Коррекционно-развивающие занятие "Я все смогу!"

Занятие по коррекции познавательных процессов «Я все могу!»

Задачи

• Развитие слуховой памяти.

• Развитие зрительной памяти.

• Развитие произвольности движений.

• Развитие произвольного внимания

Приветствие

Добрый день ребята. Сегодня мы с вами будем выполнять задания, которые помогут вам стать более внимательными, лучше запоминать, а также будем учиться размышлять, рассуждать.

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу». Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните доб­рые, хорошие слова на букву «Т» (терпеливый, трудо­любивый, таинственный, талантливый, торжествен­ный, требовательный и др.).

Выполняем гимнастику (улучшает мыслительную деятельность):

Для расслабления мышц шеи и плеч. Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте го­лове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение, подбородок вычер­чивает слегка изогнутую линию на груди по мере рас­слабления шеи.

Основная часть

• «Повтори цифры» (Развитие слуховой памяти)

Вариант А. Учитель просит учеников записывать ря­ды цифр в том же порядке, в каком он их будет назы­вать, и медленно называет ряд из трех цифр.. Затем учи­тель предлагает записать точно так же ряды из четы­рех, пяти цифр: 152, 378, 945, 186, 305; 1486, 3592, 6932, 7410, 9428; 91302, 19827, 46372, 48932, 64527.

Вариант Б. Учащихся просят записать ряды цифр в обратном порядке, т.е. начиная с конца. Учитель назы­вает ряд из двух цифр, затем из трех, четырех цифр: 43, 28, 91, 48, 72; 198, 463, 872, 396, 592; 4728, 5183, 1963, 5631, 9348.

Числа зачитываются всему классу, после следует самопроверка.

Ребята, сейчас вы смогли проверить себя и увидеть насколько хорошо у вас развита способность запоминать на слух. Если не все получилось так, как вы хотели, я расскажу вам о нескольких техниках запоминания:

1. Система связей – простой, но очень эффективный  прием мнемотехники. Нужно лишь, чтобы ребенок визуализировал запоминаемый элемент и сформировал прочную зрительную связь (ассоциацию) между запоминаемыми элементами. Например, нужно запомнить список продуктов: хлеб, масло, соль. Визуализируйте первый пункт: хлеб. Можно представить буханку, а можно ломтик хлеба. Теперь представьте масло и свяжите его с хлебом, например, Вы мажете маслом ломтик хлеба. Затем добавляем третий элемент – соль, солим ломтик хлеба, намазанный маслом. Думаю, логика приема понятна. Стоит уделить немного времени визуализации и нужная картина быстро восстановится у Вас в памяти, когда наступит время покупок. 

2. Ищите ассоциации. Метод ассоциаций может помочь Вам отыскать связь между датами или отдельными фактами, которые необходимо запомнить в определенном порядке. Найдите способ связать дату и имя, чтобы в этом был какой-то смысл, используя игру цифр или слов. Вы, наверное, уже когда-то делали что-то подобное, когда Вам нужно было запоминать пароль или номер телефона. Найдите способ связать число с именем таким образом, чтобы это имело смысл для Вас и вопрос, как лучше запоминать информацию, не будет для Вас таким острым.

3. Делайте перерывы во время учебы. Если Вы постоянно учитесь на протяжении длительного периода времени, то можете заметить, что Ваша производительность падает по мере того, как долго Вы просиживаете за занятиями. Исследования доказывают, что во время учебы необходимо делать 10-минутный перерыв каждый час, чтобы максимизировать производительность. Также необходимо делать небольшие перерывы через каждые 15-20 минут.

Какой методом можно было бы воспользоваться при запоминании чисел, которые я вам диктовала? (2 метод).

А сейчас мы с вами проверим, как хорошо у вас получается запоминать картинки. Прежде чем начинать запоминать, подумайте, каким методом вы сможете воспользоваться.

• «Запомни фигуры»

Материал к заданию: индивидуальные бланки с фи­гурами для запоминания и воспроизведения (см. приложение 1), карандаш.

Учитель говорит ученикам, что им предстоит нау­читься запоминать фигуры по их частичному изображе­нию (знакам). Для пояснения учитель рисует на доске комбинацию фигурок и их знаков:

Каждая фигура и ее знак связаны так, что знак всегда составляет часть фигуры. На листах бумаги, которые получают ученики, нарисованы парами фигу­ры и их знаки. Нужно внимательно посмотреть на эти пары и запомнить их. Дается 3 минуты на запомина­ние 10 пар изображений. Работа начинается по сигна­лу «Начали!», а заканчивается по сигналу «Стоп!». Листы у учеников забираются и одновременно разда­ются бланки для воспроизведения. Ученики должны вспомнить и нарисовать в пустых клетках против со­ответствующей фигуры ее знак. Время на припомина­ние не ограничивается. Разрешается исправлять нари­сованное.

После того, как ребенок завершит задание, следует самопроверка.

А теперь, чтобы наша работа протекала легко и с пользой, воспользуемся третьим методом. Сделаем небольшой перерыв и поиграем.

• Игра «Летает — не летает» (Развитие произвольности движений)

Ученики встают рядом со своими партами. Учитель называет птиц, зверей, насекомых, цветы и т.д. При назывании летающего объекта все должны поднять руки вверх. Кто поднимет руки при назывании нелетающего или же не поднимет руки при назывании летающего объекта, выбывает из игры.

(Рекомендуется перед началом задания поговорить с учениками о некоторых летающих предметах, сделан­ных руками человека, о летающих сказочных сущест­вах, о некоторых нелетающих птицах и т.д.)

Объекты: синица, самолет, пингвин, брунфельсия, ракета, страус, кетцаль, ябиру, квадрокоптер.

• «Найди число» (Развитие произвольного внимания)

Детям предлагают черно-белую таблицу с числами от 1 до… Задача учеников найти по порядку все числа.

У каждого ученика свой индивидуальный лист с заданием (см. приложение 2)

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

Вспоминаем, какие задания выполняли, какие методы использовали. Какие задания было выполнять легко, какие сложнее (называют все задания). Какие методы оказались для вас наиболее эффеткивными.

«Ребята, мы вспомнили все задания, которые выполняли сегодня, сейчас я буду снова их называть, а вы, если вам понравилось это задание поднимаете палец вверх (по типу «лайк»), а если задание не понравилось, то палец вниз»

Подсчитать количество «лайков» и выбрать самое интересное задание.

Точечно спросить тех, кому не понравились задания, в чем причина.

Использованная литература:

1. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов). - М.: «Ось-89», 2006.

Приложение 1

Приложение 2