16
| |||
| |||
| |||
| |||
|
|
| |
| |||
Курс «Лаборатория сказки» к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Мастерская декора» возраст обучающихся 6-10 лет
| |||
Разработчики:
| Вонсович Ольга Анатольевна, Попова Юлия Александровна, педагоги дополнительного образования | ||
| |||
Новоуральск, 2018 |
Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯКурс «Лаборатория сказки» (для дошкольников) 7
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ 8
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯКурс «Лаборатория сказки» (для младших школьников) 10
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ 11
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯКурс «Лаборатория сказки» 13
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ…..……….14
ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВИ СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ………………………………………………………………...17
Условия реализации программы 18
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 21
ПРИЛОЖЕНИЯ 23
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы: художественная.
Современная система образования направлена на формирование у обучающего потребности в непрерывном самостоятельном и творческом саморазвитии, что дает возможность делать занятия декоративным творчеством актуальными в учебной деятельности.
Объектом труда декоратора является предметный декор. Искусство декорирования направлено на украшение среды на основе применения разнообразных техник и приемов декоративно-прикладного искусства, осовременивая его достижениями новейших технологий. Декор предметов может быть, как простым, так и сложным, с применением различных сочетаний цвета и фактуры. Отыскать или придумать новую задачу довольно сложно, значительно легче определить новые методы решения, например, с помощью методов инверсии, эклектики. При этом меняются местами, выворачиваются наоборот, меняется верх с низом, а также совмещается несовместимое, смешиваются стили, создается новая фактура материала посредством различных художественных отделок, используются непривычные техники и технологии - все это помогает в рождении новых творческих идей.
Дополнительная общеразвивающая (общеобразовательная) программа «Мастерская декора» открывает перед ребенком удивительный мир творчества, возможность поверить в себя, в свои способности с помощью таких видов художественного творчества, как художественная обработка кожи, конструирование из бумаги и нетрадиционных материалов, лепка и т.п. Программа предполагает создание для обучающегося возможностей занимать активную, инициативную позицию в учебном процессе, не просто усваивать предлагаемый педагогом материал, но познавать мир, вступать с ним в активный диалог, самостоятельно искать ответы и не останавливаться на найденном решении, как на окончательной истине.
В настоящее время существует большое количество программ, обучающих детей приемам декоративно-прикладной деятельности. Во многом они опираются на программы, разработанных на основе концепции «Приобщение к мировой художественной культуре» лабораторией под руководством Б.М. Неменского. Достоинство этих программ несомненно. Отличительной особенностью программы от уже существующих является наличие интеграционных связей между различными видами декоративно-прикладного творчества и дифференцированным принципом построения содержания программы от стартового до продвинутого уровней.Все это позволяет использовать условия по развитию мышления ребенка от репродуктивно-вариативного до творческого.
Программа знакомит обучающихся с различными направлениями преобразовательной деятельности человека, способствует формированию целостной картины знаний о мире профессий и технологий, учит гибко реагировать на изменение обстоятельств, адаптироваться в новых условиях. Программа рассчитана на три курса и пять лет обучения: курс «Лаборатория сказки» для детей 6-10 лет (первый, второй года обучения); курс «Творческая мастерская» для детей 11-14 лет, (третий, четвертый года обучения); «Ателье проектов» для детей 14-17 лет (пятый год обучения). Деление на возраст условное, группы формируются на основе педагогической диагностики и предпочтений учащихся. На основании проведенной педагогической диагностики разрабатываются индивидуальные образовательные траектории, которые способствуют ликвидации пробелов в знаниях и обеспечивают продвижение вперед и успешное обучение, пробуждают творчество учащихся.Под студией нами понимается форма детского объединения творческого коллектива, сочетающего в своей деятельности образовательные задачи с реализацией творческого продукта.
Цель программы: формирование художественно-конструкторской компетентности обучающихся на основе декора изделий.
В основе используется разноуровневая технология. Уровни представлены:
«Стартовый уровень» – 1, 2 год обучения с вариациями учебного плана: дошкольники –72 часа, младшие школьники – 144 часа. Второй год обучения: –144 часа. Курс «Лаборатория сказки».
«Базовый уровень» – 3, 4 год обучения с вариациями учебного плана: третий год - 144 часа; 4 год - 144 часа. Курс «Творческая мастерская».
«Продвинутый уровень» –5 год обучения. Пятый год обучения - 216 часов. Курс «Ателье проектов».
Общий объем - 792 часа.
Целью курса «Лаборатория сказки»является раскрытие творческого потенциала личностиобучающегося на основе декоративно-прикладного творчества.
Задачи:
развитие инициативности, любознательности, способности обучающихся к творческому самовыражению;
- способствовать формированию эстетического восприятия предметов и явлений;
- расширение представлений о художественных приемах изготовление поделок из различных материалов;
- формирование практических умений при работе с различным материалом.
Для I года обучения для учащихся дошкольного возраста предусмотрен пропедевтический курс «Лаборатория сказки», который учитывает возрастные особенности детей. Методика проведения занятий направлена на использование игровых методов, манка, свободного общения со сверстниками. Детям старшего дошкольного возраста близок сказочный мир, поэтому первый уровень предполагает раскрытие творческих способностей ребенка через сказку, предоставляют возможность исследовать способы передачи сказочного образа различными видами аппликации через свойства разнообразных видов материала. Кроме знакомства с обычными сказками, детям предлагается расширить сказочную область и с учетом праздников: ведь для ребенка праздник - та же сказка. Курс для дошкольников «Лаборатория сказки» делает акцент на аппликацию, воспитывает у дошкольников усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка, координацию движений и мелкой моторики пальцев, расширяет кругозор и формирует творческое отношение к окружающей жизни на основе изучения свойств материалов и технологии работы с ними. Для дошкольников наиболее доступный материал – бумага, на основе изучения различных качеств бумаги, как художественного материала у учащихся развивается эстетические представления, трудовые умения и творческий опыт. Программой также предусмотрено создание условий для формирования личностных качеств ребенка и удовлетворения интересов, а именно - потребности в игре, движении и свободном общении со сверстниками. Поэтому в процессе обучения детей организуются и досуговые мероприятия.
Для младших школьников предлагается основной курс «Лаборатория сказки». Основным содержанием является деятельность, направленная на освоение учащимися новых художественных средств, осмысление их особенностей, и самое главное вовлечение детей в процесс творчества. Проблемно поисковые, эвристические занятия активно развивают творческие мотивации, ассоциативное мышление, фантазию, умение импровизировать. Предлагаются задания, содержательная часть которых составляет знакомство с материалами и их особенностями. Затем круг этих тем получает дальнейшее развитие в изучении предметной среды, приемов и технологий обработки материалов, традиций русского народного творчества.
Особенности этого возраста, согласно исследованиям отечественных психологов, – увлеченность, яркая выраженность мотивов к конкретным действиям, происходит интеллектуальное развитие, новое рождение социального «я». Семь-десять лет – этап развития трудолюбия, обостряются чувства неполноценности, неуверенности, поэтому занятия по данной программе создают возможность реализовать и утвердить себя, пережить чувство успеха, ощутить нужность и полезность себя, почувствовать уверенность в своих силах. Методика проведения практической работы с учащимися младшего возраста строится на тематическом разнообразии и заинтересованном воплощении каждой темы в материале. Причем увлекательными, здесь должны быть как сама задача, так и технический процесс, связанный с ее осуществлением. Решения творческих и технологических задач не должны быть слишком трудоемкими и утомительными, рассчитанные на непродолжительный отрезок времени и выполняющиеся в течение нескольких занятий. Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
На первом году обучения происходит адаптация учащихся в студии, знакомство с видами деятельности, с различными материалами и пробой своих сил при их художественных отделках, овладение азами культуры труда, техникой безопасности, навыками общения, базовыми теоретическими понятиями, практическими умениями, формирование фундамента для успешной творческой деятельности и творческого развития личности. Обучение проводится в порядке прохождения учебного материала с нарастанием трудности: от вырезания простых и симметричных форм до составления сюжетных композиций, от работы на плоскости до работы на объемной форме и т.д.
Таким образом, проектирование личностно-ориентированной системы обучения предполагает признание обучающегося основным субъектом процесса обучения, а в качестве ее основополагающей цели - развитие индивидуальных способностей обучающегося.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Курс «Лаборатория сказки» (для дошкольников)
№ п./п. | Тема | Количество часов | Формы контроля | |||
Всего | Теория | Практика | ||||
1. | Социокультурный блок | 4 | 3 | 1 | Беседа | |
2. | Путешествие в сказку | 4 | 2 | 2 | Беседа | |
3. | В гостях у радуги | 10 | 4 | 6 | Практическое упражнение | |
4. | Путешествие в страну «Аппликация» | 28 | 6 | 22 | Наблюдение | |
5. | Путешествие в страну лепки | 10 | 2 | 8 | Наблюдение | |
6. | Чудеса вокруг нас | 4 | 1 | 3 | Беседа | |
7. | Творческий день | 10 | 4 | 6 | Беседа | |
7.1 | Подготовка к конкурсам и выставкам | 4 | 2 | 2 | ||
7.2 | Экскурсии | 6 | 2 | 4 | ||
8. | Игра «Сказка, которую мы создали сами» | 2 | 1 | 1 | Выставка | |
Итого: | 72 | 23 | 49 |
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Курс «Лаборатория сказки» (для дошкольников)
Тема 1. Социокультурный блок (4 часа).
Теория: ознакомление с целями, задачами и содержанием программы обучения.
Практика: вводный инструктаж по технике безопасности.
Форма контроля:беседа.
Тема 2. Путешествие в сказку (4 часа).
Теория: народные сказки. Виды сказок. Особенности сказочных образов и персонажей русских сказок. Изображение героев сказок с помощью нескольких простых форм и цвета.Проведение бесед об индивидуальной манере творчества художников-сказочников. Передача смысловой связи предметов, беседа о добрых и злых поступках.
Практика: проведение и обсуждение игры «Угадай-ка» по сказкам.
Форма контроля:беседа.
Тема 3. В гостях у радуги (10 часов).
Теория: цветовое богатство окружающего мира, цветовой круг.Знакомство с техникой монотипия.
Практика: задание на тему: «Что я умею рисовать?»,выполнение рисунка на свободную тему;игры на сочетание цветов, упражнения на воображение на основе техники монотипия.
Форма контроля:практическое упражнение.
Тема 4. Путешествие в страну аппликаций. (28 часов).
Теория: понятие аппликации, особенности аппликации из бумаги. Понятие рельефной аппликации. Особенности аппликации из природных материалов,
Практика: просмотр презентаций и работ из фонда студии. Закрепление последовательности изготовления аппликации. Подбор материала. Изготовление поделки по приблизительным тематикам: «страна невиданных зверей», «добро и зло», «сказочная планета».
Форма контроля: наблюдение.
Тема 5. Путешествие в страну лепки (10 часов).
Теория: пластичные материалы. Пластилиновая сказка: средства передачи образа силуэт, пластичность, выразительность позы. Дополнительные материалы.
Практика: просмотр образцов, иллюстраций, изготовление пластилиновой аппликации с использование готовых элементов: бусинок, крупы, макарон и т.п. Изготовление поделки из пластичных материалов с использованием сказочного сюжета.
Форма контроля:наблюдение.
Тема 6. Чудеса вокруг нас (4 часа).
Теория: беседы об окружающем мире. Времена года, смена дня и ночи. Простые опыты с различными материалами. Создание чудес своими руками из нетрадиционных материалов.
Практика: проведение опытов с бумагой, водой, и природными материалами. Изготовление поделки из нетрадиционных материалов. Планируются различные по содержанию экскурсии: на природу, в городской музей, на выставочные мероприятия «СЮТ», виртуальные экскурсии по музеям страны и мира.
Форма контроля:беседа.
Тема 7. Творческий день (10 часов).
Форма контроля: беседа.
Тема 7.1. Подготовка к конкурсам и выставкам (4 часа).
Теория: правила подготовки к конкурсам и выставкам.
Практика: обсуждение вариантов оформления выставки. Оформление выставочных экспозиций под руководством педагога.
Тема 7.2. Экскурсия (6 часов).
Теория: знакомство с разными видами и жанрами изобразительного искусства в форме виртуальных экскурсий по музеям России и мира. Экскурсии на выставочные мероприятия организации. Художники сказок – В. Васнецов, И. Билибин. Музыкальная сказка: П.И. Чайковский, И.А. Римский-Корсаков, М.И. Глинка.
Практика: просмотр иллюстраций, презентаций и видеороликов.Обсуждение работ художников. Выполнить раскраску по сюжету сказки.
Тема 8. Игра «Сказка, которую мы создали сами» (2 часа).
Теория: организация игры, ознакомление с ее правилами. Практика:подведение итогов года в форме игрыс организацией внутренней выставки.Форма контроля: выставка.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Курс «Лаборатория сказки» (для младших школьников)
| Тема | Количество часов | Форма контроля | |||||||
Всего | Теория | Практика |
| |||||||
1. | Социокультурный блок | 8 | 4 | 4 | Беседа | |||||
2. | Цветная карусель | 20 | 4 | 16 | Практические упражнения | |||||
3. | Путешествие в страну «Поделкино» | 70 | 10 | 60 | Практические упражнения | |||||
3.1 | Бумажный город | 34 | 4 | 30 | ||||||
3.2 | Пластилиновый город | 24 | 4 | 20 | ||||||
3.3 | Город «Присмотрись и удивись» | 12 | 2 | 10 | ||||||
4. | Творческий день | 16 | 4 | 12 | Беседа | |||||
4.1 | Подготовка к конкурсам и выставкам | 8 | 3 | 5 | ||||||
4.2 | Экскурсии | 8 | 3 | 5 | ||||||
5. | «Сувенирная Лавка» | 30 | 6 | 24 | Выставка | |||||
Итого: | 144 | 28 | 116 |
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Курс «Лаборатория сказки»(для младших школьников)
Тема 1. Социокультурный блок (8 часов).
Теория: ознакомление с целями, задачами и содержанием программой обучения, беседа о правилах поведения в МАУ ДО «СЮТ». Беседа о праздниках.
Практика: вводный инструктаж по технике безопасности. Комплектование коллектива. Участие в мероприятиях в рамках тематических праздников.Проведение массовых мероприятий с обучающимися в рамках тематических праздников.
Форма контроля: беседа.
Тема 2. Цветная карусель (20 часов).
Теория: цветовой круг. Основные и дополнительные цвета. Теплые и холодные цвета. Знакомство с техникой монотипия.Кляксография.
Практика: задание на тему: «Что я умею рисовать?», выполнение рисунка на свободную тему; упражнение «Какого цвета не хватает?», игры на сочетание цветов. Упражнения на воображение на основе техники монотипия. Выполнения упражнений: «Каракули Винникотта», «Волшебная нить», «Веселые штампы».
Форма контроля: практическое упражнение.
Тема 3. Путешествие в страну «Поделкино» (70 часов).
Форма контроля: наблюдение, практические упражнения.
Тема 3.1. Бумажный город (34 часа).
Теория: жители города: материалы и инструменты, используемые для изготовления поделок из бумаги. Улицы - художественные приемы, используемые при изготовлении поделок: аппликация, плетение, моделирование. Особенности работы с бумагой. Гости - сопутствующие материалы: клей, скрепки,текстильные ленты, готовые декоративные элементы.
Практика: просмотр работ из методического фонда, презентаций. Определение вида художественных приемов. Закрепление последовательности при изготовлении поделок различными приемами. Подбор материала. Выбор поделки. Выбор образа.Изготовление поделки из бумаги.
Тема 3.2. Пластилиновый город (24 часа).
Теория: жители города: материалы и инструменты, используемые для изготовления поделок из пластических материалов. Улицы - художественные приемы, используемые при лепке: рельефная аппликация, моделирование, малая скульптурная пластика.пластилиновая сказка: средства передачи образа силуэт, пластичность, выразительность. Особенности работы с пластилином, тестом, пластикой. Гости - сопутствующие материалы: проволока, деревянные шпажки, готовые декоративные элементы.
Практика: просмотр работ из методического фонда, презентаций. Определение вида художественных приемов. Закрепление последовательности при изготовлении поделок различными приемами. Подбор материала. Выбор поделки. Выбор образа.Изготовление поделки из пластилина по сюжету сказочного персонажа. Изготовление поделки из теста на плоскости, изготовление букета цветов из пластики.
Тема 3.3. Город «Присмотрись и удивись» (12 часов).
Теория: жители города: материалы и инструменты, использующиеся при изготовлении поделок из природных материалов. Виды природных материалов и их разнообразие. Своеобразие внешнего вида - природный архитектор. Виды поделок из природного материала. Правила заготовки материалов. Узоры, созданные природой
Практика: просмотр презентаций, обсуждения. Упражнения на восприятие и воображение: «удивительное рядом», дорисуй картинку, «необычные приключения осенних листьев», «волшебные превращения шишки», «дорожки и коврики». Заготовка материалов. Изготовление поделки из природного материала: аппликации, игрушки, икебаны.
Тема4.Творческий день (16 часов).
Форма контроля: беседа.
Тема 4.1. Подготовка к конкурсам и выставкам (8 часов).
Теория: правила подготовки к конкурсам и выставкам.
Практика: обсуждение вариантов оформления выставки. Оформление выставочных экспозиций под руководством педагога.
Тема 4.1.Экскурсии (8 часов).
Теория: знакомство с разными видами и жанрами изобразительного искусства в форме виртуальных экскурсий по музеям России и мира.Экскурсии на выставочные мероприятия организации.
Практика: обсуждение и анализ работхудожников.
Тема 5. «Сувенирная лавка» (30 часов).
Теория: подведение итогов года в форме игры «Сувенирная лавка», знакомство с правилами игры. Понятие сувенир. Подготовка сувениров.
Практика: выбор сувенира в понравившейся технике, планирование работы, закрепление навыков работы. Распределение и выбор ролей, оформление выставки.
Форма контроля:выставка.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Курс «Лаборатория сказки»
№ | Тема | Количество часов | Форма контроля | ||||||
Всего | Теория | Практика | |||||||
1. | Социокультурный блок | 8 | 2 | 6 | Беседа | ||||
2. | Путешествие в страну «ФантазиЯ» | 28 | 8 | 20 | Практическое упражнение | ||||
3. | Шкатулка открытий | 68 | 20 | 48 | Анализ продуктов деятельности | ||||
3.1 | Функциональность линий | 4 | 2 | 2 | |||||
3.2 | Ситуация яркого пятна | 4 | 2 | 2 | |||||
3.3 | Калейдоскоп | 4 | 2 | 2 | |||||
3.4 | Аппликация | 28 | 6 | 22 | |||||
3.5 | Лепка | 14 | 4 | 10 | |||||
3.6 | Плетение | 14 | 4 | 10 | |||||
4. | Творческий день | 16 | 4 | 12 | Беседа | ||||
4.1 | Подготовка к конкурсам и выставкам | 8 | 3 | 5 | |||||
4.2 | Экскурсии | 8 | 3 | 5 | |||||
5. | Сувенирная Лавка | 24 | 6 | 24 | Выставка | ||||
Итого: | 144 | 40 | 104 |
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Курс «Лаборатория сказки»
Тема 1. Социокультурный блок (8 часов).
Теория: ознакомление с целями, задачами и содержанием программы обучения. Беседа о правилах поведения в объединении. История праздников.
Практика: Повторный инструктаж. Организация выставки обучающимися в рамках рекламной деятельности объединения. Проведение диагностической беседы для вновь записавшихся для формирования учебных групп. Участие в праздничных мероприятиях объединения.
Форма контроля: беседа.
Тема 2. Путешествие в страну «ФантазиЯ» (28 часов).
Теория: разнообразие передачи художественного замысла средствами декоративно-прикладного творчества.Сказка как вид устного творчества. Средства для передачи сказочных настроений и пейзажа. Представление об индивидуальной манере творчества художников-сказочников. Основы цветоведения и композиции, форма, пропорции, цвет. Особенности изобразительных материалов: грифель, мел, пастель, акварель, гуашь, тушь. Нетрадиционные инструменты для рисования (бумага, губка, щетка, нитка и т.д.). Знакомство с техникой монотипия. Передача смысловой связи предметов, беседа о добрых и злых поступках. Правила страны «ФантазиЯ» (Фантазия+Я).
Практика: просмотр иллюстраций, подборка иллюстраций художников по определенной сказке.задание на тему: «Что я умею рисовать?», выполнение рисунка на свободную тему. Выполнение упражнений по приблизительным тематикам: «страна невиданных зверей», «добро и зло», «сказочная планета», «жители страны «ФантазиЯ».
Форма контроля: практическое упражнение.
Тема 3.Шкатулка открытий(68 часов).
Форма контроля: анализ продуктов деятельности.
Тема 3.1. Функциональность линий(4 часа).
Теория: точка, прямая, множество точек. Ахроматические цвета как средство выразительности.
Практика: штрихование готового рисунка чёрным карандашом.
Тема 3.2. Ситуация яркого пятна (4 часа).
Теория: изобретательные возможности пятна, развитие силуэта и формы в пятне. Особенности раскладки пятен в декоративной композиции. Вспомогательные значения пятна по отношению к основному изображению.
Практика: выполнение упражнения «капля-путешественница».
Тема 3.3. Калейдоскоп (4 часа).
Теория: разнообразие узоров в декоративно-прикладном творчестве. Примеры узоров различных народов. Понятие орнамента, пропорции и ритм в орнаменте, орнамент в полосе, прямоугольнике, круге. Область применения.
Практика: выполнение узоров цветными карандашами с образца. Изготовление орнамента рамки из различных материалов: засушенных листьев, плодов шишек, ракушек; бумажных деталей; искусственных материалов: пуговиц, бусинок.
Тема 3.4 Аппликация (28 часов).
Теория: расширение представлений о понятии аппликации, инструменты и материалы. Разнообразие видов аппликации. Область применения. Понятие предметной, сюжетной, декоративной аппликации. Этапы выполнения. Материалы, используемые при рельефной аппликации. Коллаж, его особенности. Материалы и инструменты. Понятие декупаж, особенности.Виды поверхностей для декупажа. Виды работ и правила их выполнения. Пошаговая инструкция выполнения поделки в техниках декупажа.
Практика: работа с шаблоном, изготовление аппликаций из бумаги, природного материала, готовых элементов асимметричных и симметричных форм. Работа над эскизом, подбор материала. Изготовление открыток, украшение упаковок, аппликация на готовых объемных формах.Выполнение поделки в технике декупаж.
Тема 3.5. Лепка (14 часов).
Теория: история техники лепки. Основные приемы. Особенности сочетания с другими материалами. Пластовый прием – прокат куска пластического материала через ткань при помощи скалки. Пласт – основа для рельефа. Способы создания рельефа: оттиск, накладные элементы, процарапывание, роспись.
Практика: изготовление элемента цветка из комка пластического материала. Выполнение декоративного панно, тарелки или изразца следующим способом: пласт прокатать через измятую бумагу, затем внимательно рассматривая с разных точек зрения, придумать как можно больше вариантов превращения произвольного отпечатка в оригинальное изображение используя известные приемы лепки.
Тема 3.6. Плетение (14 часов).
Теория: история плетения. Материалы и инструменты. Основные техники. Особенности плетения в зависимости от материала. Понятие схем плетения. Основы бисероплетения: параллельное и последовательное плетение. Знакомство с видами бисера и сопутствующих материалов; виды поделок из бисера. Понятие «фенечка». Низание в одну и несколько нитей. Виды плетения по схемам: простая цепочка, цепочка с бусинками, цепочка с бугорками, цепочка с петельками, цепочка «зигзаг»
Практика:изготовление плетенного элемента из бумажного материала, плетение из шнура и текстильных ленточек, проволоки, скрепок. Изготовление простейших поделок из бисера по готовым схемам. Плетение «фенечки».
Тема 4. Творческий день (16 часов).
Форма контроля: беседа.
Тема 4.1. Подготовка к конкурсам и выставкам (8 часов).
Теория: правила подготовки к конкурсам и выставкам.
Практика: обсуждение вариантов оформления выставки. Оформление выставочных экспозиций под руководством педагога.
Тема 4.2. Экскурсии (8 часов).
Теория: знакомство с разными видами и жанрами изобразительного искусства в форме виртуальных экскурсий по музеям России. Экскурсии на выставочные мероприятия организации.
Практика: обсуждение и анализ работ художников.
Тема 5. Сувенирная лавка (24 часа).
Теория: подведение итогов года в форме игры «Сувенирная лавка», знакомство с правилами игры. Понятие сувенир. Подготовка сувениров.
Практика: выбор сувенира в понравившейся технике, планирование работы, закрепление навыков работы. Распределение и выбор ролей, оформление выставки.
Форма контроля: выставка.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ
В общем виде планируемые результаты направлены на то, чтобы учащийся смог применять, выполнять, отстаивать, доказывать, демонстрировать и т.п. полученные знания и умения.
Рассмотрим планируемые предметные, метапредметные и личностные результаты при реализации курса.
Предметными результатами изучения курса программы является формирование знаний об основах эстетических понятий:эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое. По художественно-творческой изобразительной деятельности учащиеся овладевают основами знаний по особенностям материалов, используемых в своей деятельности, и их возможностями при создании образа; основам рисунка: точка, линия, пятно, цвет, симметрия, композиция, узор, орнамент; простейшим основным видам декора и художественных отделок, а так же умениями выполнять простейшие эскизы. По трудовой (технико-технологической) деятельности учащиеся овладевают знаниями по основным материалам и инструментам;последовательности изготовления художественных изделий; требованиям техники безопасности и личной гигиены при выполнении работ;умениюорганизовывать рабочее место, изготавливать поделки и простейшие декоративные композиции; самостоятельно определять количество деталей в поделке, подбирать необходимый инструмент и материал для осуществления замысла; реализовывать совместно с педагогом творческий замысел.
Планируемые метапредметные результаты направлены на развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности; умение анализировать, планировать предстоящую практическую работу с помощью педагога, творчески применять приемы декора.
Планируемые личностные результаты направлены на формирование эмоционально-ценностных отношений к жизни в личностно-значимой сфере; проявление потребности в саморазвитии через ознакомление с различными видами декоративно-прикладного творчества и творчеством мастеров.
Итоговая аттестация осуществляется, как в форме анализа продуктов деятельности, так и в форме тематической выставки.Оценочные листы представлены в приложении 1.
Условия реализации программы
Методические условия. Важное место при планировании занятий отводится выбору методов обучения (см. Приложение 2). Их можно условно разделить: по видам деятельности педагога: объяснительно-иллюстративный, практический; по видам деятельности учащегося: репродуктивно-подражательный, поисково-исполнительный, проблемно-творческий; что в совокупности представляет собой проявление трех уровней активности учащихся.При этом необходимо продумывать сочетание репродуктивных и поисковых методов. Репродуктивным способом обычно организуются занятия, на которых нужно как можно четче освоить новые приемы и техники, правила работы. На них делается обзор политехнических знаний, которые сообщаются учащимся, раскрывая те содержательные характеристики, которые возможны в их субъектном опыте. Поисковые методы предполагают постановку и решение проблемных ситуаций. При этом в ходе решения практических задач открываются детьми самостоятельно новые знания и умения.Все это способствует самостоятельной работе учащихся по отбору теоретического и иллюстративного материалов, поиска вариантов решения. При этом формируется умение переносить знания в новую ситуацию, т.е. умения разрабатывать, реализовывать другие идеи по общей схеме; формируются представления у учащихся о навыках, необходимых при обработке информации и решении задач. Реализационная часть работы в основном связана с решением технологических, ремесленных задач, формированием практических навыков работы с материалом.
В программе предусматривается применение таких форм учебных занятий, как типовое занятие, собеседование, практические упражнения под руководством педагога по закреплению определенных навыков, учебная игра.
Такие модули курсов как: «Путешествие в сказку», «Путешествие в страну Поделкино», «Страна «ФантазиЯ»»,«Шкатулка открытий»направлены на индивидуальную и групповую работу учащихся на основе актуализацииимеющихся у них опыта и знаний. Они позволяют выяснить все, что знают и думают учащиеся по обсуждаемой проблеме. На доске закрепляется рисунок, являющийся опорным знаком темы, в который условно собирается все то, что учащиеся вместе знают по изучаемой теме. Затем проводится обмен информацией.
Интересен и такой модуль, как «Творческий день». При этом не только обсуждаются произведения, но учащиеся пробуют на фоне эмоций, возникших в ходе занятия, создать самостоятельную разработку в виде набросков или эскизов. Огромное значение в освоении художественного опыта имеет непосредственный контакт учащихся с ремесленной и музейной средой, экскурсии (как реальные, так и виртуальные) в места, хранящие эти традиции. Для лучшего восприятия используются видеоматериалы, журналы, образцы и фотографии, найденные на просторах Интернета.Выражением творческого процесса в обучении выступает созданный ребенком творческий продукт, при этом идеальным результатом для учащегося становится саморазвитие, способность рефлексивно относится к своей деятельности.
Воспитательная направленность занятий в студии осуществляется в ходе реализации модуля «Социокультурный блок», где ведется целенаправленная работа по формированию совокупности ценностных качеств личности: трудолюбия, ответственности, дисциплинированности, дружеской взаимопомощи и самостоятельности.В рамках этого модуля осуществляется развитиегоризонтальной коммуникации: обучающиеся старших курсов рекламируют свою деятельность для вновь записавшихся, пропагандируют детское творчество для гостей организации.В зависимости от новых идей для воплощения замысла могут приглашаться специалисты определенного направления. На занятия приглашаются выпускники студии, которые выступают в качестве наставников, а на различных культурно-массовых мероприятиях являются ведущими и помощниками в их организации.
Таким образом, освоение программы основано на использовании структуры содержания дополнительного образования, представленной в таблице 1.
Материально-технические условиянаправлены на обеспечение возможности достижения обучающемуся личностно-значимых результатов в образовательной деятельности при реализации программы и соблюдения санитарно-гигиенических норм и требований.
Для реализации данного курса необходимы:
Оборудование: столы, стулья, компьютерные столы; мягкие регулируемые стулья, доска настенная, шкафы.
Инструменты: карандаши, фломастеры, ручки, кисти, линейки, пробойники,степлер, ножницы, шило.
Материалы на каждого учащегося:цветная бумага (1 уп), картон белый и цветной (по 1 уп.), салфетки (1 уп.), лоскут текстильного материала, нитки цветные (в зависимости от композиции), кожевенный материал; клея (по 1 уп.): ПВА, резиновый, «Момент»; краски( по 1 уп): акварель, гуашь, акриловые, масляные; пластические материалы (1 уп): пластилин, пластика, соленое тесто.
Наглядные пособия для стартового и базового уровней обучения:
Стенды:виды материалов, приемы художественная отделка материала; последовательность реализации замысла, история костюма, последовательность изготовления предмета, правила безопасности при работе в объединении.
Фотографии изделий, иллюстрации с репродукциями русских художников, фотографии коллекций современного костюма, видеофильмы, тематические презентации.
Работы учащихся из методического фонда.
Методические альбомы (технологические карты, шаблоны деталей изделий).
Пакет диагностических методик
Альбомы с фотографиями и иллюстрациями; Альбомы с репродукциями художников.
Литература для учащихся и родителей |
|
Техническое оснащение:необходимое освещение, вентиляция, телевизор с видеомагнитофоном, кондиционер; принтер; сканер: видеопроектор.
Кадровые условия: реализуют программу два педагога, принцип интеграции построен на параллельности, когда содержание курса программы реализуются на нескольких группах, и деление учебного плана курса на два календарных учебных графика.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_140174/ (15.02.2016).
Астраханцева С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учебно-методическое пособие / С. В. Астраханцева. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 347 с.
Власов В. Г. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства: в 10 т. / В. Г. Власов. - Санкт-Петербург : Азбука-классика, Т.6., 2007 г. – 910 с.
Вонсович О.А. Художественная обработка кожи (Образовательная программа для обучающихся 10-16 лет) / О. А. Вонсович // «Практика административной работы в школе». - 2004. -№ 4 - С. 51-59.
Вонсович О.А. К вопросу о дизайн - образовании / О. А. Вонсович, Ю. А. Попова // Педагогические системы развития творчества: творческий потенциал дополнительного образования. Материалы 5-й Международной научно-практической конференции 12-13 декабря 2006 г.: В 4 ч. - Екатеринбург: Урал.гос.пед.ун-т. – 2006. - Часть 2. - С. 8-12.
Глоссарий Федерального государственного образовательного стандарта [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://brscola.moy.su/glossarij_fgos.doc (25.03.2016).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. – Москва : Просвещение, 2010. - 152 с.
Колокольников В. В. Рисование в педагогическом училище / В. В. Колокольников, Г. А. Назаревская, В. Н. Ветров. - Москва :Учпедгиз, 1955. - 160 с.
Конышева Н. М. «Трудовое обучение в начальных классах» / Н. М. Конышева. - Санкт-Петербург.: «Спец.Лит», 2000. - 120 с.
Концепция развития дополнительного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf (05.07.2017)
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы). Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&ts=115093139309704358300810568&ccheid=AF55C6F6AA163845F68CB9C6B7009FEA&mode=splus&base=LAW&n=253132req=doc (04.02.2016).
Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В. Д. Шадрикова. – Москва : Просвещение, 1990. - 177 с.
Психологический мониторинг уровня развития универсальных учебных действий у обучающихся 1-4 классов. Методы, инструментарий, организация оценивания. Сводные ведомости, карты индивидуального развития / Сост. И. В. Возняк. - Волгоград : Учитель, 2015. - 83 с.
Решетников О. В. Оценка личностного развития ученика / О. В. Решетников // Проблемы современного образования. - 2011. - №5. - С. 20-27.
Розин В. М. Философия образования: Этюды-исследования / В. М. Розин. - Москва : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2007. - 576 с.
Селиванов Н. Л. Компьютерная педагогика в художественном образовании детей и подростков: теоретические основы и опыт внедрения / Н. Л. Селиванов. – Москва : Издательство URSS, 2011. – 160 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Минобрнауки РФ. - Москва : Просвещение, 2011. - 48 с.
Федотова А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования [Электронный ресурс] / А. В. Федотова, 2010. – Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2011/06/13/rol-universalnykh-uchebnykh-deystviy-v-sisteme (15.02.2016).
Формирующее оценивание - обучение для будущего: типы оценивания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.intel.ru/content/www/ru/ru/education/k12/assessing-projects/overview-and-benefits/formative-assessment.html (21.03.2016).
Фролова Н. З. Образовательная среда детского объединения «Компьютерный кружок» как средство развития творческих способностей и социальных компетенций подростка//Дополнительное образование, 2004, №2
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - 4е изд., дораб. - Москва : Просвещение, 2011. - 79 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Образцы оценочных листов
1. Оценочный лист по определению уровня освоения предметных результатов
Вид аттестации: промежуточная, группа: ___________________
Табл. 1 Уровень обученности учащихся
№ п\п | ФИ ребенка | Предметные результаты | Среднее значение | Уровень обученности | |||||||||
Знать основные понятия курса | Знать виды и приемы художественных отделок | Знать свойства материалов | Знать способы декоративной обработки материалов | Знать последовательность технологического процесса | Умение пользоваться инструментами | Умение подобрать материал для изделия. | Владеть подбором цветовых и фактурных сочетания |
|
| ||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
.. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Табл. 2. Показатели предметных результатов (на основе беседы)
III уровень (8-10 баллов) | II уровень (4-7 баллов) | I уровень (0-3 баллов) | Наименование показателя |
Знает понятия. Грамотно использует знания при работе | Знает понятия, неуверенно с ними работает, нужна помощь на определенных этапах | Путается в понятиях, при определении нужна помощь педагога | Знать основные понятия курса |
Знает все основные виды и приемы художественных отделок. Умело их сочетает в изделии. | Знает некоторые виды и приемы художественных отделок и только их применяет в изделии.
| Имеет поверхностные знания о видах и приемах художественных отделок. | Знать виды и приемы художественных отделок |
Хорошо знает свойства материалов. | Частично знает основные свойства материалов, допускает ошибки | Не различает виды материала по свойствам. | Знать свойства материалов. |
Знает все основные приемы декоративной обработки материала. Умело их сочетает в изделии. | Знает некоторые приемы декоративной обработки материала и только их применяет в изделии. | Имеет поверхностные знания о способах декоративной обработки материалов. | Знать способы декоративной обработки материалов. |
Знает последовательность и использует на практике | Частично знает, требуется помощь педагога при составлении последовательности | Не знает последовательности, выполняет практическое задание только по предложенному алгоритму | Знать последовательность технологического процесса. |
Хорошо знает все инструменты и применяет их в работе. Умеет ухаживать за ними | Знает предназначение, неуверенно с ними работает, не совсем владеет правильным подбором инструмента | Не знает и путает инструменты, не умеет ими пользоваться. Путает инструменты. При работе с ними нарушает технику безопасности требуется помощь и контроль педагога | Умение пользоваться инструментами. |
Хорошо разбирается в свойствах материала, грамотно применяет к разным видам изделий. | Различает виды материалов по свойствам, но не умеет правильно применить к изделию. | При подборе материала не учитывает его свойства, допускает ошибки. Требуется корректировка
| Умение подобрать материал для изделия. |
В проекте написано ясное и обстоятельное введение и обоснование, с указанием объекта, а предмет является одним из его объектов, проблема сформулирована корректно, цели реалистичны, гибки и диагностируемы. Использует широкий набор информации для построения и развития аргументации. Демонстрирует полное понимание возможного применения полученных данных. Соблюдаются авторские права, указаны ссылки на все материалы и источники. Следит за использованным приемлемым стилем и грамматикой. Соблюдает требования к оформлению пояснительной записки. | Демонстрирует частичное понимание предлагаемого исследования. Есть теоретическое обоснование, но анализ источников недостаточен. Старается использовать приемлемый стиль и грамматику. Частично соблюдает требования к оформлению пояснительной записки.
| Пояснительная записка отсутствует полностью, ждет, когда предоставит педагог. Есть отдельные элементы, слабо и нечетко описаны цель проекта, способы передачи содержания. Не следит за стилем изложения. Не знает требования к оформлению пояснительной записки. | Знать краткую характеристику содержания проекта. |
Знает особенности работы над проектом, структуру и требования к творческому проекту | Знает структуру проекта, требуется незначительная помощь педагога по определению компонентов проекта | Владеет последовательностью проекта строго по инструкции | Знать последовательность выполнения творческого проекта |
2. Оценочный лист по определению уровня освоения метапредметных результатов
Вид аттестации: _________________, группа: ___________________
Табл. 1 Уровень обученности учащихся
№ п\п | ФИ ребенка | Метапредметные результаты | Среднее значение | Уровень обученности | ||||||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Табл. 2. Показатели метапредметных результатов (на основе наблюдения)
III уровень (8-10 баллов) | II уровень (4-7 баллов) | I уровень (0-3 баллов) | Наименование показателя |
Самостоятельно генерирует идеи, выдвигает нестандартные решения | Трансформирует готовые идеи, изредка предлагает свои | Использует готовые идеи. | Генерирование идей |
Создает творческие композиции повышенной сложности. | Работает над сложными изделиями. | Работает над простыми изделиями. | Трудоемкость |
Создание необычных, оригинальных изделий от замысла до конечного продукта. | Нестандартное, оригинальное воплощение в практической деятельности предложенных другими идей и замыслов. | Осуществляет усовершенствование элементов в изделиях. | Наличие продуктов оригинальной, творческой, изобретательской деятельности |
Способен переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности. Терпения хватает на всю продолжительность занятия. | Терпения хватает больше чем на ½ занятия, но не на все. | Терпения хватает меньше, чем на ½ занятия. | Терпение |
Умеет подготовить рабочее место, материал и по окончании занятия оставляет рабочее место в порядке. | Умеет подготовить рабочее место и материал, но забывает привести рабочее место в порядок. | Не рационально использует время на занятии и материал. Неаккуратен и невнимателен в работе. | Навыки саморганизации |
Грамотно подбирает материал по цвету, фактуре. Умело их сочетает. Проявляет самостоятельность и фантазию. | Может подобрать материал по цвету и фактуре. Не может работать самостоятельно, а только с помощью педагога. | Не умеет подобрать материал по цвету и фактуре. | Овладение подбором цветовых и фактурных сочетания |
Изделие аккуратное, выполнено с соблюдением технологии изготовления | Изделие имеет небольшие технологические дефекты: | Изделие имеет грубые технологические дефекты. Неаккуратный внешний вид изделия | Качество выполнения декоративной композиции |
3. Оценочный листпо определению уровня освоения личностных результатов
ДООП «Мастерская декора» Вид аттестации: промежуточная, группа: ___________________
Табл. 1 Уровень обученности учащихся
№ п\п | ФИ ребенка | Личностные результаты | Среднее значение | Уровень обученности | |||||
1 |
|
|
|
|
|
|
| ||
2 |
|
|
|
|
|
|
|
Табл. 2. Показатели личностных результатов
III уровень (8-10 баллов) | II уровень (4-7 баллов) | I уровень (0-3 баллов) | Наименование показателя |
Поддерживается самостоятельно. | Иногда поддерживает сам ребенок. | Навязан извне. | Интерес к занятиям |
Инициативен в общих делах. | Участвует при побуждении извне. | Избегает участия в общем деле. | Отношение к сотрудничеству |
Устойчивые, значительные результаты на уровне города, области, России. | Активное участие в делах отдела, МАУ ДО «СЮТ». | Пассивное участие в делах объединения. | Достижения |
Самостоятельное эскизное решение. Применяет нетрадиционный способ решения. Оптимальное использование различных способов художественной обработки материалов. | Использование различных способов отделки с помощью педагога. | Выполнение практического задания строго по алгоритму и шаблону. | Отношение к творческому процессу |
Приложение 2. Методы обучения
самоконтроль
готовые работы учащихся из методического фонда
образец
самонаблюдение
тактильно-мышечный контакт
вопросы
беседа
пояснение
объяснение
использование фото, видео, музыки
образец
самооценка
игра (сюжетно-ролевая, подвижная, дидактическая)
использование моделей, алгоритмов, пиктограмм
практические
игровые
наглядные
словесные
оценивания и контроля
уточнение
использование соревновательной формы
творческое задание
обследование
упражнение
работа в звеньях
словесная инструкция
вопросы
напоминание
пояснение
указания
путешествие по заданному маршруту (с использованием схем)
повтор упражнения
игра
использование схем, рисунков, стендов
практические
игровые
наглядные
словесные
игровой персонаж
наглядные слуховые средства
имитация
действия через игру
игра (дидактическая)
наглядные модели, пособия, схемы, рисунки
практические
игровые
наглядные
словесные
организационные
мотивационные
Методы
указания
образно-сюжет-
ный рассказ
беседа
вопросы
пояснение
объяснение
предупреждение
скорости и мощности для выжигания.