Культура речи в средствах массовой информации

Культура речи в средствах массовой информации

Дударь Э.Г., Лиханова Е.Н., учителя начальных классов МБОУ «Лицей № 21», ГО г.Уфа

Уже более 8 лет успешно реализуют свои планы информационно – познавательные радиопередачи «Солнечный город» и «Большая перемена». В них принимают активное участие учащиеся многих районов города, нашей Республики, городов России, ближнего и дальнего зарубежья.

К чему мы стремимся?

- В первую очередь помочь детям развить и раскрыть себя, возможность увидеть свои таланты.

Развитие творческих способностей – это реальный шаг к изменению своей жизни, к осознанию себя как личности, а именно это и является одной из основных задач нашей работы с детьми...

Многие дети даже не знают, чем хотят заниматься. Сначала они пробуют одно, затем другое, третье, потом все бросают...

Как же помочь ребенку «найти себя»?

Нашу потребность в познании нового мы стали реализовать в исследовательской деятельности… Захотелось творить – стали сочинять: сказки, стихи, рассказы… Появилась потребность в более широком общении с интересными людьми, в участии в социальных проектах – занялись журналистикой… Заинтересовались реализацией собственных проектов – появились на свет детские информационно – познавательные радиопередачи « Солнечный город» и «Большая перемена».

Слово «радио» у современного молодого человека ассоциируется с обилием музыкально-разговорных программ в диапазонах УКВ-FM. Старшее поколение, услышав такую радиопередачу, ворчит по поводу легкомыслия молодежной субкультуры. В нашей стране радиоречь по традиции всегда была образцом культуры, высокой нормой, эталоном грамотности. Сейчас, к сожалению, эта традиция во многом утрачена.

Мы стараемся вернуть утраченные ценности.

Культура речи в средствах массовой информации - одна из главных характеристик, определяющих профессиональный уровень телевидения и радио. Язык СМИ относят сегодня к одной из основных форм языкового существования, поэтому возникла острая необходимость повышения требований к культуре речи журналиста.
Ребята учатся творчески использовать богатства языка. Тот, кто попробовал найти самый выразительный эпитет, открыть неожиданное сходство в предметах, услышать созвучие слов и создать рифму, сумеет оценить эти средства. Он сможет интересно рассказать об увиденном, найти наиболее точные слова для выражения собственных мыслей и чувств.
Настоящий ведущий должен в первую очередь научиться вести диалог. С гостями своих передач, со своими слушателями, со своими коллегами, а порой и с самим собой. Уметь говорить и слушать – одни из главных составляющих профессии журналиста. Все наши ребята влюблены в радио. Для них большая радость учиться, творить, создавать… Ведь в каждую, даже самую короткую программу, они вкладывают частичку себя, своего сердца, своей души…

Развитие речи в процессе подготовки к передаче – это единый процесс, протекающий в многообразии познавательной деятельности школьника. Художественное восприятие осуществляется на основе понимания языка написанного текста. Чем точнее понято поэтическое слово, чем больше ассоциаций оно вызывает в сознании слушателя, тем шире и глубже протекает само художественное восприятие, тем сильнее идейное и эстетическое воздействие читаемого произведения на юного слушателя.

В свою очередь, углубление художественного восприятия ведет к обогащению речи самого автора и ведущего, его пассивного и активного словаря, способности к образному воспроизведению жизненных явлений и фактов, употреблению точных языковых ассоциаций, сравнений, метафор и других художественных тропов в связной устной речи.

Одна из основных миссий руководителя радиопрограммы – развитие личности ребёнка через слово и творчество. Творческую деятельность всегда отличают такие специфические черты, как воображение, образность, наитие.

Литературное словотворчество – удел отнюдь не только исключительно одарённых людей, избранных натур. Многие могут научиться излагать свои мысли и передавать свои впечатления живо и образно.

В процессе обучения нужно непременно решать творческие задачи, вводить элементы самостоятельных исследований юных журналистов, тем самым развивая их познавательные силы. Этому же правилу – воспитывать у ребят потребность самостоятельно мыслить, формировать личную позицию, нужно придерживаться при определении тематики передач.

Сегодня особенно важно поощрять и развивать литературное творчество школьников. Это будет проявлением активных сил души, формированием интеллекта и нравственных начал.

Одним из основных условий развития у юных журналистов творческого мышления, умения самостоятельно выразить свои мысли, является тщательная, глубокая работа над сценарием передачи. Подобная работа даёт ребятам представления о системе изобразительных средств, помогает понять смысл и природу художественного образа.

Развитие речи тесно связано с их литературным развитием, с расширением и обогащением их художественного восприятия, с формированием способности мыслить словесно – художественными образами, с развитием воссоздающего воображения, широкой сферы чувств, наблюдательности, логической и эмоциональной памяти, творческих (литературных) способностей. Чем точнее понято слово, чем больше ассоциаций оно вызывает в сознании слушателя, тем шире и глубже протекает само художественное восприятие, тем сильнее идейное и эстетическое воздействие передачи на слушателя.

Метод творческого чтения, способствует развитию наблюдательности, умению видеть и слышать явления жизни, умению найти верные слова и выражения для передачи своих впечатлений, путём выполнения различного рода творческих заданий.

При развитии этого творческого умения развиваются и творческие способности, обуславливающие успешность приобретения данного умения. Это такие способности, как готовность памяти, гибкость мышления, способность к сближению понятий, способность к переносу опыта. А значит и такая важная литературно-художественная творческая способность, как критическое отношение к результатам творчества и к его процессу. Которую составляют как способность к оценке, так и гибкость мышления в способности вовремя отказаться от скомпрометированной идеи или гипотезы. Кроме того, у ребят развивается стремление найти новый подход, новый тип решения или так называемая ориентация на творчество. А значит, прежде всего, творческая активность.

Литературно-творческая деятельность создает условия для совершенствования одноименных способностей, являющихся неотъемлемой частью всесторонне и гармонично развитой личности, специалиста в любой профессиональной сфере; повышает качество функционирования профессионально значимых психических свойств (восприятие, воображение, память, мышление и др.); формирует мотивацию на творческую деятельность; совершенствует умения, актуальные для литературно-творческой деятельности; воспитывает индивидуальность, самостоятельность, коллективизм, как профессионально важные качества личности для дальнейших жизненных достижений.