Край родной программа по краеведению)

Программа

по краеведению

1 – 4 кл.

«Край мой родной»

Автор: Сколковская

Елена Александровна

МОУ-СОШ № 3 г.Унеча

Чувство Родины нужно заботливо выращивать, прививать духовную оседлость. Если не будет корней в родной стороне — будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле...

Д.С. Лихачев

Краеведение

Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это – самый массовый вид науки.

Д.С. Лихачев

Пояснительная записка

Краеведение имеет большое значение в воспитании патриотических чувств школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала. «Малая Родина» ребёнка - это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это и памятные места города, его исторические и культурные центры, промышленные предприятия города, это и известные люди, гордость и слава нашего края.

Исходя из возрастных особенностей младших школьников, главной задачей работы по изучению родного края является воспитание у них устойчивого интереса и познавательного отношения к краеведческому материалу.

Tepмин «краеведение» закрепился в русском языке лишь в начале XX в., но о необходимости краеведной (или краеведческой) деятельности говорили и более раннее время. В XIX в. разрабатывались уже школьные учебные программы «родиноведения» (или «отчизноведения»), краеведению было отведено заметное место и в концепции «народного воспитания» К. Ушинского.

Ныне под краеведением понимают сферу научной, культурно-просветительской и памятнико-охранительной деятельности определенной тематики: прошлое и настоящее какого-либо «края», а также сферу общественной деятельности той же направленности, к которой причастны не только ученые-специалисты, но и широкий круг лиц, преимущественно местных жителей.

На современном этапе развития образования, когда у учащихся появилось больше возможностей узнать о мировой истории и культуре, изучение родного края при недостаточном обеспечении методической и учебной литературой становится актуальной как ведущий фактор воспитания патриотизма.

Цель программы: способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся:

• пробуждение интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям родного края;

• воспитание любви к природе родного края;

• формирование гражданского самосознания, чувства гордости за достижения своих земляков;

• стремления к творческой деятельности по изучению, восстановлению, сохранению и приумножению материальных и духовных ценностей родного края.

Задачи программы:

– использовать историко-краеведческий потенциал своего края для воспитания духовной личности и развития ее творческих способностей;

– объединить усилия учителей школ, методистов и педагогов дополнительного образования, ведущих творческий поиск по проблемам краеведения;

– продолжить изучение истории и культуры своего края , углубляя знания по учебным школьным программам через формы дополнительного образования (научно-исследовательскую, экскурсионно-массовую, познавательную и игровую деятельность);

– активизировать краеведческую работу учащихся по изучению истории и культуры родного края.

Принципы и подходы, лежащие в основе программы:

• принцип гуманизации

• личностно-ориентированный подход

• научность

• доступность

• дифференцированность

• практическая направленность

• креативность

Таким образом, в основе программы – реализация личностного подхода в обучении и воспитании учащихся, интеграция научных знаний и образовательных технологий. Социальными партнерами школы выступают учреждения дополнительного образования, культуры (музеи, выставочные залы, библиотеки, театры города), спорта.

Краеведение

Все виды краеведения находятся в тесном единстве и реализуются в процессе учебной и внеучебной деятельности. Центральным звеном краеведческого образования учащихся является школьное краеведение. Именно в школе ребята должны получить определенный уровень краеведческих знаний. Во внеурочное время они имеют возможность дополнить эти знания.

Занятия в учреждениях дополнительного образования в отличие от школьных уроков представляют учащимся поля деятельности, которая дает им возможность реализовать полученные знания в играх, конкурсах, самостоятельных краеведческих исследованиях и экскурсиях, проявить свою действенную любовь к городу, селу, например, в благоустройстве памятников истории и культуры, просветительской, лекционной, экскурсоводческой, музейно-поисковой, экспедиционной работе.

Именно в краеведческой деятельности детского объединения создаются оптимальные условия для саморазвития современного подростка. Дополнительное образование, в основе которого лежит личностно-деятельностный подход к ребенку, педагогика сотрудничества, многообразие образовательных маршрутов и право их свободного выбора учащимися, создает наиболее благоприятные условия для самоактуализации личности и ее социализации.

Сегодня перед краеведением в системе дополнительного образования стоят следующие задачи:

– использовать историко-краеведческий потенциал своего края для воспитания духовной личности и развития ее творческих способностей;

– объединить усилия учителей школ, методистов и педагогов дополнительного образования, ведущих творческий поиск по проблемам краеведения;

– продолжить изучение истории и культуры своего края , углубляя знания по учебным школьным программам через формы дополнительного образования (научно-исследовательскую, экскурсионно-массовую, познавательную и игровую деятельность);

– активизировать краеведческую работу учащихся по изучению истории и культуры родного края.

Изучение родного края должно стать важнейшим и обязательным компонентом в системе образования, что обусловлено общими целевыми установками современного образования (познание окружающего мира во всем его многообразии, понимание взаимодействия между человеком и процессами, явлениями, происходящими вокруг него; подготовка к жизни в конкретной среде), а также психологическими особенностями детей (путь познания от доступного, понятного, близкого к сложному). В современной социокультурной ситуации создаются благоприятные предпосылки для развития краеведения, для успешной реализации его воспитательных, обучающих и развивающих функций.

Краеведческий кружок « Край мой родной»

Основу содержания программы составляет изучение истории Унечского района и родного города Унеча.

Один из разделов – «Твоя родословная» - предполагает знакомство с генеалогией, методикой поиска родословных связей. Этим темам посвящены следующие занятия:

-         Генеалогия как наука. Теория семейного родства.

-         Методические основы составления родословной.

-         Составление родословной.

-         Защита проекта «Парад родовых гербов».

- Защита проекта «Генеалогическое древо»

На занятиях кружка ребята продолжают знакомство с понятиями «генеалогия», «родословная», «род», «поколение», «предки», составляют генеалогическую таблицу своей семьи, оформляют фотогалерею родных, После знакомства с историей генеалогии мы приступаем к изучению теории семейного родства (семья, кровное и боковое родство, русская система родства, его степени и т. д)

Первый этап составления родословных – сбор начальных сведений о семье. Ребята записывают фамилии, имена и отчества близких и дальних родственников, указывают годы их жизни, обозначают отношения родства и свойства.

Второй этап – составление родословного древа семьи. Методика работы такова: используя чистый лист бумаги, следует в центре нижней его части проставить свою фамилию, имя, отчество, дату рождения. И далее, двигаясь вверх, в виде ответвлений записать эти же данные о родителях, бабушках, дедушках, прабабушках, прадедушках и т. д. Это восходящий смешанный тип родословных, наиболее доступный для начальных исследований школьников.

Следующий этап – уточнение и дополнение информации. На отдельной карточке записываются подробные, насколько возможно, сведения о каждом члене семьи по схеме:

-         фамилия, имя, отчество родственника (если это женщина, указать девичью фамилию);

-         число, месяц и год рождения;

-         место рождения (село, район, область, город);

-         образование (где и когда учился, какую профессию приобрел);

-         род и место занятий;

-         основные вехи жизненного пути;

-         кто были родители.

Кроме того, желательно раскрыть черты характера, интересы и наклонности, увлечения человека, забавные случаи из его жизни, семейные легенды. К  записям желательно приложить фотографии, документы (их копии), вырезки из газет, письма, которые помещаются в большие конверты или файлы. Так постепенно оформляется «Семейный родословник».

В силу того, что в крестьянских семьях не существовало традиции составления и хранения семейных архивов, ученические исследования чаще всего ограничиваются рамками XX века. Но даже небольшой, по крупицам собираемый материал, позволяет ребятам по-новому взглянуть на себя, на семью. Дети в первую очередь поражаются внутренней силе, доброте своих предков, вся жизнь которых была полна трудностей и лишений. Так, Ракова Д. пишет о своей прабабушке:«Очень трудно было не только взрослым, - но и детям. Моя бабушка была старшим ребенком в семье. Отец ушел на фронт, мать работала, вот бабушка и торопилась из школы домой: там братик и сестренка, их надо накормить, напоить и спать уложить. Да и в школе нелегко. Не было ни тетрадей, ни ручек. Писали самодельными чернилами – соком столовой свеклы – на газетах. На весь класс порой был один учебник, поэтому уроки учили по очереди».

Изучая прошлое своей семьи, ребята сделали некоторые выводы, оформленные ими как памятка для начинающих эту работу:

1.    Составление родословной – это длительный процесс, который требует долгого времени, опроса широкого круга лиц, рассмотрения сохранившихся письменных источников. Для серьезного изучения истории семьи необходимо обратиться в архивы.

2.    Составление родословной будет более успешным, если в семье найдется человек, интересующийся своими предками и уже собравший некоторый материал.

3.     При беседе с членами семьи, родственниками нужно уметь ставить вопросы, уметь «зацепиться» за маленькую деталь и воссоздать законченную картину прошлого.

4.      Время летит и «заметает следы». Поэтому тем, кто хочет оставить свою родословную, нужно немедленно браться за дело. Значение имеет каждый год, каждый месяц и даже день. Люди уходят и уносят с собой знание и память.

5.      При работе над родословной устанавливается связь с прошлым. Давно ушедшие люди кажутся близкими, становятся родными. В итоге осознаешь, что ты не один, у тебя есть корни на этой земле. Понимаешь, насколько верны слова Марины Цветаевой: «Родина не есть условность территории, а непреложность памяти и крови».

Работа по составлению восходящей смешанной родословной в школьном краеведческом кружке – это только первый шаг для тех, кто хочет серьезно заниматься историей своего рода. Но и этот шаг очень важен, и задача преподавателя – помочь детям понять ценность их работы, почувствовать радость от сделанного, направить их дальнейшие поиски.

А следующим этапом станет составление нисходящей родословной. И теперь уже недостаточно будет устных рассказов и воспоминаний родных. Где же искать сведения о своих родных? Источником для поиска необходимых данных являются ревизские сказки, хранящиеся в областном архиве, подворные переписи крестьянства, материалы земства, различные словари, энциклопедии. Не менее важным источником являются метрические книги, где можно узнать точную дату рождения и крещения, имена и фамилии родителей, крестных отцов и матерей, даты бракосочетаний, смерти и места погребения.

Огромную помощь в сборе информации оказывает краеведческий музей. Была разработана программа занятий в музее «Музейная педагогика»

Безусловно, серьезная работа потребует много времени, усилий, терпения и настойчивости. Но и отдача от этого труда колоссальна, так как человек, узнавая, кто он и откуда, встает на путь самопознания и осознания своего места на земле, связи с Родиной, которая «подобна огромному дереву, …всякое дерево имеет корни…, которые связывают его с землей. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды и пращуры. Это их дела»

1год обучения. История и традиции родного города

2 год обучения. Историко-географическое изучение родного края

3 год обучения. История Унечи- это часть истории России.

4 год обучения. Жизнь замечательных людей

Содержание программы

1год обучения. История и традиции родного города (30ч)

Тема: Город, в котором мы живём (10 ч)

Обогатить современное понятие «город» историко-культурным и экологическим содержанием. Познакомить учащихся с происхождением названия города Унеча.

Познакомить с картой Брянской области. Рассмотреть расположение Унечи на карте . Дать общие представления о микрорайоне школы, научить выбирать безопасный путь в школу и из школы домой.

Тема: Рождение города ( 5 ч )

Наша Родина (дом, город, родной край, страна). Познакомить учащихся с историей города. Дать представление об официальной версии рождения города, о гербе города.

Тема: Люди города ( 5 ч)

Познакомить с именами знаменитых земляков, с которыми были связаны важные события исторической, культурной, научной, социальной жизни страны. Пробудить эмоционально-ценностное отношение к культурному наследию своего края, гордость за своих земляков.

Тема: Традиции Унечи (10 ч)

Начать знакомство с культурно-бытовыми традициями жителей города, праздниками и обычаями; через уроки технологии познакомиться с техниками некоторых промыслов.

2 год обучения. Историко-географическое изучение родного края ( 32 ч)

Тема: Природа Унечского края (11 ч)

Познакомить с географическим положением Унечи.

Расширить знания учащихся о природе, растительном и животном мире края; знакомить с лекарственными растениями и редкими видами животных; познакомиться с садово-парковой культурой города; учиться видеть прекрасное в окружающем мире и стремиться к сохранению природных богатств родного края.

Тема: Традиционные ремёсла нашего края ( 11ч)

Продолжить знакомство с жизнью и бытом жителей города; начать знакомство с традиционными ремёслами родного края в музее города;

Тема: Улицы Унечи (10 ч)

Наполнить понятие «улица» культурологическим содержание, способствовать выработке личностного отношения к ней как к общественному достоянию; установить связь с названием улицы, Расширить знания о памятных местах и достопримечательностях города.

3 год обучения. История Унечи – это часть истории России (32ч )

Тема: Родословие ( 6час)

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя, отчество; связь поколений и времён в истории родного города.

Тема: Унеча в IXX в. Станция Унеча (5 ч)

Рассказать о возникновении станции Унеча, о её значении.

Показать неразрывную связь истории родного города с историей страны.

Тема: Формирование Богунского полка под руководством Н. Щорса(5ч)

Познакомить с историей формирования Богунского полка под руководством Н.Щорса.

Тема: Унеча в XX веке( 5 ч)

Расширять знания учащихся о достопримечательностях города, связанных с этим периодом истории страны.

Тема: Мой любимый город (6 ч)

Продолжить формирование эмоционально-ценностного отношения к культурному и природному наследию родного края, гордости за своих земляков.

Показать важность охраны природной среды, необходимость сохранения своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Познакомить с произведениями искусства об Унече; попробовать создать свои рисунки, стихи, рассказы, оформить книги о родном городе.

Тема: Унеча –город будущего(5 ч.)

4 год обучения. Жизнь замечательных людей (32 ч)

Тема: Летописцы родного края (8ч.)

Летописи и рукописные книги Познакомить с людьми, занимающимися краеведческими исследованиями Унечского района

Тема: «Искусство и наш город» (8ч )

Расширить представления учащихся о достопримечательностях города; познакомить с художниками нашего города исследовать их жизнь и творческий вклад историю и культуру страны.

Тема: Унечцы-герои войны (8 ч)

Познакомить с историей города в годы Великой Отечественной войны и вкладом наших земляков в победу над врагом; провести исследовательскую работу по теме: « Герои войны», «Военная история моей семьи».

Тема: Летопись родного края (8 ч)

Попытаться систематизировать и обобщить полученные знания об истории Унечи ; осознать неразрывную связь истории и развития города с историей и развитием России.