Л.Толстой «Кавказский пленник».Образ Жилина и Костылина.

Школа: техническая гимназия с углублённым изучением английского языка.

Дата: 29 июня 2018г

ФИО учителя: Кубаева Айслу Ибатуллаевна

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Л.Толстой «Кавказский пленник».Образ Жилина и Костылина.

Раздел:

Нравственный выбор человека.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.4.2.-анализировать эпизоды драматичеких и прозаических

произведений , важные для характеристики главных героев.

6.3.1.1-участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки

главных героев.

6.2.5.1.-характеризовать героев, используя план и цитаты из текста.

Цели урока

учащегося

Все учащиеся смогут :

-понимать основное содержание текста, извлечь главную и второстепенную информацию.

Большинство учащихся смогут :

-анализировать эпизоды прозаических произведений, важных для характеристики героев

Некоторые учащиеся смогут :

-выделить основные проблемы поднятые автором.

Языковые цели

Учащиеся могут находить и использовать ключевые слова, описывать события, аргументировать ответы.

Использовать языковые навыки для достижения различных целей.

Привитие ценностей

Воспитывать на примере героя рассказа лучшие черты характера человека, чтобы быть достойным(-ой) сыном(дочерью) своей страны.

Межпредметные связи

Связь с уроками истории, естествознания, самопознания.

Навыки использования ИКТ

Показ слайдов.

Предварительные знания

Учащиеся активизируют знания и навыки , приобретенные в процессе обучения на предыдущих уроках литературы.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока(стадия вызова)

10 мин

1.Психологический настрой. « Хвалики »

Создание коллаборативной среды.

Здравствуйте, ребята! Давайте начнем наш день с хорошего настроения. Встаньте в круг. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.Положите правую руку себе на голову, погладьте и скажите: «Ах, какой я молодец!» А теперь положите руку соседу на голову,погладьте и скажите : «Ах,какой ты молодец!»

2. Деление на группы.

Из «Волшебного конверта» с пословицами о дружбе, верности, мужестве, каждый ученик вытягивает листочек с пословицей. Формируем три группы: «Дружба», «Верность», «Мужество».

3.(П) Стратегия «Только минутка». В течение одной минуты учащиеся в парах рассказывают материал предыдущего урока .Учитель напоминает о правилах, которые надо придерживаться в стратегии:

• Не повторяться

• Не запинаться

• Не направлять

• Не делать больших пауз

ФО. «Словесное поощрение»

4.(К) Слово учителя.

Идею рассказа можно сформулировать так: между людьми всегда есть точки соприкосновения, которые позволяют видеть в другом человека ,уважать его. С этой идеей связана другая: человек мужественный, уважающий себя и других , который в любой ситуации старается найти выход, достоин уважения и свободы. Это мы можем увидеть на примере главных героев рассказа. О ком идёт речь в рассказе ? Решение проб-лемного вопроса : кто же из героев может называться кавказским пленником , и будет главной задачей нашего урока. А что поможет нам решить этот вопрос, что же мы должны будем сделать?(У: сравнить героев). -Сегодня на уроке мы будем составлять сравнительную характеристику Жилина и Костылина. Прием, лежащий в основе сравнительной характеристики называется антитезой. Антитеза- противопоставление, противоположность.

«Волшебный конверт»

Середина урока(стадия осмысления)

7 мин

6мин

2 мин

5-7мин

5 мин

1.(Г) Актуализация знаний.

Приём «Что я знаю»

1.Учитель озвучивает тему.

2. В течение 2-х минут ученики записывают в тетрадь

ответ на вопрос: Что я знаю по теме урока ?

3.Обсуждают в группе, обмениваются мыслями.

Дифференцированный подход.

Все: участвуют в обсуждении, предлагают идеи.

Большинство: анализируют идеи, отвечают на возни

кающие вопросы с учетом поставленной цели.

Некоторые: преобразовывают идеи в цели,озвучи-

вают.

ФО. «Словесное поощрение»

2.(Г) Стратегия «Автобусная остановка».

Каждая группа выбирает лист с заданием.

Красный лист. Характеристика Жилина.(заполнить таблицу)

Синий лист. Характеристика Костылина.(заполнить таблицу)

Желтый лист. Составить «Диаграмму Венна»

(Обсуждение ответов уч-ся)

ФО. «Взаимооценивание»

Физминутка (ученики повторяют за учителем движения)

Из-за парт мы выйдем дружно,

Но шуметь совсем не нужно,

Встали прямо, ноги вместе,

Поворот кругом ,на месте.

Хлопнем пару раз в ладошки.

И потопаем немножко.

3.(Г) Работа с текстом . Стратегия «Инсерт»

1группа –Как вели себя Жилин и Костылин во время нападения татар(найти цитаты)

(Показ на интер. доске эпизода из худ.фильма)

2группа-Сцена выкупа. Почему татары назвали Костылина смирным? Справедливо ли сказано о Жилине –джигит, а о Костылине -смирный?

(Показ на интер. доске эпизода из худ.фильма)

3группа-Сцена побега. Какую фразу несколько раз повторяет Жилин? Что это добавляет к его характеристике?

(Показ на интер.доске эпизода из худ.фильма)

Дескрипторы.(Каждая группа выполняет задание в течении 5-7 мин.по прилагающемуся дескриптору)

1гр.Дескриптор

1.Определяет поведение Жилина.

2.Определяет поведение Костылина.

3.Сравнивает поведение офицеров во время нападения

татар.

2 гр.Дескриптор

1.Отвечает почему татары назвали Костылина

смирным.

2.Высказывает свою точку зрения о главных героях.

3 гр.Дескриптор

1.Определяет характеристику Жилина.

2.Определяет характеристику Костылина.

3.Умеет сравнивать и анализировать героев, их

поступки.

4.(И) Словарная работа .

Случайно или нет, Л.Толстой дал своим героям такие фамилии? Записать, что обозначают однокоренные слова : жила и костыль.

Жила- сухожилие, прочное окончание мышц;жилистый двужильный- крепкий ,сильный, выносливый человек.

Костыль - палка, служащая опорой для хромых, безногих, людей с больными ногами.

Вывод: Фамилия характеризует Костылина как человека слабого, нуждающегося в поддержке и опоре.

Фамилия характеризует Жилина как крепкого, выносливого, не нуждающегося в сочувствии. С помощью «говорящих» фамилий автор даёт героям дополнительную характеристику и выражает своё отношение к ним.

ФО «Сэндвич»

Цветные листы с заданиями

Флипчарт,

фломастеры,

стикеры.

Художественный фильм «Кавказский пленник»1975 г

«Грузия фильм»

Толковый словарь

Конец урока

3 мин.

3.Рефлексия. «Выходной билет»

• Что важное я узнал сегодня на уроке?

• Какие вопросы у меня еще есть?

4.Дом. задание:

Все: нарисовать иллюстрацию к любимому эпизоду.

Большинство: написать синквейн

Некоторые:написать эссе(100-120 слов) «За что я ценю Жилина и осуждаю Костылина».