Получите свидетельство
Вход
Пояснительная записка :
В свете инновационных изменений, происходящих в системе образования, особое значение уделяется дошкольному воспитанию и образованию, ведь именно в этот период закладываются все фундаментальные компоненты становление личности ребенка. Развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка - одна из задач, которые стоят перед педагогом в рамках реализации требований ФОС ДО. Конструктивная деятельность ребенка-дошкольника рассматривается в этой связи , как эффективный педагогический инструмент.
Конструирование занимает особое место среди продуктивных видов деятельности (А.Р. Лурия, Л.А. Парамонова, Н.Н. Поддьяков). Термин «конструирование» (от латинского слова соnstruerе) означает приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов.
Под детским конструированием принято понимать разнообразные постройки из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов. Конструктивная деятельность − это практическая деятельность, которая направлена на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.
В процессе конструктивной деятельности происходит развитие восприятия и образного мышления, воображения, фантазии, творчества ребенка.
Ребенок в процессе конструирования знакомится со свойствами предметов: цветом, формой, величиной, пространственной ориентировкой. Решает познавательные и творческие задачи. Осваивает способы построения по наглядной модели.
Конструктивная деятельность уже в дошкольном возрасте развивает способности ребёнка производить глубокий зрительный анализ объекта, модели.
Таким образом, формируются важные мыслительные процессы: сравнение, обобщение, умение делать собственные выводы и умозаключения.
В процессе конструктивной деятельности дети усваивают правильные названия геометрических форм деталей строительного набора, узнают об особенностях геометрических тел, учатся видеть форму в окружающих предметах.
Конструирование имеет большое значение для развития ребенка, его творческих способностей, воображения, мышления, формирования пространственных представлений.
Одним из видов конструирования является плоскостное конструирование .
Это обучение детей построению различных изображений на плоскости из геометрических фигур.
Такая деятельность позволяет развивать у детей математическое мышление, комбинаторику, развивает фантазию и творчество, подводит детей к построению схем, планов и чертежей.
Хочется отметить, что плоскостное конструирование является одним из видов детской деятельности, которая носит развивающий и творческий характер, стимулирует восприятие, мышление, воображение ребенка, развивает художественный вкус и способствует воспитанию трудолюбия, самостоятельности, организованности.
На занятиях в детском саду закладываются основы для развития технического творчества в школе.
Цели и задачи работы кружка :
• Цель: Формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве.
Задачи:
• создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.
• формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов ( цвете, величине, форме, количестве).
• воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.).
Направления работы:
• формирование представлений о сенсорных эталонах (свойствах предметов)
• обучение способам обследования предметов
• развитие аналитического восприятия ( выделение элементов: цвет, форма, величина).
Методы и приемы игровых технологий, используемые в работе:
• создание сенсомоторного уголка в группе;
• игры-экспериментирования на развитие всех видов восприятия;
• плоскостное конструирование и моделирование;
• игры-ситуации;
Методы и приемы:
Основной формой обучения детей конструированию являются занятия, на которых применяются различные методы и приемы работы: наблюдение натурального объекта или изображения силуэта (предмета, животного или птицы), показ и анализ образца, объяснение последовательности и способов выполнения постройки, игрушки, предмета, постановка перед детьми задач, требующих нахождения самостоятельного решения, т.е. задач проблемного характера.
Показ и анализ образца, выполнение воспитателем всех действий изготовления конструкции применяются, когда дети не имеют достаточного опыта конструирования и моделирования или когда они впервые выполняют задание и способы действий им незнакомы.
Пояснения, вопросы воспитателя используются наряду с наглядными методами. Детей учат конструировать по определенному плану. Воспитатель продумывает вопросы для беседы о предмете во время его рассматривания, которые помогают выделить существенные особенности его в определенной последовательности. Причем, продуманная последовательность вопросов и выделение существенных признаков должны быть в работе с детьми каждой возрастной группы
На каждом занятии используются эти методы в различных сочетаниях. Подбор их определяет форму организации конструктивной деятельности на занятии: конструирование по образцу, конструирование по замыслу, по теме, по условиям.
И использование того или иного метода обучения обуславливается, во-первых, задачами обучения, во-вторых, опытом детей, их конструктивными умениями.
Данная работа начинается со среднего дошкольного возраста. Работа носит характер своеобразных игр, занимательных упражнений.
Подбор игровых методов и приёмов, а также планирование всех видов деятельности построено на основных дидактических принципах с опорой на систематичность и последовательность, конкретные педагогические условия: возраст и уровень развития детей.
| Образовательные области | Задачи в соответствии с ФГОС, которые решаются с помощью конструктора
|
| Речевое развитие | Владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие диалогической и монологической речи;
|
| Познавательное развитие | Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, количестве, числе, части и целом, пространстве, движении и покое, причинах и следствиях).
|
| Физическое развитие | Координация движений, развитие крупной и мелкой моторики обеих рук.
|
| Социально-коммуникативное развитие | Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения к результатам труда сверстников; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасности.
|
| Художественно-эстетическое развитие | Реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей |
Предварительная работа:
Дети в основном могут опознать фигуру по её поверхности. Они берут фигуру в руки, проводят рукой по плоскости, как бы пытаясь обнаружить предметную основу. В этом возрасте дети выделяют и называют отдельные геометрические фигуры, пользуясь словами "кружок", "кубик", "шарик" или сравнивают форму реального предмета с геометрической. При этом дети воспринимают геометрические фигуры как обычные предметы и дают им названия тех знакомых предметов, на которые эти фигуры похожи. Например, треугольную призму называют крышей домика.
План работы на 2024 – 2025 уч. год
| месяц | Тема кружка | Цель. Содержание. |
| сентябрь | 1.»Что умеют счетные палочки?» Задания со счётными палочками .
| Развивать ручную умелость, ловкость, координацию, внимание, воображение, мышление, сообразительность. Помогать закрепить представления о геометрических фигурах. |
|
| 2. Построение простых фигур; преобразование фигур (добавь или убери палочки.
| Составление фигур из палочек начинается с простого изображения. Дети собирают из палочек несложные геометрические фигуры (треугольник, прямоугольник, квадрат, изображения несложных предметов (забор, гриб, ёлочка). Обязательным условием является рассматривание полученного изображения и называние предмета. В процессе выполнения задания нужно объяснять ребёнку как называется фигура, как её сложить. Показ образцов изображений сопровождается стихами, изображениями реальных предметов, загадками, потешками, для зрительного и слухового восприятия. |
|
| 3.Сосчитай палочки, из которых составлена фигура. | Можно предложить детям следующие задания: если фигура составлена из цветных палочек, попросить сосчитать палочки каждого цвета, самому придумать и сложить фигуру из заданного количества палочек. |
|
| 4. « Воздушные шарики». | Закрепить знания о круге и овале, названия цветов. |
| октябрь | 1. Геометрические фигуры.
| *Демонстрация геометрической фигуры и называние ее. *Обследование геометрической фигуры путем конкретных практических действий. *Показ еще нескольких таких же геометрических фигур, но разных по цвету и величине. Сравнение геометрических фигур. При этом обращается внимание детей на независимость формы от величины и цвета фигуры.
|
|
| 2. Игра : « На что похоже?» | *Сравнение геометрических фигур с предметами, близкими по форме; нахождение среди окружающих предметов таких, которые близки по своей форме с этой фигурой. *Сравнение предметов по форме между собой с использованием геометрической фигуры как эталона. *Сравнение знакомых геометрических фигур, определение общих качеств и различий (овал и круг, квадрат и прямоугольник и т. д.).
|
|
| 3.«Построй такой же узор».
| «Угадайте, что я сейчас построю?». Развивать мышление.
|
|
| 4. « Нарисуй такой же узор». | Закрепление свойств геометрических фигур с помощью измерения, лепки, рисования, выкладывания, построения и др.
|
|
| 5. « Выложи картинку». | В основе каждого занятия лежит сюжет, который педагог предлагает детям. В соответствии с этим сюжетом дети вместе с воспитателем складывают из геометрических форм фигурки и небольшие композиции. |
| ноябрь | 1.Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы.
| • «Из каких фигур состоит? », «Найди предмет такой же формы», «Какая фигура лишняя», «Составь орнамент», «Волшебный поезд», «Чудесный мешочек», «Дострой дом», «Заштопай штанишки», «Геометрическое лото», «Что лежит в мешочке», «Чьи домики похожи? », «Найди такой же узор», «Найди на ощупь», «Найди по описанию» и другие |
|
| 2.Разрезные картинки | Помочь научить детей составлять предмет из частей, понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его исследования.
|
|
| 3.Игра: «Геометрическая мозаика»
| Интересно проходят игры по плоскостному конструированию с использованием специально подготовленных пособий и материалов. Интересный раздаточный материал, с помощью которого у детей закрепляются знания о геометрических фигурах, основных цветах, о величине предметов, тактильные представления. Развивается зрительное восприятие и память.
|
|
| 4.Палочки Кьюзенера. | Счетные палочки Кьюизенера являются многофункциональным математическим пособием, которое позволяет "через руки" ребенка формировать понятие числовой последовательности, состава числа, отношений «больше – меньше», «право – лево», «между», «длиннее», «выше» и многое другое
|
| декабрь | 1.Транспорт ( геометрические фигуры). | Набор способствует развитию детского творчества, развития фантазии и воображения, познавательной активности, мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, внимания, пространственного ориентирования, восприятия, комбинаторных и конструкторских способностей. |
|
| 2.Водный транспорт( счетные палочки, геометрические фигуры). | Учить работать по схеме, самостоятельно подбирать фигуры самостоятельно. |
|
| 3. «Домик с заборчиком» ( набор геометрических фигур). | Развивать мелкую моторику, память, мышление, внимание. |
|
| 4. Плоскостные изображения предметов: машинка, паровоз, дом, башня (по схеме).
| Использовать схемы, рисунки для изображения предметов. |
| январь | 1.Логические блоки Дьенеша. | Познакомить с признаками объектов (формой, цветом, размером, толщиной), развить пространственное воображение, творческие способности, фантазию, навыки конструирования, моделирования, речь, логическое мышление и даже самостоятельность и произвольность. Логические блоки Дьенеша предполагают бесчисленное множество игр, которое можно придумывать и самим. Конструирование, моделирование, счет, развитие памяти и речи, воображения, способность совершать логические операции - все это позволяют развивать чудесные «кубики и треугольники». Итак, познакомлю вас с простейшими играми, которыми можно заняться с ребёнком на досуге... Кстати, запомните один наш с ребятами секрет - блоки могут превращаться в кого и во что угодно, это и машины и муравьи и даже человечки (так же интереснее и задания всё время будут разные - фантазируйте!)
|
|
| 2. « Букет цветов» ( блоки Дьенеша) | Развивать творческие способности. |
|
| 3. Игры и упражнения с блоками Дьенеша. « Чудесный мешочек». | 1.Перед ребенком выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения. 2.Все фигурки складываются в мешок. Попросите ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые). 3. Выкладываем фигуры друг за другом так, чтобы каждая последующая отличалась от предыдущей всего одним признаком: цветом, формой, размером, толщиной.
|
|
| 4.Игры :«Собери бусы». «Построй домик», «Клумба цветов»
| Способствовать интенсивному развитию движений пальцев рук. Идея конструирования и моделирования заключается в составлении из мелких частей целого изображения. Во время игры ребенок постоянно манипулирует деталями, проявляет сообразительность, наблюдательность, терпение и настойчивость.
|
| февраль | 1.Составление геометрических фигур из ниток, пуговиц, пробок, липкой ленты, природного материала.
| Использовать бросовый материал. Этот материал способствует интенсивному развитию движений пальцев рук. Идея конструирования и моделирования заключается в составлении из мелких частей целого изображения. Во время игры ребенок постоянно манипулирует деталями, проявляет сообразительность, наблюдательность, терпение и настойчивость.
|
|
| 2. Игры с крышками «Воздушные шары», «Солнечная поляна», «Подбери колеса для машины» и т. п
| Учить детей различать, группировать, чередовать предметы по цвету, величине. |
|
| 3. Решение творческих задач. | Развивать конструктивные способности, расширять знания о геометрических формах и пространственных отношениях.
|
| март | 4.Игры на составление фигур-силуэтов по своему замыслу (из круга «Снеговик», из треугольника «Удивительный треугольник»).
| Решая творческие, нестандартные задания, дети испытывают радость приобщения к творческому мышлению Беседа с ребенком по картинке, придумывание и составление собственных фигурок, их обыгрывание – прекрасная возможность для развития речи и фантазии ребенка.
|
|
| 1.« Геометрическая мозаика»
| Закрепить знания о геометрических фигурах.
Описание игры. Я попрошу Вас, из лежащих на столе геометрических фигур собрать произвольное изображение. Работать будем группами. Для изготовления данной игры вам понадобиться: Трафареты геометрических фигур, игрушки, бросовый материал.
|
|
| 2. Игры: «Собери новогоднюю гирлянду», «Выложи предмет», «Подбери фигуру» и т.д.
| Развивать логическое мышление, память, внимание. |
|
| 3.Использование дидактических игр в НОД и в свободное время | Расширять представление детей об окружающем мире, обучать ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет), а также устанавливать простейшие взаимосвязи |
|
| 4.Обучение плоскостному конструированию и моделированию.
| Основной прием обучения – анализ образца воспитателя и подробный показ способов конструирования, сопровождаемый объяснениями. Важное значение имеют игровые приемы, которые помогают заинтересовать детей данным видом деятельности.
|
| апрель | 1.Построим несложный сюжет. | В задачи педагога входит развитие мыслительной активности детей. Для этого как можно чаще надо предлагать ребенку подумать, вспомнить, сличить свои постройку с образцом. Это помогает научить малыша действовать осознанно, развивает навыки самоконтроля. В каждом занятии должны присутствовать элементы новизны, усложнения заданий. |
|
| 2.Круг и палочка пришли в гости. ( НОД) | Дети знакомятся с забавными существами, которые пришли к ним в гости. Это Круг и Палочка. Круг и Палочка хотят подружиться с детьми. Для этого дети должны научиться их узнавать. Педагог предлагает малышам несколько упражнений. 1.Найти фигуры, похожие на Круг, среди тех, что выложены перед ними. 2.Взять один маленький круг в руки. Закрыть глаза, обвести пальчиком по контуру. 3.Найти среди выложенных фигур все палочки. Круг и Палочка хвалят детей и говорят, что за это они научат их волшебным превращениям. Например, им - Кругу и Палочке - ничего не стоит превратиться в: погремушку. Круг и Палочка просят детей закрыть глаза. Педагог складывает из фигур конструкцию под названием "Погремушка". Дети открывают глаза. Педагог просит их полюбоваться на то, во что превратились Круг и Палочка. Уточняет, похожа ли конструкция на погремушку. А затем предлагает детям из маленького круга и маленькой палочки выложить такую же игрушку.
|
| май | 1..Магнитный конструктор. | Развивать тактильно-двигательного восприятие.. |
|
| 2.Танграм. | Познакомить с игрой, игровым материалом. |
|
| 3.Колумбово яйцо. | Развивать мышление, внимание. Учить составлять предмет по схеме. |
|
| 4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Создание пространственной предметно – развивающей среды.
Для развития сенсорных способностей детей, большое значение имеет создание предметно – развивающей среды в группе.
Сенсомоторный уголок.
При организации сенсомоторного уголка я уделяю внимание созданию и предназначению предмета, где в процессе игры дети обогащают свой чувственный опыт.
Направление сенсомоторного уголка:
-для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т.д.);
- развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;
- снятия мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния релаксации и комфортного самочувствия детей;
- создания положительного эмоционального фона, повышения работоспособности ребенка;
- активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);
- повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности ребенка.
Взаимодействие с родителями:
• Круглый стол на тему: «Дидактические игры для развития конструктивных способностей дошкольников»;
• Родительское собрание в виде игрового сеанса;
• индивидуальные беседы;
• оформление наглядных консультаций и информационных стендов для родителей по развитию сенсорных способностей детей посредством игровых технологий в соответствие с ФОС ДО;
• Создание консультации, памятки по сенсорному развитию;
• Создание дидактических пособий и игр;
• Выставки детских работ с участием родителей, конкурсы,
развлечения;
Планируемый результат :
• повысилась любознательность, пытливость;
• сформировались знания об определенных сенсорных эталонах; В процессе работы у детей сформировались знания об основных признаках геометрических фигур, умение узнавать фигуры по внешнему виду и на ощупь; называть сходства и различия у квадрата и прямоугольника, круга и овала, научились классифицировать фигуры по признакам – цвет, форма, величина, составлять картинки из фигур по образцу и по замыслу, моделировать фигуры;
• дети овладевают рациональными приемами обследования;
• дети активны при взаимодействии со взрослым;
• проявляется желание творить;
• повысился интерес к опытно - экспериментальной деятельности, конструированию и моделированию.
Работать в дальнейшем над задачами:
• наполнить жизнь ребенка интересным содержанием;
• проявить творческий подход к отбору содержания на основе интеграции образовательных областей и использование разнообразных методов и приемов;
• включить в образовательный процесс больше разнообразных игр, игровых приемов и игровых ситуации;
• применять принцип вариативности в отборе тем, форм, средств, методов, ориентируясь на разнообразие и новизну;
• исключить формализм, шаблонность, излишний дидактизм;
• внимательно, тактично относиться к ребенку, учитывать его возможности и склонности.
Используемая литература :
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий [Текст] / Л.В. Куцакова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240с.
Нечаева В.Г. Конструирование в детском саду [Текст] / В.Г, Нечаева. – М.: Просвещение, 1999. – 178с.
Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. [Текст] /Л.А. Парамонова. - М.: Карапуз, 1998. – 115с.
Лиштван, З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1981. - 159с.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала М.: 2006г
Венгер А.Л. «Развитие» программа для дошкольников
Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольника М.: «Просвещение», 1973г
Паромонова Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2011г.
Кружковая работа " Плоскостное конструирование в средней группе" (42.29 KB)
0
175
2
Нравится
0
