"Любите музыку, друзья!" (Лучшая практика наставничества)

«ЛУЧШАЯ ПРАКТИКА НАСТАВНИЧЕСТВА»

«Любите музыку, друзья!»

Таланты создавать нельзя,  но можно и нужно создавать среду 
для их проявления и роста.  Г. Г. Нейгауз 

Почему - то у многих учащихся, да и некоторых педагогов сложилось такое мнение: музыка - предмет несерьезный, он не требует особого вдумчивого изучения. А между тем музыка всегда претендовала на особую роль в обществе.

Целями музыкального воспитания является воспитание духовно-нравственной, гармоничной личности, знакомство детей с музыкой, которая оставит глубокий след в сердце.

Основные задачи музыкального воспитания:

• формирование музыкальной и вокальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

• развитие музыкальности, музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, восприимчивости, способности к сопереживанию, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения.

Д.Б. Кабалевский в свое время не зря говорил, что музыка в школе выходит далеко за пределы искусства. Она, так же как литература и изобразительное искусство, является ничем не заменимым средством формирования духовного мира школьников.

«Проблема духовности стоит остро в нашем обществе»,- повторяем мы постоянно и ищем пути решения этой проблемы в правильном воспитании человека уже в самом начале его пути - в детстве. Ищем, пробуем, экспериментируем. Задача сложна - ведь жизнь стремительно меняется. Каждый год в 1 класс приходят совершенно иные дети, иное поколение. Мыслят все быстрее, информации о фактах, событиях, понятиях - все больше.… Вот только удивляются все меньше. Меньше восхищаются, негодуют. Замкнуты в однообразном круге интересов: куклы, машинки, компьютеры, игровые приставки. Тенденция к равнодушию страшна. Общество нуждается в активных творческих людях.

Перед учителем встает вопрос: как

• разбудить в наших детях интерес к самим себе?

• объяснить им, что самое интересное скрыто в них самих, а не в игрушках и компьютерах?

• заставить «душу» трудиться?

• сделать творческую деятельность потребностью, а искусство - единственной, необходимой частью жизни?

Эти постоянно задаваемые вопросы побудили меня к созданию системы наставничества, в которой несколько разных пар участников: «учитель - успешный ученик», «учитель – ученик, у которого нет мотивации к обучению», «учитель - ученик с ОВЗ».

В данной работе я рассматриваю практику наставничества, в которой форма наставничества «Учитель – успешный ученик».

Актуальность практики наставничества связана с тем, что перед учащимися возникает много важных вопросов:

• исследование своего личностного и профессионального потенциала;

• мотивация к обучению в определенной деятельности (музыка);

• заинтересованность к определенному направлению будущей карьеры и деятельности;

• самореализация в настоящее время и в дальнейшем, выбор своего собственного образовательного профессионального маршрута;

• умение планировать, контактировать с окружающими людьми.

Осознанность необходимости наставнической работы приведет к мотивированному выбору средств дополнительного образования, а также улучшению текущих образовательных результатов («я знаю, что мне нужно, и знаю, что для этого делать»).

Целью наставничества является успешное формирование у учеников основной и средней школы осознанного подхода к реализации личностного потенциала, рост числа заинтересованной в развитии собственных талантов и навыков молодежи.

Методология наставничества позволяет поддержать учащихся разных ступеней и форм обучения.

В настоящее время в своей учебной организации являюсь наставником учащихся (Рис.1), для которых музыка играет главную роль в их жизни.

Рис.1. Приказ о наставничестве

Рис. 2. Фото Бондарук Полина

Особое внимание уделяю учащейся 10 класса Бондарук Полине (Рис.2). Полина человек разносторонний, у нее много увлечений, принимает участие во многих конкурсах, мероприятиях, связанных не только с музыкой, культурно - просветительских, экологических, благотворительных акциях, печатает свои материалы в школьной газете «Восточная жемчужина», получает дополнительное образование в музыкальном центре и художественной школе, является призером городских, всероссийских и даже международных конкурсов, ее работа (рисунок) побывала в Китае вместе с другими рисунками ребят. Она бас-гитаристка и тамбурмажор детского оркестра. Вместе со своим коллективом принимала участие в шествии на «День города Хабаровска», в фестивале военных духовых оркестров «Амурские Волны» в составе сводного детского оркестра.

Из писем в Америку Е.Рерих: «Счастье Учителя в том,  чтобы ободрить учеников к дерзанию о Прекрасном. Не помогут этому достижению перечни  скучных мертвенных событий. Учитель должен сам гореть,  чтобы одно приближение его  уже передавалось огненно».

«Концертная деятельность»

Наставничество

В наставнической работе мною выбраны следующие направления (Рис.3)

«Художественно-эстетическое воспитание»

«Социализация»

«Познавательная деятельность»

«Внеурочная деятельность»

«Проектная деятетельность»

Рис.3. Таблица. Направления наставнической работы

Эти направления я осуществляю через этапы:

• первичный (подготовительный): знакомство с учащимся, выявление у него: знаний, умений, навыков, мотивации к изучению предмета «Музыка», желания узнавать новое, получать интересные, нужные, необходимые знания для реализации своего потенциала;

• основной: реализация практики наставничества - участие в различных мероприятиях, конкурсах, умение сотрудничать с окружающими людьми;

• оценочный: подведение итогов достижения планируемых результатов.

Данная система наставнической работы помогает выявить потенциал учащихся, их заинтересованность, увлеченность, мотивацию, сплотить в коллектив, уметь сотрудничать, взаимодействовать с окружающим миром.

Музыка как предмет и дисциплина не самоцель, а средство формирования и совершенствования всех граней личности: интеллекта, практического ума, трудолюбия, характера и воли к самореализации, другими словами - это способ проникнуть в богатейший внутренний мир ребенка, понять и расширить его пределы.

Г.Н.Филонов (автор трудов в области методологии и теории воспитания, исследовал формы и методы совместной воспитательной работы взрослых и учащихся, в том числе в условиях семьи) писал: «Сегодня остро встает проблема формирования в человеке не только «коллективного сознания», но и развития в нем его индивидуальных творческих способностей, дарований, талантов, которые в первую очередь реализуются в школе, в процессе обучения и воспитания». Эти слова актуальны и сегодня!

Как сказал Артур Штабель: «Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери,  а не в том, чтобы проталкивать в них ученика». 

Этап первичный (подготовительный)

Цель – это обеспечение процесса становления и проявления творческой индивидуальности обучающихся, создание комфортной атмосферы жизнедеятельности, где на первое место выдвигается интерес обучающихся к реализации потребности стать самим собой. Мероприятия провожу в системе в соответствии с планом работы.

В своей деятельности работаю и формирую положительный отклик на занятия музыкой. Для этого я разработала критерии для оценки сформированности музыкальной культуры. В течение учебного года провожу диагностику учебной мотивации обучающихся, при этом использую методики диагностик разных авторов. В результате диагностирования учащихся выявляю уровень мотивации к изучению предмета (Рис.4).

Рис.4. Таблица. Диагностика «Мотивация к изучению предмета «Музыка»

Учебная и внеурочная деятельность, мероприятия, проводимые на базе гимназии, города, края, России являются одним из эффективных способов мотивирования учеников к изучению музыки, которые предоставляют возможность применить полученные знания, и мотивируют к достижению более высоких результатов, самореализации. Судить об этом могу, проведя диагностику мотивации к изучению предмета «Музыка» у учащихся. Полученные результаты свидетельствуют о том, что учащиеся, среди которых Бондарук Полина, увлечены предметом «Музыка», им хотелось бы и в дальнейшем продолжить изучение и обучение в данной области предмета.

Этап основной

Внеурочная деятельность

Организовываю внеурочную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС и ООП гимназии, т.к. организация внеурочной деятельности является обязательной частью образовательного процесса. Содержание внеурочной деятельности строю с учетом интересов, пожеланий учащихся и их родителей. Во внеурочной деятельности веду работу с учащимися 5– 11 классов, среди которых Бондарук Полина, также занимаюсь кружковой работой с разновозрастными группами - детьми, желающими развивать свои музыкальные и творческие способности. Организуя внеурочную работу, добиваюсь посильного участия практически всех учащихся в разнообразных формах деятельности.

Мои учащиеся принимают участие во внеурочной деятельности мною организованной (выступления в гимназии на различных мероприятиях, участвуют в конкурсах разного уровня проведения), с удовольствием изучают музыку, посещают кружки, музыкальную школу, занимаются вокалом, учатся играть на детских музыкальных инструментах, фортепиано, гитаре, скрипке и др. Бондарук Полина получает дополнительное музыкальное образование, занимаясь в музыкальном центре на бас - гитаре (Рис.5).

Рис.5. Дополнительные внеурочные занятия по музыке (дипломы Бондарук Полины)

Познавательная активность

Веду познавательную деятельность (участие в олимпиадах, проектной, исследовательской деятельности, фестивалях, публикациях, культурно- просветительских акциях) для раскрытия талантов, умений, навыков учащихся. Результатом развития познавательной активности Полины стало участие в мероприятиях и конкурсах различного уровня: гимназии, города, края, во всероссийских и международных конкурсах. Стремление к участию в различных конкурсах, фестивалях, мероприятиях культурно - досуговой деятельности является показателем успешности музыкальной культуры и достижения планируемых результатов (Рис.6).

Рис.6.Таблица. Творческие, исследовательские, проектные работы обучающейся Бондарук Полины по предмету «Музыка»

Прослеживается положительная динамика количества участников, занимающихся в моих кружках и участвующих во Всероссийских и международных олимпиадах - очно и дистанционно, в том числе Бондарук Полины (Рис.7, 8), а также динамика качества подготовки учащихся и Полины по предметам: «Музыка» и «Всероссийская олимпиада школьников по МХК» (Рис.9, 10).

Рис.7.Таблица. Олимпиадные работы обучающейся Бондарук Полины по предмету «Музыка» (всероссийского и международного уровня)

Рис.8. Грамоты Бондарук Полины за дистанционные интернет – конкурсы (олимпиады, культурно- просветительские акции)

Рис.9.Таблица. Динамика качества подготовки обучающейся по предмету «Всероссийская олимпиада школьников по МХК»

Рис.10 Результаты Всероссийской олимпиады школьников по МХК (грамоты Бондарук Полины) с 2017 по 2021 учебные годы

Организация работы с обучающимися, имеющими способности к научной, творческой деятельности (музыкальное объединение - научное общество

«Музыкально - одаренные дети»)

Веду работу с учащимися, занимающимися в научном обществе «Музыкально-одаренные дети», среди которых Бондарук Полина. С музыкально-одаренными детьми провожу работу над развитием специальных способностей (Рис. 11) - музыкальная память: слушание, анализ произведений разных жанров, стилей, форм; музыкальное мышление: создание интерпретаций, досочинение, додумывание ритмического рисунка, допеть и др.; музыкальное воображение (Рис. 12).

Рис.11. Развитие творческого мышления и творческих способностей

Рис.12. Методы работы с детьми

Система по организации работы с одаренными детьми (Рис.13) выстраивается мной следующим образом:

1. Выявление одаренных и талантливых детей: анализ особых успехов и достижений ученика, получивших высокие баллы при участии во Всероссийских и Международных конкурсах (Рис.6); анализ активности учащихся на уроке, степени самостоятельности при выполнении заданий разного уровня; качество выполнения домашнего задания, заинтересованность родителей; увлечения детей во внеурочное время (Рис.5); создание банка данных.

2. Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности. Организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах (Рис.7-9), научно-практических конференциях (Рис.14).

Рис.14. Приказ о результатах научно - практической конференции «Шаг в науку»

3. Поощрение одаренных детей.

4. Работа с родителями одаренных детей. Поощрение родителей (вручение грамот и благодарственных писем на общешкольном родительском собрании).

5. Организую деятельность обучающихся на уроке с учетом их индивидуальных особенностей с помощью проектных, исследовательских развивающих образовательных технологий (Рис. 11-12), которые дают высокий результат в олимпиадном движении (Рис.7-9), конкурсах разных уровней, проектной деятельности (Рис.6).

6. Планирую индивидуальную работу с детьми и родителями.

1. Наблюдения за детьми, тесты психолога позволяют мне выявить разные категории детей, называемых обычно одаренными:

1. дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;

2. дети с высоким уровнем творческих способностей;

3. дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности;

4. дети, хорошо обучающиеся в школе;

5. дети, которые любят спорт, игры, хорошо развиты физически, энергичны.

А далее через систему внеклассной и внеурочной работы осуществляется поддержка и развитие талантливых и одарённых детей.

В своей работе для детей с академической одарённостью (способность учиться) организую занятия по подготовке к олимпиадам (Рис.7-9).

Детям с интеллектуальной одарённостью (умение анализировать, мыслить) даю возможность поискать ответы на интересующие детей вопросы и выступить с сообщениями (Рис.15).

Рис.15. Свидетельство о публикации «Вторые профессии великих русских композиторов»

Детям с творческой одарённостью (не шаблонное мышление) (Рис.16) предоставляю возможность участвовать в проектной деятельности, выступать в научном обществе «Музыкально-одаренные дети».

Рис.16. Развитие творческой одаренности

Под моим руководством многие учащиеся, среди которых и Бондарук Полина, принимают участие в научно - практической конференции, (Рис. 14). Полина ежегодно участвует в научно-практической конференции с интересными проектами. Ее проектная работа «Великие мюзиклы мира» опубликована на всероссийском сайте педагогического клуба «Наука и творчество» в журнале педагогического мастерства «Творчество педагогов и детей» https://sites.google.com/site/pedzurnal6/raznoe (Рис.17).

Рис.17. Свидетельство о публикации Бондарук Полины

Детям с художественной (музыкально-художественной) одарённостью всегда предлагаю принять участие в творческих конкурсах, проявить себя в организации 15-ти минуток. Всех учащихся приобщаю к искусству: выходы в художественный музей, филармонию, театры.

В работе с одаренными детьми использую мною разработанные: рабочую программу, в которой продолжаю работу над развитием голоса, формированием музыкальной культуры, музыкальных творческих способностей для дальнейшего формирования основ культуры пения; календарно - тематическое планирование; индивидуальную программу развития одаренного ребенка (Рис.18); индивидуальный образовательный маршрут учащегося (Рис.19, 20).

Зная индивидуальные особенности ученика, предполагая увидеть его стартовые возможности, стараюсь грамотно и правильно выстроить индивидуальный образовательный маршрут (Рис.19, 20), который позволит обеспечить музыкальное развитие учащегося.

Рис.18.Таблица. Индивидуальная программа развития одаренного ребенка (методическая разработка)

Рис.19.Таблица. Индивидуальный образовательный маршрут учащейся Бондарук Полины

Рис.20. Музыкальное образование как необходимый аспект развития гармоничной личности. Проектирование индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка

В ходе работы с одаренными детьми тесно контактирую с их родителями: предоставляю родителям учащихся данные о результатах диагностики, планах работы, динамике развития их детей с конкретными рекомендациями.

В результате систематичности и последовательности работы музыкального объединения «Музыкально - одаренные дети» учащиеся больше приобщаются к музыке, у них формируется самостоятельность, творческая активность, свободно высказывают свои размышления - мнения на заданные темы, правильно и четко отвечают на поставленные вопросы, у них появляется возможность проверить свои силы, знания, выполняют проекты – исследования (Рис.21, 22), могут самостоятельно выступать перед аудиторией, становятся более раскрепощенными, расширяется музыкальный кругозор, получают новый опыт и знания, что закладывает основу успеха во взрослой жизни. Судить об этом могу, основываясь на результаты деятельности Бондарук Полины и других учащихся музыкального объединения.

Рис.21. Свидетельства о представлении своего опыта на Всероссийской научно - практической конференции

Рис.22. IV Всероссийская конференция проектных и исследовательских работ «Дорогами открытий»

Социализация

Развитие социально - адаптированной личности обучающегося

Моя учебная и внеклассная деятельность направлена на развитие социально - адаптированной личности обучающегося, способной к самореализации и саморазвитию, строится на основе партнёрских взаимоотношений между учителем и учеником, между учениками.

В своей деятельности я создаю условия для успешной социализации обучающихся. Для этого первоначально провожу опрос «Мотивация к участию в социально-значимой деятельности» (Рис.23), в результате которого выявляю уровень сформированности мотивации у школьников к участию в социальной значимой деятельности.

Рис. 23. Таблица. Диагностика мотивации к участию в социализации

На уроках для каждого ученика я создаю ситуацию успеха через индивидуальные формы работы с учащимися, привлекаю их к участию в концертной деятельности («День учителя» в гимназии, Доме ветеранов; «Слет «Умники и умницы», «Новый год», «Мамин день», «Битва хоров», «Защита проекта» на научно - практической конференции, «Вручение нагрудных знаков» ветеранам и др.), в конкурсах, разработке внешкольных мероприятий, развиваю сценическое мастерство. Во многих мероприятиях Полина принимает активное участие (исполнение песен не только сольно, но и в дуэте со своей мамой, исполнение на музыкальном инструменте).

Рис. 24. Таблица. Социализация учащейся Бондарук Полины

Рис. 25. Социализация (благодарственные письма)

Для обеспечения социального развития учащихся использую музыкальный материал, способствующий приобщению к духовному опыту и художественным ценностям разных народов мира, культурным традициям Отечества, малой родины (Рис.26) и семьи. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечивают привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию (Рис.26) личности учащихся.

Рис. 26. Региональный компонент

Через содержание певческого репертуара у учащихся развивается позитивное отношение к окружающему миру, происходит приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей.

Этап оценочный

Результаты работы

Среди моих учащихся есть особые учащиеся - моя опора и поддержка, в том числе и Бондарук Полина. Участие в конкурсах позволяет охватить учащихся 1-11-х классов и судить об уровне музыкальной подготовки и компетентности учащихся, опираясь на полученные результаты, способствует поддержанию и развитию творческого потенциала в области музыки. Результат и качество обучения, динамика роста прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах на фестивалях, конкурсах (Рис.6). Свои достижения учащиеся отражают в Портфолио. Для учета индивидуальных достижений талантливых обучающихся составляю карту роста творческих достижений учащихся (Рис.27).

Рис.27. Таблица. Карта творческого роста обучающейся Бондарук Полины

Наблюдая за учащимися в ходе индивидуальной работы, отмечаю их успешность в овладении предметом, развитии интереса к музыкальным занятиям, приобретении навыков пения, игре на музыкальном инструменте, в том числе у Бондарук Полины (Рис.5).

Имею участников, призёров, победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей, соревнований, выставок, сетевых продуктов и других мероприятий по предмету, среди этих учащихся Бондарук Полина, принимающая активное участие в мероприятиях, конкурсах разного уровня и достигшая наивысших результатов. (Рис.6).

Так как в своей деятельности я ориентируюсь на формирование творческих способностей как на условие эффективного обучения, поэтому могу отметить, что Бондарук Полина и учащиеся, с которыми я веду учебную и внеурочную деятельность выходят на более сложный уровень творческих конкурсов (федерального значения). В итоге - повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона учащихся, заинтересованность участия в олимпиадах, проектной, концертной деятельности, конкурсах, мероприятиях, желание самим (учащимся) стать наставниками для учащихся младших классов.

В результате совместно проведенной работы мною с Полиной у учащейся достигнуты следующие результаты:

• наличие творческих, исследовательских, проектных работ обучающихся по предмету музыка, осуществляемых под руководством наставника (результат участия: участник/призёр/победитель) (Рис.6);

• участие в олимпиадах разного уровня (этапы: школьный, муниципальный, краевой, региональный, федеральный, международный) (Рис.7-9);

• участие в конкурсах, мероприятиях, концертной деятельности (Рис.6).

Таким образом, наблюдается развитие целостной типологии компетенций:

• социальные (отношения, поведения, коммуникации);

• когнитивные (понимание, знание, целеполагание, планирование);

• функциональные (прикладные, в том числе прикладные навыки);

• можно увидеть динамику качества подготовки обучающейся по предмету (Рис.9,10);

• решение задачи на самоопределение и профессиональную ориентацию обучающихся. Я имею в наличии выпускников, поступивших в учреждения среднего и высшего профессионального образования по профилю преподаваемого предмета (музыка).

Вывод: в процессе нашего совместного взаимодействия у учащейся Бондарук Полины активизирован личностный и профессиональный потенциал, усилена мотивация обучения в данной области и самореализация. В итоге у учащейся за период с 2016 по 2021 учебные годы достаточное наличие количества работ по предмету «Музыка» (Рис. 28).

Рис. 28. Таблица. Наличие работ обучающейся Бондарук Полины по предмету «Музыка»

Из конкурсного сочинения Бондарук Полины в газету «Восточная жемчужина»: «Людей неинтересных в мире нет», — писал поэт Евгений Евтушенко. Соглашусь с этим высказыванием, а знаете почему? Каждый человек уникален и неповторим, не только своим внешним обликом, но и поступками, интересами, своими взлетами и падениями, стремлениями и достижениями, своим жизненным опытом. От участия в конкурсе «Большая Перемена» я жду новых знаний, умений и возможностей, в том числе и в поиске подходящих профессий. Этот проект помогает социализироваться и адаптироваться в жизненных переменах, наблюдать за собой со стороны и знакомиться с интересными людьми и событиями. В жизни я хочу реализоваться как специалист своего дела, быть помощником природе, патриотом своей страны и просто честным человеком. Я считаю, что важно правильно оценивать свои сильные и слабые стороны, работать над собой и верить в то, что все получится. Хочу преодолевать трудности и добиться успеха, а также сделать что-нибудь полезное и важное для людей».

Девиз моей педагогической деятельности: «Успеха добивается тот педагог, который постоянно совершенствуется!»

С педагогической практикой приходит опыт. Сама жизнь, ученики заставляют совершенствовать формы работы, методы воздействия на детей через искусство, овладевать теорией. Я считаю, что учитель должен стремиться к постоянному профессиональному саморазвитию, необходимо быть профессионально-компетентным. В связи с введением профстандарта (развитие и появление новых подходов к обучению, новых образовательных технологий, методических и дидактических принципов современного урока и др.) педагогу необходимо уметь разбираться во многих областях педагогики и психологии: взаимоотношения - учитель-ученик, знать типы личности ученика, иметь познания в сфере мотивации учащихся и др., уметь применять полученные знания в своей педагогической деятельности, при этом в своей работе с учащимися опираться на вопросы, связанные с такими важными принципами, как мораль и нравственность, честь, ответственность и справедливость, поэтому я для своего профессионального развития принимаю участие в различных мероприятиях: олимпиадах, блиц-олимпиадах, онлайн-тестированиях, конкурсах, педагогических викторинах, семинарах, заседаниях методических объединений, вебинарах, онлайн-конференциях (Рис.29).

Рис.29. Участие в конкурсном движении в системе образования

Девиз моей педагогической деятельности: «УСПЕХА ДОБИВАЕТСЯ ТОТ ПЕДАГОГ, КОТОРЫЙ ПОСТОЯННО СОВЕРШЕНСТВУЕТСЯ!»

Рис.30. Инновационный подход в обучении отдельным предметам

В течение учебного периода прохожу курсы по разным направлениям педагогической деятельности, в том числе курсы повышения квалификации по совершенствованию компетенций педагога в области реализации технологии наставничества в воспитательной работе образовательной организации: курс «Развитие проектной компетентности наставника в условиях введения ФГОС ООО» (Рис.31), курс «Тьюторское сопровождение наставничества» (Рис.32) и др. (Приложение 64 б – Курсы в области «Наставничество»).

Приняла участие в «Обучение граждан в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального проекта «Демография» по выбранной мною программе повышения квалификации Академии «Просвещение» в 7-м потоке курса «Коучинг в школьном образовании: организация работы учителя - наставника» [EC-02-004 Поток 7] «Коучинг в школьном образовании: организация работы учителя-наставника» (Рис.33).

Рис.31. Курс «Развитие проектной компетентности наставника в условиях введения ФГОС ООО» в объеме 48 часов

Рис.32. Курс «Тьюторское сопровождение наставничества» в объеме 36 часов

Рис.33. Курс «Коучинг в школьном образовании: организация работы учителя - наставника» в объеме 72 часа

Обоснование возможности применения результатов в профессиональной деятельности.

Представленная мною практика наставничества с формой сотрудничества «Учитель - успешный ученик», могут быть использованы в деятельности учителя музыки общеобразовательного учреждения, преподавателя дополнительного образования, педагога музыкальной школы, студии для решения следующих профессиональных задач:

• заинтересовать обучающегося, суметь мотивировать,

• увлечь своим предметом деятельности (музыкой),

• помочь учащемуся в самореализации,

• выборе своего жизненного личностного и профессионального потенциала.

Как сказал Д.Кабалевский: «Музыка-искусство, обладающее большой силой эмоционального воздействия на человека.…Именно поэтому она может играть громадную роль в воспитании духовного мира детей и юношества».

Как утверждает известный педагог В.Сухомлинский: «Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие человека».

Необходимо, чтобы учеба в школе была направлена на развитие личности детей, способствовала их самораскрытию, ведь учитель формирует человека!

Благодаря своим многочисленным выразительным средствам, красочной и многоликой палитре звуков, музыка не только скрашивает наш досуг, поднимая настроение и развлекая, но и наполняет нас невидимой энергией, дающей жизненные силы, стимулируя и удовлетворяя самые глубокие духовные запросы, дает нам шанс стать лучше, добрее, прекраснее.

Я могу твердо сказать, что опираясь на практику наставничества по форме сотрудничества «Учитель - успешный ученик», могу приобщить музыкально - одаренных детей к музыкальному искусству, развивать и совершенствовать целый комплекс умений и навыков в процессе музыкальной деятельности, наиболее полно реализовать фантазию и творческий потенциал, воспитывать эстетический вкус.

Пусть каждая встреча учеников с чудесным, сказочным, великолепным миром музыкальных звуков, с творениями известных и начинающих, но не менее интересных композиторов и музыкантов будет всегда радостным откровенным и долгожданным событием!