Мастер-класс "Французские мастерские"

1 слайд презентации.

Моя цель – не просто познакомить Вас с технологией французских мастерских, ставящей целью разработку и внедрение в практику образования интенсивных методов обучения и развития ребёнка, а заинтересовать вас этой технологией, показав, как она воплощается на практике, и познакомить с литературой по данному вопросу.

2 слайд.

Эта необычная система обучения разработана французскими педагогами - представителями ЖФЕН – «Французской группы нового образования». У истоков движения стояли психологи П. Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и другие.

3 слайд.

В последние годы метод французских мастерских используется во многих странах мира, так как идеи и принципы его соответствуют ценностным ориентирам современных педагогов: гуманизация образования и воспитания, интерес к индивидуальности, стремление воспитать личность творческую, самостоятельную, свободную.

4 слайд.

В России с этой технологией впервые познакомились в 1990 году. Группа сотрудников Санкт - Петербургского государственного университета педагогического мастерства предприняла попытку адаптировать эту технологию в практику российского школьного образования.

5 слайд.

Мастерская - это совершенно иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. В творческих мастерских ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.

6 слайд.

Вот некоторые принципы обучения в педагогической мастерской:

Равенство всех участников, включая мастера;

Все способны к творчеству;

Создание личностной мотивации;

Отсутствие оценки, соперничества;

Чередование индивидуальной и коллективной работы;

Важность не только результата творческого поиска, но и самого процесса, в котором реализуются законы проблемного обучения;

Язык – важнейший материал для работы во всех мастерских, независимо от предмета; выбор материала, вида деятельности, способа предъявления результата;

Нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности.

Этапы работы мастерской.

«Индукция» («наведение») — создание эмоционального настроя, включение подсознания, области чувств каждого ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения. Индуктор — слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок и т. д. — всё, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов.

«Самоинструкция» — индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.

«Социоконструкция» — построение этих элементов группой.

«Социализация» — всё, что сделано индивидуально, в паре, в группе, должно быть обнародовано, обсуждено, «подано» всем, все мнения услышаны, все гипотезы рассмотрены.

«Афиширование» — вывешивание «произведений» — работ учеников и Мастера (текстов, рисунков, схем, проектов, решений) в аудитории и ознакомление с ними — все ходят, читают, обсуждают или зачитывают вслух (автор, Мастер, другой ученик).

«Разрыв» — внутреннее осознание участником мастерской неполноты или несоответствия своего старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответов, к сверке нового знания с литературным или научным источником.

«Рефлексия» — отражение чувств, ощущений, возникших у учащихся в ходе мастерской, это богатейший материал для рефлексии самого Мастера, для усовершенствования им конструкции мастерской, для дальнейшей работы.

 Мастерская творческого письма.

Учитель. Перед вами два белых листа, один - черновик, положите пред собой. Другой лист, будущий чистовик, отложите пока в сторону. Черновик можно оставить себе, а то, что вы напишите на чистовике, сдадите. Сегодня вы пришли не на урок, а в мастерскую, где каждый из вас может создать своё небольшое произведение.

Задание 1. (1 минута)

Будьте добры, на листе бумаги нарисуйте лист клёна.

Задание 2. (1минута)

Послушайте фрагмент аудиозаписи, определите, что это, запишите это слово в верхней части листа клёна.

 - Какое это слово? (дождь)

Задание 3. (2 минуты)

Напишите ниже слова дождь слова синонимичные, близкие по смыслу. (Ливень, гроза, морось, грибной дождик)

Задание 4. (2 минуты)

Обменяйтесь с соседом по парте листами и допишите в его листок слова, которых нет у него.

Задание 5. (2 минуты)

Верните листочки владельцам и ознакомьтесь со справкой из словаря В. И. Даля о слове «Дождь». Дополните свои записи.

Задание 6. (2 - 3 минуты)

Запишите к вашим словам определения или другие слова так, чтобы получились словосочетания.

Задание 7. (2 - 3 минуты)

Поменяйтесь с соседями по ряду и допишите свои слова, составьте словосочетания для товарища.

Задание 8. (2 - 3 минуты)

Верните листочки владельцам. На другой стороне листа ещё раз напишите слово дождь, затем мысленно произнесите его и вслушайтесь в звучание. Подберите и запишите к этому слову и его звучанию ассоциации.

Задание 10. (3 - 4 минуты)

А сейчас мы с вами попробуем, опираясь на ваши записи в черновиках написать миниатюру о дожде. Может быть, у вас родится пейзажная зарисовка, а может быть, стихотворение или письмо от дождика вам.

В добрый путь!

Социализация. Афиширование работ. (3 - 5 минут)

 - Кто желает первым прочитать своё произведение?

Рефлексия. (3 минуты)

Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

 - Что я открыл – в себе, в тексте, в окружающих?

 - К каким вопросам вышел?

 - Что не понял?

Приложение.

Справочный материал.

Отрывок из словаря В. И. Даля.

Дождь - вода в каплях или струями из облаков.

Ситничек – мелкий дождь.

Морось – дождь, ещё мельче ситника, почти туман.

 Ливень – проливной дождь, самый сильный.

Косохлёст, подстега - косой дождь с ветром.

Лепень – снег с дождём.

 Грозный дождь – дождь с грозою.

Грибной дождь – тёплый и мелкий, который парит.

Сеногной – дождь во время покоса.

 Мокрые дожди – осеннее, продолжительное ненастье.

После дождика даст Бог Солнышко.

 После грозы дождь, после вёдра ненастье.

Дождик вымочит, а красно солнышко высушит.

Как в мае дождь, так и будет рожь.

Либо дождь, либо снег, либо будет, либо нет.

Не под дождём: постоим да подождём.

Дождевой – дождь приносящий, к дождю относящийся. Большие дождевые пузыри к дождям.

Дождливый – день или год, обильный дождями.

Дождистый – край, полоса, местность.

Дождевик – гриб.

Случайный человек, что дождевик: вскочил и лопнул.

Дождит – кропит дождём.

Дождемер – прибор, измеряющий количество падающего дождя. Дожденосный – приносящий, рождающий дождь.

Выдержки из работ учителей на мастер - классе:

1. У природы нет плохой погоды. Осень. За окном шелестит мелкий дождик. Хочется сидеть в удобном кресле, укрывшись тёплым пледом и завороженно смотреть на струи дождя, бегущие по стеклу и оставляющие на нём извилистые дорожки…

2. Песенка дождя.

Я тебя ласкаю,

Я тебя люблю,

Нежно обнимаю,

В сказку приглашу!

В этой сказке хорошо,

И уютно, и тепло.

Всё растёт, благоухает,

Людям радость доставляет.

3. Дождь, дождь…

Когда ты придёшь?

Тёплый, мелкий, грибной,

Иногда проливной…

Жду я встречи с тобой!

4. Работа Мастера.

Стихи об осеннем дожде.

Серые, серые тучи

Ветер терзал в небесах.

Падали, падали капли,

Степ отбивая в мечтах.

Мокрый асфальт отражал

Тёмные лики дерев.

Дождик навстречу бежал,

Словно крадущийся лев.