Кто чем питается (биология)

Методическая ценность.

-Знакомство с новым материалом . формирование умений работать с компьютером, с  картинками, с текстовой информацией, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать, сравнивать, анализировать, формулировать выводы, что способствует развитию мышления, внимания, памяти.
-формирование познавательного интереса к предмету и мотивации к учебной деятельности.

-урок содержит интересную информацию и, следовательно, имеет образовательную направленность.

Дидактическая ценность.

Применение проектной и игровой технологий, применение ИКТ  в изучении нового учебного материала.

Расширение кругозора учащихся.

Воспитательная ценность.

Воспитание самостоятельности.

Урок способствует выработке коммуникативных навыков сотрудничества и умения работать в коллективе-группе.

Практическая ценность.

Применение проектного метода с использования ИКТ  на уроке способствует активизации учащихся для самостоятельного участия в проектах по биологической тематике.

Данная работа может быть применена в учебной деятельности.

Социализирующая ценность.

Обучение к общению, стрессовый контроль.

Тип урока: комбинированный с применением ИКТ и проектной технологии.

Цель урока: знакомство со способами добывания пищи животными.

Задачи урока:

образовательные: познакомить со способами добывания пищи животными в разных средах обитания: водной, воздушно-наземной, почвенной, организменной; выяснить, как добытая пища перерабатывается и на какие процессы жизнедеятельности используется;

развивающие: продолжить формирование умений работать с компьютером,  с картинками, с текстовой информацией, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать, сравнивать, анализировать, формулировать выводы;

воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование ИКТ, способствовать выработке коммуникативных навыков, умения работать в коллективе-группе.

Необходимое аппаратное оборудование: ПК , экран, цифровой проектор, мультимедийная презентация урока в Microsoft Power Point.

Дополнительные средства обучения: карточки с картинками, мягкие игрушки, цветные сигнальные карточки,

Основные понятия темы: способ добычи пищи, способ переработки пищи, признаки живых организмов: питание, дыхание, рост, развитие, размножение, обмен веществ; среда обитания.

Ход урока

1. Организационный момент (1 мин.).

Учитель приветствует ребят. Направляет внимание на урок.

2. Целеполагание (9 мин).

Учащимся предлагается определить тему урока.

Демонстрируется слайд 2 (Приложение 1).

Высвечивается на экране четыре картинки животных, которые обитают в разных средах: водной, почвенной, организменной, наземно-воздушной.

Учитель  Я  предлагаю вам  попытаться  выяснить тему сегодняшнего урока

(Учащиеся смотрят слайд, пытаются выяснить тему урока. Делают предположения.)

Учащимся предлагается попробовать определить тему урока, посмотрев на предложенные рисунки. Учащиеся расскажут о том, что они видят на них: бобр ест дерево, ястреб поймал рыбу, рыба поглотила более мелкую рыбу, в организмах могут питаться и жить паразитические черви. Учащиеся должны придти к выводу о том, что тема урока: Как питаются животные?

После последнего предположения учащимся демонстрируется слайд 3.

Учитель просит учащихся определить цель урока. Ученики формулируют главную цель урока, исходя из выясненной темы урока.

Учитель:  попробуйте сформулировать цель урока  Демонстрируется слайд 4.

Цель :Определить способы питания  животных в различных средах обитания.

(подтверждает выдвинутую цель учащимися данным слайдом.

Учитель:   прошу вас  попробовать выдвинуть гипотезу . Ученики выдвигают гипотезы. Учитель подытоживает высказывания.  После нескольких попыток можно открыть следующий
слайд № 5.
Гипотеза: В каждой среде обитания животные приспособились добывать пищу, перерабатывать ее и тратить на пользу своему организму.
Учитель:   Чтобы подтвердить гипотезу необходимо определить  задачи. Открывает слайд № 6.

Учитель просит попробовать сформулировать первую задачу, внимательно посмотрев на предложенную картинку (змея ловит тушканчика).

Демонстрируется слайд 6.

Учитель: прошу  рассказать о том, что вы  видите на рисунке.
(После этого ребята приходят к мысли о том, что 1 задача  о способах  добывания пищи животными. Учитель соглашается и показывает в подтверждение следующий слайд № 7.

Демонстрируется слайд 7.

1 задача: «познакомиться со способами добычи пищи».

Учитель:  внимательно посмотрев на предложенную картинку попробуйте  сформулировать вторую задачу (амеба захватила добычу и переваривает ее).
Демонстрируется слайд 8.

На основании наводящих вопросов учащиеся могут сформулировать вторую задачу.

2 Задача: Познакомиться со способами переработки пищи

Демонстрируется слайд 9.

Учитель:  посмотрите  на следующую картинку  (косуля кормит детеныша молоком).

Попытайтесь сформулировать третью задачу,  используя такую же аналогию, как при определении   предыдущих задач .

Демонстрируется слайд 10.
На основании наводящих вопросов учащиеся могут сформулировать третью задачу.
Учащиеся определяют задачу как способ траты полученной энергии на процессы жизнедеятельности: размножение и т.д.
Учитель  в подтверждение демонстрирует слайд № 11.

Демонстрируется слайд 11.

3 задача: «познакомиться со способами использования пищи».

3. Планирование исследования (2 мин).

Учитель : Мы с вами определили  задачи .Но чтобы добиться поставленных задач, требуется определить ход исследования и демонстрирует слайд № 12. Демонстрируется слайд 12.

Учащиеся внимательно слушают учителя.

(Учитель  знакомит  с ходом исследования, учитель проводит жеребьевку, используя мягкие игрушки   либо картинки, которые лежат в большой картонной коробке. (выбранные животные из одной среды обитания  помогут сформировать исследовательскую группу.)

Каждый ребёнок  выбирает  одного животного из коробки, которое олицетворяет среду обитания).

Учитель:  сейчас мы с вами будем пробовать себя  в роли исследователей  Предметом исследования  являются- как в определённой  среде обитания животные приспособились добывать пищу, перерабатывать ее и тратить на пользу своему организму.   

водная (рак), наземно-воздушная (курица), организменная (амеба), почвенная (гусеница). Всего у нас 4 среды обитания , нам необходимо сформировать  4 исследовательские группы Выбранные игрушки или картинки помогут нам в этом (ставятся как символы на столы.)

Учитель:  у каждого из вас  на (рабочем столе компьютера  подобраны пакеты с заданием) столах лежат пакеты  с исследовательским заданием. ( в них представлены в картинках способы добывания пищи , Способы  переработки пищи  Способы использования пищи)                                              

Учитель: С помощью картинок и текстовых подсказок  вы сможете провести собственное исследование, а результаты занести в таблицу. 

слайд  №13

Учитель направляет внимание на то, что лежит в исследовательских пакетах. Просит внимательно ознакомиться. Уточняет, что результаты исследования нужно записать в предложенную таблицу, которая находится в исследовательском пакете.

Каждая  исследовательская группа заполняет свою часть таблицы во время самостоятельного исследования.

Учитель: результаты работы в группе оформляются  в электронном и письменном варианте.

(Учитель работает постепенно в каждой группе. Учащиеся обсуждают материал урока, представленный в пакете. Результаты исследования каждый записывает в таблицу.)

Помогает учащимся оформить результаты исследовательской работы, выбрать опорные слова для записи  в таблицу . (о том, как питаются животные, как перерабатывают пищу, как используют полученную энергию в каждой среде обитания).

Учитель проводит подведение итогов работы в исследовательских группах.  Учащиеся представители групп,  докладывают о результатах исследовательской работы.  Делают выводы.

(МОЖНО (если достаточно времени) Каждый участник другой группы заносит услышанную информацию в свой столбик таблицы.)

5. Подведение итогов урока (6 мин).

Учитель:  на основании сделанных вами  выводов , предлагаю подвести окончательные итоги, сделать вывод по заявленной теме..

Демонстрируется слайд 14.

Учитель :Давайте вспомним  выдвинутую  нами гипотезу.

Демонстрируется слайд 15.

Учитель : задает вопрос "Подтвердилась ли выдвинутая Вами гипотеза?"

Учащиеся подтверждают.

Демонстрируется слайд 16.

Учитель  Я прошу  вас провести самооценку удовлетворенности работой на уроке: а) очень интересно б) интересно в) не очень интересно г) совсем неинтересно,  для этого вам нужно воспользоваться сигнальными карточками, лежащими на столах в группах.

Демонстрируется слайд 17.

Каждый поднимает вверх сигнальную карточку в соответствии с выбранной самооценкой.

Учитель делает вывод.  Я довольна , что  урок у нас с вами удался и вам понравился.

(Характеризует работу лидеров и тех, кто активно участвовал в работе. Выставляет отметки лидерам и активным участникам.) Прошу  открыть дневники и самостоятельно выставить отметки.

6. Домашнее задание (2 мин).

Учитель: Прошу  в дневниках записать домашнее задание на следующий урок.

Демонстрируется слайд 18.

Благодарит за работу на уроке всех участников.

Сообщает, что заполненная таблица остается у каждого, она поможет в выполнении домашнего задания.

Весь материал - в архиве.