Коучинг-сессия "Как обратная связь влияет на реализацию целей урока?"

Этап

Действия коуча

Постановка целей и задач

- Что Вы хотите достичь в процессе нашего взаимодействия?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Что для Вас достижение цели урока?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-Для чего Вам нужно достижение цели?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ реальности

1. - Как выглядит ситуация на данный момент?

Отметьте себя на Лесенке с 1 до 5, где вы находитесь на данном этапе и пропишите почему.

1 – я не знаю что такое Обратная связь и как она влияет на достижение целей урока

2- я слышала, об Обратной связи, однако не понимаю как она влияет на достижение целей урока

3 – я знаю, что такое Обратная связь, применяю 1 из приемов обратной связи

4 - я знаю, что такое Обратная связь, применяю 3 и более приемов обратной связи

5 - я знаю, что такое Обратная связь, применяю и могу составлять сама приемы обратной связи

1. - Какие действия вы предпринимали по данной теме до сих пор? Почему?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. - В какой мере вы лично контролируете результат?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. - Кто еще контролирует результат, и в какой степени?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. – Какие внутренние и внешние трудности ты испытываешь?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. - Какие еще ресурсы могут вам понадобиться? Каковы их источники? Поместите их на книжные полки

Поиск решения

- Что бы вы могли сделать, чтобы достичь цели? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Как вы думаете, что бы вы могли расположить на чаше весов, предполагая, что одна из чаш это ваши возможности, а другая это ваши затруднения? (Запишите) Как сместятся ваши весы? Почему ? ________________________________________________________________________________________________________________

- Чтобы вы выделили самой большой возможностью? (выделите) Самым большим затруднением? (выделите)

Составление пошагового плана достижения цели

Посмотрите на это рисунок. Что вы видите? Почему и как он связан с нашей темой? __________________________________

__________________________________

- Каким будет ваш первый шаг для достижения цели? (пропишите в нижней части пирамиды)

- Что вы собираетесь делать? (заполните всю пирамиду)

- Когда точно вы намереваетесь начинать и заканчивать каждое действие? (рядом с шагом пропишите конкретную дату)

- Каковы ваши критерии и способы измерения успеха? (пропишите конкретные)

Сопровождение и поддержка во время движения к цели

- Что было сделано после нашей последней коуч-сессии? Все ли успели?

- Что не успели? И почему?

- Каковы результаты?

- С какими трудностями столкнулись? Как Вы думаете, почему это было трудностью для Вас?

- Что можно сделать, чтобы все трудности исчезли?

В какой степени Вы согласны с этими утверждениями?

Абсолютно

согласен

Согласен

Затрудняюсь с ответом

Не согласен

Категорически не согласен

Примечание

1.Оцевание учителем работы учеников заключается, прежде всего, в выставлении оценок.

2.Для учеников важно понимать, на каком уровне они владеют знаниями, в сравнении со сверстниками.

3. Оценивание должно предоставлять учителю информацию о качестве усвоения учениками учебного материала с тем, чтобы в дальнейшем использовать данную информацию для планирования последующих уроков

4. Ученикам нужно предоставлять возможность самостоятельного определения цели обучения.

5. Вопросы должны быть использованы главным образом для установления

фактических знаний учащихся.

6.Оценивания, проведенные учителем, являются более целесообразными.

7. Важно информировать учеников о том, насколько они улучшили свои результаты в сравнении с результатами предыдущей работы.

8. У учеников должно быть ясное понимание содержания планируемого урока или серии последовательных уроков.

9. Одной из главных обязанностей учителя является информирование учеников об их ошибках.

10. Ученики должны быть вовлечены в процесс оценивания работы друг друга.

11. Ученикам необходимо понимать, как они учатся.

12. Работа ученика должна быть прокомментирована, независимо от вида оценивания.

13. Одной из задач учителя является обсуждение с учениками процесса повышения качества стратегии их обучения.

14. Ученики не должны быть вовлечены в оценивание их собственной работы.

15. Ученикам необходима помощь в выборе способов определения и решения проблем, возникающих в процессе их обучения.

16. Необходимо помогать ученикам в рассмотрении ошибок как ценной возможности для совершенствования обучения.

17. При планировании последующих уроков, учитель должен руководствоваться утвержденной образовательной программой, а не успешностью усвоения учениками предыдущего урока.

18. Ученики должны быть в состоянии оценивать себя и понимать, как совершенствоваться.

19. Учителям следует обращать больше внимания на объем работы и ее презентацию, а не на качество изучения.

20. Результаты письменных работ являются лучшим способом оценивания обучения каждого ученика.

Адаптированные материалы проекта «Обучение тому, как учиться», разработанного факультетом образования университета Кембридж