Крестьянская война под предводительством Е.Пугачёва

Цели:

Образовательная – создать условия для формирования устойчивых знаний по теме. Сформировать представление о крестьянской войне 1773-1775 гг, её причинах, особенностях и последствиях. Познакомить с личностью Е.И.Пугачёва, внутренней политикой Екатерины II после событий крестьянской войны. Сформировать понятия: Крестьянская война, Гражданская война, Манифест, Соборное уложение и др.

Развивающая – продолжить формирование умений работы с информационными источниками:  историческим текстом, текстом учебника, картой, презентацией.

Развивать логическое мышление через  установление причинно-следственных связей. Развивать навыки самостоятельной, творческой деятельности учащихся.

Воспитательная – формировать активную гражданскую позицию, неравнодушное отношение к событиям отечественной истории.

Форма урока: урок с использованием информационно – коммуникационных технологий (комбинированный).

Ход урока

Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

Давайте вспомним все, что узнали с вами на прошлом уроке и поиграем в игру «крестики-нолики».

Все вы ребята умеете играть в крестики-нолики. Вот мы и поиграем по теме «Внутренняя политика Екатерины II». Если да — то ставите X Если нет — то ставите 0

В царствование Екатерины II  увеличилось помещичье землевладение.

(да)

Бироновщина, понятие, характеризующее внутреннюю политику Екатерины II.

(нет, он был фаворитом и министром при Анне Ивановне, а для Екатерины характерно понятие «просвещённый абсолютизм»)

Превращение дворянства из служивого в привилегированное сословие произошло в царствование Екатерины II. (да)

Екатерина II, вслед за французскими просветителями, выступила с идеей секуляризации в России, т.е. передачи государственных земель в управление монастырей и церквей. (нет, наоборот)

Разрешение создавать вольные типографии, относится к основным мерам Екатерины II в русле политики «просвещённого абсолютизма».

(да)

«Жалованная грамота дворянству» от 1785 года, опровергала все привилегии данные дворянству после смерти Петра III.

(нет,  наоборот собрала воедино и подтвердила)

  7. В период правления Екатерины II, на Украине было введено крепостное  право. (да)

Губернская реформа 1775 года, передававшая власть на местах в руки дворян, привела к ухудшению контроля властей над населением страны. (нет, привело к улучшению)

При Екатерине II произошло усиление позиций дворянства. (да)

Выставление оценок:

8-9 правильных ответов – «5»

7 – «4»

6 – «3».

Ход урока.

Учитель:

Нет, ты не будешь забвенно,
  Столетье безумно и мудро...

Так Александр Николаевич Радищев писал о XVIII веке. Да, действительно, XVIII столетье – бурная и противоречивая эпоха отечественной истории.

С одной стороны – великие достижения: реформы времён Петра I и Екатерины II, громкие победы в Северной, семилетней, русско-турецких войнах, взлёт во всех областях науки, культуры; с другой – ужасы крепостничества, которое мало чем отличалось от рабства, бироновщина с засильем немцев, разгул казнокрадства, взяточничество.

Недаром Радищев, обозревая взором современную ему Россию, страну богатую талантами и несчастную одновременно, писал о безумии и мудрости века, завершавшего свой путь в мировой истории.

На предыдущем уроке мы с вами рассматривали одну из наиболее острых проблем XVIII века – расширение дворянских привилегий и ухудшение положения крестьянства.

В правлении Екатерины II крепостное  право в своём развитии достигло апогея. Личные взгляды монарха и социальных слоёв не совпадали. Политика Екатерины II была направлена на превращение барина в распорядителя крестьянской судьбы. Крестьянам запрещено было жаловаться на помещика. Интенсивно росли повинности крестьян. Барщина достигала до 4-5 дней в неделю. Барин применял карательные меры. Безнравственной практикой была продажа крестьян на рынке как товар. Газеты пестрели объявлениями о продаже крестьян семьями и в одиночку. Были ликвидированы вольности казакам. Екатерина II чувствовала социальную напряжённость и грозившую от неё беду. Она писала генерал-прокурору: «…итак прошу быть весьма осторожну в подобных случаях, дабы ускорить и без того грозящую беду».

Вопрос:

- Как вы думаете, к каким последствиям могла привести такая политика правительства?

- О какой беде идёт речь?

Ответы учащихся: восстание, крестьянская война, мятеж.

Вывод: Произвол помещиков и бесправие крепостных не могли не вызвать недовольство народа, все это вылилось в самую мощную в истории России  войну.

Учитель: Наш урок сегодня будет посвящён восстанию против правления Екатерины II . Восстание проходило под руководством Емельяна Пугачёва, который объявил себя «царём Петром Фёдоровичем», Петром III.

Вопрос: - Вспомните, когда в российской истории уже появлялись самозванцы?

Ответ: - В Смутное время — Лжедмитрий I и Лжедмитрий II.

Вопрос: - Когда появляются само­званцы?

Ответ: - Когда власть не может или не хочет улучшить тя­желое положение народа. Собственно говоря, это и есть главная причина народных восстаний.

Вы ещё ничего не знаете об этом восстании, но я вас прошу помочь мне сформулировать тему нашего урока,  она записана на доске, но я сделала в ней пропуск.

Я предлагаю вам 2 варианта. Каждый из вас может проставить любое из предложенных слов.

«… война под предводительством Е.Пугачёва».

- Гражданская;

- Крестьянская.

Работа с понятиями на слайде:

Гражданская война – это вой на между организованными группами внутри госуд арства, или, реже, между двумя нациями, входившими в состав ранее единого объединенного государства. Целью сторон, как правило, является захват власти в стране или в отдельном регионе, независимость региона, или изменение политики правительства.

Признаками гражданской войны являются наличие элементов государственной военно-политической машины у обеих воюющих сторон и общенациональный размах событий.

Крестьянская война или крестьянское восстание — массовые выступления крестьян против феодалов, приобретающие масштабы общегосударственной гражданской войны.

Я прошу вас записать полученную тему  в тетрадь и  хочу услышать ваше мнение.

Учащиеся:  называют получившиеся темы и аргументируют  их.

Учитель: Мнения разошлись, поэтому я прошу вас определить задачи нашего урока, чем мы будем заниматься?

Учащиеся:  высказывают суждения         

Учитель: Цель урока,  познакомившись с восстанием под руководством Е. Пугачёва, мы должны оценить его с позиции двух основных нравственных  критериев добра и зла.

«Восстание это добро или зло?». Отметьте себе на полях знаком «+» - восстание это добро, знаком  « - »  это зло.

Это не первое восстание, которое мы изучаем, поэтому я думаю вы уже можете сами назвать мне план, алгоритм изучения любого восстания.

Учащиеся:  называют план

План:

 1. Дата

 2. Причина восстания

3. Предводитель и участники

4. Ход восстания

5. Итоги и значение

Записывают в тетрадь.

Учитель:

Дата: 1773-1775гг (записывают в тетрадь)

 Я думаю вы уже сейчас можете предположить, почему в эпоху Екатерины Великой произошло такое крупное восстание крестьян, но это было бы для вас слишком легко, поэтому я предлагаю вам 3 афоризма из книги мудростей, они помогут вам сформулировать причины восстания, подтвердите их примерами из учебника, стр.178.

Учащиеся: читают приложение 1.

 « Когда людей ставят в условия, подобающие только животным им ничего не остаётся, как восстать или на самом деле превратиться в животных» Ф. Энгельс

«Когда все остальные права человека будут нарушены, право на восстание становится бесспорным»  У. Пейч

«Справедливость должна быть сильной, а сила справедливой» Б. Паскаль

Причины восстания:

Усиление власти и произвола помещиков над крестьянами.

Ликвидация казачьего самоуправления на Дону.

Захвата земель русским дворянством у нерусских народов.

Тяжелое положение работных людей на мануфактурах.

Записываем новое понятие в тетрадь:

Самоуправление – самостоятельность тех или иных территорий или общественных групп в вопросах, оговоренных с центральной властью.

Учитель: Следующее, что мы должны выяснить это  кто руководитель и участники восстания.

Руководителем стал  Емельян Иванович Пугачев - донской казак, выдавший себя за спасшегося царя Петра Федоровича.  На сегодняшний день известно почти

40 лжепетров III, почти все они выступали против ЕкатериныII, отобравшей престол у своего мужа.  Самыми известными его помощниками  были И. Зарубин (Чика), И. Белобородов,  А. Соколов, по прозвищу “Хлопуша”, Салават Юлаев и др. Одной из ярких фигур из числа симбирян-участников восстания был В.И.Торнов.  Перс по происхождению, хорошо знал татарский и башкирский языки,  был близким помощником Пугачёва, до последнего находился рядом с ним, принял вместе с ним казнь.

Сообщение учащегося о Емельяне Ивановиче Пугачёве.

Учитель: Следует заметить, что так же как Степан Разин, Емельян Пугачёв объявив себя царём, издаёт указы, манифесты, «прелестные грамоты».  Разин тоже распространял свои идеи с помощью «прелестных писем».

Записываем в тетрадь понятие:

Манифест- (от позднелат. manifestum - призыв)  особый акт главы государства или высшего органа государственной власти, обращенный к населению.

Учитель: Теперь проанализируйте причины выступления и обещания Пугачёва в Манифесте от декабря 1773 года. Определите, кто мог стать участником восстания?

Учащиеся: читают документ на стр.183.

Ответы учащихся: крестьяне, казаки, работные люди.

Учитель: В движении приняли участие яицкие казаки, ставшие главной военной силой  восстания, крепостные крестьяне, работные люди Урала, обеспечивавшие повстанческую армию артиллерией, народы Поволжья (башкиры, татары, калмыки).

Мы с вами познакомились с причинами, участниками, но этого недостаточно, чтобы оценить восстание  мы должны познакомиться с действиями восставших, с ходом  восстания. 

Обратимся к карте. Восстание охватило огромную территорию: Оренбургский край, Урал, Приуралье, Нижнее и Среднее Поволжье.  Началось оно в районе реки Яик, сегодня это река Урал, впадающая  в Каспийское море.  Переименовала реку  Екатерина II, а яицких казаков в уральских,  дабы стереть из памяти народа это восстание.

Восстание проходило в три этапа.

Записать в тетрадь этапы восстания:

1этап.17.09.1773-апрель1774г.

2 этап. Апрель-июль 1774 г.

3 этап. Июль-сентябрь 1774 г.

Сообщение учащегося о первом этапе войны.

Вывод: Неудачная осада Оренбурга, поражение пуга­чевцев от войск А.И. Бибикова.

Сообщение учащегося о втором этапе войны.

Вывод: Взятие окрестностей Казани. Пугачев идет на Москву.   Екате­рина II  собира­ется   бежать   за границу.

Учитель: Несмотря на поражение под Казанью, народное движение охватывало всё новые и новые территории Поволжья, включая Симбирский край.

Сообщение учащегося о третьем этапе войны.

Дополнение к сообщению: Взяты Курмыш,  Алатырский уезд, сожжены помещичьи земли, убиты дворяне и чиновники.

И Симбирск мог быть взят восставшими, если бы вовремя не пришло подкрепление, с помощью которого восставшие были разбиты. Преследуемый отрядом Михельсона Пугачёв с восставшими ушёл в Нижнее Поволжье.

Учитель: Обратитесь к Манифесту от 31 июля 1774 года.

Учащиеся читают приложение 2.

Манифест Пугачёва   от 31 июля 1774 г.часть 1.

    1 часть. « ...Жалуем сим именным указом с монаршим нашим милосердием всех, находившихся прежде в крестьянстве и подданстве помещиков, быть верноподданными рабами собственной нашей короне и награждаем  вольностию и свободою, владением землями и другими угодьями, не требуя подушных и протчих  денежных податей…»

Учитель: А теперь предположим, что Пугачёву удалось захватить власть, свергнуть Екатерину и стать царём, что  могло, ожидало нашу страну?

Может быть вам поможет фраза: «Холоп не мечтает о свободе, холоп мечтает о своих холопах»

Учащиеся:  высказывают суждения:

Быть рабами нашей короне           (всё равно рабы)

Не брать налоги                            ( а как же казна, бюджет)

Наградить землями                   (а кто будет работать на них)

Он ничего не меняет в структуре государства, т.е он не знает как устроено государство.

Учитель: Обратитесь к Манифесту от 31 июля 1774 года и прочитайте 2 часть.

Учащиеся читают приложение 2.

Манифест Пугачёва   от 31 июля 1774 г. часть 2.

2 часть. «...кои прежде были дворянами в своих поместьях — оных противников нашей власти и разорителей крестьян, ловить, казнить и вешать, и поступать равным образом так, как они, не имея в себе  христианства, чинили с вами, крестьянами, а домы и все их имение брать себе в награждение...»

Учитель: Вопрос? Видите ли вы в этом указе какое-либо противоречие?

Учащиеся делают вывод: Он обвиняет дворян в нарушении христианских заповедей, а сам в то же время их нарушает, он разжигает в  восставших звериные инстинкты, насаждая произвол и беззаконие

Учитель: Жестокость восставших действительно нужно признать чудовищной

Восставшие рубили под корень — не только главу семьи помещика, но и его супругу, детей и даже гувернанток - Господское имущество делили между собой

Прибывавшие на какой-нибудь завод пугачевцы аккуратно изымали заводскую казну, отбирали у работных людей скот и нехитрые пожитки, а напоследок разрушали сами заводы, лишая сотни людей основного источника заработка».

Вопрос: Можно ли их оправдать?  Можно ли отвечать насилием на насилие?

Учащиеся: высказывают мнение.

Учитель: Угнетенные поднимаясь  на восстание, снова  творят зло,  снова текут реки крови, и снова страдают люди. Насилие порождает только насилие.

Вопрос: А какой выход могли бы предложить Вы?

Ответ: Если не отвечать насилием на насилие, злом на зло, простить и даже полюбить врагов своих (подняться над обидами и оскорблениями), то исчезнет зло. Другого пути  нет.

Вопрос: т.е., если я вас правильно поняла, это как в математике, если величину умножить на нуль, получается нуль?

Ответ:  пишет на доске

Да, к примеру  1 человек несёт зло (х зла) и сталкивается с другим человеком, который не отвечает злом (т.е 0 зла),то получится (х умножаем на 0 =0),т.е зло=0 , оно исчезнет.

Вопрос к классу:  Имеем ли мы право осуждать восставших за применение насилия?

Ответы учащихся.

Учитель обобщает вывод: Мы не имеем права, разве мы сами никогда не применяли насилие и не были жестоки, не проявлял агрессию против другого. Не суди, да не судим будешь написано в Библии.

Учитель: Чем же завершился этот народный бунт?

Продолжение сообщение учащегося о третьем этапе войны.

Учитель: Екатерина II пожелала, чтобы Пугачёва привезли на казнь в Москву через всю Россию, в железной клетке 12 октября 1774 года Пугачёва доставили в Симбирск. Это был второй его приезд в наш город. В предыдущий раз его провозили через Симбирск в Казань, когда он ещё не был самозванцем, тогда он был подвергнут наказанию, за то, что подговаривал казаков бежать в Турцию.

 В Симбирске он пробыл 25 дней и содержался под усиленной охраной в одном из каменных зданий, находившемся на месте современного областного театра драмы.

 Затем его в железной клетке привёз в Москву наш великий полководец Суворов. 10 января 1775 г. в Москве состоялась казнь Пугачева  на Болотной площади, который вел себя достойно и мужественно. Он был приговорён к жестокой казни четвертованию, но в последний момент Екатерина смилостивилась и разрешила сначала отрубить голову, а затем конечности. Восстание было жестоко подавлено.

Вывод: Итак, выступление крестьян потерпело поражение.

Учитель: Почему крестьянская война потер­пела поражение? Нужно обратить внимание на то, что большинство восставших не имело воен­ного опыта, а против них действовала регулярная армия. Кроме того, отряды Пугачева были плохо вооружены. У вос­ставших не было четкого понимания своих целей и конструк­тивной программы. Разбойный характер и жестокость вос­ставших вызывали возмущение в различных слоях общества.

Учитель: Восстание подавлено, но прошло ли оно бесследно, и какое оно имело значение вы узнаете из  приложения 3.

Учащиеся: читают приложение 3 и высказывают суждения.

Прокомментируйте определение значения пугачевского бунта, данное историком Н. Я. Эйдельманом: «Вообще в России с крестьян «драли три шкуры», но если бы не Пугачев — содрали бы все десять...».

Комментируют определение.

Вывод: Екатерина II сделала очень серьез­ные выводы из восстания Пугачева. Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева привела к улучшению положения уральских ра­бочих, казаков, крестьян и централизации власти в России. Больше крестьянских войн в стране не было.

Заключение: Я думаю, пора подвести итог урока, взвесим  всё, что мы узнали на уроке и вернёмся к теме урока.

Прочитайте то, что вы написали в начале урока. И если кто-то решил поменять тему  напишите сверху другой вариант.

Учитель: Сегодня мы изучили с вами, Крестьянскую войну под предводительством Емельяна Пугачёва.  Историки по-разному называют это событие. Одни «восстание», другие «бунт», третьи – «крестьянская война». Мы будем придерживаться понятия «крестьянская война», т.к. народное движение 1773—1775 гг. действовали на большой тер­ритории, довольно долго и ожесточенно, были многочис­ленны и организованны, большинство из них составляли крестьяне, выступавшие против помещичьего произвола, а не захват власти в стране, как это происходит в гражданской войне.

Учитель вписывает пропущенное слово в теме урока.

Рефлексия.

Домашнее задание.