ребята запустили свои бумажные кораблики. )

4. Индивидуальная работа (2 ученика у доски дописывают орфограммы в однокоренных словах, выделяют главную значимую часть слова , указывают части речи. )

5. Самостоятельная работа для класса: сгруппировать однородные слова, выделить в них корень, подчеркнуть имена существительные (упражнение 78)

Класс работает самостоятельно, а учитель проверяет индивидуальную работу у доски, оценивает обучающихся.

6. Проверка самостоятельной работы с последующим выводом учащихся:

 - Однокоренные слова имеют общую значимую часть – корень.

7. Работа с правилом – алгоритмом ( стр. 52 «Значимые части слова»)

 - Составьте сообщение « Что я знаю о значимых частях слова».

V. Первичное закрепление знаний.

1. Выборочный диктант с комментированием.

 - Ребята, прочитайте внимательно 1 - ое задание на «Листе дополнительных упражнений». Все ли слова в каждой группе слов являются однокоренными , почему вы так считаете?

Весь материал – смотрите документ.

Мастер-класс по русскому языку для молодых учителей

Учитель начальных классов:

Стасюк Тамара Николаевна

Тема: Состав слова. Значимые части слова.

Тип урока: освоение нового материала.

Педагогические задачи: создавать условия для ознакомления обучающихся с составом слова, его значимых частей; совершенствовать умения выделять части слова (основу, приставку, корень, окончание, суффикс); вывести алгоритм разбора слова по составу; развивать орфографические навыки, логическое мышление, наблюдательность; воспитывать культуру речи, любовь к родному языку, к слову, внимательное отношение друг к другу.

Планируемые предметные результаты: познакомятся с понятиями «состав слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; с алгоритмом разбора слова по составу; научатся выделять значимые части слова , делить однокоренные слова на группы и составлять схему слова.

Метапредметные УУД:

познавательные: осуществлять сравнение и сопоставление изученных фактов языка по заданному признаку: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, которые составляют основу осваиваемой деятельности (памятка, алгоритм); оценивать результат своих действий, вносить коррективы;

коммуникативные: слушать и понимать других , высказывать свою точку зрения, читать и понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы; критично относиться к своему мнению.

Личностные результаты: осознавать смысл учения; проявлять интерес к изучению языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; проявлять уважительные отношения к иному мнению; владеть навыками сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Оборудование: компьютер, аудиозапись «Морской прибой», таблицы-опоры, памятка, схемы разбора слов, листы дополнительных упражнений, карточки для индивидуальной работы, учебник.

Ход урока

I. Организация начала урока

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Посмотрите-ка, ребятки!

Всё на парте? Всё в порядке?

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

II.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

1.Мини-тест.

-Подумайте и сделайте правильный выбор!

Фразеологизмы это:

а ) разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию слова;

б ) устойчивые сочетания слов.

- Прочитайте предложения задания 75 и объясните значение выделенных слов (фразеологизмов).

-Какое из них противоположное по смыслу словосочетанию «во весь дух» ?

-В каком словаре можно выяснить значение фразеологизмов ?

-Какими из данных фразеологизмов (задание 76) можно подписать эти рисунки?

-Какую роль в нашей речи выполняют фразеологизмы?

2.Загадка с фразеологизмом.

Он несётся по волнах на раздутых парусах куда глаза глядят (Корабль)

3.Гимнастика для пальчиков

(Бумагопластика: складываем кораблик)

4.Минутка чистописания

-Обратите внимание на правильное написание заглавной и прописной буквы К к. Напишите соединения букв Ко ко.

5.Аукцион слов , которые начинаются на слог ко.

6.Словарная работа: слово с непроверяемым написанием – корабль.

Записать слово с орфограммами , а из задания 77 выписать к нему друзей – однокоренные слова.

-Почему вы решили выписать именно эти слова?

-Какая общая часть в этих словах?

III.Сообщение темы урока. Определение целей урока

1.Блиц-опрос.

-Без чего не может существовать слово? ( Без корня)

-Что объединяет однокоренные слова? ( Корень)

-Выделите корень в словарном слове и подберите однокоренные.

-Прочитайте слова на доске и назовите «лишнее» слово:

Имя существительное, глагол, суффикс, местоимение, наречие, имя прилагательное.

- Что такое суффикс?

-Какая ещё часть слова служит для получения новых слов?

- А какая часть слова самая главная и почему?

Прочитайте тему урока.

-Сегодня на уроке мы будем исследователями! Мы научимся анализировать слова, выделять части из которых они состоят.

IV.Объяснение нового материала.

1.Работа с учебником

-Из какой сказки этот отрывок? Кто автор?

-Найдите однокоренные слова в тексте (Корабельщики, кораблик, корабль.) Что они обозначают?

Корабельщик - устаревшее слово .Это тот, кто плавает на корабле – моряк.

Корабль – многомачтовое парусное судно с прямыми парусами.

Кораблик – уменьшительно-ласкательное название слова «корабль».

-Ребята, являются ли однокоренными выделенные в тексте слова? Почему? (Слова «пристань» и «с пристани» не являются однокоренными. Это формы одного и того же слова.)

2.Творческое задание в группах: составить по 2 предложения со словами «корабль» и «кораблик» ,выделить главные члены предложения.

(Под шум морского прибоя ребята выполняют творческое задание .)

3.Презентация предложений: определение лучших, оценивание.

(К морскому причалу Ялты подошёл прогулочный корабль. По морским просторам Чёрного моря плывут большие корабли . Я мечтаю стать капитаном на военном корабле. По шумным, весенним ручьям ребята запустили свои бумажные кораблики.)

4.Индивидуальная работа (2 ученика у доски дописывают орфограммы в однокоренных словах, выделяют главную значимую часть слова ,указывают части речи.)

5.Самостоятельная работа для класса: сгруппировать однородные слова, выделить в них корень, подчеркнуть имена существительные (упражнение 78)

Класс работает самостоятельно, а учитель проверяет индивидуальную работу у доски, оценивает обучающихся.

6.Проверка самостоятельной работы с последующим выводом учащихся:

-Однокоренные слова имеют общую значимую часть – корень.

7.Работа с правилом – алгоритмом ( стр. 52 «Значимые части слова»)

-Составьте сообщение « Что я знаю о значимых частях слова».

V. Первичное закрепление знаний.

1.Выборочный диктант с комментированием.

- Ребята, прочитайте внимательно 1-ое задание на «Листе дополнительных упражнений». Все ли слова в каждой группе слов являются однокоренными , почему вы так считаете?

«Дружная цепочка»: обучающиеся выбирают только однокоренные слова, записывают их, комментируя каждую орфограмму, выделяют в словах корень.

Сырник, сыр.

Сырой, сырость, сыроватый.

Липа, липовый.

Липкий, липучий, липнуть.

Рис, рисовый.

Рисунок, рисовать, дорисовали.

-Какой вывод следует сделать? ( Однокоренные слова – это близкие по значению слова, которые имеют общую значимую часть- корень.)

2.Разбор по составу:

Липа, сыроватый, дорисовали.

VI.Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретённых знаний и умений.

1.Викторина «Вопросы-ответы» .

(Учитель задаёт вопрос, а ученики стараются быстро и правильно на него ответить. Этот вид работы развивает связную речь учащихся, учит действовать быстро, точно и правильно.)

-Считают ли липу лекарственным растением?

(Издавна липу считают лекарственным растением.)

-Какую часть растения используют для лечения?

(Для лечения используют ароматные цветочки липы.)

-Как заготавливают и применяют липовый цвет?

(Липовый цвет собирают, высушивают и употребляют как чай при простудных заболеваниях.)

2.Мини-диктант.

Издавна липу считают лекарственным растением. Для лечения используют её ароматные цветочки. Липовый цвет собирают, высушивают

и употребляют как чай при простудных заболеваниях.

-Какие однокоренные слова вы встретили в диктанте?

3.Работа в парах.

Помочь друг другу разобрать эти слова по составу, а первое предложение мини-диктанта разобрать по членам предложения.

В это время учитель проверяет индивидуальную работу по карточкам и оценивает её.

Проверка работы в парах, оценивание.

4.Работа с памяткой « Как разобрать слово по составу».

1.Прочитай слово внимательно и определи его лексическое значение.

2.Найди окончание: определи часть речи, измени слово, найди изменяемую часть.

3.Найди основу: выдели часть слова без окончания.

4. Найди корень: подбери 2-3 однокоренных слова, сравни их и выдели общую часть.

5.Найди приставку: сравни однокоренные слова с разными приставками и без них. Выдели часть, которая стоит перед корнем.

6. Найди суффикс: подбери однокоренные слова с разными суффиксами или без них. Выдели часть, которая стоит после корня.

7.Назови в слове все значимые части.

5.Практикум по схемам-опорам.

Обучающиеся составляют по схемам-опорам однокоренные слова к слову «работа»

(Работа, работник, рабочие, доработал, переработка.)

6.Письмо по памяти.

Записать составленные слова и выделить в них главную значимую часть.

VII.Итог урока. Рефлексия

1.Интерактивная игра «Снежный ком».

По желанию приглашаются 5 учеников, которые подводят итог о значимых частях слова. Первый ученик рассказывает о корне слова, второй повторяет сказанное первым и рассказывает о приставке, третий повторяет сказанное о корне и приставке и рассказывает о суффиксе, четвёртый повторяет о корне, приставке, суффиксе и рассказывает об окончании, а пятый ученик рассказывает о всех значимых частях слова.

2.Алгоритм разбора слова по составу.

Помни, при разборе слова

Окончанье и основу

Первым делом находи,

После корня будет суффикс,

А приставка – впереди.

3.Беседа по вопросам темы урока.

-Что особенно заинтересовало вас во время урока?

-Что нового вы сегодня узнали?

-Назовите признаки однокоренных слов.

-Перечислите части слова.

-Как найти в слове корень?

-Какие части слова служат для образования новых слов?

-Каким был для вас сегодня урок русского языка?

-Для чего в жизни необходимы знания о составе слова?

VIII.Домашнее задание.

Закрепить свои знания, опираясь на таблицу «Значимые части слова»; выполнить упражнение 81; познакомиться со схемой «Правописание гласных и согласных в корне слова.»

Учитель:

Урока время истекло.

И я всем очень благодарна

За то, что встретили тепло

И поработали ударно.