Краткосрочное планирование урока по русскому языку "Дополнение. Прямое и косвенное дополнение"

Тема урока

Дополнение. Прямое и косвенное дополнение.

Общие цели

Систематизировать знания учащихся о дополнении как о второстепенном члене предложения; углубить знания учащихся о прямом и косвенном дополнений, развивать умения определять способы выражения дополнений; развивать самостоятельность мышления, исследовательские умения.

Тип урока

Урок- исследование

Ссылка

Л.К.Жаналина Н.Н.Шманова Учебник «Русский язык»11 класса издательство «Мектеп» 2007г.

Крючков С.Е. Русский язык в таблицах. 5-9 классы. - М.: Айрис-пресс, 2004.

Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.: ВАКО, 2007

Результат обучения

Совершенствуют умения различать в предложении прямое дополнение от косвенного дополнения, научатся определять способы выражения дополнений.

Ключевые идеи

1. Дополнение – это второстепенный член предложения.

2. Дополнение обозначает предмет, на который направлено действие.

3. Дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей.

4. Дополнения обычно выражаются существительным или местоимением в косвенном падеже.

Организация класса

Аутотренинг: Я ученик. Я личность творческая. Я думаю. Я хочу знать.

Задания

I.Актуализация опорных знаний учащихся. Слово учителя. Вот поэтому и мы продолжаем изучать русский язык и повторим предыдущий материал, используя метод «Незаконченное предложение». Я начинаю говорить предложение, а вы заканчиваете.1. Метод «Незаконченное предложение»

• Члены предложения делятся на … (главные и второстепенные).• Главные члены предложения – это … ( подлежащее и сказуемое).• Подлежащее – это член предложения, который… (обозначает предмет речи и отвечает на вопросы кто? что?)• Сказуемое – это главный член предложения, который … (обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что будут делать?)• Второстепенные члены предложения – это … (дополнение, определение, обстоятельство)• Так как мы с вами подробно выучили главные члены предложения, выполним следуюшее задание: Письмо мальчик пишет карандашом.

• Самостоятельно найдите грамматическую основу. Чем она выражена?

• Дайте характеристику предложению.

Это предложение повествовательное, невосклицательное, простое, грамматическая основа - мальчик пишет, подлежащее выражено существительным, сказуемое – глаголом, распространённое.

• Поставьте от сказуемого вопросы к выделенным членам предложения.

• Письмо мальчик пишет карандашом.

• Письмо (что?)мальчик пишет (чем?) карандашом. Каким членом предложения являются выделенные слова?

Мы будем изучать …?

III. Объявление темы и цели урока.1. Учитель объявляет тему урока.2. Беседа с учащимися:- Как вы думаете, дети, какая цель нашего урока?- Чему вы должны научиться на уроке?- Где вам пригодятся знания этой темы?

3. Постановка учителем проблемного вопроса, на который учащиеся ответят в конце урока. - Какую роль играют второстепенные члены предложения?

4.Заполнение интерактивной таблицы ЗХУ

5. Метод «Обучаясь – учусь». Слово учителя. Ребята, сейчас я предлагаю вам провести поисковую работу. Изучив тему по учебнику, вы должны определить, что вам известно, что для вас является новым материалом. Сделать вывод о том, какое дополнение называется прямым, косвенным.(на флипчартах) Работать будем в группе. 1. I группа – изучает: что такое дополнение? чем выражается дополнение? II группа – какое дополнение называется прямым, а какое косвенным. 2.

IV. Закрепление изученного материала. А теперь применим эти знания на практике.

1. Лингвистическое исследование. Учащимся предлагается поработать а группах.

«Найти дополнение». 
1 группа: 
1.Старик ловил неводом рыбу. 
2.Приплыла к нему рыбка. 
3.Старый Тарас думал о давнем. 

4.Все просили ее спеть что-нибудь. 
5.Он выпил стакан чаю. 
6.Мы попросили порцию мороженого. 

2 группа: 
1.Я бежал к бабушке и спрашивал ее о забытом 
2.Разделить десять на два 
3.Завтра не будет похоже на сегодня. 
4.Они нашли его больное место. 
5.Он стал для нас яблоком раздора. 
6.Я прошу вас говорить тише. 

2.Работа с текстами. 
Деление учащихся на две группы. Каждой группе дается текст. Прочитать и определить
основную мысль текста, ключевые слова и словосочетания
Найти в тексте дополнения. 
1 текст. 
Один из талантливейших казахских поэтов Мукагали Макатаев прожил 45 лет (1931-1976). Он родился в Нарынкольском районе Алма-Атинской области. В его доме собирались учителя, запросто приходили к поэту его читатели. Вечерами часто обсуждали стихи, беседовали о поэзии. Впервые казахского читателя познакомил с творчеством Макатаева в 1966 году в газете «Қазақ әдебиеті» старейший поэт нашей республики Абдильда Тажибаев. 
На формирование Макатаева- поэта большое влияние оказала устная поэзия казахского народа, любовь к которой у него проявилась еще в детстве. Долгими зимними вечерами будущий поэт любил слушать у очага рассказы, легенды, песни. 
Мукагали Макатаев переводил на казахский язык произведения Данте, Шекспира и других классиков зарубежной литературы. 

2 текст. 

Прочитать и определить
основную мысль текста, ключевые слова и словосочетания
Найти в тексте дополнения. 

Петр Ильич Чайковский родился в 1840 году в семье инженера. С пяти лет он начал заниматься музыкой. Он был очень способным мальчиком. Отец хотел, чтобы он стал юристом. Чайковский окончил училище правоведения. 
С 1861 по 1866 год он учился в консерватории в Петербурге. 
С 1866 по 1877 год был профессором Московской консерватории. 
Перт Ильич Чайковский стал композитором с мировым именем. Музыку его знают и любят во всех странах мира. Чайковский написал 10 опер, 3 балета, 6 симфоний, 3 концерта для фортепиано с оркестром и много других произведений. Лучшим из балетов является «Лебединое озеро». Самой известной оперой Чайковского считается опера «Евгений Онегин». 
П.И.Чайковский умер в 1893 году. В 1894 году в доме, где жил Чайковский, открыли музей. В центре Москвы перед зданием Московской государственной консерватории стоит памятник выдающемуся композитору Петру Ильичу Чайковскому. 

3.Орфографическая дуэль

С каждой группы по 1 ученику записывают предложение. Списать предложение. Вставить пропущенные буквы и объяснить правописание орфограммы.

1. К вечеру трудно было проб…рат…ся по у…кой тр…пинке.

2. Над озерами раздает…ся серебря…ый звон крыл…ев бел…снежных лебедей.

4. Выполните тест и оцените себя: 
Тестирование 
1. Укажите в каком предложении есть дополнение: 
а) Она искала что-то в шкафу. 
б) Мы прошли вперед. 
в) Солнце показалось из-за облаков. 
2. Найдите предложение с прямым дополнением: 
а) Лесник шагнул через порог. 
б) Я горжусь сыновьями. 
в) Хозяйка жарко натопила печь. 
3. Укажите дополнение в предложении. 
В нашей деревне дома украшают резные ставни. 
а) дома; 
б) деревне; 
в) ставни; 
4. Укажите предложение, в котором есть косвенное дополнение: 
а) Царевич выстроил хрустальный дом. 
б) В муху князь оборотился. 
в) Я всегда любил море. 
5. В форме какого падежа употребляется прямое дополнение: 
а) Тв.п. без предлога; 
б) Вин.п. без предлога; 
в) Дат.п. без предлога; 
6. В форме какого падежа употребляется косвенное дополнение: 
а) Вин.п. без предлога; 
б) Род.п. с предлогом; 
в) Род.п. без предлога; 

Ответы: 
1. а) 
2. в) 
3. а) 
4. б) 
5. б) 
6. б) 
Оцени: 
1-2 правильных ответа-3 бб. 
3-4 правильных ответа- 4 бб.

5-6 правильных ответов- молодец! Ты внимателен на уроке, тема для тебя понятна 6 бб.

 Упр.109 – развивается умение находить в тексте дополнения, отличать прямые дополнения от косвенных, обозначать связь дополнения с главными для них словами.

– С какими членами предложения связаны дополнения? Как вы графически покажете эту связь?

Можно предложить выписывать группами (в столбик): прямые дополнения и косвенные дополнения.

Ответы учащихся на проблемный вопрос :

Второстепенные члены предложения распространяют предложение, делают его подробнее, насыщеннее. Мы изучаем их для того, чтобы делать нашу речь красочнее, интереснее, разнообразнее).

VII. Оценивание работы учащихся по листу самооценивания.(В начале урока дается критерии оценивания)

Источники, оснащение и оборудование

учебник, компьютер, тексты, мультимедийная презентация, листы самооценивания.

№

ФИО ученика

«Обучаясь-учусь»

Лингвистическое исследование

Работа с текстом

Тестовые задания

Количество баллов

Оценка

1.

Абилова А.

2.

Канаткалиев Н.

3

Нугманова Б.

4.

Матаева К.

5.

Утеова А.

6.

Хайрболатова Г.

№

ФИО ученика

«Обучаясь-учусь»

Лингвистическое исследование

Работа с текстом

Тестовые задания

Количество баллов

Оценка

1.

Абулхайрова Н.

2.

Байгуттиева Ж.

3

Гиззатова Т.

4.

Кенжебек А.

5.

Мустахов С.

6.

Сыздыкова М.