КТП по музыке (1-4 классы)

№п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения урока

Планируемые результаты

Практическая часть программы

Формы контроля

Предметные

УУД

базовый

повышенный

1 раздел «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…» - 8 часов

1

«Нас в школу приглашают задорные звонки» (урок-экскурсия)

1

02.09. – 06.09.

1а,б,в,д –

1э –

- выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное.

- соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание;

- применять правила пения;

-наблюдать за объектами окружающего мира.

- высказывать собственные наблюдения о музыке;

-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения;

-участвовать в коллективной творческой деятельности.

Личностные: уважительное отношение к творчеству (как к своему, так и других людей);

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности; участие в музыкальной жизни класса, лицея;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

 - отрабатывание навыков самостоятельной и групповой работы.

Регулятивные: учебная деятельность по предложенному учителем плану;

-умение под руководством учителя давать эмоциональную  оценку деятельности класса на уроке;

-принимать и сохранять учебную задачу в течение 10 минут;

 Познаватель-ные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека;

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению;

- уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках музыки и следовать им.

Пение: Г. Струве «Мы теперь ученики». Слушание: Л. Дерябин «Фея Музыки». Творческое задание: Раскраска «Фея Музыки». Песня-презентация: В. Шаинский «Чему учат в школе».

Входной

2

«Музыка, музыка всюду нам слышна» (урок-путешествие)

1

09.09.-13.09

1а,б,в,д –

1э –

--наблюдать за объектами окружающего мира;

- определять жанр песня;

- выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко.

-воспринимать и внимательно слушать учебно-музыкальный материал;

-размышлять о музыке самостоятельно;

- определять разновидности песен (колыбельная, обрядовая и.т.д.)

Пение: Г. Струве «Весёлая песенка». Пение: А. Ермолов «Теперь мы первоклашки». Слушание: Г. Струве «Мы теперь ученики». Чтение сказки: «Как родилась песня» (корейская сказка)

Текущий

ФО

3

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку» ( урок-прогулка)

1

16.09.-20.09

1а,б,в,д –

1э –

-выявлять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно;

- наблюдать, сравнивать.

-давать определение общего характера музыки;

-участвовать в коллективной творческой деятельности.

Пение: Г. Струве «Так уж получилось». Зрительный ряд: К.Моне «Кувшинки», У. Брюс «Пейзаж с маками», Г. Манге «Пейзаж с маками», В. Дмитриевский «Улыбка весны», Н. Крымов «После весеннего дождя». Слушание: М.П. Мусоргский. Прогулка (из цикла «Картинки с выставки»), Г. Струве «Я хочу увидеть музыку…».

Текущий

ФО

4

Краски осени

(урок-виртуальное путешествие)

1

23.09.-27.09

1а,б,в,д –

1э –

-выявлять характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно;

-принимать участие в элементарной импровизации;

- наблюдать, сравнивать.

-адекватно оценивать явления музыкальной культуры;

-эмоционально выражать свои впечатления о музыке.

Пение: В. Иванников «Осенняя сказка». Пение и театрализация песни: А. Филиппенко «Мы на луг ходили». Зрительный ряд: И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Рябинка», Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В. Ван Гог «Тополиная аллея осенью». Творческое задание: Раскраска «Краски осени».

Текущий

ФО

5

«Что ты рано в гости, осень, к нам пришла» (урок-игра)

1

30.09. – 04.10

1а,б,в,д –

1э –

-выявлять характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло;

-откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, движениями;

-принимать организованное участие в общей игре;

-выражать в цвете эмоциональное отношение к музыкальному образу.

- осмысленно владеть способами певческой деятельности: исполнение мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.

Слушание: П. Чайковский Ноктюрн. Пение и музыкально-ритмические движения: В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке», В. Николаев «На прогулку под дождем». Творческое задание: Раскраска «Дождливая осень».

Текущий

ФО

6

«Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?»

(урок-прогулка)

1

07.10-11.10

1а,б,в,д –

1э –

-понимать значение и место музыкальной культуры русского народа в масштабе мировой музыкальной культуры;

- определять характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло;

- сравнивать, сопоставлять.

-собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека) народов России;

-самостоятельно изучать культуру, обычаи и традиции народов России;

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Пение: В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке». Слушание: Николай Куриков. Песня тети Шуры, Песня дедушки Монина.

Текущий

ФО

7

Музыкаль-ное эхо

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

14.10-18.10

1а,б,в,д –

1э –

-различать темп в музыке (быстрый, медленный);

-определять характер музыкального произведения;

- сравнивать и анализировать;

-решать творческие задачи.

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеоматериал).

Пение: Е. Поплянова «Эхо», «Камышинка-дудочка». Пение и театрализация: Е. Поплянова «Камышинка-дудочка» (игра на детских музыкальных инструментах). Слушание: О. Лассо «Эхо». Творческое задание: загадки «Динамические оттенки». Практика: «Музыкальная Динамика. Ребусы» (ФЦИОР). Презентация: «Средства музыкальной выразительности. Динамика» (ФЦИОР)

Текущий

ФО

8

«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться» (урок-концерт)

1

21.10-25.10

1а,б,в,д –

1э –

-определять характер

музыкального произведения, его динамику, темп;

- петь по руке учителя;

-контролировать дыхание на музыкальных фразах.

-адекватно оценивать явления музыкальной культуры;

-понимать значение музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

- участвовать в коллективной творческой деятельности

Слушание: М. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» (из цикла «Картинки с выставки»). Пение: Г. Струве «Переменка», исполнение песен по выбору учащихся. Презентация: «Средства музыкальной выразительности. Темп». (ФЦИОР) Слушание: Ю. Веселов Каникулы», С. Соснин «Учиться надо весело».

Итоговый

ФО

ВО

2 раздел « Волшебная страна звуков» - 8 часов

9

«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

05.11-08.11

1а,б,в,д –

- определять жанр танец;

- определять характер музыкальных произведений, сравнивать их;

- называть характерные особенности и определять разновидности танцев вальс, полька;

- наблюдать, сравнивать.

-реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

-воплощать музыкальный образ в танцевальных движениях.

Личностные: уважительное отношение к творчеству (как к своему, так и других людей);

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности; участие в музыкальной жизни класса, лицея;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

 - отрабатывание навыков самостоятельной и групповой работы.

Регулятивные: учебная деятельность по предложенному учителем плану;

-умение под руководством учителя давать эмоциональную  оценку деятельности класса на уроке;

-принимать и сохранять учебную задачу на 10-15 минут;

 Познаватель-ные:

-размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека;

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные:

- выражать своё отношение к музыкальному произведению;

- уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках музыки и следовать им.

Слушание: Д. Шостакович «Вальс-шутка», А. Спадавеккиа «Добрый жук». Пение: нем. нар. песня «Гусята». Пение и муз.-ритмические движения: нем. нар. песня «Потанцуй со мной, дружок». Зрительный ряд: С. Судейкин «Балет». Презентация: «Танец. Характерные особенности танца», «Эти разные танцы».

Входной

10

Ноги сами в пляс пустились

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

11.11-15.11

1а,б,в,д –

1э –

- участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя;

- определять разновидности танцев: хоровод, пляска;

-определять характерные особенности русской народной пляски и хоровода,а также их отличия.

-разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического твор­чества (прибаутки, скороговор­ки, загадки, хороводы, игры;

-разыгрывать народные песни-хороводы, участвовать в коллективных играх-драматизациях).

Слушание: рус. нар. песня - пляска «Камаринская». Пение и слушание: рус. нар. песня «Во поле берёза стояла». Игра на детских муз. инструментах: рус. нар. песня «Ах вы, сени». Зрительный ряд: Г. Голиков «Хоровод», А. Котушкина «Береза», Неизвестный художник «Камаринская пляска», Н. Зиновьев «Деревенский праздник». Презентация: «Танец и его разновидности» Просмотр: «Камаринская» (фантазия на музыку М.И. Глинки)

Текущий

ФО

11

Русские народные музыкальные инстру-менты. Оркестр русских народных музыкаль-ных инстру-ментов

Урок комплексного применения ЗУН

1

18.11-22.11

1а,б,в,д –

1э –

-распознавать духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку;

-определять на слух тембры музыкальных инструментов: гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки;

- сравнивать.

- исполнять, «играть» народные песни;

- импровизировать в народной ма­нере;

- узнавать звучание русских народных инструментов;

-представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности.

Слушание: рус. нар. песня «Светит месяц», «Во поле берёза стояла» (в исполнении оркестра рус. нар. инструментов.). Пение: рус. нар. песня «Во поле берёза стояла». Творческое задание: рус. нар. песня «Коробейники» (игра на детских муз. инструментах). Зрительный ряд: Т.Зубкова «И кто его знает…», А. Шевелев «Емеля на печке», А. Маркичев «Пастушок».

Текущий

ФО

12

Марш деревянных солдатиков

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

25.11-29.11

1а,б,в,д –

1э –

-различать различные виды марша;

-передавать настроение музыки в музыкально-пластическом движении;

- объединять по общему признаку.

- определять разновидности музыкальных жанров: танец, марш и песня;

- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;

- различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Слушание: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» Пение: англ. нар. песня «Встанем в круг». Творческое задание: муз.-ритмические движения. Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А. Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстрация). Презентация: «Марш и его разновидности». Видео-презентация: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков». Слушание: В. Алексеев «Марш первоклассников».

Текущий

ФО

13

«Детский альбом» П.И. Чайковского

Урок закрепления знаний

1

02.12.-06.12

1а,б,в,д –

1э –

-определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений: грустно, печально, горестно, радостно, восторженно.

- определять и понимать смысл композитор; -рассуждать и наблюдать.

- воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Слушание: П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла» (из «Детского альбома»). Пение: Г. Струве «Маленькая мама». Творческое задание: импровизация. Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла».

Текущий

ФО

14

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

09.12-13.12

1а,б,в,д –

1э –

-высказываться о характере музыки;

-устно описывать объект наблюдения;

-различать малые жанры фольклора - заклички, прибаутки;

- обосновывать суждение;

-наблюдать за объектами окружающего мира.

-собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеоматериал);

- проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Слушание: А. Лядов «Музыкальная табакерка», Р. Шуман «Дед Мороз». Пение: Г. Вихарева «Ёлочка любимая», Г. Струве «Пёстрый колпачок». Творческое задание: импровизация, муз. - ритмические движения. Просмотр музыкального мультфильма: «Город в табакерке». Зрительный ряд: Г. Ларичев «Морозко», И. Шишкин «Зима».

Текущий

ФО

15

«Новый год! Новый год! Закружился хоровод»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

16.12-20.12

1а,б,в,д –

1э –

-исполнять песни с настроением;

-высказываться о характере музыки;

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- решать творческие задачи.

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Слушание: П. Чайковский. Вариация II из балета «Щелкунчик», Пение: Г. Струве «Новогодний хоровод» (музыкально- ритмические движения), Г. Вихарева «Дед Мороз». Творческое задание: раскраски «Новогодний хоровод», «Дед Мороз». Просмотр фрагментов: Балет «Щелкунчик». Презентация: «Дед Мороз».

Текущий

ФО

16

Заключитель-ный урок- концерт

Урок закрепления знаний

1

23.12-27.12

1а,б,в,д –

1э –

-исполнять песни с настроением;

-высказываться о характере музыки;

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- решать творческие задачи.

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Обобщение темы четверти. Исполнение и слушание музыкальных произведений на усмотрение учителя.

Итоговый

ФО

ВО

3 раздел «Водят ноты хоровод» - 9 часов

17

Зимние игры

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

15.01.-

1а.,б,в,д

-передавать характер музыки и передавать её настроение;

-решать творческие задачи на уровне импровизаций;

- обосновывать свои рассуждения.

-размышлять и рассуждать об оте­чественной музыке и многообра­зии музыкального искусства России;

-делиться своими впечатлениями и наблюдениями;

-собирать в фонотеку музыкальные коллекции.

Регулятивные: - проговаривать последователь-ность действий на уроке;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- выполнять учебные действия в громко-речевой форме.

Познавательные:

- эстетически откликаться на музыкальное искусство;

-сопоставлять различные образцы народной и профес-сиональной музыки;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке;

 - сравнивать произведения музыкального искусства (по средствам музыкальной выразительности).

Коммуникативные:

- учиться согласованно работать в группе:

а) учиться распределять работу между участниками проекта;

б) понимать общую задачу проекта;

г) пробовать выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: - осознание своей национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов; - формирование у ребенка ценностных ориентиров в области музыкального  искусства; - формирование духовных и эстетических потребностей; - формирование этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Слушание: П. Чайковский. «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик») Пение попевок: Н. Перунов «Белый пух», «Мороз, мороз» (импровизация), М. Красева «Зимняя песенка». Просмотр фрагментов: Балет «Щелкунчик».

Входной

18

Зимние игры

Урок закрепления знаний

1

20.01 – 24.01

1а,б,в,д –

1э –

-отличать исполнение коренных народов Севера от современной аранжировки народных песен;

- разыгрывать воображаемые ситуации.

- собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);

- определять, оценивать;

-соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных народов России.

Слушание: «Четыре серебряных оленя» Дм. Кукушкин Пение: М. Красева «Зимняя песенка».

Текущий

ФО

19

«Водят ноты хоровод»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

27.01-31.01

1а,б,в,д –

1э –

-запомнить и называть ноты;

- петь по руке учителя;

-иметь представление о понятиях: ноты, звукоряд;

- разыгрывать воображаемые ситуации.

- использовать полученные знания в социуме;

-использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.

Слушание: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…» Пение: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…» Просмотр: «Что такое ноты» Творческое задание: раскраски «Нотки».

Текущий

ФО

20

«Кто-кто в теремочке живёт?»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

03.02.-07.02

1а,б,в,д –

1э –

-запомнить и называть ноты;

- петь по руке учителя;

-иметь представление о понятиях: ноты, звукоряд;

- разыгрывать воображаемые ситуации.

- использовать полученные знания в социуме;

-использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.

Игра на детских музыкальных инструментах: рус. нар. песня, обработка В. Агафонникова «Теремок». Презентация - песни «Теремок». Творческое задание: театрализация песни-сказки «Теремок». Творческое задание: раскраски «Теремок». Слушание: рус. нар. сказка «Теремок». Фрагмент. Просмотр: м/фильм (рус. нар. сказка.)

Текущий

ФО

21

Весёлый праздник Масленица

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

10.02-14.02

1а,б,в,д –

1э –

-предлагать свой вариант исполнительской трактовки;

-определять звучание музыкальных инструментов: погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон;

- сравнивать тембры главных героев сказки.

-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения;

-участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших музыкальных образов.

Слушание: И. Стравинский «Русская» из балета «Петрушка». Пение: р.н.п. «Едет Масленица дорогая». Физминутка: «Весна». Просмотр: м/фильм «Ишь ты, Масленица».

Текущий

ФО

22

Где живут ноты?

Урок закрепления знаний

1

24.02-28.02

1а,б,в,д –

- работать с нотной записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи;

-определять на нотном стане расположение нот;

- сравнивать, сопоставлять.

-использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

-исполнять гамму вверх и вниз.

Слушание: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…» Пение: Г. Струве «Песенка о гамме». Презентация: «Нотоносец, нотный стан». Просмотр: «Знакомство с нотной записью» (ФЦИОР).

Текущий

ФО

23

Весенний вальс

Урок комплексного применения ЗУН

1

03.03-07.03

1а,б,в,д –

1э –

-эмоционально откликаться на

содержание произведения;

- узнавать звучание музыкальных инструментов: пианино, рояль;

- сравнивать, сопоставлять.

-различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке;

- осуществлять собственный музы­кально-исполнительский замы­сел в пении и импровизациях;

-адекватно оценивать явления музыкальной культуры.

Слушание: П. Чайковский «Вальс цветов». Пение: А. Филиппенко «Весенний вальс», Е. Соколова «Сегодня мамин день». Презентация: «История музыкальных инструментов. Пианино, рояль». Слайд-презентация: П. Чайковский «Вальс цветов». Песня-презентация: «Праздник бабушек и мам».

Текущий

ФО

24

Природа просыпается

Урок комплексного применения ЗУН

1

10.03.-14.03

1а,б,в,д –

1э –

-сравнивать характер в музыкальных произведениях;

-понимать значение определений: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр;

- осознавать правила поведения в театре;

- обосновывать суждение.

-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

- соблюдать в жизни правила поведения в театре.

Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка». Пение: укр. нар. песня «Ой, бежит ручьём вода», «Веснянка». Творческое задание: игра на детских муз. инструментах. Зрительный ряд: К. Юон. «»Мартовское солнце», Н. Ромадин «Розовый вечер». Презентация: «Песня жаворонка» (по произведению П.И. Чайковского «Времена года»).

Текущий

ФО

25

В детском музыкальном театре

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

17.03.-

1а,б,в,д – 20.03

1э –

-сравнивать характер в музыкальных произведениях;

-понимать значение определений: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр;

- осознавать правила поведения в театре;

- обосновывать суждение.

-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

- соблюдать в жизни правила поведения в театре.

Слушание: И. Стравинский «У Петрушки» (из балета «Петрушка»). Пение: И. Брамс «Петрушка». Творческое задание: игра на детских муз. инструментах, театрализация. Просмотр: м/фильм «Рождественская фантазия» (по произведению И. Стравинского «Петрушка»). Презентация: «В музыкальном театре».

Текущий

ФО

26

В детском музыкальном театре

Урок закрепления знаний

1

24.03.-28.03

1а,б,в,д –

1э –

- выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи;

- понимать значение мелодии и музыкальность в музыке;

-определять характер музыки: cветлые, радостные, грустные и печальные мелодии;

- сравнивать, наблюдать, сопоставлять.

- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Слушание: И.Стравинский «У Петрушки» (из балета «Петрушка»). Пение: И. Брамс «Петрушка». Творческое задание: игра на детских муз. инструментах, театрализация.

Итоговый

ФО

ВО

4 раздел «Легко ли стать музыкантом?» - 7 часов

27

Мелодии и краски весны

Урок комплексного применения ЗУН

1

07.04-11.04

1а,б,в,д –

1э –

-выявлять общее между поэзией, прослушанным музыкальным произведением и произведением живописи;

-определять и различать характер музыки: Светло, ласково, радостно, звонко. Спокойно, тихо, таинственно, загадочно;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Регулятивные: - проговаривать последователь-ность действий на уроке;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- выполнять учебные действия в материализо-ванной, громко-речевой и умственной форме.

Познавательные:

- эстетически откликаться на музыкальное искусство;

-размышлять над образами музыкального произведения;

-сопоставлять различные образцы народной и профес-сиональной музыки;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

 - сравнивать и группировать произведения музыкального искусства (по средствам музыкальной выразительности, жанрам и т.д.).

Коммуникативные:

- уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;

- учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: - осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов; - формирование у ребенка ценностных ориентиров в области музыкального  искусства; - развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; - формирование духовных и эстетических потребностей; - формирование этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в понимании его функций в жизни человека и общества.

Слушание: И. Стравинский тема «весеннего произрастания» (из балета «Весна священная»), В.А. Моцарт «Тоска по весне», П. Чайковский «Старинная французская песенка» (из «Детского альбома»). Пение: В. Николаев «Песня ручья», Я. Дубравин «Капли и море». Зрительный ряд: К. Писсаро «Красные крыши», И. Левитан «Весна. Большая вода», Н. Ромадин «Цветущий бугор».

Входной

28

Мелодии дня

Урок закрепления знаний

1

14.04.-18.04

1а,б,в,д –

1э –

-определять инструменты по звучащему фрагменту;

- называть и узнавать звучание музыкальных инструментов: арфа, скрипка, флейта, пианино;

- понимать значение «тембр»;

- сравнивать, наблюдать, сопоставлять.

-реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах). -проявлять способность к сопереживанию.

Слушание: Р. Шуман «Май, милый май», В. А. Моцарт «Колыбельная», С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами». Пение: Е. Поплянова «Песенка про двух утят». Зрительный ряд: И. Левитан «Весна в Италии», М. Нестеров «Овражек», И. Бродский «Новолуние», И. Левитан «Сумерки. Луна».

Текущий

ФО

29

Музыкальные инструменты. Тембры-краски

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

21.04.-25.04

1а,б,в,д –

1э –

-стремиться к осмысленному общению с музыкой;

-уметь разыгрывать песню по ролям;

- разыгрывать воображаемые ситуации.

-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной деятельности.

Слушание: С. Прокофьев. Тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» (соло флейты), К. Дебюсси «Лунный свет» (из «Бергамасской сюиты»). Фрагмент (соло арфы), Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады (из симфонической сюиты «Шехеразада» (соло скрипки). Пение: Е. Тиличеева «Догадайся, кто поёт», Г. Левкодимов «Весёлые инструменты» (игра на детских муз. инструментах, импровизация). Зрительный ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино», неизвестный художник «Мальчик со скрипкой». Просмотр: Н.А. Римский – Корсаков (фрагмент из балета «Шехеразада»).

Текущий

ФО

30

Легко ли стать музыкальным исполните-лем?

Урок закрепления знаний

1

28.04-02.05

1а,б,в,д –

1э –

-исполнять песню с настроением;

-осмысленно владеть способами певческой деятельности;

-осознавать важность правила поведение на концерте.

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших различных музыкальных образов;

-применять в жизненных ситуациях основные правила поведения на концерте;

-быть культурным и воспитанным слушателем.

Пение: М. Завалишина «Музыкальная семья». Творческое задание: театрализация. Чтение сказки: Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом».

Текущий

ФО

31

На концерте

Урок комплексного применения ЗУН

1

05.05.-09.05

1а,б,в,д –

1э –

-иметь представления

о выразительных и

изобразительных возможностях музыки в мультфильмах;

-характеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли;

- рассуждать и выражать свои мысли.

-проявлять способности к сопереживанию;

-наблюдать за объектами окружающего мира;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально- творческой деятельности.

Пение: В. Дементьев «Необычный концерт».

Творческое задание: Угадай музыкальные инструменты.

Текущий

ФО

32

«Но на свете почему-то торжествует доброта» (музыка в мультфиль-мах)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

12.05.-

1а,б,в,д –

1э –

- иметь первоначальные

представления о понятиях

опера, хор, солисты;

музыкальный образ.

-инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

-исследовать многообразие музыкального мира, проявляя эмоциональный отклик на какие-либо события в современной музыкальной жизни страны;

-предлагать свой вариант исполнительской трактовки.

-наблюдать за объектами окружающего мира;

- разыгрывать воображаемые ситуации.

Слушание: А. Шнитке Рондо из «Concerto grosso №1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра». (м/фильм «Карандаш и ластик» из мультсериала «Карусель». Фрагмент), Б. Савельев «Неприятность эту мы переживём» (из мультфильма «Лето кота Леопольда»). Пение: В. Шаинский «Голубой вагон» (из м/фильма «Старуха Шапокляк»), Ю. Тугаринов «Добрые волшебники». Просмотр: м/фильм «Лето кота Леопольда» (фрагмент).

33

«Давайте сочиним оперу»

Урок закрепления знаний

1

19.05.-23.05

1а,б,в,д –

1э –

- иметь первоначальные

представления о понятиях

опера, хор, солисты;

музыкальный образ.

-инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

-исследовать многообразие музыкального мира, проявляя эмоциональный отклик на какие-либо события в современной музыкальной жизни страны;

-предлагать свой вариант исполнительской трактовки. -наблюдать за объектами окружающего мира;

- разыгрывать воображаемые ситуации.

Слушание: В. Алеев «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый Чиполлино». Пение: В. Алеев «Я – весёлый Чиполлино». Творческое задание: театрализация. Просмотр: м/фильм «Чиполлино». Слушание: Е. Крылатов «Песенка о лете».

Итоговый

ФО

ВО

Итого: 33 урока

№п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения урока

Планируемые результаты

Практическая часть программы

Формы контроля

Предметные

УУД

базовый

повышенный

1 раздел «Осень: поэт – художник - композитор» - 8 часов

1

«Прогулка»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

02.09.-07.09

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Определение характера и настроения му­зыки. Наблюдать за объектами окружающего мира; слушать музыку внимательно, запоминать название произведений и их авторов; ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам.

Самостоятельно выявлять характер музыки. Предлагать свой вариант исполнительской трактовки.

Личностные: Устанавливать простые ассоциации между звуками природы и звуками музыки.

Осуществлять музыкаль­но-ритмические движения. Определять характер му­зыкальных произведений.

Распознавать выразитель­ные и изобразительные особенности музыки.

Передавать в пении раз­личные интонации. Воплощать художественно-образное содержание народной и классической музыки в пении и танце.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: анализировать информацию, переданную учителем; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, рисунок, таблица, тексты СМИ).

Коммуникатив-ные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о средствах музыкальной выразитель­ности.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре;

оценивать отношение людей к музыкальным произведениям, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.

Слушание: С. Прокофьев «Кузнечики и стрекозы» из балета «Золушка». Пение: В. Шаинский «Мир похож на цветной луг». Творческое задание: музыкально-ритмические движения.

входной

2

«Картинки с выставки»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

09.09.-14.09

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Определение характера и настроения му­зыки. Уметь эмоционально откликаться на музыку; соблюдать певческую установку.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших различных музыкальных образов.

Текущий

ФО

3

Осенины

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

16.09.-21.09

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Проявление навыков вокально-хоровой деятель­ности.

Разыгрывать воображаемые ситуации; договариваться, распределять работу. Уметь разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-импровизациях

Самостоятельно разыгрывать воображаемые ситуации; договариваться, распределять работу.

Пение: р.н.п. «Осень», «Серпы золотые», «Восёнушка-осень»; Ю. Чичков «Осень». Творческое задание: двигательная импровизация.

Текущий

ФО

4

Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

23.09.-28.09

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Иметь представления о воплощении сказочных сю­жетов в оперном творчестве Н. Римского-Корсакова. Играть на детских музыкальных инструментах.

Воплощать образное со­держание музыки в рисунке

Самостоятельное выявление общего и особенного между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств.

Слушание: Н. Римский-Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». Пение: Г. Струве «Ветер по морю гуляет». Творческое задание: Р.н.п. «Во саду ли, в огороде» - Игра на детских музыкальных инструментах. Задание «Изобрази»

Текущий

ФО

5

В оперном театре

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

01.10-05.10

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Понимание главных отличительных особен­ностей музыкально-театральных жанров. Знать понятия: опера, былина. Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, запоминать название произведений и их авторов. Иметь первоначальные представления о музы­кальном сопровождении.

Понимать главные от­личительные особенности оперного жанра.

Определять характер музыки с учетом терминов и образных определений без помощи учителя.

Слушание: Н. Римский-Корсаков «Окиан – море синее», «Хороводная песня Садко» из оперы «Садко». Пение: р.н.п. «У меня ль во садочке».

Текущий

ФО

6

Осень: поэт, художник, композитор

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

07.10-12.10

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Проявление навыков вокально-хоровой деятель­ности. Определять характер му­зыкальных произведений.

Распознавать выразитель­ные и изобразительные особенности музыки.

Передавать в пении раз­личные интонации.

Самостоятельно выявлять характер музыки. Предлагать свой вариант исполнительской трактовки.

Слушание: С. Прокофьев Вариация Феи осени из балета «Золушка». Пение: Т. Попатенко «Листопад», Д. Васильев-Буглай «Осенняя песенка». Творческое задание: импровизация «Музыка листопада»; нарисуй «Краски осени».

Текущий

ФО

7

Весело – грустно

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

14.10-19.10

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Владение основами теории музыки и музыкаль­ной грамоты: мажорный и минорный лады (весело — грустно).

Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций, сравнивать. Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в несложных произведениях.

Слушание: Р. Шуман «Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы»; Л. Бетховен «Сурок»; Д. Кабалевский «Клоуны». Пение: В. Петрушин «Что бы со мной не случилось», «Только смеяться». Творческое задание: вокальная импровизация (мажор - минор); передай в цвете настроение.

Текущий

ФО

8

Весело – грустно

Урок закрепления знаний

1

21.10-26.10

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Владение основами теории музыки и музыкаль­ной грамоты: мажорный и минорный лады (весело — грустно)

Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций, сравнивать. Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в несложных произведениях. Понимание и осознание того, что мажор и минор – важное средство выражения различных музыкальных настроений.

Слушание: Р. Шуман «Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы»; Л. Бетховен «Сурок»; Д. Кабалевский «Клоуны». Пение: И. Челноков, Е. Челнокова «Здравствуй, песенка моя». Творческое задание: вокальная импровизация: на заданный ритм, «Берёзка», «Алёнушка».

Итоговый

ФО

ВО

9

2 раздел «Мелодия – душа музыки» 8 часов

Озорные частушки

Урок комплексного применения ЗУН

1

05.11-09.11

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Иметь представления о жанре частушки.

Воплощать характер содержания частушек в пении

Умение самостоятельно решать творческие задачи; договариваться, распределять работу. Уметь сочинять музыку по заданным параметрам.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать
и обрабатывать информацию; анализировать иллюстрации; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникатив-ные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Личностные: Понимать художественно- выразительное значение мелодии как важнейшего средства музыкального языка.

Воплощать выразительность мелодии в пении. Устанавливать связь между характером мелодии и характером содержания музыкального произведения.

Сравнивать характеры мелодий в музыкальных произведениях разных композиторов.

Устанавливать ассоциации между музыкальными и изобразительны-ми образами.

Проявлять основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков музыкальных персонажей

Слушание: «Школьные перепалки», «Школьные дела». Пение: Т. Попатенко «Частушки», М. Раухвергер «Школьные частушки». Творческое задание: сочиняем частушку (коллективно).

10

Мелодия – душа музыки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

11.11-16.11

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Знать, что такое мелодия. Применять знания основных средств музыкальной выразительности (мелодия, темп, тембр, динамика, лад) при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Формирование умения вести сравнение приз-наков по одному или нескольким основаниям.

Слушание: Э. Григ Песня Сольвейг из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». Пение: Г. Струве «Моя Россия». Творческое задание: сочинение своих стихов на музыку Э. Грига.

Текущий

ФО

11

«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

18.11-23.11

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Сформировать первые представления об особенностях произведений Моцарта через слушание и пение.

Умение самостоятельно решать творческие задачи. Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении при игре на инструментах.

Слушание: В. А. Моцарт «Маленькая ночная серенада» IV ч. Пение: В.А. Моцарт «Волшебные колокольчики» из оперы «Волшебная флейта». Творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах.

Текущий

ФО

12

Музыкальная интонация

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

25.11-30.11

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Выявлять различные по смыслу интонации.

Слушание: С. Прокофьев «Болтунья», В. Алеев «Песня графа Вишенки». Пение: Е. Поплянова «Дождик»; р.н.п. «Как на тоненький ледок». Творческое задание: театрализация; интонирование стихов. Л. Лапцуй «Знакомство».

Текущий

ФО

13

Ноты долгие и короткие

Урок закрепления знаний

1

02.12-07.12

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Умение решать творческие задачи, размышлять. Знать длительности нот. Уметь прохлопать ритм знакомой песни.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в импровизации.

Слушание: М. Мусоргский «Лимож. Рынок», «Катакомбы» из ф-ного цикла «Картинки с выставки». Пение: Ю. Литовко «Весёлые лягущки». Творческое задание: ритмизация стихов и их вокальная импровизация.

Текущий

ФО

14

Величественный орган

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

09.12-14.12

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Умение выявления с помощью сравнения отдельных признаков. Знать новые понятия: клавиатура, клавиши, педаль, басовый клюв; музыкальные инструменты, внимательно слушать музыку и определять её характер. Уметь исполнять вокальные произведения с сопровождением и без него.

Уметь исполнять вокальные произведения без сопровождения.

Слушание: И.С. Бах Токката ре минор, органные хоральные прелюдии. Пение: И.С. Бах «За рекою старый дом». Творческое задание: пластическая импровизация.

Текущий

ФО

15

«Балло» означает «Танцую»

Урок закрепления знаний

1

16.12-21.12

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Знать новые понятия: бал, балет, артист балета. Уметь определять на слух основные жанры музыки; определять и сравнивать характер, настроение, средства музыкальной выразительности.

Умение самостоятельно анализировать результаты сравнения.

Слушание: С. Прокофьев «Большой вальс», «Полночь» из балета «Золушка». Пение: Т. Попатенко «Котёнок и щенок». Творческое задание: пластическая импровизация.

Текущий

ФО

16

Рождествен-ский балет П.И. Чайковс-кого «Щел-кунчик»

Урок комплексного применения ЗУН

1

23.12-28.12

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Умение элементарного обоснования высказан-ного суждения. Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, запоминать названия и авторов; размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять содержание.

Активно участвовать в коллективной и индивидуальной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обоснование высказанного суждения самим учеником.

Слушание: П. Чайковский увертюра, «Сражение» из балета «Щелкунчик». Пение: В. Алеев «Песня Щелкунчика».

Итоговый

ВО

ФО

17

3 раздел «Зима: поэт-художник-кмпозитор» - 10 часов

Зима: поэт, художник, композитор

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

15.01.-18.01

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Сравнивать образное содержание произведений музыки и живописи на уровне темы. Выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам в рисунке

Уметь самостоятельно выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре, оценивать отношение людей к музыкальным произведениям, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.

Познаватель-ные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации;; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям характер и настроение му­зыки;самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать
и обрабатывать информацию.

Коммуникатив-ные: распределять обязанности по выполнению работы; осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: Сравнивать образное содержание произведений музыки и живописи на уровне темы, выявлять признаки сходства и отличия.

Выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам в рисунке и мелодии. Соотносить метрические характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений. Проводить тембровые аналогии между звучанием

Слушание: С. Прокофьев Вариации Феи зимы из балета «Золушка». Пение: Ц. Кюи «Зима». Творческое задание: импровизация «Зимняя сказка».

Входной

18

Для чего нужен музыкаль-ный размер? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

20.01.-25.01

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Обнаружение изменений, происходящих с объектом по результатам наблюдения. Знать понятия: музыкальный размер 3/4, такт, акцент. Уметь прохлопать ритм знакомой песни в заданном размере.

Соотносить метрические характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений (танцевальные жанры) без помощи учителя.

Слушание: П. Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица». Пение: Г. Струве «Я стараюсь». Творческое задание: ритмизация стихов и их вокальная импровизация.

Текущий

ФО

19

Для чего нужен музыкальный размер? Урок комплексного применения ЗУН

1

27.01-31.01

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Знать понятия: музыкальный размер 2/4. Уметь прохлопать ритм знакомой песни в заданном размере.

Соотносить метрические характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений (танцевальные жанры) без помощи учителя.

Слушание: П. Чайковский Полька из «Детского альбома»; Трепак из балета «Щелкунчик». Пение: Г. Струве «Хор, хор, хор!». Творческое задание: ритмический аккомпанемент к польке.

Текущий

ФО

20

Марш Черномора Урок комплексного применения ЗУН

1

03.02-08.02

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Обнаружение изменений, происходящим с объектом по результатам наблюдения.

Умение самостоятельно определять характер и настроение му­зыки с учетом терминов и образных определений

Слушание: М. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила». Пение: Л. Лядова «Все мы моряки». Творческое задание: театрализация.

Текущий

ФО

21

Инструмент-оркестр. Фортепиано Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

10.02-15.02

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Устное описание объекта наблюдения Знать разновидности фортепиано, регистры. Уметь сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов.

Проводить тембровые аналогии между звучанием без помощи учителя.

Слушание: М. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» (в ф-ном исполнении). Пение: Н. Осминина «Пушкинские сказки». Творческое задание: игра «Живой рояль».

Текущий

ФО

22

Музыкаль-ный аккомпане-мент Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

17.02-22.02

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Знать выразительные и изобразительные возможности музыкального аккомпанемента; понятия ритм, ритмический рисунок, пауза. Осуществлять музыкально-ритмические движения.

Играть на детских музыкальных инструментах

Сравнивать различные ритмические рисунки в музыкальных произведениях по заданным критериям, обнаруживать их выразительные отличия.

Слушание: П. Чайковский Вальс из «Детского альбома». Пение: М. Славкин «Лошадка пони». Творческое задание: придумать аккомпанемент к вальсу на детских музыкальных инструментах, задание «Сравни».

Текущий

ФО

23

Праздник бабушек и мам Урок закрепления знаний

1

24.02-28.02

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Уметь использовать приобретённые знания в повседневной жизни. Определять авторов изученных музыкальных произведений.

Выражать эмоциональное отношение к музыкальному образу в пении

Понимать значение музыки и ее взаимосвязи с жизнью.

Слушание: П. Чайковский «Мама» из «Детского альбома». Пение: Э. Колмановский «Красивая мама». Творческое задание: нарисовать афишу праздничного концерта.

Текущий

ФО

24

«Снегуроч-ка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

03.03-07.03

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Обнаружение изменений, происходящих с объектом. Знать понятия: опера, вступление.

Слушание: Н. Римский-Корсаков Вступление, песня и пляска птиц из оперы «Снегурочка». Пение М. Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости». Творческое задание: ритмическая импровизация.

Текущий

ФО

25

«Снегуроч-ка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова Урок закрепления знаний

1

10.03-15.03

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Элементарное обоснование высказанного суждения. Знать способы исполнения музыки: легато, нон легато. Уметь внимательно слушать музыкальное произведение, размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять настроение.

Устанавливать музыкально-зрительные ассоциации при прослушивании музыкального произведения.

Исполнять собственный ритмический аккомпанемент к песне.

Слушание: Н. Римский-Корсаков Первая песня Леля из оперы «Снегурочка». Пение: В. Кикта «Весёлый колокольчик».

Текущий

ФО

26

Диезы, бемоли, бекары Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

17.03-22.03

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Умение решать творческие задачи, размышлять. Знать понятия: диез, бемоль, бекар. Уметь применять знания в практической деятельности.

Выражать в музыкально- пластическом движении характер мелодии.

Слушание: О. Юдахина «Песенка музыкальных знаков»; О.В. Герчик «Нотный хоровод». Пение: В. Алеев «Особенные знаки». Творческое задание: мелодическая импровизация.

Текущий

ФО

27

«Где это видано…» (смешные истории о музыке) Урок закрепления знаний

1

24.03-28.03

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. Знать слова сатира, юмор.

Уметь инсценировать песню, осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел.

Самооценка выразительного исполнения музыкального произведения.

Разыгрывать песню (творческая импровизация)

Слушание: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель». Пение: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель». Творческое задание: театрализация.

Итоговый

ФО

ВО

4 раздел «Звуки – краски» - 8 часов

28

Весна: поэт – художник – композитор

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

07.04 – 12.04

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Сравнивать содержание произведений музыки, поэзии и живописи на уровне темы; устанавливать моменты сходства.

Выражать в цветовом воплощении эмоциональное отношение к музыкальному образу

Анализ результатов сравнения.

Коммуникатив-ные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение. Личностные: наличие широкой мотивационной основы учеб­ной деятельности, включающей социальные, учеб­но-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учеб­ной деятельности; наличие учебно-познавательного интереса к но­вому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; выражение чувства прекрасного и эстетиче­ских чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; развитие этических чувств; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуально-го) музицирова-ния; позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Слушание: Э. Григ «Утро»; П. Чайковский «Апрель. Подснежник». Пение: В. А. Моцарт «Весенняя». Творческое задание: пластическая импровизация «Я - подснежник»; «Нарисуй».

Входной

29

Звуки-краски Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

14.04-19.04

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Знать общие представления о звуковых сочетаниях, динамики, тембров в создании сказочных образов; диминуэндо. Уметь применять знания при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Самостоятельное наблюдение за контрастами состояний в музыкальном произведении.

Слушание: И. Стравинский. Появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем из балета «Жар-птица». Пение: р.н.п. «Реченька». Творческое задание: изобрази. Просмотр фрагментов балета «Жар-птица».

Текущий

ФО

30

Звуки клавесина

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

21-04-26.04

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Определение способов контроля и оценки деятельности. Знать название музыкального инструмента: клавесин; танец гавот. Уметь определять клавесин по звучанию.

Самостоятельно определять черты общности между различными клавишными инструментами.

Слушание: И.С. Бах Гавот I из французской увертюры си минор. Пение: Й. Гайдн «Старый добрый клавесин».

Текущий

ФО

31

Тембры-краски Урок закрепления знаний

1

05.05-10.05

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Знать названия музыкальных инструментов: орган, фортепиано, клавесин, арфа, флейта, колокольчики. Уметь определять их по звучанию.

Определение колористических возмож­ностей индивидуальных тем­бров в соз­дании причудливо-фантастических образов музыкальных произведений.

Слушание: И.С. Бах Итальянский концерт I ч.; С. Рахманинов Прелюдия ре мажор; Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодёжи» (соло арфы); С. Прокофьев Симфония №7 I ч. З.п. (соло колокольчиков).

Пение: В. Щукин «Маленький кузнечик». Творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах.

Текущий

ФО

32

«Эту музыку лёгкую… называют эстрадною» Урок закрепления знаний

1

12.05-17.05

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков. Знать понятия: эстрада, эстрадная музыка, эстрадный оркестр. Уметь различать классическую музыку от эстрадной.

Осознание особен­ностей музыкально-театральных жанров.

Слушание: Б. Баккарах «Все капли дождя»; Луиги «Браво, клоун!»; А. Зацепин «Песенка о медведях». Пение: Г. Гладков «Песенка друзей» из мультфильма «По следам бременских музыкантов».

Текущий

ФО

33

Музыка в детских кинофиль-мах Урок обобщения и систематиза-ции знаний

1

19.05-24.05

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Наблюдать за звучанием музыки, ее развитием в детских кинофильмах Определение способов контроля и оценки деятельности; соблюдать в пении певческую установку.

Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа

Слушание: В. Косма музыка к кинофильму «Игрушка»; А. Рыбников «Бу-ра-ти-но!» из х.ф. «Приключение Буратино». Пение: А. Рыбников. Песня Красной Шапочки.

Текущий

ФО

34

Музыкаль-ные театры мира Урок обобщения и систематиза-ции знаний

1

26.05-30.05

2а-

2б-

2в-

2д-

2э-

Узнавать по изображению ведущие музыкальные театры мира

Умение самостоятельно определять характер и настроение му­зыки с учетом терминов и образных определений

Слушание: повторение произведений, прослушанных за год. Пение: повторение песенного материала. Вокальная импровизация детей на заданную тему.

Итоговый

ВО

ФО

Итого: 34 урока

№п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения урока

Планируемые результаты

Практическая часть программы

Формы контроля

Предметные

УУД

базовый

повышенный

1 раздел « Музыкальная форма» - 8 часов

1

Картины природы в музыке

1

02.09.-07.09

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

Значение музыкального термина Прелюдия. Уметь: -Внимательно слушать музыку, выбирать из словосочетаний наиболее точно передающие характер музыки. -Размышлять, включаться в поисковую деятельность. .Применять: -Разучить песню, исполнять нежно, в умеренном темпе.

Самостоятельно выявлять характер музыки. Предлагать свой вариант исполнительской трактовки.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение. Личностные: наличие широкой мотивационной основы учеб­ной деятельности, включающей социальные, учеб­но-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учеб­ной деятельности; наличие учебно-познавательного интереса к но­вому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; выражение чувства прекрасного и эстетиче­ских чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; развитие этических чувств; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Исполнение: Славкин, сл. Пивоваровой «Волшебная палочка»; Чичков, сл. Синявского «Родная песенка». Слушание и обсуждение: К. Дебюсси, прелюдии: «Ветер на равнине», «Паруса»

входной

2

«Может ли музыка нарисовать портрет?»

1

09.09.-14.09

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Звуки музыки могут подражать различным голосам природы (звукоподражание); -Благодаря музыкальному звучанию мы можем «увидеть» портрет человека, почувствовать его характер, представить его движения и походку (музыкальный портрет). Уметь: -Определять музыкальные приемы, которые использует композитор в пьесе для передачи портрета (темп, мелодия, длительности).

Высказывать свои впечатления, возникающие после прослушивания и исполнения музыкального произведения, с использованием музыкальной терминологии.

Разучивание и исполнение: «Кукушка» - швейцарская нар. песня; Муз. анализ произведений: «Джульетта – девочка» С. Прокофьева; К. Дакен «Кукушка»

Текущий

ФО

3

В сказочной стране гномов

1

16.09.-21.09

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

- Гномы – маленькие существа, обитающие глубоко под землей, в горах, в лесу и наделенные сверхъестественной силой; -Э.Григ в своих музыкальных произведениях отразил образы природы, народные сказания родной страны – Норвегии; -Построение трехчастной формы: начальный раздел – средний раздел – заключительный раздел; -КОНТРАСТ – резкая смена звучания в музыкальном произведении; -Слово МАРШ в переводе с французского означает «шествие». Уметь: -Рассматривая нотный пример, определять средства музыкальной выразительности, воссоздающий характер шествия (ритм, регистры, динамика, акценты, прием стаккато).

Создавать творческие импровизации (в том числе, рассказывать о картинах, возникших в воображении при прослушивании пьесы)

Слушание и муз. анализ: Э. Григ «Шествие гномов»; Г. Гладков «Тролли»;

- исполнение песен с пластическим интонированием

Текущий

ФО

4

Многообразие в единстве: вариации

1

23.09.-28.09

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Начальная мелодия (тема) может повторяться в музыкальном произведении несколько раз подряд. При этом каждое повторение отличается от предыдущего: тема меняет свой облик, свою окраску – это вариации; -Слово ВАРИАЦИЯ по-латыни означает «изменение». Уметь: -Определять характер темы в последующих вариациях.

Самостоятельно определять вариационную форму построения музыкального произведения.

Разучивание и исполнение: «В сыром бору тропина» - рус. нар. песня; слушание и обсуждение: П. И. Чайковский «Симфония №4», 4 часть

Текущий

ФО

5

«Дела давно минувших дней…»

1

01.10-05.10

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Сюжет поэмы А.Пушкина и сюжет оперы М.Глинки «Руслан и Людмила»; -ЛУКОМОРЬЕ – морской залив; -ПОЭМА – крупное поэтическое произведение с развернутым сюжетом; -АРИЯ – оперный фрагмент, исполняемый одним певцом в сопровождении оркестра. Уметь: -Определять характер Запева Баяна; -Определять звучание музыкального инструмента, воспроизводимого в оркестре; -При рассмотрении нотного примера, определять, как средства музыкальной выразительности помогают «нарисовать» мрачный облик «мертвого поля».

Понимать главные от­личительные особенности оперного жанра.

Определять характер музыки с учетом терминов и образных определений без помощи учителя.

Слушание и муз. анализ: М. И. Глинка «Руслан и Людмила» - Ария Руслана; разучивание: «Русская изба». Муз. Птичкина, сл. Пляцковского

Текущий

ФО

6

«Там русский дух… Там Русью пахнет!»

1

07.10-12.10

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Сказки возникли в далекие времена. Их создателем является НАРОД. До возникновения письменности передавались из уст в уста. Они относятся к устному народному творчеству; -Эпическое произведение – произведение искусства величественно-спокойного, героического характера; -БЫЛИНЫ исполняются нараспев; -СКАЗИТЕЛЬ – исполнитель былин; -БОГАТЫРЬ – мужественный, честный, благородный персонаж; Уметь: -Внимательно слушать произведения эпического характера. -Слышать изменения характера музыки в 3-х разделах. -Обосновать свой ответ на вопрос: Подтверждает ли музыкальное звучание название Второй симфонии А.Бородина – «Богатырская»?

Придумать свои варианты названия анализируемых музыкальных произведений эпического характера.

Слушание и обсуждение: А. Бородин «Богатырская» симфония №2, 1 часть

Текущий

ФО

7

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»

1

14.10-19.10

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Русские полководцы Князь Игорь, Александр невский, Александр Суворов, Михаил Кутузов вошли в историю Российского государства; -Исторические события на Чудском озере; -КАНТАТА происходит от итальянского «кантаре», что означает «петь»; -СЕЧА – сражение; -ТУБА – медный духовой инструмент. Уметь: -Определять в музыке черты русского характера; -Сравнивать (находить общее и различия) звучание двух мелодий – русских освободителей и немецких рыцарей. Применять:

-Определять развитие музыки в «Ледовом побоище», применяя музыкальные термины: крещендо, диминуэндо.

Понимать главные от­личительные особенности жанра «кантата».

Определять характер музыки с учетом терминов и образных определений без помощи учителя.

Слушание и обсуждение: С. Прокофьев «Ледовое побоище», «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр Невский»

Текущий

ФО

8

Бег по кругу

1

21.10-26.10

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Форма рондо складывается из музыкальных разделов: рефрена и эпизодов;-РОНДО – по-французски «круг»;-РЕФРЕН – неизменные куплеты; -ЭПИЗОДЫ – изменяемые куплеты; Уметь: -Определять музыкальную форму РОНДО; -Определять характер рондо; -Подбирать подходящие характеру музыки слова, характеристики героям; Применять: -Рассуждать, выражать свои мысли; -Активно отвечать на вопросы учителя;

Формирование умения вести сравнение приз-наков по одному или нескольким основаниям.

Пение; муз. – ритмические движения; слушание муз. произведений: Л. В. Бетховен «Ярость из-за потерянного гроша», М. Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила»; В. Алеев, сл. Т. Науменко «Веселое рондо»

Итоговый

ВО

9

Раздел 2. «Какими бывают музыкальные интонации» -8 часов

1

05.11-09.11

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Значение музыкальных терминов: ДРАМАТИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ, ЛИРИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ, ОСТИНАТО, ПУНКТИРНЫЙ РИТМ, МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНТОНАЦИИ (мужественные, решительные, волевые, светлые, спокойные, возвышенные, благородные, убаюкивающие, тихие, нежные, неторопливые. Уметь: -Высказывать свои впечатления, после прослушивания музыкальных произведений; -Активно отвечать на вопросы учителя; -Включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (чувства, образ, ритм, инструменты, мелодия, интонации.

Активно участвовать в коллективной и индивидуальной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обоснование высказанного суждения самим учеником.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение. Личностные: наличие широкой мотивационной основы учеб­ной деятельности, включающей социальные, учеб­но-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учеб­ной деятельности; наличие учебно-познавательного интереса к но­вому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; выражение чувства прекрасного и эстетиче­ских чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; развитие этических чувств; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Слушание музыки

-Л.Бетховен. Песня Клерхен «Гремят барабаны» -Литературно-музыкальная композиция «Старый повар» (В.А.Моцарт. Концерт № 21 для фортепиано с оркестром. 2 часть) - М. Мусоргский. С куклой. Из вокального цикла «Детская»

входной

Какими бывают музыкальные интонации

10

Какими бывают музыкальные интонации

1

11.11-16.11

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Умение самостоятельно анализировать результаты сравнения.

Текущий

ФО

11

Какими бывают музыкальные интонации

1

18.11-23.11

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Умение самостоятельно анализировать результаты сравнения.

Текущий

ФО

12

Знаки препинания в музыке

1

25.11-30.11

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Музыкальные термины: ПАУЗА, ФЕРМАТА. -Знать, что ПАУЗА – перерыв в звучании, ФЕРМАТА – остановка. -Графическое изображение пауз и ферматы.

Анализировать музыкальное произведение (интонации, музыкальная речь); сравнивать паузы и ферматы со знаками препинания в русском языке без помощи учителя.

Слушание музыки

-Ф.Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7.-Л.Бетховен. Симфония №5 . 1 часть. Фрагмент. Хоровое пение «Счастье». Музыка Г.Телемана. Стихи Д.Штопле. Русский текст Я.Серпина. Переложение для хора В.Попова

Текущий

ФО

13

«Мороз и солнце, день чудесный…»

1

02.12-07.12

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

- ЦИКЛ – несколько самостоятельных произведений искусства, объединенных общей темой; - ПЕЙЗАЖ – картина, изображающая природу. Уметь: - Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; - Анализировать музыкальное произведение (как музыкальные средства «изображают» в заключение пьесы удаление тройки, что происходит с мелодией, какие регистры, что наблюдается в динамике, можно ли назвать пьесу музыкальным пейзажем, какие картины природы можно «увидеть» в этом произведении).

Выявлять жанровые особенности музыкальных произведений без помощи учителя.

Слушание музыки П.Чайковский. Ноябрь. На тройке. Из фортепианного цикла «Времена года». Хоровое пение «Кабы не было зимы». Музыка Е.Крылатова. Стихи Ю.Энтина.

Текущий

ФО

14

«Рождество Твое, Христе боже наш…»

1

09.12-14.12

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

- Знать обычай праздника Рождества Христова; - ЯСЛИ – кормушка для скота; - Иисус Христос – Сын Божий. Уметь: - Внимательно слушать музыку; - Анализировать музыкальное произведение (почему хор А. Лядова отличает спокойный, мирный характер, какова мелодия, регистры, темп).

Активно участвовать в коллективной и индивидуальной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обоснование высказанного суждения самим учеником.

Слушание музыки - А.Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш…». - Н.Римский-Корсаков. Колядка дивчат. Из оперы «Ночь перед Рождеством». 1 действие. Хоровое пение - «Если дети верят в чудо». Музыка В.Алеева. Стихи Т.Науменко. - «Художник Дед Мороз». Музыка Е.Птичкина. Слова В.Степанова. - «Песенка о снежинке». Музыка Е.Крылатова. Стихи Л.Дербенева

Текущий

ФО

15

«Рождество Твое, Христе боже наш…»

1

16.12-21.12

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Текущий

ФО

16

Заключительный урок

1

23.12-28.12

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Обобщение материала по теме 2 раздела.

Самооценка выразительного исполнения музыкального произведения.

Разыгрывать песню (творческая импровизация)

Исполнение музыкального материала по выбору детей и учителя

Итоговый

ВО

17

Раздел 3. «Композиторы детям» - 10 ч.

1

15.01.-18.01

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-«Что означают слова НАБАТНЫЙ КОЛОКОЛ, ТРЕЗВОН, КОЛОКОЛЬНЯ, ЗВОННИЦА?» - «Сюжет оперы Н.Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»»; - Значение колокольных звонов на Руси. Уметь: - Внимательно слушать музыку; - Анализировать музыкальное произведение (Какое состояние передает колокольный звон в опере Н.Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»?

Умение самостоятельно определять характер и настроение му­зыки с учетом терминов и образных определений

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Слушание и муз. анализ: Ростовские колокольные звоны; Н. А. Римский-Корсаков «Вхождение в невидимый град Китеж»; муз. – ритмические движения

входной

Колокольные звоны на Руси

18

Музыка в храме

1

20.01.-25.01

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

- «Сюжет оперы М.Мусоргского «Борис Годунов»»; - Благоговение – глубочайшее почтение; - Ладан – душистая смола; -Церковные песнопения – музыка, звучащая в церкви; - Главное правило церковного пения – «пойте разумно». Уметь: - Внимательно слушать музыку; - Анализировать музыкальное произведение (Каков характер звучания, почему в церкви недопустима легкая, эстрадная музыка? С чем это связано?)

Выявлять жанровые особенности музыкальных произведений без помощи учителя.

Слушание музыки

- М.Мусоргский. Пролог. Из оперы «Борис Годунов». Фрагмент. - П.Чайковский. В церкви. Из «Детского альбома» Хоровое пение «Небо и земля». Рождественский кант.

Текущий

ФО

19

М. И. Глинка – основопо-ложник русской классической музыки

1

27.01-31.01

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Народные произведения: трудовые и хороводные песни, былины, шуточные и плясовые песни; - Церковное пение: песнопения, хоровое пение; - Светская музыка: оперы, балеты, произведения для скрипки и фортепиано; - Значение слов: КЛАССИКА, КЛАССИЧЕСКИЙ – выдающийся, образцовый. - Сюжет оперы М.Глинки. Увертюра к опере «Руслан и Людмила»; - Как развивалось музыкальное искусство в России; - Какие оперы М.Глинки открыли «новый» период русской музыки. Уметь: - Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; - Анализировать музыкальное произведение; - Определять по характеру музыки, каким ожидается конец оперы – печальным или радостным.

Слушание музыки

М.Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». Фрагмент.

Хоровое пение

«Ты, соловушка, умолкни». Музыка М.Глинки. Стихи В.Забилы. Русский текст А.Любовского.

Текущий

ФО

20

Что такое патриотизм?

1

03.02-08.02

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

«Сюжет оперы Н.Римского-Корсакова «Садко»» Уметь: - Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; - Анализировать музыкальное произведение (Почему Садко поверяет свои раздумья не людям, а природе – лесу, озеру, волне? Как воспринимаете Протяжную песню – только как композиторское произведение? Какой образ создают во вступлении звуки-краски?).

Понимать значение музыки и ее взаимосвязи с поступками людей.

Слушание музыки

Н.Римский-Корсаков. Протяжная Песня Садко «Ой ты, темная дубравушка». Из оперы «Садко». Хоровое пение «Гляжу в озера синие». Музыка Л.Афанасьева. Стихи И. Шаферана.

Текущий

ФО

21

Русский национальный герой Иван Сусанин

1

10.02-15.02

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-ПАТРИОТИЗМ означает преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу. - Сюжет оперы М.Глинки «Иван Сусанин». Уметь: - Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; - Анализировать музыкальное произведение (Черты какого произведения искусства воплощаются в арии – лирического, драматического, эпического?

Определение взаимосвязи между музыкой патриотического склада и характером (поступками) человека без помощи учителя.

Слушание музыки

-М.Глинка. Ария Ивана Сусанина. Из оперы «Жизнь за царя».

-М.Глинка. Патриотическая песня.

-М.Глинка. Хор «Славься». Из оперы «Жизнь за царя».

М.Глинка. Патриотическая песня.

Хоровое пение

«Славься!» (Фрагмент). Музыка М.Глинки. Стихи С.Городецкого.

Текущий

ФО

22

Прощай, Масленица!

1

17.02-22.02

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Народный обряд проводов зимы; -СКОРОМНАЯ – молочная и мясная пища; -Пословицы и поговорки о празднике Масленицы; -Музыкальное произведение Н.Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (Какое общее настроение господствует в музыке? Только ли песенные интонации слышны в звучании хора? С чем связана смена мажорного звучания минорным?).

Активно участвовать в коллективной и индивидуальной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Слушание музыки

Н.Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка» Хоровое пение - «Проводы зимы». Музыка Н.Римского-Корсакова. Стихи И.Устюжанина. - «Перед весной». Русская народная песня. Обработка В.Попова.

Текущий

ФО

23

Музыкальная имитация

1

24.02-28.02

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-ИМИТАЦИЯ – «подражание»; -ИМИТИРОВАТЬ, значит подражать кому-нибудь; -МУЗЫКАЛЬНАЯ ИМИТАЦИЯ – это повторение музыкального мотива в другом голосе; -ФУГА – форма музыкального произведения., в переводе с латинского языка означает «бег, бегство». Уметь: -Имитировать голоса животных (кошки, собаки, ослика, лягушки и т.д.); -Имитировать и разыгрывать пьесу «Дразнилка».

Слушание музыки

В.Шаинский. Веселая фуга Хоровое пение «Со вьюном я хожу». Русская народная песня.

Текущий

ФО

24

Музыкальная имитация

1

03.03-07.03

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Текущий

ФО

25

Композиторы детям

1

10.03-15.03

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Детская музыка – удивительный мир правды и вымысла, сказочных образов и фантазий, веселых игр и забав; -Сюжет оперы С.Прокофьева «Любовь к трем апельсинам»; -Музыкальные произведения -С.Прокофьев. Пятнашки. Из фортепианного цикла «Детская музыка» -С.Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (Действительно ли «Пятнашки» - «Детская музыка»? Что доказывает это? Звучание, какого марша слышится в опере С.Прокофьева – военного, спортивного, сказочного? Какое средство музыкальной выразительности усиливает впечатление причудливой сказочности?).

Активно участвовать в коллективной и индивидуальной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обоснование высказанного суждения самим учеником.

Слушание музыки

-С.Прокофьев. Пятнашки. Из фортепианного цикла «Детская музыка».

-С.Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». Хоровое пение «Детские игры». Музыка В.А.Моцарта. Стихи Кр. Овербека.

Итоговый

ФО

ВО

26

Раздел 4. ««Наш друг – симфонический оркестр» - 8 часов

1

17.03-22.03

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Многие художники изображали на своих полотнах музыкальные инструменты. Такие картины рассказывают нам, какие именно музыкальные инструменты бытовали в ту или иную эпоху, какое значение они имели в жизни людей; -Музыкальные инструменты: лютня, виола да гамба, гитара; - Виола да гамба – старинный струнный смычковый инструмент, при игре держат между коленей; -Аристократия – высший слой дворянства. Поведение и манеры аристократа отличаются благородством и изысканностью. Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение

Самостоятельно определять соответствие настроения музыкальной фантазии настроению картин.

Слушание музыки

-Л.Нарваэс. Фантазия на тему «Гуардамэ лас вакас». - Г.Ф.Гендель. Сицилиана и Аллегро. Из сонаты для флейты, виолончели и клавесина фа мажор. Хоровое пение «Музыкант». Музыка и стихи Б.Окуджавы.

входящий

Картины, изображающие музыкальные инструменты

27

«Жизненные правила музыкантов» Р. Шумана

1

24.03-28.03

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-О творчестве композитора Р.Шумана; -Правила для музыкантов; -Музыкальное произведение Ф. Таррега. Воспоминания об Альгамбре. Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение.

Понимать значение музыки и ее взаимосвязи с жизнью.

Слушание музыки:

Ф. Таррега. Воспоминания об Альгамбре. Хоровое пение: «Много песен мы споем». Венгерская народная песня. Канон. Стихи Д.Седе. Русский текст Н.Найденовой.

Текущий

ФО

28

Струнные смычковые инструменты

1

07.04 – 12.04

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Струнные смычковые инструменты – скрипка, альт, виолончель, контрабас, что общего у этих инструментов и чем они отличаются между собой; Виртуозная техника – сложная техника; Ансамбль – по-французски «вместе» Уметь: - Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; - Анализировать музыкальное произведение(Почему Н.Римский-Корсаков выбрал тембр скрипки для передачи полета шмеля? Можно ли было бы исполнить этот фрагмент на контрабасе?

Как вы считаете, почему А.Дворжак дал пьесе название «Мелодия»? Как звучит виолончель в этой пьесе? Какие чувства выражает звучание струнного ансамбля в «Вальсе» Е.Доги?)

Определение колористических возмож­ностей струнно-смычковых инструментов в соз­дании различных образов музыкальных произведений.

Личностные:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие учебно - познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

- наличие эмоционально - ценностного отношения к искусству;

- развитие этических чувств;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей.

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме;

- умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно - творческих задач;

- владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных

видов;

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 3 класса);

- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;

- подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза;

стремление находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач.

Слушание музыки

-Н.Римский-Корсаков. Полет шмеля. Из оперы «Сказка о царе Салтане». -А.Дворжак. Мелодия. -Е.Дога. Вальс. Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь». Хоровое пение: «Скрипка» («О грустном запела скрипка»). Музыка Р.Бойко. Стихи И.Михайлова.

Текущий

ФО

ВО

29

С. Про-кофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

14.04-19.04

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

- Деревянные духовые инструменты: флейта, гобой, кларнет, фагот; - Сюжет симфонической сказки «Петя и волк» С.Прокофьева; - Ударные инструменты: большой барабан, литавры. Уметь: - Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; - Анализировать музыкальное произведение (Группа каких музыкальных инструментов начинает музыкальную сказку «Петя и волк»? Как звучит тема Птички, исполняемая флейтой? Какой показана Утка, «озвученная» гобоем? Что передают интонации кларнета (тема Кошки)? Почему тема Дедушки представлена звучанием фагота? Что изображают удары литавр в сказке? Какие интонации звучат в конце произведения?).

Определение колористических возмож­ностей индивидуальных тем­бров в соз­дании различных образов музыкальных произведений.

Слушание музыки

С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк». Хоровое пение: «В мире много сказок». Музыка В.Шаинского, Стихи Ю.Энтина

Текущий

ФО

30

С. Про-кофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

1

21-04-26.04

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Текущий

ФО

31

Вечная память героям. День памяти

1

05.05-10.05

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

- Исторические события 1941-1945 гг; - Музыкальное произведение, которое звучит в минуту молчания у Вечного огня Р.Шуман. Грезы. Анализировать музыкальное произведение: (Какое название соответствует ее характеру? Какое значение имела песня из фортепианного цикла «Детские сцены» Уметь:

- Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность (О чем поется в военных песнях?).

Слушание музыки:

- Р.Шуман. Грезы. Из фортепианного цикла «Детские сцены». - Д.Тухманов. День Победы. Хоровое пение: - «Вот какая бабушка!». Музыка Т.Попатенко. Стихи И.Черницкой. - «Аист на крыше». Музыка Д.Тухманова. Стихи А.Поперечного.

Текущий

ФО

32

Легко ли быть музыкальным исполните-лем?

1

12.05-17.05

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-КВАРТЕТ – по-итальянски «четвертый». Ансамбль из четырех исполнителей; -БАС – здесь: виолончель. Уметь: - Отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность (На каких музыкальных инструментах играли участники квартета? Можно ли считать их ансамбль дружным? Почему? В каких словах басни И.Крылова заключен ее главный смысл? Почему? Случайно ли выбраны персонажи: Мартышка, Осел, Козел, косолапый Мишка?).

Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа (образов).

Хоровое пение:

-«Волшебник». Музыка А.Зацепина. Стихи Л.Дербенева.

-«Да здравствует сюрприз!». Музыка М.Минкова. Стихи Ю.Энтина.

текущий

33

Выдающиеся музыканты-исполнители

1

19.05-24.05

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Известных исполнителей С.Рихтера, Д.Ойстраха, И.Козловского; -БРАВО – выражение одобрения, восхищения; -БИС – возглас, в котором содержится просьба повторить музыкальное произведение; - Юродивый – здесь: безумец, обладающий даром предсказания. Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (Что в исполнении выдающихся музыкантов вам запомнилось больше всего?).

Самостоятельное определение лучших образцов исполнения музыкальных произведений в различных жанрах.

Слушание музыки:

- С.Рахманинов. Прелюдия си-бемоль мажор, соч. 23 № 2. -К.Сен-Санс. Рондо - каприччиозо. Из цикла «Интродукция и рондо - каприччиозо для скрипки и оркестра». Фрагмент. - М.Мусоргский. Сцена с Юродивым. Из оперы «Борис Годунов». Фрагмент. Хоровое пение: «Музыканты». Немецкая народная песня. Канон. Русский текст К.Алемасовой.

текущий

34

Концертные залы мира

1

26.05-30.05

3а-

3б-

3в-

3д-

3э-

3е-

Знать:

-Самые известные концертные залы мира – Большой зал Московской консерватории, Большой зал Санкт-Петербургской филармонии (Россия), «Карнеги-холл» (США), «Гаво» (Франция), «Альберт-холл» (Англия); - КОНКУРС – соревнование; -ПРЕСТИЖНЫЙ – значительный, влиятельный; -КОНЦЕРТ. Уметь: - Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; - Анализировать музыкальное произведение (Какие чувства вызывает у вас музыка? Что слышится в диалоге солиста и оркестра: состязание, слаженность, борьба, согласие?). Применять: - Исполнять музыкальный материал с желанием, в характере музыки.

Осознание особен­ностей музыкально - концертных жанров.

Слушание музыки

П.Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3 часть. Фрагмент. Хоровое пение: Исполнение песен по желанию детей

Итоговый

ВО

ФО

Итого: 34 урока

№п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения урока

Планируемые результаты

Практическая часть программы

Формы контроля

Предметные

УУД

базовый

повышенный

Календарно- тематическое планирование

4 класс. Тема года « МУЗЫКАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

1 час – в неделю. 34 учебных часа в год

1 раздел «Великое содружество композиторов мира» - 8 часов

1

1.«Россия – любимая наша страна…»

1

02.09.-07.09

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

- Сюжет оперы М.Глинки «Жизнь за царя»; - Исторические события, которым посвящен полонез Огиньского; - Музыкальный термин: ПОЛОНЕЗ; - Ритмический рисунок полонеза. Уметь: - Сравнивать характеры полонезов, находить сходства и отличия, размышлять, обосновывать свой ответ. Применять: -Высказывать свое мнение о содержании музыкального произведения, рассуждать о ней.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших различных музыкальных образов.

Создать творческое задание: импровизация с ключевым словом «Родина».

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие,

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Слушание музыки

-М.Глинка. Опера «Жизнь за царя». Фрагмент «Полонез»; -М.Огиньский. Полонез «Прощание с родиной». Хоровое пение- Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони»

Входной

2

3

2.3.Великое содружество русских композиторов

2

09.09.-14.09

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

16.09.-21.09

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Основателя русской классической школы М.Глинку; - Роль в развитии русской классической музыки «Могучей кучки»; -Кто из композиторов входил в состав Балакиревского кружка, что их объединяло; - Значение музыкального термина ФОЛЬКЛОР. Уметь: - Анализировать музыкальные произведения (мелодия, форма, динамика, звукоподражание); - Высказывать свои суждения, применяя музыкальную лексику; Применять: - Размышлять, соотносить музыку с названием, иллюстрациями, действием.

Самостоятельно выявлять характер музыки. Предлагать свой вариант исполнительской трактовки.

Слушание музыки

-М.П.Мусоргский. Вступление к опере «Хованщина». «Рассвет на Москве-реке». Фрагмент; - М.П.Мусоргский. «С няней» из оперы «Хованщина». Хоровое пение - «С днем рожденья, новый учебный год!» Слова и музыка И.Анкудиновой

Текущий

ФО

4

4.Тема Востока в творчестве русских композиторов

1

23.09.-28.09

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Тема Востока – излюбленная в творчестве композиторов «Могучей кучки»; -Сюжет сюиты «Шехеразада»; -Сюжет оперы «Князь Игорь». Уметь: -Определять средства музыкальной выразительности, воссоздающий характер моря (ритм, регистры, динамика, акценты), подбирать подходящие словосочетания, распознавать приемы композитора, смену состояний в музыке. Применять: -Подбирать образные определения к различным эпизодам Половецкой пляски. -Рассказывать о картинах, возникших в воображении при прослушивании музыки.

Уметь размышлять о музыке восточного колорита (характера), самостоятельно оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание.

Слушание музыки

-Н.А. Римский-Корсаков. Первая часть симфонической сюиты «Шехеразада». Фрагмент «Море и корабль Синдбада»; -А. Бородин. Половецкая пляска с хором из оперы «Князь Игорь». Хоровое пение -«С днем рожденья, новый учебный год!» Слова и музыка И.Анкудиновой

Текущий

ФО

5

5.Музыка Украины

1

01.10-05.10

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Музыкальная культура Украины неразрывно связана с жизнью и бытом народа; -Сюжет оперы М.Мусоргского «Сорочинская ярмарка»; -Музыкальные термины: ГОПАК, БАНДУРА, БАНДУРИСТ, КОЛОРИТ, ЭЛЕГИЯ. Уметь: -Определять лирический характер, темп, динамику музыкального произведения; -Определять какие черты украинского народного характера выразил в музыке композитор М.Мусоргский; Применять: -Рассказывать о содержании музыкального произведения.

Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа

Слушание музыки

-Украинская народная песня «Нич яка мисячна…»; -М. Мусоргский. Гопак; Хоровое пение - Музыка О.Поляковой, слова М.Яснова «Когда ветки плачут»

Текущий

ФО

6

6.Музыка Белоруссии

1

07.10-12.10

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

- О природе Белоруссии; - Народная музыка Белоруссии представлена хороводными, плясовыми, шуточными песнями; -Исторические события Белоруссии во время ВОВ; Музыкальные термины: ЦИМБАЛЫ, ЦИМБАЛИСТ. Уметь: -Различать лирическую, хороводную и плясовую песню; -Подбирать словосочетания, близкие характеру музыки, объяснять свой выбор; Применять: -Высказывать свое мнение о содержании музыкального произведения, рассуждать.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших различных музыкальных образов.

Слушание музыки

- А.Пахмутова, Н.Добронравов. «Белоруссия». Хоровое пение - Музыка О.Поляковой, слова М.Яснова «Когда ветки плачут»

Текущий

ФО

7

7.Музыкант из Желязовой Воли

1

14.10-19.10

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Краткую биографию композитора; -Творчество композитора связано главным образом с фортепиано; -Музыкальные термины: ГЕНИЙ, ДОЖИНКИ, ЭТЮД, ФОЛЬВАРК, КРАКОВЯК. Уметь: -Внимательно слушать произведения; -Соотносить музыку с поэзией, размышлять; -Слышать изменения характера музыки, определять характер. Применять: -Высказывать свое мнение о содержании музыкального произведения, рассуждать.

Умение самостоятельно определять характер и настроение му­зыки с учетом терминов и образных определений

Слушание музыки

-Ф.Шопен. Первый фортепианный концерт. Фрагменты 1 и 2 го. - Ф.Шопен. Первый фортепианный концерт. Фрагмент 3 части «Краковяк». Хоровое пение - Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони»

Текущий

ФО

8

8.Блеск и мощь полонеза

1

21.10-27.10

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Сюжет оперы М.Глинки «Жизнь за царя»; -Исторические события, которым посвящен полонез Огиньского; -Музыкальный термин: ПОЛОНЕЗ; -Ритмический рисунок полонеза. Уметь: -Сравнивать характеры полонезов, находить сходства и отличия, размышлять, обосновывать свой ответ. Применять: -Высказывать свое мнение о содержании музыкального произведения, рассуждать.

Умение самостоятельно анализировать результаты сравнения.

Слушание музыки

-М.Глинка. Опера «Жизнь за царя». Фрагмент «Полонез»; -М.Огиньский. Полонез «Прощание с родиной». Хоровое пение - Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони»

Итоговый

ФО

ВО

2 раздел «Так полюбил я древние дороги» - 8 часов

9

1.Музыкальное путешествие в Италию

1

05.11-09.11

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Италия – хранительница величайших исторических и художественных ценностей; -Италия – родина великих гениев художественной мировой культуры; -Венеция – город на воде; -Музыкальные термины: БАРКАРОЛА; -Особенности БАРКАРОЛЫ. Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (что происходит с мелодией, какие звучат регистры, что наблюдается в динамике, можно ли назвать пьесу музыкальным пейзажем, какие картины природы можно «увидеть» в этом произведении, что изображает ритм в романсе).

Умение самостоятельно определять характер и настроение му­зыки с учетом терминов и образных определений

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие,

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Слушание музыки

-М.Глинка. Баркарола; -М.Глинка. Романс «Венецианская ночь». Хоровое пение - Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони».

Входной

10

2.«Народный» композитор Италии Джузеппе Верди.

1

11.11-16.11

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (что происходит с мелодией, какие звучат регистры, что наблюдается в динамике, можно ли назвать пьесу музыкальным пейзажем, какие картины природы можно «увидеть» в этом произведении, что изображает ритм в романсе). Знать: -Традиции, темперамент, любовь к опере итальянцев; -Сведения о биографии и творчестве композитора Д.Верди; Термины: ГАЛЕРКА, МАЭСТРО, ОПЕРНЫЙ ТЕАТР «ЛА СКАЛА».

Самостоятельное выявление общего и особенного между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств.

Слушание музыки

-Д.Верди. Марш из оперы «Аида». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой «Ночь настанет».

Текущий

ФО

11

3.Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики

1

18.11-23.11

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Значение Австрии для мировой музыкальной культуры; -Имена выдающихся Венских классиков: Йозеф Гайдн, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг ван Бетховен; -Расцвет жанров: опера, симфония, квартет, концерт, соната; -Состав классического струнного квартета; -Музыкальные термины: ВЕНСКИЕ КЛАССИКИ, КВАРТЕТ. Уметь: -Внимательно слушать музыку; -Анализировать музыкальное произведение (Что отличает звучание квартета Й.Гайдна – единство, слаженность или их отсутствие? Черты песенности, танцевальности или маршевости очевидны в музыке Й. Гайдна? Только ли драматический характер присущ арии Царицы ночи?); -Размышлять, приводить доводы, отстаивать свою точку зрения.

Умение самостоятельно анализировать результаты сравнения.

Слушание музыки

-Й.Гайдн. Квартет; -В.А.Моцарт. Ария царицы ночи из оперы «Волшебная флейта». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой «Ночь настанет»

Текущий

ФО

12

4.Знаменитая Сороковая

1

25.11-30.11

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Особенности творчества Венских классиков; -Мелодичность произведений В.А.Моцарта; -Музыкальные термины: СИМФОНИЯ; -Из скольких частей состоит симфония (4 части). Уметь: -Внимательно слушать музыку; -Анализировать музыкальное произведение (В чем заключаются главные отличительные особенности произведений композиторов-классиков? Какое средство музыкальной выразительности определяет сороковую симфонию?); -Размышлять, соотносить эпиграфы с музыкой.

Проводить аналогии между звучанием различных музыкальных фрагментов без помощи учителя.

Слушание музыки

-В.А.Моцарт. Симфония № 40. 1 часть. Фрагмент. Хоровое пение-Слова М. Андронова и М. Пляцковского, музыка А. Паутова. «Есть на свете Новый год»

Текущий

ФО

13

5.Героические образы Л.Бетховена

1

02.12-07.12

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Биографические данные композитора, сведения о его творчестве; -Героика – главный образ произведений композитора; -Музыкальный термин: СОНАТА (определение термина). Уметь: -Внимательно слушать музыку; -Анализировать музыкальное произведение (Соответствует звучание музыки названию «Патетическая»? Ощутимы ли контрасты в произведении? Для кокой цели они применяются?);-Размышлять, соотносить образные выражения, цитаты и эпиграфы с музыкой и личностями композиторов.

Понимать значение музыки и ее взаимосвязи с жизнью.

Слушание музыки

-Л.Бетховен. Соната «Патетическая». ФрагментХоровое пение

-Слова М. Андронова и М. Пляцковского,

музыка А. Паутова.

«Есть на свете Новый год».

Текущий

ФО

14

6.Песни и танцы Ф.Шуберта

1

09.12-14.12

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Биографические данные композитора, особенности творчества; -Главные жанры творчества композитора – ПЕСНЯ и МИНИАТЮРА; -Австрия – родина вальса; -Музыкальные термины: ПЕСНЯ, МИНИАТЮРА, ВАЛЬС, ДВУХЧАСТНАЯ ФОРМА, МОМЕНТ. Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение ( О чем рассказывает песня? Какое настроение господствует в музыке? Чему подражает аккомпанемент? Почему композитор назвал музыку – МОМЕНТОМ? Черты какого известного музыкального жанра явно ощутимы в музыке?); -Размышлять о словесных выражениях известных людей. Соотносить их с реальностью.

Умение самостоятельно определять характер и настроение му­зыки с учетом терминов и образных определений.

Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа

Слушание музыки

-Ф.Шуберт. Песня «В путь»; -Ф.Шуберт. «Музыкальный момент». Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова «Новый год»

Текущий

ФО

15

7.«Не ручей – море ему имя»

1

16.12-21.12

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Биографические данные композитора, сведения о творчестве; -Музыкальные термины: ИМПРОВИЗАЦИЯ, ИМПРОВИЗИРОВАТЬ, ТОККАТА. Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение, сравнивать, оценивать, соотносить высказывания с музыкой и личностью композитора.

Умение самостоятельно определять характер и настроение му­зыки с учетом терминов и образных определений

Слушание музыки

-И.С. Бах. Органная токката ре минор. Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутовой «Новый год».

Текущий

ФО

16

8.Суровая красота Норвегии. Музыка Э.Грига

1

23.12-28.12

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Особенности культуры Норвегии; -Биографические сведения о композиторе Э.Григе; -Сюжет драмы «Пер Гюнт»; -Новые слова: ФЬОРД, ТРОЛЛИ, ПРЕДАНИЕ. Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (О чем рассказывает пьеса «В пещере горного короля»? Как осуществляется ее развитие: что происходит в динамике, как изменяется темп? С чем это связано? Каким предстает образ Сольвейг в звуках музыки. По какому признаку мы определяем смену первой и второй части?)

Умение самостоятельно определять характер и настроение му­зыки с учетом терминов и образных определений

Понимать значение музыки и ее взаимосвязи с жизнью.

Слушание музыки

-Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». Фрагмент «В пещере горного короля»; -Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». Фрагмент «Песня Сольвейг». Хоровое пение -Слова народные, музыка А. Паутова. «Рождество»

Итоговый

ФО

ВО

3 раздел «Вознесение к звёздам» - 10 часов

17

1.«Так полюбил я древние дороги…»

1

15.01-18.01

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Духовные и исторические события о известных дорогах России: Ямской тракт, Владимирка; -Тема дороги отражена во многих произведениях искусства (художественного, музыкального и поэтического). Уметь: -Анализировать картины и поэтический текст; -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность. -Анализировать музыкальное произведение (Что воспроизводят звуки аккомпанемента в симфонии?);

-Соотносить поэтический текст с картинами и музыкой.

Самостоятельно разыгрывать воображаемые ситуации; договариваться, распределять работу.

Личностные: - эстетические и ценностно-смысловые ориентации обучающихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении; - формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе через приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и тра­дициям. Коммуникативные: универсальные учебные действия на основе развития эмпатии; умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и переда­вать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыра­жения. Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование её реализации, контроль и оценка своих действий. Познавательные: выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Хоровое пение

-Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зимние сны».

Входной

ФО

18

2.Ноктюрны Ф.Шопена

1

20.01-25.01

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Понятие НОКТЮРН; -Величайший мастер ноктюрна – Фридерик Шопен; -Биографические сведения из жизни композитора Ф. Шопена. Уметь: -Анализировать музыкальное произведение (Какое музыкальное средство является главным выразителем лирического настроения ноктюрна?); -Охарактеризовать звучание музыки, применяя пометки композитора в нотах; -Соотносить поэтический текст с музыкой.

Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа

Слушание музыки

-Ф.Шопен. «Революционный этюд».

Хоровое пение

Слова В.Степанова, Музыка Е.Четверикова. «Земля, где мы живем»

Текущий

ФО

19

3.«Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами»

1

27.01-31.01

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Исторические события 1830 года в Варшаве;

-Биографические сведения из жизни композитора Ф.Шопена; -Музыкальный термин: ЭТЮД. Уметь: -Анализировать музыкальное произведение (Какие средства выразительности придают музыке драматический характер? -Доказать правильность слов Р.Шумана, используя слова для справок; -Соотносить свои впечатления с поэтическим образом.

Самостоятельное выявление общего и особенного между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств.

Слушание музыки

-Р.Шуман. «Арлекин»; -Р.Шуман. «Пьеро»; -К.Дебюсси. «Пьеро». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова. «Морячка»

Текущий

ФО

20

4.Арлекин и Пьеро

1

03.02-08.02

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Определение слова КАРНАВАЛ; -Традиции, участники и персонажи карнавала; -«Карнавальная» тема в творчестве немецкого композитора Роберта Шумана. Уметь: -Анализировать музыкальное произведение (Можно ли считать пьесы «Арлекин» и «Пьеро» музыкальными портретами? Какими показаны персонажи? Что отличает их характеры, походку, движения? Только ли потешным комедиантом предстает главный герой в пьесе К. Дебюсси «Пьеро»? В чем причина несчастья Пьеро? Случайно ли присутствие ночного пейзажа в пьесе? Усиливает он состояние грусти Пьеро?).

Умение самостоятельно определять характер и настроение му­зыки с учетом терминов и образных определений

Слушание музыки

-Р.Шуман. «Арлекин»; -Р.Шуман. «Пьеро»; -К.Дебюсси. «Пьеро». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова. «Морячка»

Текущий

ФО

21

5.В подводном царстве

1

10.02-15.02

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Сюжет оперы-былины «Садко» Н.А.Римского-Корсакова. Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Сравнивать музыкальные образы, подбирать подходящие образу слова и характеристики; -Анализировать музыкальное произведение (Каким предстает образ океана-моря синего? Что присуще музыке «Шествия» - выдержанность одного состояния или изменчивость состояний? Какие картины возникают в воображении при прослушивании фрагмента «Золотые рыбки»?).

Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций. Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в сложных произведениях.

Слушание музыки

-Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Садко». Фрагмент «Шествие чуд морских»; -Р.Щедрин. Балет «Конек-горбунок». Фрагмент «Золотые рыбки». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова. «Морячка»

Текущий

ФО

22

6.Цвет и звук: «Музыка витража»

1

17.02-22.02

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Об искусстве витража; -Определение слова ВИТРАЖ; -Присущий музыке «эффект витража» французского композитора Оливье Мессиана; Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (Каков характер музыки? Ощущается ли присутствие изобразительности в музыкальном звучании?).

Формирование умения вести сравнение приз-наков по одному или нескольким основаниям.

Слушание музыки

-О.Мессиан. Органный цикл «Рождество Господне». Фрагмент «Пастухи». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова «Морячка»

Текущий

ФО

23

7.Вознесение к звездам

1

24.02-28.02

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Тема Востока в творчестве О.Мессиана; -Значение слов: ТРАКТАТ, МИРИАДЫ; -Какие смыслы заключает в себе древнеиндийское слово Турангалила; -Сюжетный замысел композитора при создании симфонии; -Электронный музыкальный инструмент ВОЛНЫ МАРТЕНО. Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (За счет каких средств музыкальной выразительности достигается эффект грандиозности звучания?); -Соотносить музыкальные образы с приведенными словами для справок; -Озвучивать ритмический рисунок индийских ритмов.

Понимать значение музыки и ее взаимосвязи с жизнью.

Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа

Слушание музыки

-О.Мессиан. «Турангалила-симфония». 5 часть. Хоровое пение Слова А. Шустиковой, музыка А. Шнитмана. «Мамино слово»

Текущий

ФО

24

8.Симфонический оркестр

1

03.03-07.03

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

- Инструментальные группы, которые входят в состав симфонического оркестра; -Почему можно назвать инструменты внутри каждой группы родственными; -Определение слова ПАРТИТУРА; -В каких музыкальных жанрах важна роль симфонического оркестра. Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (Какие группы инструментов больше схожи по тембру, какие отличаются?).

Самостоятельно выявлять общие признаки групп инструментов в симфоническом оркестре.

Слушание музыки

-Б.Бриттен. «Путеводитель по оркестру для молодежи». Хоровое пение Слова А. Шустиковой, музыка А. Шнитмана. «Мамино слово»

Слушание музыки

-А.Скрябин. Поэма огня «Прометей».

Текущий

ФО

25

9.Поэма огня «Прометей»

1

10.03-15.03

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Характеристику образа мифологического героя Прометея; -Миф о Прометее; -Значение названия ПРОМЕТЕЕВ АККОРД; -Значение СВЕТОВОЙ СТРОКИ в музыке. Уметь: -Отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (Какие группы симфонического оркестра усиливают главную кульминацию произведения?)

Формирование умения вести сравнение приз-наков по одному или нескольким основаниям.

Слушание музыки

-А.Скрябин. Поэма огня «Прометей».

Хоровое пение

-Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зимние сны»

Текущий

ФО

26

10.«Жизненные правила для музыкантов» Р.Шумана

1

17.03-22.03

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Определение слова ЭНТУЗИАЗМ; -Почему композитор назвал свои правила ЖИЗНЕННЫМИ. Уметь: -Обсуждать правила в ходе коллективной беседы, дискутировать, отстаивать свою точку зрения.

Понимать значение музыки и ее взаимосвязи с жизнью.

Хоровое пение

-Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зимние сны».

Итоговый

ФО

ВО

4 раздел «Музыкальные жанры 20 века» - 8 часов

27

1.Джазовый оркестр

1

07.04 – 12.04

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Определение слова ДЖАЗ, ОРКЕСТР ДЖАЗОВОЙ МУЗЫКИ; -Где зародилось искусство джаза; -Какие инструменты входят в состав джазовой музыки; -Сюжет оперы «Порги и Бесс»; -Музыкальный инструмент БАНДЖО. Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;-Анализировать музыкальное произведение (Группа каких «звенящих» инструментов выделяется в звучании оркестра? Обратить внимание на звучание БАНДЖО, образующее ритмический аккомпанемент песне)

Воплощать собственные эмоциональные состояния в импровизации.

Личностные: - эстетические и ценностно-смысловые ориентации обучающихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении; - формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе через приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и тра­дициям. Коммуникативные: универсальные учебные действия на основе развития эмпатии; умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и переда­вать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыра­жения. Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование её реализации, контроль и оценка своих действий. Познавательные: выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Слушание музыки

-Д.Гершвин. Опера «Порги и Бесс». Вступление к опере; - Д.Гершвин. Опера «Порги и Бесс». Песня Порги. Хоровое пение -Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зимние сны»

Входной

28

2.Что такое мюзикл?

1

14.04-19.04

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Сюжет мюзикла Р.Роджерса «Звуки музыки»; - Определение слова МЮЗИКЛ. Уметь: - Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; - Анализировать музыкальное произведение (Отражает ли музыка жанр музыкальной комедии? Почему?)

Осознание особен­ностей музыкально-театральных жанров.

Устанавливать музыкально-зрительные ассоциации при прослушивании музыкального произведения.

Слушание музыки

-Р.Роджерс. Мюзикл «Звуки музыки». Фрагмент. Хоровое пение-Музыкальная гамма; -Музыка О.Поляковой, слова А.Сотникова. «Письма с войны»

Текущий

ФО

29

3.«Под небом Парижа»

1

21-04-26.04

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Географическое расположение Франции; -Памятники архитектуры, достопримечательности Парижа; -Роль песни в жизни Парижа; -Почему парижане называли Э.Пиаф – «Великая Эдит». Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (Что в исполнении запоминается и поражает больше всего – сила голоса, красота тембра, эмоциональность? Есть ли черты сходства в музыке из французских кинофильмов и песнями Э.Пиаф?).

Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа

Слушание музыки

-Э.Пиаф. Эстрадные песни; -Музыка из французских кинофильмов. Хоровое пение -Музыка О.Поляковой, слова А.Сотникова. «Письма с войны»

Текущий

ФО

30

4.«Петербург. Белые ночи»

1

05.05-10.05

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Дату и основателя города Санкт-Петербурга; -Явление природы – белые ночи; -Произведения А.Пушкина и К.Паустовского, посвященные СЛАВНОМУ ГОРОДУ; -Определение слова ДЕРЖАВНЫЙ Уметь: -Сравнивать образные выражения, используемые авторами при описании белых ночей; -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (Созвучен ли характер музыки характеру литературных произведений? Какие образные выражения наиболее точно передают содержание музыки?),

Устанавливать музыкально-зрительные ассоциации при прослушивании музыкального произведения.

Слушание музыки

-П.Чайковский. Фортепианный цикл «Времена года». Фрагмент «Май. Белые ночи». Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Летние каникулы».

Текущий

ФО

31

5.«Москва… как много в этом звуке…».

1

12.05-17.05

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Историю города Москва (основание, главные вехи, героические события, связанные с Бородинским сражением); -Литературные произведения А.Барто, М.Лермонтова Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (Что придает торжественность характера музыкального произведения? Какие звукоизобразительные эффекты используются в оркестре? С какой целью П.Чайковский использует мелодию Марсельезы в своем сочинении?).

Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа

Слушание музыки

-П.Чайковский. Торжественная увертюра «1812 год». Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Летние каникулы»

Текущий

ФО

32,

33

6.7.«Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна».

2

19.05-24.05

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Главные символы каждого государства; -Определение слова ГИМН; -Авторов Гимна Российской Федерации; -Гимн Российской Федерации. Уметь: -Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (Каков характер гимна? Почему в музыке преобладают громкие оттенки звучания? Группы каких музыкальных инструментов выделяются в оркестре? Почему? Что придает характеру музыки пунктирный ритм? Почему государственный гимн принято исполнять и слушать стоя?).

Осознание особен­ностей вокального жанра (на примере гимна РФ)

Слушание музыки

-А.Александров. Гимн Российской Федерации. Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Летние каникулы».

Текущий

ФО

34

8.Заключительный урок

1

26.05-30.05

4а-

4б-

4в-

4д-

4э-

Знать:

-Музыка – язык, понятный всем; -Лучшие театры мира; -Выдающихся дирижеров мира; -Выдающихся оперных исполнителей; -Лучшие образцы музыкального искусства.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в исполнении и слушании музыкальных произведений.

Хоровое пение: Исполнение песен по желанию детей

Итоговый

ФО

ВО

Итого: 34 урока