«Лирическая песня как жанр народной поэзии»

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг. момент.

3мин.

Обучающиеся входят в класс под русскую плясовую песню «Камаринская».

- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на нашем уроке музыки. Какое у вас настроение? У меня сегодня тоже хорошее настроение. Хочу начать наш урок словами русского поэта Ивана Сурикова: «Как кому на свете дышится, живется – такова и песня у него поется». Желаю вам успехов на уроке!!! Чтобы вам и жилось и пелось хорошо! СЛАЙД 3

-Доброе утро, ребята.

Начнем урок с прослушивания отрывка песни.

Учащиеся слушают отрывок песни «Ой, то не вечер…» («Казачья притча» текст песни ПРИЛОЖЕНИЕ №1)

2.Проверка домашнего задания.

2мин.

Ребята! На прошлом уроке у вас было домашнее задание прокомментировать одно из высказываний ученых (по выбору): «она выражает собою душевное состояние поющего, поется всегда и везде. Она поется в минуты отдыха и за работой, поется в одиночку и хором, поется в бурлацкой лямке и солдатском походе» (В.П. Аникин); «цель песни – раскрыть чувство» (В.Я. Пропп); «основное назначение народной песни – выражать мысли, чувства и настроения» (С.Г. Лазутин).

- Ребята, что такое песня?

Мы знаем, что песня - верный спутник человека, она сопровождает нас всю жизнь.

В песне отражается характер и традиции народа

- А как вы думаете, что такое народная песня?

Правильно! Народная песня - это музыкальное произведение, автор которого не известен, как правило, автор - это сам народ. Народные песни передаются из поколения в поколение. Со временем народ может вставить новые слова, предложения, в итоге и получается народная песня. СЛАЙД 4

Да, ребята, песен написано огромное количество. Если бы попытаться собрать воедино все песни, то получилась бы огромная летопись истории человечества.

Ребята, а посмотрите у меня здесь музыкальные инструменты. Они вам знакомы? Вы слышали звучание этих инструментов? А здесь национальные костюмы. Какого народа эти музыкальные инструменты, костюмы, утварь? (русские народные)

Совершенно верно! А под какую музыку вы сегодня вошли в класс?

Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (русская народная песня)

Да, ребята тема нашего урока «Лирическая песня как жанр народной поэзии».

Ответы учащихся.

Ответы: - это стихотворное и музыкальное произведение для исполнения голосом

Ответы учеников:

Народная песня - это музыкальное произведение, автор которого не известен, как правило, автор - это сам народ.

Ответ: русскую народную

3. Объяснение нового материала

Мы с вами не только проверили домашнее задание, но и начали изучать новую тему. Запишите в тетрадь тему урока.

СЛАЙД 5

Цель нашего урока – познакомиться с лирической песней, которая звучит задорно, нежно и радостно, с, их поэтическим стилем.

Учащиеся записывают тему: «Лирическая песня как жанр народной поэзии»

3.1 лекция

29 мин.

3.2 практическая часть

5 мин.

3.3 проверка

3 мин.

Песня - стихотворное произведение, которая поется в одиночку или хором. Песня рассматривается как поэзия и как музыка. Рассмотрим лирическую песню как вид народной поэзии.

Традиционные народные лирические песни очень своеобразны как по содержанию, так и по художественной форме.

При определении особенностей содержания народных лирических песен следует иметь в виду то, что мы имеем дело с лирическим родом поэзии, который по принципам художественного освоения действительности существенно отличается от эпического рода поэзии. Если в эпосе главное место занимают отражаемые в образах явления и факты действительности (примером могут служить рассмотренные ранее сказки и былины), то в лирике основное значение имеет выражение того или иного отношения к различным жизненным явлениям и фактам, передача тех мыслей, чувств и настроений, которые они вызывают.

Лирические песни – песни, отражающие мир личных чувств.

Лирический герой народной песни — это всегда простой человек, человек труда: крестьянин, крестьянка, солдат, ямщик, бурлак, повстанец — «удалой разбойник». Именно их глазами, их умом и сердцем воспринимается в песне жизнь, именно они дают различным явлениям семейной или общественной жизни ту или иную идейно-эмоциональную оценку.

Их мысли и чувства составляют главное содержание народной лирики.

Рассмотрим схему

СЛАЙД 6

Учитель задает вопрос: «О каких песнях мы еще не сказали?»

Семейно-бытовые песни.

Эти песни проникнуты от начала до конца глубокой печалью и безутешным горем.

Мотив этих песен- противопоставление «волюшки» девичьей жизни и «неволи» жизни замужней. Женщина была на положении рабыни.

СЛАЙД 7

«Поди, кумушка, домой, поди, голубушка, домой,

У тебя ведь, кума, истопилася изба,

Истопилася изба, переуглелись дрова;

Один кашничек в печи надселся, кипучи,

В колыбели дитя надселося, крича,

На привязочке теля надорвалося, ревя,

Под поветью кочеток надселся, крича…

СЛАЙД 8

Любовные песни

Главные герои-молодые люди, юноши и девушки. Их мысли, чувства, переживания составляют основное содержание песенной темы любви. Для выражения ласки и нежности используются различные эпитеты и слова с уменьшительными суффиксами.

Девушка-сердце-лапушка, сударушка, радость, красота неоценимая.

Любимого называет – милый, отрада, сизый голубь, ясный сокол.

СЛАЙД 9

Поэтический стиль традиционных лирических песен отличается яркими жанровыми особенностями.

Традиционная лирическая песня оперирует значительным количеством самых разнообразных символов.

Так, символом молодца в ней являются соловей, селезень или голубь.

В качестве символов девушки в ней выступают белая лебедушка, серая утушка или сизая голубка.

Еще шире, чем из мира животных, в традиционных лирических песнях в качестве символов употребляются предметы и образы из мира растительного.

Часто символом девушки в них являются калина, малина или сладкая вишня, а символом молодца — зеленый дуб, хмель или виноград.
Растения являются символами не каких-то конкретных образов, а определенного их состояния, того или иного чувства или настроения.

Так, например, хмель, виноград, калина и малина являются символами радости и веселья, а полынь, осина, рябина, туман и буйные ветры, наоборот, — символами горя, тоски и печали.

Поэтический смысл употребления символов состоит в том, что они придают песне большую эмоциональную выразительность.
В традиционных лирических песнях широко употребляются такие поэтические средства, как эпитеты, метафоры и сравнения.

В лирической песне, например, можно встретить такие изобразительные эпитеты, как «зелёный сад», «чистое поле», «белая береза», «серая утица», «сизый голубь», «ясен сокол», «черные кудри», «русая коса» и т. п. С помощью этих эпитетов создаются красочные портреты, рисуются яркие картины пейзажа.

Однако значительно чаще в лирических песнях употребляются эпитеты выразительные («родной батюшка», «родная матушка», «дорогие подруженьки», «миленький дружочек», «голубчик мой», «моя радость», «лапушка-голубушка», «лебедушка-касатушка» и т. п.).

Посредством этих эпитетов в лирической песне выражаются самые разнообразные чувства, передаются самые различные оттенки настроений

Например, девушка обращается к милому:

Сердце лапушка, надсадушка моя!

Полно, радость, сокрушать сердце мое.

СЛАЙД 10

Специфику поэтического стиля народных лирических песен составляет также широкое употребление в них обращений.

Нередко в песнях можно встретить обращения к какому-нибудь конкретному лицу, например: «Ах ты, мать моя, матушка!», «Вы кумушки, голубушки!», «Молодка, молодка молодая!» и т. п.

Народный романс: «Миленький ты мой». ВИДИО СЛАЙД 11

Чаще всего в лирических песнях мы находим не прямые, а так называемые риторические обращения. Песни нередко начинаются с обращения . не к людям, а к различным предметам и явлениям природы: к лесу, рябине, дубравушке, соловью, кукушке, солнцу, месяцу, заре, частым звездам, темной ноченьке и т. п.

Например: «Вы леса ль, мои лесочки, леса мои темные»; «Рябина, рябинушка, рябина кудрявая», «Ох ночь моя, ночка, ой ночка темная!».

Обращения значительно повышают общую эмоциональную выразительность песни.

Большую эмоционально-выразительную роль в лирических песнях выполняют различные суффиксы. В них можно встретить слова с увеличительными суффиксами («старичище», «бородище», «гульбище» и др.). Но необходимо заметить, что в отличие от былин здесь чаще всего употребляются слова с уменьшительными суффиксами, которые более соответствуют их основному грустно-лирическому эмоциональному тону. Основное назначение уменьшительных суффиксов в лирической песне — служить средством выражения чувства любви, ласки и нежности. Прежде всего, уменьшительные суффиксы употребляются в словах, относящихся к людям. Например: «батюшка», «матушка», «подруженька», «милушка-голубушка» и т. д. На основе сказанного можно сделать вывод, что поэтический стиль традиционных лирических песен отличается яркими жанровыми особенностями.

Композиционные формы и приемы.

Традиционные лирические песни в основном используют такие композиционные формы, как монолог, диалог и форму схемы «описательно-повествовательная часть плюс монолог или диалог».

Песня-монолог является простейшей и, очевидно, самой древней композиционной формой. СЛАЙД 12
Песня-монолог более всего соответствует лирическому роду поэзии, она представляет собой самый естественный способ прямого, так сказать, непосредственного выражения мыслей и чувств лирического героя. Это размышления лирического героя, излияние своих чувств девушки к милому или, наоборот, его к ней, горький плач крестьянки, выданной за нелюбимого, или жалобы молодца на «худую жену», размышления бурлака о своей судьбе или воспоминания ямщика о родине и т. д.

СЛАЙД 13.

Вот пример песни-монолога, в котором говорится о намерениях молодого парня к девушке:

  Песня: «Живет моя отрада»

Нередко протяжные лирические песни строятся в форме диалога. Все содержание песни в таком случае выражается в виде разговора девушки со своим милым, жены с мужем, дочери с матерью и т. д. Чаще всего в этом диалоге один спрашивает, а другой отвечает.

Особенно широкое применение диалогическая композиция получила в хороводных лирических песнях, что обусловлено характером их исполнения в связи с определенными игровыми действиями. Ярким примером ее является известная хороводная песня

«А мы просо сеяли».

СЛАЙД 14

Наиболее часто встречаются такие приемы, как поэтический параллелизм, цепочная связь картин и ступенчатое сужение образов.

В песнях, построенных по принципу поэтического параллелизма, всегда наблюдается определенная закономерность: вначале дается картина природы, а затем следует картина из жизни человека.

Вместе взятые, эти две картины представляют собой в идейно-эмоциональном и художественном отношениях нечто целое, но по своему значению они далеко не равноценны. Первая, природная, картина всегда имеет символическое значение и выполняет функции своеобразного эмоционального вступления. Она создает определенное настроение и в общих чертах намекает на реальное содержание песни. Во второй, человеческой, картине раскрывается основное жизненное содержание песни, выражаются конкретные чувства и мысли того или иного лирического героя.

Прием «цепочной связи картин».

Сущность его заключается в том, что отдельные картины песен связываются между собой как бы цепочно, посредством образа, который входит в обе рядом стоящие картины. В таком случае с последнего образа первой картины начинается вторая картина, с последнего образа второй картины начинается третья картина и т. д.
Простейшим примером такого ассоциативно-цепочного построения является песня «Соловей мой, залетная пташечка».

Прием «ступенчатого сужения образов. Это такое сочетание (внутреннее сцепление) образов, когда образы ступенчато следуют друг за другом в нисходящем порядке от образа с наиболее широким объемом к образу с наиболее узким объемом содержания... Последний, наиболее «суженный» в своем объеме образ, как раз с точки зрения художественного задания песни, является наиболее важным. На нем-то, собственно говоря, и фиксируется внимание»

Главное же содержание в лирической песне, как отмечалось, выражается не в ее описательно-повествовательной части, а в монологах и диалогах.
Еще большую роль сюжеты в традиционных лирических песнях выполняют в плане показа различных жизненных обстоятельств, тех условий, в которых живут их герои. Именно сюжет вместе с описательными картинами дает основное представление о бытовой жизни народа, различных сферах его деятельности.

Каковы же те приемы и принципы, посредством которых создаются эти композиционные формы?

Иногда песни начинаются запевом. Однако запевы лирических песен по своим функциям и значению отличаются от рассмотренных нами ранее сказочных присказок и былинных запевов. Присказка и былинный запев не связаны с конкретным сюжетным содержанием произведения, их назначение — настроить слушателя на определенный лад:

присказка настраивает на восприятие занимательного, удивительного повествования,

а былинный зачин говорит о важности, значительности и масштабности события, о котором будет рассказано в былине. Напротив, запев лирической песни самым тесным образом связан с конкретным содержанием песни, в нем кратко выражается сюжетно-эмоциональная суть песни. Так, например, одна лирическая песня открывается таким запевом:

Что цвели-то, цвели, цвели в поле цветики,

Цвели да поблекли;

Что любил-то, любил, любил парень девицу,

Любил да покинул.

И далее содержание этого запева детализируется в песне композиционной формы «описательно-повествовательная часть плюс диалог». В песне вначале рассказывается о том, что, покидая девушку, парень над ней «насмеялся», на глазах у всех .сорвал с нее «шелковый платочек», «зажал парень у красной девицы золот перстенечек». Девица ходит по городу и нанимает писаря написать жалобу на молодца. Жалоба девицы и ответ на нее губернатора — композиционно выполняют функции диалога.

Большой печалью проникнуты песни, в которых говорится о разлуке девушки с милым:

Прослушайте песню

«Уж ты, ночка, ты ноченька темная…».

и заполните карточку:

СЛАЙД 15

СЛАЙД 16

Ребята что нового вы узнали сегодня на уроке?

Запись в тетради:

Лирические песни – песни, отражающие мир личных чувств.

Лирический герой народной песни — это всегда простой человек труда: крестьянин, крестьянка, солдат, ямщик, бурлак».

Их мысли и чувства составляют главное содержание народной лирики.

Ответы учеников:

Любовные, хороводные, игровые

Запись в тетради:

Поэтический стиль традиционных лирических песен отличается яркими жанровыми особенностями.

- символы

- поэтические средства (эпитеты, метафоры, сравнения)

-суффиксы

- обращения

Учащиеся смотрят отрывок видео народного романса: «Миленький ты мой». (ПРИЛОЖЕНИЕ №2)

Запись в тетради:

Композиционные формы и приемы.

- монолог

- диалог

- поэтический параллелизм (вначале дается картина природы, а затем следует картина из жизни человека. )

- цепочная связь картин (отдельные картины песен связываются между собой как бы цепочно)

- ступенчатое сужение образов.

(образы ступенчато следуют друг за другом в нисходящем порядке от образа с наиболее широким объемом к образу с наиболее узким объемом содержания...)

Учащиеся слушают отрывок   песни: «Живет моя отрада»

(ПРИЛОЖЕНИЕ №3)

Учащиеся слушают отрывок песни: «А мы просо сеяли».

(ПРИЛОЖЕНИЕ №4)

Учащиеся слушают отрывок   песни: «Уж ты, ночка, ты ноченька темная…».

(ПРИЛОЖЕНИЕ №5)

Ученики слушают песню и заполняют карточку:

Отметьте правильный ответ:

1.В этой песне использованы

композиционные формы

А) монолог

Б) диалог

2. Отметьте правильный ответ:

В этой песне использованы композиционные приемы.

А) поэтический параллелизм

Б) цепочная связь картин

В) ступенчатое сужение образов.

3.Найдите и выпишите выразительные средства:

Символы-

Эпитеты-

Метафоры-

Сравнения-

Суффиксы-

Обращения-

Повторы –

и другие…..

КАРТОЧКА с правильными ответами для проверки.

1.В этой песне использованы

композиционные формы

• А) монолог

Б) диалог

2. Отметьте правильный ответ:

В этой песне использованы композиционные приемы.

• А) поэтический параллелизм

Б) цепочная связь картин

В) ступенчатое сужение образов.

3.Найдите и выпишите выразительные средства:

Эпитеты-ноченька темная, частых звездочек, мил-сердечный друг, брат родной

Суффиксы-

ночка, ноченька, звездочка, батюшка, матушка, братец

Обращения-

ночка, ноченька темная

Повторы –

ночка -ноченька

ночка -у ноченьки

светлого месяца-светлого месяца,

Синтаксический параллелизм

Нет ни батюшки, нет ни матушки,

Нет ни братца, ни родной сестры, 

Нет ни рода, нет ни племени!

Фразеологизм-

ни роду, ни племени

Ребята делают задания в карточках, затем вместе проверяем ответы. ( на слайде)

Ответы учащихся.

4. домашнее задание

1 мин.

Раздаю карточки с домашним заданием. Учащимся необходимо разгадать кроссворд по изученной теме.

Получают карточки для выполнения домашнего задания.

(ПРИЛОЖЕНИЕ №6)

5. рефлексия

2 мин.

СЛАЙД 17

Давайте подведем итог урока. Продолжите фразу:

• сегодня я узнал...

• было трудно…

• я понял, что…

• я научился…

• я смог…

• было интересно узнать, что…

• меня удивило…

• мне захотелось...

СЛАЙД 18

Спасибо за урок!

Ученики отвечают на вопросы, выбирая ответ и добавляя свое по желанию