Л.Н. Толстой. Акула. 3 класс. По программе "Начальная школа XXI века". Урок литературного чтения с приемов по развитию критического мышления учащихся.

Цель: развитие читательских умений.

Задачи урока:

1. познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность.

2. работать над осознанностью чтения, над развитием читательских умений;

3. расширять кругозор учащихся, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;

4. воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, любовь к близким.

Планируемые результаты:

Предметные: прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения;

Метапредметные: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, осмыслять нравственные качества, работать с текстом;

Личностные: осмыслять понятия благородство, дружба, понимание, сочувствие, проявлять интерес к произведениям Толстого.

Оборудование: портрет писателя, иллюстрации с изображением акулы, печатные листы с биографией автора (Приложение 1)

Ход урока

I.Организационный момент

Начат день,

Первым делом гоним лень,

На уроке не зевать, а работать, размышлять

Сегодня мы продолжает изучать произведения великого писателя

Задача нашего урока – продолжить работать над развитием читательских умений, значит, будете читать, рассуждать, анализировать.

1. Методический прием «Корзина понятий».

-Вы узнали кто это?

-Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке?

Какие ассоциации возникли? Портрет

2. Метод «Чтение с пометами».

-Все ли знаете об этом писателе?

-При чтении биографии карандашом выставлять пометки на полях.

V – уже знал

+ - узнал новое

а) Самостоятельное чтение автобиографии (у каждого печатные листы) с пометами.

б) Проверка.

-Что узнали нового?

Вывод: Продолжим изучение произведений писателя.

3. Вспоминаем произведения

(название произведений)

4. Составление «Кластера»

Вывод:

Л.Н. Толстой – писатель – рассказы – басни – сказки – были - былины – разножанровый –– о детях – о природе – о Родине - художественный – вызывает чувства, научно-познавательный – сообщает факты

Вывод:

-Проведем логические цепочки (по записям).

II. Работа над новым материалом.

Методический прием «Предположение».

-Мы продолжим чтение произведений Л.Н.Толстого.

Посмотрите на рисунок, определите тему урока(демонстрация на экране – рисунок акулы).

- Цель урока- познакомиться с произведением Л.Н.Толстого «Акула»

- Прочитать произведение, ознакомиться с ним.

- Поработать над содержанием.

- Познакомимся с героями.

- Узнать новые слова

- Выяснить жанр произведения.

Рассказ или сказка,

- Узнать мысль произведения

- Быстро и внимательно читать

Тема: о животных.

-Как бы Вы озаглавили?

-Что знаете об этих животных?

-Какая это информация? Почему? (научно-познавательная, сообщает факты)

- Что может произойти в рассказе с таким названием?

- Как выдумаете, кто будет героем этого произведения? 

– Можно ли по названию определить, будет ли оно серьезным, шуточным, смешным, поучительным?

1. Чтение учителем.

Методический прием «Чтение с остановками (2 остановки).

Задание до чтения:

1. Определить, какой это рассказ?

2. Ответить на вопрос: Что поразило?

Чтение 1 части с.4 - 5 по 7 абзац. (Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали ещё веселее и громче прежнего.)

2.Методический приём «Дерево предсказаний» -

Групповая работа. (На столах карточки с заданием).

Подумайте и дайте ответы на вопросы.

1.Что будет дальше?

2.Чем закончится текст?

3.Как могут развиваться события?

Дети обмениваются идеями, распределяют деятельность в группе по «Дереву предсказаний».

-Озвучить свои мысли (по 1 ученику на 1 вопрос).

-У кого другой вариант?

Чтение 2 части с.6 абзац 6 (Раздался выстрел…) – 1, 2 ученика

-Какие у Вас возникли чувства?

- Что произойдет дальше?

Чтение текста про себя до конца.

3. После чтения рассказа. Мозговой штурм.

-Совпали ли предположения?

- Какой это рассказ?

- Что поразило?

-Расскажите, что переживали во время чтения?

-Уже в названии есть что-то тревожное, предчувствуешь – что-то случится.

4. Лексическая работа (в парах)

- Как понимаете выражения? (затем толкование открыть)

Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова)

Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова)

Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова)

Палуба- горизонтальное перекрытие в корпусе судна

Акула – крупная хищная морская рыба

Якорь - металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания на месте судна

Физминутка.

Ребята, где происходят действия?

Вы умеете плавать?

(изобразите)

А как бы вы уплывали от акулы?

А теперь представим себе прекрасный день, море, дует свежий ветер. Мы уже не думаем об опасности. Мы остановились и затихли.

5. Повторное аналитическое чтение по частям, составление плана (образы героев)

-Разделите текст на части.

Работа по группам

1группа восстанавливает последовательность и озаглавливает.

2группа делит на части и озаглавливает.

3группа составить 10 вопросов по тексту.

-На какие части можно разделить текст?

-Одинаковое ли настроение в них? Заполните таблицу, расставьте смайлики настроения.

6. Соотношение настроения с главами

-Какой литературный прием использует автор в произведении? (описание)

-Прочитайте, как Л.Н. Толстой описывает погоду, настроение людей.

-Какой знакомый литературный приём вы увидели в описании?

(Сравнение “...и, точно из топленной печки, несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары”.)

-Что же вызвало тревогу? Зачитать эпизод.

-Какой знакомый литературный приём вы увидели? Противопоставление.

Кульминация ()

Развитие действия Продолжение действия

(Мальчики в открытом море) ()

Заключение ()

Вступление Завязка Развязка (Облегчение)

(абзац 1) (Купальня в море - абзац 2)

Чтение, сопровождается построением схемы.

Р=Г

Матр.

смелый, мужественный испуганные, беззащитные

От.

М

н аходчивый, решительный радостные, веселые, ………………………………………………………………………………….озорные

волнующийся………………………………………………………… глупые

самоотверженно любящий

А

-Лев Толстой заставил пережить нас и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – радость и облегчение.

-Какой момент в рассказе самый напряжённый? Почему вы так считаете?

Прочитайте.

Всегда ли напряжение показано с помощью восклицательного знака?

-А кто является главным героем рассказа? Почему?

Рассказать обо всех переживаниях отца.

-Проследим по тексту действия и состояние.

-Мужественный ли он человек?

-Что пережил артиллерист за короткое купание мальчиков?

(Оцепенел от ужаса, потом действовал решительно, смело и находчиво. Он не мог справиться со своим волнением, горем, если бы попал в ребят.

Он упал у пушки, поднялся, когда понял, что опасность миновала.)

-Как вы оцениваете поступок капитана?

-Какие качества характера проявились у капитана?

-А как бы вы поступили на месте отца?

-Что двигало им? (любовь к ближнему)

-О ком нам стоило еще поговорить?

-А как ведут себя матросы на палубе?

-Какие приемы использовал автор, чтобы показать картины жизни?

(Слова передают: действия, звуки, цвет, запах)

-Что хотелось бы сказать о произведении?

(Короткий рассказ, но картин и чувств много. Звуковое кино. Переживают не только герои, но и читатели. А главное и важное в его рассказах – это не только изображение событий, а изображение характеров героев, их внутреннего мира.)

III. Подведение итога:

- Ребята, мы с вами очень часто говорим об ответственности. Как порой бывает трудно выбрать правильное решение, от которого может быть зависит и жизнь человека. Как вы думаете, почему Л.Н. Толстой написал этот рассказ?

Чтобы показать самоотверженную любовь родителей к детям; 
Чтобы показать, как переживают родители за детей; 
Как любовь отца помогла ему правильно действовать в решительный момент; 
Как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии. 

узнали о решительном и мужественном человеке, который своим смелым поступком спас жизнь двух мальчиков.

Домашнее задание: чтение с.4 – 6 подготовить рассказ об отце мальчика по плану или подробный пересказ текста