Цель: развитие читательских умений.
Задачи урока:
познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность.
работать над осознанностью чтения, над развитием читательских умений;
расширять кругозор учащихся, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;
воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, любовь к близким.
Планируемые результаты:
Предметные: прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения;
Метапредметные: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, осмыслять нравственные качества, работать с текстом;
Личностные: осмыслять понятия благородство, дружба, понимание, сочувствие, проявлять интерес к произведениям Толстого.
Оборудование: портрет писателя, иллюстрации с изображением акулы, печатные листы с биографией автора (Приложение 1)
Ход урока
I.Организационный момент
Начат день,
Первым делом гоним лень,
На уроке не зевать, а работать, размышлять
Сегодня мы продолжает изучать произведения великого писателя
Задача нашего урока – продолжить работать над развитием читательских умений, значит, будете читать, рассуждать, анализировать.
1. Методический прием «Корзина понятий».
-Вы узнали кто это?
-Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке?
Какие ассоциации возникли? Портрет
2. Метод «Чтение с пометами».
-Все ли знаете об этом писателе?
-При чтении биографии карандашом выставлять пометки на полях.
V – уже знал
+ - узнал новое
а) Самостоятельное чтение автобиографии (у каждого печатные листы) с пометами.
б) Проверка.
-Что узнали нового?
Вывод: Продолжим изучение произведений писателя.
3. Вспоминаем произведения
(название произведений)
4. Составление «Кластера»
Вывод:
Л.Н. Толстой – писатель – рассказы – басни – сказки – были - былины – разножанровый –– о детях – о природе – о Родине - художественный – вызывает чувства, научно-познавательный – сообщает факты
Вывод:
-Проведем логические цепочки (по записям).
II. Работа над новым материалом.
Методический прием «Предположение».
-Мы продолжим чтение произведений Л.Н.Толстого.
Посмотрите на рисунок, определите тему урока(демонстрация на экране – рисунок акулы).
- Цель урока- познакомиться с произведением Л.Н.Толстого «Акула»
- Прочитать произведение, ознакомиться с ним.
- Поработать над содержанием.
- Познакомимся с героями.
- Узнать новые слова
- Выяснить жанр произведения.
Рассказ или сказка,
- Узнать мысль произведения
- Быстро и внимательно читать
Тема: о животных.
-Как бы Вы озаглавили?
-Что знаете об этих животных?
-Какая это информация? Почему? (научно-познавательная, сообщает факты)
- Что может произойти в рассказе с таким названием?
- Как выдумаете, кто будет героем этого произведения?
– Можно ли по названию определить, будет ли оно серьезным, шуточным, смешным, поучительным?
1. Чтение учителем.
Методический прием «Чтение с остановками (2 остановки).
Задание до чтения:
1. Определить, какой это рассказ?
2. Ответить на вопрос: Что поразило?
Чтение 1 части с.4 - 5 по 7 абзац. (Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали ещё веселее и громче прежнего.)
2.Методический приём «Дерево предсказаний» -
Групповая работа. (На столах карточки с заданием).
Подумайте и дайте ответы на вопросы.
1.Что будет дальше?
2.Чем закончится текст?
3.Как могут развиваться события?
Дети обмениваются идеями, распределяют деятельность в группе по «Дереву предсказаний».
-Озвучить свои мысли (по 1 ученику на 1 вопрос).
-У кого другой вариант?
Чтение 2 части с.6 абзац 6 (Раздался выстрел…) – 1, 2 ученика
-Какие у Вас возникли чувства?
- Что произойдет дальше?
Чтение текста про себя до конца.
3. После чтения рассказа. Мозговой штурм.
-Совпали ли предположения?
- Какой это рассказ?
- Что поразило?
-Расскажите, что переживали во время чтения?
-Уже в названии есть что-то тревожное, предчувствуешь – что-то случится.
4. Лексическая работа (в парах)
- Как понимаете выражения? (затем толкование открыть)
Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова)
Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова)
Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова)
Палуба- горизонтальное перекрытие в корпусе судна
Акула – крупная хищная морская рыба
Якорь - металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания на месте судна
Физминутка.
Ребята, где происходят действия?
Вы умеете плавать?
(изобразите)
А как бы вы уплывали от акулы?
А теперь представим себе прекрасный день, море, дует свежий ветер. Мы уже не думаем об опасности. Мы остановились и затихли.
5. Повторное аналитическое чтение по частям, составление плана (образы героев)
-Разделите текст на части.
Работа по группам
1группа восстанавливает последовательность и озаглавливает.
2группа делит на части и озаглавливает.
3группа составить 10 вопросов по тексту.
-На какие части можно разделить текст?
Название части |
1.Купальня в парусе. |
2.Мальчики в открытом море. |
3.Акула. |
4.Выстрел. |
5.Дети спасены. |
-Одинаковое ли настроение в них? Заполните таблицу, расставьте смайлики настроения.
Название части | Настроение |
1.Купальня в парусе. | Спокойное |
2.Мальчики в открытом море. | Волнение |
3.Акула. | Тревога, страх |
4.Выстрел. | Ужас |
5.Дети спасены. | Радость и облегчение |
6. Соотношение настроения с главами
-Какой литературный прием использует автор в произведении? (описание)
-Прочитайте, как Л.Н. Толстой описывает погоду, настроение людей.
-Какой знакомый литературный приём вы увидели в описании?
(Сравнение “...и, точно из топленной печки, несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары”.)
-Что же вызвало тревогу? Зачитать эпизод.
-Какой знакомый литературный приём вы увидели? Противопоставление.
Кульминация ()
Развитие действия Продолжение действия
(Мальчики в открытом море) ()
Заключение ()
Вступление Завязка Развязка (Облегчение)
(абзац 1) (Купальня в море - абзац 2)
Чтение, сопровождается построением схемы.
Р=Г
Матр.
смелый, мужественный испуганные, беззащитные
От.
М
![](https://fsd.videouroki.net/html/2024/07/22/v_669e715e2a8e2/phpXo2upI_..-.-.-3-.---_--XXI_html_ba0fff8bdb982657.gif)
н
аходчивый, решительный радостные, веселые, ………………………………………………………………………………….озорные
волнующийся………………………………………………………… глупые
самоотверженно любящий
А
-Лев Толстой заставил пережить нас и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – радость и облегчение.
-Какой момент в рассказе самый напряжённый? Почему вы так считаете?
Прочитайте.
Всегда ли напряжение показано с помощью восклицательного знака?
-А кто является главным героем рассказа? Почему?
Рассказать обо всех переживаниях отца.
-Проследим по тексту действия и состояние.
-Мужественный ли он человек?
-Что пережил артиллерист за короткое купание мальчиков?
(Оцепенел от ужаса, потом действовал решительно, смело и находчиво. Он не мог справиться со своим волнением, горем, если бы попал в ребят.
Он упал у пушки, поднялся, когда понял, что опасность миновала.)
-Как вы оцениваете поступок капитана?
-Какие качества характера проявились у капитана?
-А как бы вы поступили на месте отца?
-Что двигало им? (любовь к ближнему)
-О ком нам стоило еще поговорить?
-А как ведут себя матросы на палубе?
-Какие приемы использовал автор, чтобы показать картины жизни?
(Слова передают: действия, звуки, цвет, запах)
-Что хотелось бы сказать о произведении?
(Короткий рассказ, но картин и чувств много. Звуковое кино. Переживают не только герои, но и читатели. А главное и важное в его рассказах – это не только изображение событий, а изображение характеров героев, их внутреннего мира.)
III. Подведение итога:
- Ребята, мы с вами очень часто говорим об ответственности. Как порой бывает трудно выбрать правильное решение, от которого может быть зависит и жизнь человека. Как вы думаете, почему Л.Н. Толстой написал этот рассказ?
Чтобы показать самоотверженную любовь родителей к детям;
Чтобы показать, как переживают родители за детей;
Как любовь отца помогла ему правильно действовать в решительный момент;
Как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии.
узнали о решительном и мужественном человеке, который своим смелым поступком спас жизнь двух мальчиков.
Домашнее задание: чтение с.4 – 6 подготовить рассказ об отце мальчика по плану или подробный пересказ текста