Краткосрочный план "Какие виды культур были развиты у уйсуней и кангюев?"

Раздел: 5.3В Уйсуни и кангюи

Школа:

Дата:

Имя учителя: Унгарбаева А.И.

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Какие виды культур были развиты у уйсуней и кангюев?

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока

5.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен

5.2.2.6 понимать вклад кочевников в мировую цивилизацию

Цель урока

Определить особенности культуры уйсуней и кангюев

Критерии оценивания:

• Учащиеся при заполнении таблицы приводят не менее 3 фактов по каждому аспекту.

• Учащиеся, работая в группах, восстанавливают содержание текста.

• Учащиеся создают интересную рекламу изделия прикладного искусства усйуней или кангюев.

• Учащиеся заполняют диаграмму Венна о вкладе уйсуней и кангюев в мировую цивилизацию.

Языковыецели

1. Защищают перед классом материалы своих исследований об истории, культуре уйсуней и кангюев (навык говорения).

2. Используя источники А,В,С, пишут изложение о событиях в истории кангюев.

Предварительные знания

Знают об обществе и культуре, археологических памятниках саков, живших на территории Казахстана

Ценность

- уважать и гордиться историей родной страны

- патриотизм

- национально самознание

Концепт

Сходство и различие.

Межпредметные связи

География, всемирная история.

Навыки

использования ИКТ

Развиваются навыки обработки и отбора необходимой информации.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Началоурока

10 мин

ПСМ Развесьте на стенах класса различные изображения, демонстрирующие культуру уйсуней и канглов.

Организуйте обсуждение по следующим вопросам: Что такое культура? Назовите элементы культуры.

Изображения: керамическая посуда, кольцо с изображением золотой короны, лежащего верблюда, бронзовые котлы, железный нож и наконечники стрел, бронзовое зеркало, кувшин, украшения, бусы и т.п. Желательно, чтобы рисунки были цветными.

Середина

урока

1. минут

10 минут

15 минут

20 минут

15 минут

Исследование и анализ

И Используя материалы ЦОР №131 или текст о культуре уйсуней, учащиеся заполняют в таблице колонку «Уйсуни».

К/Г Покажите на интерактивной доске изображение Каргалинской диадемы и предоставьте учащимся соответствующие материалы о ней. Для работы с текстом используйте метод диктоглосса.

И Раздайте текст, характеризующий культуру канглов, попросите учащихся заполнить таблицу:

Интерпретация

Г Предложите учащимся создать рекламу одного из предметов прикладного искусства уйсуней и кангюев

1 группа. Керамическая посуда уйсуней и кангюев.

2-группа. Кольцо с изображением лежащего верблюда и украшения уйсуней

3-группа. Бронзовые котлы уйсуней и кангюев

4-группа. Бусы и украшения кангюев

Г/И На основании сведений, рассмотренных на уроке, учащиеся заполняют диаграмму Венна о вкладе усуней и кангюев в мировую цивилизацию.

История Казахстана (с древнейших времен до наших дней). Гл. ред. М.Х.Асылбеков, К.С.Алдажуманов К.М.Байпаков Пятитомник. 1-том. – Алматы, 2010

Возможно приложение 1 текст о уйсуни.

http://e-history.kz/ru/contents/view/257

Государство кангюй

http://e-history.kz/ru/contents/view/256

CББР №132 Хозяйство, торговля и ремесла канглов

http://e-history.kz/ru/scorm/course/68

CББР №131 Хозяйство и быт усуней

http://e-history.kz/ru/scorm/course/67

Конец урока

5 мин

Отвечают на вопрос темы по структуре П- позиция, О- обоснование, П – пример, С- следствие

Что мы знаем: Каковы были культурные достижения уйсуней и кангюев?

Домашнее задание.

Используя источники А,В,С, пишут изложение о событиях в истории кангюев.

Критерии составляются вместе с учащимися.

Дополнительнаяинформация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Первоначальной задачей является то, чтобы все учащиеся могли прослушать рассказ и составить конспект в ходе прослушивания.

Более способные учащиеся смогут включать большее количество деталей и связать их с предшествующим изучением жизни римлян.

Разнообразные дискуссии всего класса и работа в группах и парах дает надёжную поддержке тем, кто в ней нуждается, а учитель может ходить по классу, вокруг групп и пар, помогая им и отвечая на вопросы в случае необходимости.

Поставленные задачи - это ещё не предел возможного.

Будут существовать возможности оценки приобретённых знаний в

    оценке качества обсуждения в парах и группах;

    отметках на ссылки предыдущего обучения;

    следовании количеству деталей, которые выявили учащиеся, чтобы поддержать их мышление;

    оценке того, насколько хорошо они выражают свою точку зрения при помощи сопутствующей информации.

Финальные мероприятия дадут учителям информацию о тех деталях, которые запомнили учащиеся в ходе обучения. Тип, задаваемых вопросов покажет, насколько любознательны учащиеся и могут быть использованы преподавателем для планирования следующего урока.

Там может быть возможность связать этот урок с работой по географии.

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какиеотступлениябылиотпланаурока и почему?

Используйте данный раздел для размышления над уроком. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.  

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?