Курс «Ателье проектов»

20

Курс «Ателье проектов»

для обучающихся 13-17 лет на два года обучения

в рамках дополнительной общеразвивающей программы

«Мастерская декора»

для детей 6,5-17 лет

авторы:

Вонсович О.А.,

методист МАУ ДО «СЮТ»;

Попова Ю.А.,

педагог дополнительного образования МАУ ДО «СЮТ»

ОГЛАВЛЕНИЕ

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1) Наименование программы (услуги): «Ателье проектов».

2) Полное наименование образовательной программы, в рамках которой реализуется данная программа (услуга): дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастерская декора» для детей 6,5-17 лет.

3) Вид деятельности по программе: декоративно-прикладное творчество и информационные технологии

4) Направленность дополнительного образования: интеграция художественной с технической.

5) Аннотация (краткое описание содержания и иная информация, необходимая для заказчиков и получателей образовательных услуг): искусство декорирования направлено на украшение среды на основе применения разнообразных техник и приемов декоративно-прикладного искусства, осовременивая его достижениями новейших технологий. Декор предметов может быть, как простым, так и сложным, с применением различных сочетаний цвета и фактуры. Развитость и совершенство методов и средств современных информационных технологий создают реальную возможность для их использования в системе дополнительного образования по развитию творческих способностей ребенка. Курс базируется на интеграции знаний по основам дизайна изделий с информатикой.

6) Указание на уровень сложности содержания программы: продвинутый.

7) Возрастная категория обучающихся: 13-17 лет.

8) Указание на необходимость медицинского заключения об отсутствии противопоказаний к занятию соответствующим видом спорта (для программ физкультурно-спортивной направленности): отсутствует.

9) Указание на адаптированность программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (включая указание на вид ограничений: отсутствует.

10) Нормативный срок освоения программы (продолжительность обучения): 2 года.

11) Режим занятий, продолжительность каждого занятия: 1,3 раза в неделю по 45 мин.×2;

12) Сведения о педагогических работниках, реализующих программу (фамилия, имя, отчество, квалификационная категория, регалии): Вонсович Ольга Анатольевна, высшая квалификационная категория; Попова Юлия Александровна, высшая квалификационная категория.

13) Форма обучения по программе: очная.

14) Объем курса общий: 288 часов и отдельно по формам обучения (очная) по годам обучения – 72, 144 часа, по использованию дистанционных технологий – 0, 72 часа, формам организации образовательной деятельности: групповая – 36, 180 часов, индивидуальная – 36 часов.

15) Минимальное и максимальное число детей, обучающихся в одной группе: 4-6.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современная система образования направлена на формирование у обучающего потребности в непрерывном самостоятельном и творческом саморазвитии, что дает возможность делать занятия декоративным творчеством актуальными в учебной деятельности, используя систему, основанную на художественном проектировании (или дизайне). Привлечение приемов дизайна изделий при работе с детьми является частью художественного образования как одного из востребованных направлений российской образовательной политики, что отражено в программных документах (ФГОС, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 г., Концепция художественного образования, Концепция дополнительного образования). Основной смысл дизайна заключается в том, что эта деятельность направлена на разработку и создание гармоничной окружающей среды, и выражена в едином комплексе, неразрывно соединяющим художественный аспект с эмоционально-эстетическим. Наиболее успешно используются обучение основам дизайна в студиях с различными видами художественно-прикладной или технической деятельности. Именно в них даются основы художественной обработки материалов, создаются различные изделия, а каждое изделие неразрывно соединяет в себе две стороны: она обязательно обладает какой-то полезной функцией и в то же время должна быть выразительной, красивой.

В настоящее время существует ряд программ, обучающих декору изделий. Достоинство этих программ, несомненно. Возросший интерес значительной части подростков к декору, как к способу эстетической организации окружающего пространства, использование компьютерных технологий, приводит к необходимости совершенствования педагогических условий для творческого развития учащихся, что обуславливает необходимость в разработке данного курса.

Дополнительная общеразвивающая (общеобразовательная) программа «Мастерская декора» открывает перед ребенком удивительный мир творчества, возможность поверить в себя, в свои способности с помощью таких видов художественного творчества, как художественная обработка кожи, конструирование из бумаги и нетрадиционных материалов, лепка и т.п. Программа предполагает создание для обучающегося возможностей занимать активную, инициативную позицию в учебном процессе, не просто усваивать предлагаемый педагогом материал, но познавать мир, вступать с ним в активный диалог, самостоятельно искать ответы и не останавливаться на найденном решении, как на окончательной истине.

Объектом труда декоратора является предметный декор. Искусство декорирования направлено на украшение среды на основе применения разнообразных техник и приемов декоративно-прикладного искусства, осовременивая его достижениями новейших технологий. Декор предметов может быть, как простым, так и сложным, с применением различных сочетаний цвета и фактуры. Отыскать или придумать новую задачу довольно сложно, значительно легче определить новые методы решения, например, с помощью методов инверсии, эклектики. При этом меняются местами, выворачиваются наоборот, меняется верх с низом, а также совмещается несовместимое, смешиваются стили, создается новая фактура материала посредством различных художественных отделок, используются непривычные техники и технологии - все это помогает в рождении новых творческих идей. Развитость и совершенство методов и средств современных информационных технологий создают реальную возможность для их использования в системе дополнительного образования по развитию творческих способностей ребенка.

Программа рассчитана на три модуля и пять лет обучения: модуль «Лаборатория сказки» для детей 6,6 -9 лет (первый год обучения), количество детей в группе 10-15; модуль «Творческая мастерская» для детей 9 -12 лет, (второй, третий года обучения), количество детей в группе 8-12; модуль «Ателье проектов» для детей 13-17 лет (четвертый, пятый год обучения), количество детей в группе 4-6. Деление на возраст условное, группы формируются на основе педагогической диагностики и предпочтений учащихся. На основании проведенной педагогической диагностики разрабатываются индивидуальные образовательные траектории, которые способствуют ликвидации пробелов в знаниях и обеспечивают продвижение вперед и успешное обучение, пробуждают творчество учащихся. Под студией нами понимается форма детского объединения творческого коллектива, сочетающего в своей деятельности образовательные задачи с реализацией творческого продукта. Особенностью программы является то что, её специализация неразрывно связана с технологическими и социальными проблемами, хотя эстетические представления являются основой деятельности. Это означает, что помимо специальных художественно-ремесленных навыков, широкой гуманитарной подготовки, необходимы специальные подходы в обучении. В связи с этим основной задачей становится поиск такой технологии, которая бы отвечала принципам природосообразности, культуросообразности, а также интенсивности обучения. Используются разноуровневая технология и технология перспективно-опережающего обучения. Для разновозрастных групп наиболее оптимальной является «Технология перспективно - опережающего обучения». Ее основными концептуальными положениями можно назвать личностный подход (межличностное сотрудничество); нацеленность на успех как главное условие развития детей в обучении; предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками; дифференциация, т.е. доступность заданий для каждого; опосредованное обучение (через знающего человека учить незнающего).

С.Н. Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс. Так, трудную тему можно затрагивать заранее в какой-то связи с изучаемым в данный момент материалом. Перспективная (последующая после изучаемой) тема дается на каждом уроке малыми дозами (5—7 мин). Тема при этом раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми логическими переходами. В обсуждение нового материала (перспективной темы) вовлекаются сначала сильные, затем средние и лишь потом слабые ученики. Получается, что все дети понемногу учат друг друга.

На основании методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО "Московский государственный педагогический университет", ФГАУ "Федеральный институт развития образования" и АНО дополнительного профессионального образования "Открытое образование" (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242) уровни в программе представлены:

1. «Стартовый уровень» – 1 год обучения с вариациями учебного плана: 36, 72 и 144 часа. Модуль: Курс «Лаборатория сказки».

2. «Базовый уровень» – 2,3 год обучения с вариациями учебного плана:72 и 144 часа. Модуль: Курс «Творческая мастерская».

3. «Продвинутый уровень» – 4, 5 год обучения. с вариациями учебного плана:72, 216 часов. Модуль: Курс «Ателье проектов».

Общий объем - 576 часов.

Целью курса «Ателье проектов» является выявление, развитие и поддержка талантливых обучающихся, проявивших выдающиеся способности к творческой деятельности посредством использования основ художественного проектирования изделий.

Задачи:

- удовлетворение познавательного интереса и расширение информированности учащихся в основах дизайна изделий;

- обобщение и систематизация знаний обучающих о декорировании изделий, закрепление умений и навыков работы при их создании;

- формирование потребности понимать и ценить прекрасное во всех его проявлениях.

В курсе «Ателье проектов» образовательная деятельность построена по принципу линейно-концентрического характера: расширяются знания и умения по основам художественного проектирования изделий, при этом возможно использование планов индивидуального развития обучающегося, которые позволят реализовать различные образовательные потребности обучающихся в профессиональном самоопределении. Курс базируется на интеграции знаний по основам дизайна изделий с информатикой. Информационные технологии не стоят на месте, происходит постоянное обновление, вследствие чего появляется необходимость совершенствовать взаимодействие человека с компьютером, открывая для него возможности в получении новых знаний. Актуальность введения в программу модуля по информатике определяется необходимостью подготовки мышления учащихся к восприятию ими современных информационных технологий.

Данный курс предназначен для обучающихся в возрасте 13-17 лет и учитывает основные особенности учащихся этого возраста. Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Это проявляется, как во взаимоотношениях, обучающихся между собой, так и во взаимоотношениях со взрослыми. При этом условия должны быть наиболее специфичны, так как они требуют особого педагогического понимания. В последующем, условия должны соответствовать потребностям обучающихся закрепить свою социальную самостоятельность.

Возрастные особенности подростков характерны тем, что они пытаются найти возможность самовыражения. Выражается это в тенденции принять самостоятельное решение, право выразить свою позицию, мнение, взять ответственность на себя. Развитие интеллекта в подростковый период тесно связано с развитием творческих способностей, предполагающих не просто усвоение информации, а проявление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового. На данном этапе подростки способны отделять логические операции от тех объектов, над которыми они производятся, классифицировать высказывания независимо от их содержания, по их логическому типу. Умственные качества, учащиеся применяют выборочно, к тем сферам деятельности, которые для них наиболее значимы и интересны.

Курс «Ателье проектов» дает возможность обучающимся самоопределиться в каком-либо виде деятельности, развивать специальные способности для самореализации и саморазвития. При этом предполагается индивидуально-консультативная форма работы с обучающимся по разработке авторских проектов на основе формирования индивидуальных способов деятельности, поиска новых средств и технологий работы. Интенсификация общения осуществляется через создание эмоциональной атмосферы творческой деятельности, уделяя внимание по развитию положительных личностных качеств, обеспечивающих жизнедеятельность подростка: ответственность, самостоятельность, инициативность, чувство собственного достоинства, понимание окружающих, тем самым помогая скорректировать негативные.

Большой интерес у обучающихся вызывает перспектива использования современного оборудования, например, лазерного станка, позволяет оптимизировать образовательную и технологическую деятельность. При этом станок используется как инструмент для художественной обработки материалов: выжигание, гравировка, при вырезании деталей и краев их обработки. Возможности станка в компьютерных технологиях позволят обучающимся, не обладающими большими умениями в области рисования, создавать декоративные предметы и художественные композиции, а также заготовки для творчества и макетирования. Программа «ArtCAM» располагает всей необходимой функциональностью для производства широкого спектра продукции: от огромных вывесок до небольших именных офисных табличек. Независимо от сложности эскиза, «ArtCAM» подберет из своей базы данных стратегию обработки, которая идеально подойдет для изготовления этого изделия на станке с ЧПУ. «ArtCAM» позволяет импортировать эскизы из других пакетов в форматах EPS, AI, DWG и DXF. Средства работы с векторной графикой и текстами позволяют быстро создавать большое разнообразие изделий с различными формами, позволяет легко добавлять к векторным эскизам любой текст и придавать ему желаемую форму, располагая его вдоль выделенных кривых, масштабируя и деформируя. В обобщенном виде процесс выполнение декора на лазерном станке представлен в приложении 1.

Дизайн-образование несет в себе значительный общеобразовательный потенциал, которое способствует раскрытию в учащихся их творческого начала, формированию эмоционально-ценностных отношений к жизни в личностно-значимой сфере, его адаптации в макросоциуме, предпрофильной и профильной ориентации; развитию самосознания через проявление его творческой поисковой исследовательской активности, организации содержательного досуга ребенка. Преподавание по программе осуществляется в комплексе, основанном на системе, включающей в себя теоретический и практический циклы проведения занятий по основам художественного оформления материалов методами декоративно-прикладного творчества. Все это несет в себе значительный общеобразовательный потенциал, которое способствует раскрытию в учащихся их творческого начала, формированию эмоционально-ценностных отношений к жизни в личностно-значимой сфере, его адаптации в социуме, профильной ориентации; развитию самосознания, организации содержательного досуга ребенка. На период существования студии, учащиеся успешно заявили себя на конкурсах по декоративно-прикладному творчеству на различных уровнях, где неоднократно становились победителями и призерами этих мероприятий.

Таким образом, проектирование личностно-ориентированной системы обучения предполагает признание обучающегося основным субъектом процесса обучения, а в качестве ее основополагающей цели - развитие индивидуальных способностей обучающегося.

Учебный план МОДУЛЯ: КУРС «АТЕЛЬЕ ПРОЕКТОВ I»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА МОДУЛЯ: КУРС «АТЕЛЬЕ ПРОЕКТОВ I»

Тема 1. Социокультурный блок. (4 часа).

Теория: цели и задачи обучения. Обобщение ранее изученного материала и знакомство с планом работы студии на год. Правила внутреннего распорядка в мастерской. Правила безопасности труда и личной гигиены. Проведение массовых мероприятий с обучающимися в рамках тематических праздников.

Практика: повторный инструктаж. Проведение диагностической беседы для вновь записавшихся для формирования учебных групп. Подготовка и организация мероприятий св рамках тематических праздников.

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема 2. В галерее у декоратора (4 часа).

Теория: знакомство с разными видами и жанрами современного декоративно-прикладного творчества. Краткий обзор декоративно-прикладного творчества и декора изделий. Особенности и отличительные признаки разных видов техник

Практика: определение по иллюстрациям основных видов декоративно-прикладного творчества и направлений декора.

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема 3. Основы творческого проектирования (52 часа).

Форма контроля: анализ результатов деятельности.

Тема 3.1. Творческая задача (2 часа).

Теория: понятие творческой задачи и ее разновидности виды. Основные способы решения. Технологическая последовательность изготовления изделия.

Практика: мозговой штурм.

Тема 3.2. Аппликация (8 часов).

Теория: понятие грунт-модели (шаблона). Материалы и инструменты, используемые при изготовлении рельефной аппликации. Особенности изготовление полуобъемной детали различными способами. Роль пластических и рельефных качеств материала. Средства и материалы в орнаментально-геральдической композиции. Ассамбляж. Понятие кластера в художественной технике.

Практика: выполнение эскиза, закрепление умений при работе в данной технике. Изготовление сюжетной аппликации из бумаги и природного материала. выполнение аппликативной декоративной композиции по предложенной теме. Составление кластера. Выполнение коллажа. Разработка геральдических элементов рельефными средствами аппликации.

Тема 3.3. Малая скульптурная пластика (10 часов).

Теория: история развития лепки, виды творчества, связанные с лепкой; виды техник, материалы и инструменты; особенности работы; виды пластичных материалов: пластилин, пластика, соленое тесто, глина, мокрая бумага. Создание малых скульптурных форм из бумаги, картона, пластических материалов (пластилин, тесто, пластика). Особенности условного и обобщенного решения форм птиц и животных, приведение к простым геометрическим формам. Роль вспомогательных рельефных деталей в усилении характерных черт образа. Использование готовых модулей. Понятие нитяной пластики, ее особенности и приемы. Фальцевание. Моделирование.

Практика: анализ работ из методического фонда, просмотр презентаций, закрепление умений при работе в данной технике. Создание лепных фигурок по выбранным образам. Изготовление полуобъемных и объемных скульптурных форм из бумаги. Составление кластера. Изготовление игрушек приемом нитяной пластики. Изготовление игрушек в технике «фальцевания». Изготовление элементов в различных техниках из пластики, фольги, шерсти, глины.

Тема 3.4. Плетение (8 часов).

Теория: плетение как одно из древнейших ремесел. Виды плетенных изделий. Материалы и инструменты, применяемые при данной технике. Особенности бисероплетения. Материалы для бисероплетения: проволока, бисер. Приемы петельного и параллельного плетения. Последовательность работы. Понятие ганутель, краткая историческая справка. Приемы ганутели, материалы инструменты. Особенности плетение модулей из различных материалов, последовательность.

Практика: закрепление умений при работе в данной технике. Выполнение изделий из бисера на основе параллельного и последовательного плетения по готовым схемам, выполнение деталей из ганутели, изготовление плетенных деталей из кожи, бумажных трубочек, текстильных лент. Составление кластера. Изготовление открыток с использованием плетенных деталей. Изготовление цветочных композиций.

Тема 3.5. Творческий поиск (4 часа).

Теория: творческий поиск как объект творческой задачи. Самостоятельная работа в одной из изученных техник на выбор. Создание эскиза декора, выполнение и оформление работ.

Практика: просмотр иллюстраций, работ из методического фонда, самостоятельная работа в поисковых системах Интернет. Генерирование идей. Поиск композиционных вариантов, исходя из темы и содержания. Создание авторского рисунка.

Тема 3.6. Украшаем себя (8 часов)

Теория: краткий обзор по истории костюма. Идеал красоты в разные эпохи. Понятие о стиле. Связь стиля в архитектуре, искусстве со стилевым решением костюма. Понятие «аксессуары костюма». Форма, силуэт покрой цвет, взаимосвязь с костюмом. Условное деление аксессуаров по: виду применения, материалу изготовления, разновидности бижутерии. Понятие творческого проекта. Основные этапы изготовления. Кластер.

Практика: просмотр иллюстраций с изображением костюма различных эпох. выполнение творческих работ по созданию бижутерии, аксессуаров к одежде в выбранной технике.

Тема 3.4. Украшаем дом (12 часов).

Теория: понятие дома как феномена культуры, Экстерьер и интерьер, связь со стилем в архитектуре. Декорирование пространства унитарными предметами. Основы ученического проектирования. Обоснование выбора предмета интерьера. Этапы изготовления предмета интерьера: картина, ваза, кашпо, игрушка и т.п. Материалы и инструменты. Приемы и способы декорирования готового изделия. Использование контуров, специальных красок в работе, использование лент, бусин и готовых элементов в декорировании изделий. Кластер.

Практика: просмотр иллюстраций с изображением зданий, выполненных в различных стилях, решение творческой задачи по украшению элемента квартиры. Выполнение всех этапов изготовления изделия.

Тема 5. Творческий день (8 часов).

Теория: виртуальные и реальные экскурсии на конкурсные мероприятия по декоративно-прикладному творчеству. Положение о конкурсах, изучение требований конкурса. Подготовка выставочных материалов, подбор, оформление. Подготовка выставочных материалов, подбор, оформление, обсуждение и анализ работ учащихся в форме игры: «Творческий совет». Правила организации игры и порядок проведения.

Практика: выбор и распределение ролей, выбор критериев, обсуждение, проведение игры «Творческий совет», оформление экспозиций. Участие в конкурсных мероприятиях. Обсуждение и анализ работ учащихся, результатов конкурсов, экскурсий. Создание презентаций собственных работ.

Форма контроля: беседа, внешняя экспертиза на конкурсе.

Тема 6. «Вернисаж» (4 часа).

Теория: обсуждение и анализ работ учащихся в форме игры: «Вернисаж». Правила организации игры и порядок проведения.

Практика: выбор и распределение ролей, выбор критериев, обсуждение. Организация выставки. Оформление методических альбомов. Пополнение портфолио.

Форма контроля: выставка.

Учебный план МОДУЛЯ: КУРС «АТЕЛЬЕ ПРОЕКТОВ II»

Содержание учебного плана МОДУЛЯ: КУРС «АТЕЛЬЕ ПРОЕКТОВ II»

Тема 1. Социокультурный блок (18 часов).

Теория: ознакомление с целями, задачами и содержанием программы обучения. Беседы о мире профессий, связанных с декоративно-прикладным творчеством. Проведение мастер-классов обучающимися на массовых мероприятиях.

Практика: повторный инструктаж по технике безопасности. Подготовка и участие в мастер-классах. Проведение диагностической беседы для вновь записавшихся для формирования учебных групп. Подготовка и участие в праздничных мероприятиях.

Форма контроля: диагностическая беседа, беседа.

Тема 2. Декор в современном обществе. Профессия декоратора и дизайнера (12 часов).

Теория: теоретические основы художественного проектирования изделий, термины. Содержание работы художника-конструктора. Подготовка декораторов и дизайнеров в России. Материалы и инструменты декоратора.

Практика: выполнение различных фактур с использованием сетки, щетки, губки, кисти. Работа с материалами. Эссе «Профессия декоратор». Сочинение про профессию дизайнер.

Форма контроля: опрос, анализ продуктов деятельности.

Тема 3. Творческая лаборатория (30 часов).

Форма контроля: анализ продуктов деятельности.

Тема 3.1. Художественный и проектный образ (18 часов).

Теория: расширение представлений о декоративной композиции. Творческая стилизация. Абстрактная стилизация. Художественная трансформация природных объектов. Декоративная тематическая композиция, оптическое смешение цветов. Психофизическое воздействие цвета на человека. Основные правила цветового решения интерьера. Композиционные приемы. Творческая стилизация и интерпретация. Особенности техники выполнения создания композиции из различных материалов. Понятия: «художественное конструирование», «моделирование», «проектирование». Принципы творческой переработки образного источника

Практика: работа над эскизами. Создание творческих и фор-эскизы.

Тема 3.2. Рисуем на компьютере (18 часов).

Теория: знакомство с графическими программами. Графический интерфейс. Межфайловый обмен. Основы растрового и векторного редактирования, виды и особенности графики. Инструменты редактирования. Особенности, понятие алгоритма рисования. Шаблоны и формы. Дополнительные инструменты. Конструирование пейзажей и витражей. Особенности создания эскизов на ПК. Подбор графических редакторов, выбор инструментов.

Практика: работа с инструментами художника и чертежника. Создание рисунка из графических примитивов. Рисование на сетке. Раскраска и мозаика. Этапы конструирования рисунка. Особенности конструирования векторной и растровой графики. Разработка эскизов для разных изделий.

Тема 3.3. Основы декорирования костюма (18 часов).

Теория: понятие костюма. Стили древних цивилизаций, эпохи средневековья, ренессанса. Стили барокко, рококо, ампир, романтизм, модерн. Народный костюм. История развития, функции элементов костюма. Влияние народного стиля на современный костюм. Аксессуары. Правила декорирования костюма. Взаимосвязь компонентов костюма. Имидж. Стиль в современном костюме. Знакомство с образами современной моды. Обзор по истории моды. Выявление критериев актуальности. Тенденции в моде. Аксессуары костюма. Особенности декора головных уборов, особенности подбора материала, особенности кроя. Особенности декора обуви. Особенности изготовления декора обуви на основе готовой обуви.

Практика просмотр иллюстраций, видеоматериалов, обобщение полученных сведений, обмен мнениями по вопросам модных тенденций. Выявление критериев по признакам. Работа в поисковой системе для изучения видов аксессуаров, современных тенденций. Декорирование головных уборов. Подбор макета обуви, декорирования с учетом выбранного образа.

Тема 4. Творческий проект (80 часов).

Форма контроля: анализ продуктов деятельности.

Тема 4.1. Теоретические аспекты творческого проектирования (6 часов).

Теория: понятие творческого проекта, его виды. Основные этапы. Творческий поиск: выбор и обоснование темы проекта. Формулирование творческой задачи. Разработка конструкции изделия и критериев (требований) к нему. Выбор материалов, дизайн-анализ. Технологическая последовательность изготовления изделия. Экономическое и экологическое обоснование проекта и его реклама

Тема 4.2. Конструкторское бюро (18 часов).

Теория: обоснование выбора темы, Разработка конструкции изделия и критериев (требований) к нему, определение отличительных особенностей проекта. Работа с выкройками, разработка грунт-модели. Подбор материала и фурнитуры. Экономический расчет. Основные характеристики изделия. Правила проведения предпроектной игры «Конструкторское бюро».

Практика: проведение игры, распределение ролей, «мозговой штурм», обсуждение тем проекта изделия, составление планов работы, разработка эскизов. Конструирование изделия, совмещения основных деталей конструкции костюма в разных опорных точках их касания, для получения выкроек нужного покроя. Моделирование в графическом редакторе. Выполнение выкройки изделия с корректировкой по размерам.

Тема 4.3. Технологический маршрут (48 часов).

Теория: составление технологической цепочки или технологической карты изделия. Выполнение последовательности. Навыки пользования шаблонами, предлагаемые журналами. Правила снятия мерок. Использование метода конструктивного моделирования, подбор базовых выкроек из журнала. Способы коррекций выкроек с учетом конструкции, построение грунт – модели. Основные приемы моделирования. Тип одежды, способы формообразования. Понятие кроя. Виды отходов. Особенности кроя на бумаге и ее производных, на искусственных и синтетических материалах, ткани, кожевенных материалах. Особенности сборки. Разработка последовательности. Разработка маршрута.

Практика: на примере предложенного образца произвести на компьютере оптимальный расчет кроя по шаблону 1 детали, 2-х деталей, большим количеством деталей. Произвести анализ кроя по бумаге, ткани, кожи. Провести крой деталей. Выполнение сборки. Исправление дефектов.

Тема 4.4. Разработка технической документации (12 часов).

Теория: правила оформления проекта. Требования к пояснительной записке. Расчет технологической и экономической составляющих.

Практика: написание пояснительной записки проекта.

Тема 4.5. Презентация проекта (18 часов).

Теория: реклама проекта. Понятие мультимедиа. Виды и назначение. Основные составляющие. Особенности по виду и назначению продукта. Виды презентации.

Практика: подбор и просмотр мультимедийного материала, разработка рекламы изделия, создание мультимедийного продукта по разработанному сценарию. Подготовка к публичному представлению проекта. Защита проекта

Тема 5. Творческий день (18 часов).

Теория: виртуальные и реальные экскурсии на конкурсные мероприятия по декоративно-прикладному творчеству. Подготовка к конкурсам и выставкам. Положение о конкурсах, изучение требований конкурса. Подготовка выставочных материалов, подбор, оформление, обсуждение и анализ работ учащихся в форме игры: «Художественный совет». Правила организации игры и порядок проведения.

Практика: выбор и распределение ролей, выбор критериев, обсуждение, проведение игры «Художественный совет», оформление экспозиций. Участие в конкурсных мероприятиях. Дискуссия в форме доказательных суждений и оценки увиденного, обсуждение и анализ работ учащихся. Обсуждение результатов конкурсов, экскурсий. Оформление творческого портфолио.

Форма контроля: беседа, внешняя экспертиза на конкурсе.

Тема 6. «Художественный салон» (12 часов).

Теория: обсуждение и анализ работ обучающихся в форме игры «Художественный салон». Правила организации игры и порядок проведения. Выбор и распределение ролей, выбор критериев, обсуждение.

Практика: организация авторских выставок. Оформление методических альбомов.

Форма контроля: выставка.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ

Каждая работа значима лишь тогда, когда есть результат, направленный на:

- формирование общего подхода к выполнению любого задания и усвоения системы последовательности операций;

- внимание к процессу выполнения, а не только к окончательному результату. Стремление учащихся быстрей увидеть результат своего труда бывает настолько велико, что они недостаточно внимания уделяют промежуточным этапам и качеству работы;

- анализ индивидуальной и групповой деятельности. Отмечаются наиболее удачные решения, оригинальный подход, указывается на характерные общие ошибки. При этом лучшие работы отбираются на выставки;

- формирование умения переносить знания в новую ситуацию, т.е. уметь разрабатывать и изготавливать другие изделия по общей схеме.

В общем виде планируемые результаты направлены на то, чтобы учащийся смог применять, выполнять, отстаивать, доказывать, демонстрировать и т.п. полученные знания и умения.

Рассмотрим планируемые предметные, метапредметные и личностные результаты при реализации программы.

Предметные результаты выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках программы, изменение уровня знаний, умений и навыков исходя из приобретенного самостоятельного опыта разрешения проблем.

Планируемыми предметными результатами программы будет являться формирование знаний об основах эстетических понятий: эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое. По художественно-творческой деятельности учащиеся овладеют знаниями: по возможностям материалов для создания образа, основам рисунка, основным видам декора и художественных отделок; овладеют умениями выполнять несложные эскизы.

По технико-технологической деятельности учащиеся овладеют знаниями: по основным материалам и инструментам; по последовательности изготовления художественных изделий; технологии изготовления изделий; основ декора изделий; требований техники безопасности и личной гигиены при выполнении работ.

Исходя из опыта творческой деятельности учащихся предметными результатами будут: умение изготавливать декоративные композиции; самостоятельно разрабатывать технологическую карту изделия и определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять оптимальный крой, подобрать необходимый инструментарий и материал для осуществления замысла; реализовывать творческий замысел в контексте художественно-творческой и трудовой деятельности.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Планируемые метапредметные результаты направлены на формирование УУД:

- регулятивные — анализ ситуации и моделирование выхода из затруднения; умение планировать свою деятельность; самоконтроль; самооценка; рефлексия; умение владеть навыками анализа произведений художественной культуры, раскрывающих специфику современного социально-экономического и духовного развития региона; умение отбирать и критически относится к различным видам, источникам и содержанию информации;

- познавательные — планирование процесса познавательно-трудовой деятельности; определение адекватных к имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов; моделирование технических объектов и технологических процессов; технологическая грамотность и культура организации труда по выполнению этапов при декорировании изделий, умение разрабатывать элементы декора через самостоятельный информационный поиск, отбор, обработку и оформление; умение выделять эстетическую составляющую любой практической деятельности; умение применять техники декора при изготовлении изделий, умение анализировать по результатам своего труда, сопоставлять, делать выводы;

- коммуникативные — организовывать и планировать учебное сотрудничество, проявляя инициативу, работать в команде, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве владеть письменной и устной речью.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности, к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д. Планируемые личностные результаты направлены на формирование эмоционально-ценностных отношений к жизни в личностно-значимой сфере; проявление потребности в саморазвитии через ознакомление с различными видами декоративно-прикладного искусства и творчеством мастеров.

Занятия с учащимися по предложенной программе способствуют:

• раскрытию в учащихся их творческого начала;

• формированию эмоционально-ценностных отношений к жизни в личностно-значимой сфере, его адаптации в макросоциуме;

• развитию самосознания через проявление его творческой поисковой исследовательской активности;

• организации содержательного досуга ребенка.

После окончания модуля обучения «Ателье проектов I» обучающиеся должны знать:

- основы работы над творческим проектом;

- основы технологии изготовления изделий из бумаги, кожевенных и пластичных материалов.

Обучающиеся должны уметь

- разрабатывать и изготавливать предметы интерьера или элементы костюма из доступного материала;

- реализовывать творческий проект и представлять его сообществу.

После окончания модуля обучения «Ателье проектов II» обучающиеся должны знать:

- основные понятия ученического творческого проекта;

- основы композиционных приемов;

- особенности создания эскизов на ПК;

- понятие костюма и особенности изготовления декоративных элементов;

- основные этапы творческого проекта и правила его презентации.

Обучающиеся должны уметь

разрабатывать и изготавливать предметы интерьера или элементы костюма из доступного материала на основе их художественного проектирования;

- реализовывать творческий проект и представлять его сообществу.

Обучение по модулю «Ателье проектов» обеспечивает большую эффективность личностного роста каждого ребенка. Успех овладения творческой деятельности определяется использованием в ходе занятий проектного метода. Творческая деятельность в студии ведет к созданию индивидуальных и коллективных продуктов творчества, организовано их обсуждение и анализ, в ходе чего осуществляется актуализация рефлексивной сферы подростка, укрепление механизмов его саморегуляции. Итоговая аттестация осуществляется, как с помощью специальной зачётной работы (практическая работа, проект), так и с учётом портфолио учащегося, то есть совокупности самостоятельно выполненных работ (схемы, эскизы, фотографии работ, рефераты, проектная работа, эссе и т.п.) и документально подтверждённых достижений (грамоты, дипломы). Итоговая оценка может быть накопительной, когда результаты выполнения всех предложенных заданий оцениваются в баллах, которые суммируются по окончании курса.

При реализации программы используются следующие методы диагностики: на предметном уровне - метод контрольных заданий, метод рефлексии, диагностическая беседа, наблюдение, конкурс, выставка, фестиваль, соревнование; на педагого-психологическом уровне - анкетирование, тестирование, метод незаконченного предложения. Формы фиксации результата - имеющиеся в студии - папка достижений, лист планирования и сопровождения деятельности, оценочные листы. Оценочные листы представлены в приложении 2.

Условия реализации программы

Методические условия: организация занятий и выбор методов опирается на современные психолого-педагогические рекомендации, новейшие методики, учитывающие основные положения нормативно-правовых документов Российского образования: личностно ориентированное обучение, гуманизацию и гармонизацию образовательной деятельности, интегрированность предметов и методик, дифференцированный подход. Итогом должно послужить положительная самореализация учащихся, что обязательно предполагает адекватное самосознание, значимость своей личности, своих способностей и интеллекта, знание традиций, оценочных норм, ценностей своей деятельности в студии.

Важное место при планировании занятий отводится выбору методов обучения. Их можно условно разделить: по видам деятельности педагога: объяснительно-иллюстративный, практический; по видам деятельности учащегося: репродуктивно-подражательный, поисково-исполнительный, проблемно-творческий; что в совокупности представляет собой проявление трех уровней активности учащихся. При этом необходимо продумывать сочетание репродуктивных и поисковых методов. Реализационная часть работы в основном связана с решением технологических, ремесленных задач, формированием практических навыков работы с материалом.

В программе предусматривается применение таких форм учебных занятий, как типовое занятие, собеседование, практические упражнения под руководством педагога по закреплению определенных навыков, самостоятельная работа при изготовлении конкретного изделия, учебная игра, анализ ситуаций, предпроектная работа, подготовка к выбору темы проекта и проектной деятельности.

Модуль курса «Творческий проект» направлен на индивидуальную и групповую работу учащихся на основе актуализации имеющихся у них опыта и знаний. Он позволяют выяснить все, что знают и думают учащиеся по обсуждаемой проблеме. Интересен и такой модуль, как «Творческий день». При этом не только обсуждаются произведения, но учащиеся пробуют на фоне эмоций, возникших в ходе занятия, создать самостоятельную разработку в виде набросков или эскизов. Огромное значение в освоении художественного опыта имеет непосредственный контакт учащихся с ремесленной и музейной средой, экскурсии (как реальные, так и виртуальные) в места, хранящие эти традиции. Беседы и лекции содержат исторические сведения о декоративно-прикладном творчестве, об его традициях в России, что вызывает интерес к изучению культуры. Для лучшего восприятия используются видеоматериалы, журналы, образцы и фотографии, найденные на просторах Интернета. Выражением творческого процесса в обучении выступает созданный ребенком творческий продукт, при этом идеальным результатом для учащегося становится саморазвитие, способность рефлексивно относится к своей деятельности. Особое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся не только реализовывали свои проекты в студии, но и имели возможность продемонстрировать их зрителю. Поэтому в рамках этого модуля осуществляется подготовка и участие в конкурсных мероприятиях.

Модуль «Рисуем на компьютере» используются задания, большинство из которых не требуют сложных вычислений и несут творческое начало. Программные пакеты изучаются не сами по себе — они используются как инструментальные средства для развития логического и творческого мышления, творческих и коммуникативных способностей ребенка, что дает возможность целенаправленного формирования у учащихся познавательных интересов. Это позволяет учащимся, не обладающими большими умениями в области рисования, создавать художественные композиции. Большой интерес у обучающихся вызывает перспектива использования современного оборудования, например, лазерного станка, позволяет оптимизировать образовательную и технологическую деятельность. При этом станок используется как инструмент для художественной обработки материалов: выжигание, гравировка, при вырезании деталей и краев их обработки. Возможности станка в компьютерных технологиях позволят обучающимся, не обладающими большими умениями в области рисования, создавать декоративные предметы и художественные композиции, а также заготовки для творчества и макетирования. Программа «ArtCAM» располагает всей необходимой функциональностью для производства широкого спектра продукции: от огромных вывесок до небольших именных офисных табличек. Независимо от сложности эскиза, «ArtCAM» подберет из своей базы данных стратегию обработки, которая идеально подойдет для изготовления этого изделия на станке с ЧПУ. «ArtCAM» позволяет импортировать эскизы из других пакетов в форматах EPS, AI, DWG и DXF. Средства работы с векторной графикой и текстами позволяют быстро создавать большое разнообразие изделий с различными формами, позволяет легко добавлять к векторным эскизам любой текст и придавать ему желаемую форму, располагая его вдоль выделенных кривых, масштабируя и деформируя. В обобщенном виде процесс выполнение декора на лазерном станке представлен в приложении 3.

Воспитательная направленность занятий в студии осуществляется в ходе реализации модуля «Социокультурный блок», где ведется целенаправленная работа по формированию совокупности ценностных качеств личности: трудолюбия, ответственности, дисциплинированности, дружеской взаимопомощи и самостоятельности. В рамках этого модуля осуществляется развитие горизонтальной коммуникации: обучающиеся старших курсов рекламируют свою деятельность для вновь записавшихся, пропагандируют детское творчество для гостей организации. В зависимости от новых идей для воплощения замысла могут приглашаться специалисты определенного направления. На занятия приглашаются выпускники студии, которые выступают в качестве наставников, а на различных культурно-массовых мероприятиях являются ведущими и помощниками в их организации.

Основной формой итогового контроля является «Художественный салон». Под эти подразумевается синтез выставки, конкурса авторов и демонстрация изделий, объединенных под одной общей темой. Он проводится на последнем году обучения. Это не только творческий стимул, но и опыт социальной интеграции. Формы представления зависят от индивидуальных способностей конкретного учащегося.

Материально-технические условия направлены на обеспечение возможности достижения обучающемуся личностно-значимых результатов в образовательной деятельности при реализации программы и соблюдения санитарно-гигиенических норм и требований.

Для эффективного проведения занятий необходимы: кабинет, оснащенный компьютерной техникой, программное обеспечение, специальные технические средства (принтер, сканер, цифровая видеокамера, проектор), работа в мастерской со станками ЧПУ, методические средства (специальная литература, дидактический материал, архивы работ учащихся и готовых футажей), информационный ресурсы и электронные издания по изучаемой теме.

Для реализации программы необходимы:

Оборудование: столы, стулья, компьютерные столы; мягкие регулируемые стулья, доска настенная, шкафы.

Инструменты: карандаши, фломастеры, ручки, кисти, линейки, пробойники, степлер, ножницы, шило; компьютеры.

Материалы: цветная бумага, картон, салфетки, лоскут текстильного материала, нитки, кожевенный материал; клея: ПВА, резиновый, «Момент»; краски: акварель, гуашь, акриловые, масляные; пластические материалы: пластилин, пластика, соленое тесто; тетради, бумага для принтера, цветной и черно-белый картриджи, программное обеспечение: Windows 8, MicrosoftOffice 2010, MicrosoftFrontPage; AdobeIllustrator 12.0, AdobePhotoshop, 3DMax, доступ к сети Internet.

Наглядные пособия для стартового и базового уровней обучения:

• Стенды: виды материалов, приемы художественная отделка материала; последовательность реализации замысла, история костюма, последовательность изготовления предмета, правила безопасности при работе в объединении.

• Фотографии изделий, иллюстрации с репродукциями русских художников, фотографии коллекций современного костюма, видеофильмы, тематические презентации.

• Работы учащихся из методического фонда.

• Методические альбомы (технологические карты, шаблоны деталей изделий).

• Пакет диагностических методик

• Альбомы с фотографиями и иллюстрациями; Альбомы с репродукциями художников.

Таблица 3. УМК для курса «Ателье проектов»

Для реализации программы необходимо:

Кадровые условия: реализуют программу два педагога, принцип интеграции построен на параллельности, когда содержание курса программы реализуются на нескольких группах, и деление учебного плана курса на два календарных учебных графика.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_140174/ (15.02.2016).

2. Агранович М. Индикаторы оценки качества образования / М. Агранович, П. Кондрашов // Директор школы. - 2007. - №5. - С. 5-16.

3. Астраханцева С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учебно-методическое пособие / С. В. Астраханцева. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 347 с.

4. Бердник Т. О. Дизайн костюма / Т. О. Бердник, Т. П. Нехлюдова. - Ростов-на-Дону : «Феникс», 2000. - 448 с.

5. Власов В. Г. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства: в 10 т. / В. Г. Власов. - Санкт-Петербург : Азбука-классика, Т.6., 2007 г. – 910 с.

6. Вонсович О.А. Художественная обработка кожи (Образовательная программа для обучающихся 10-16 лет) / О. А. Вонсович // «Практика административной работы в школе». - 2004. -№ 4 - С. 51-59.

7. Вонсович О.А. К вопросу о дизайн - образовании / О. А. Вонсович, Ю. А. Попова // Педагогические системы развития творчества: творческий потенциал дополнительного образования. Материалы 5-й Международной научно-практической конференции 12-13 декабря 2006 г.: В 4 ч. - Екатеринбург: Урал.гос.пед.ун-т. – 2006. - Часть 2. - С. 8-12.

8. Воровщиков С.Г. Универсальные учебные действия: внутренняя система формирования и развития / С. Г. Воровщиков, Д. В. Татьянченко, Е. В. Орлова. - Москва : УЦ «Перспектива», 2014. - 240 с.

9. Глоссарий Федерального государственного образовательного стандарта [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://brscola.moy.su/glossarij_fgos.doc (25.03.2016).

10. Звонников В. И. Современные средства оценивания результатов обучения : учеб.пособие дня студ. высш. учеб. заведений / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. - Москва : Издательский центр «Академия», 2007. - 224 с.

11. Колокольников В. В. Рисование в педагогическом училище /  В. В. Колокольников, Г. А. Назаревская, В. Н. Ветров. - Москва :Учпедгиз, 1955. - 160 с.

12. Концепция развития дополнительного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf (05.07.2017)

13. Майоров А. Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование / А. Н. Майоров. - Санкт-Петербург : Образование и культура, 1996. - 304 с.

14. Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?base=LAW;n=114121;req=doc (25.03.2016).

15. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы). Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&ts=115093139309704358300810568&ccheid=AF55C6F6AA163845F68CB9C6B7009FEA&mode=splus&base=LAW&n=253132req=doc (04.02.2016).

16. Оценка надпредметных понятий, ключевых компетентностей и социального опыта учащихся / Под ред. И. А. Ушаковой - ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2008. - 32 с.

17. Памятка для учителя по оцениванию учебных достижений на уроке [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://tgassan.ru/data/documents/Pamyatka-po-formiruyushchemu-ocenivaniyu.pdf (21.03.2016).

18. Перова Е. Н. Уроки по курсу «Технология»: 5-9 класс (девочки) / Е. Н. Перова. – Москва : Изд-во «5 за знания», 2007. - 208 с.

19. Решетников О. В. Оценка личностного развития ученика / О. В. Решетников // Проблемы современного образования. - 2011. - №5. - С. 20-27.

20. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях / под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина // Модернизация экономики и глобализация: материалы IX Международной научной конференции. – Москва : Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. - 39 с.

21. Селиванов Н. Л. Компьютерная педагогика в художественном образовании детей и подростков: теоретические основы и опыт внедрения / Н. Л. Селиванов. – Москва : Издательство URSS, 2011. – 160 с.

22. Учебник «Технология» 5-9 классы (девочки): уроки с использованием ИКТ, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Л. В. Боброва. – Волгоград : Учитель, 2009. – 220 с.

23. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Минобрнауки РФ. - Москва : Просвещение, 2011. - 48 с.

24. Формирующее оценивание - обучение для будущего: типы оценивания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.intel.ru/content/www/ru/ru/education/k12/assessing-projects/overview-and-benefits/formative-assessment.html (21.03.2016).

25. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - 4е изд., дораб. - Москва : Просвещение, 2011. - 79 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Алгоритм работы на станке с ЧПУ.

Схема процесса изготовления декора в «ArtCAM» представлена на рисунке 1.

Рис.1. Процесс изготовления декора в «ArtCAM».

Изображение по эскизу можно построить в любой графической программе и экспортировать в программу (LaserCut). В качестве декора чехлов использовались готовые изображения, которые адаптировали в программе LaserCut для станка ЧПУ.

меню по выбору скорости и мощности лазера для выжигания.

Приложение 2. Образцы оценочных листов

1. Оценочный лист по определению уровня освоения предметных результатов

Вид аттестации: промежуточная, итоговая группа: ___________________

Табл. 1 Уровень обученности учащихся

Табл. 2. Показатели предметных результатов (на основе беседы)

2. Оценочный лист по определению уровня освоения метапредметных результатов

Вид аттестации: _________________, группа: ___________________

Табл. 1 Уровень обученности учащихся

Табл. 2. Показатели метапредметных результатов (на основе наблюдения)

3. Оценочный лист по определению уровня освоения личностных результатов

Вид аттестации: ____________, группа: ___________________

Табл. 1 Уровень обученности учащихся

Табл. 2. Показатели личностных результатов

Приложение 3. Пример выполнения декора с использованием станка с ЧПУ.

Рассмотрим более подробно процесс выполнение декора на примере приема выжигания рисунка бабочки (схема 1)

1. Экспортировали необходимый файл c изображением в рабочую область программы (см. рис. 2, 3 ,4)

Р
ис. 2. Открытие файла.

1. С
   помощью инструмента «calculate» определили точку отсчета и порядок работы лазера (см. рис. 5)

Рис. 5. Порядок загрузки данных для выполнения декора – выжигания.

1. П
   олученные результаты загрузили в память станка (см. рис. 6)

Рис. 6. Загрузка данных в память станка

1. Определили скорость и мощность выжигания (см. рис. 7)

Р
ис.7. Работа в диалоговом