Концепция воспитательной системы

Концепция воспитательной системы

Муниципального автономного учреждения дополнительного образования

«Станция юных техников»

Моргаушского района

Чувашской Республики

с. Моргауши -2016 год

Воспитание представляет собой многофакторный процесс, так как формирование личности происходит под влиянием семьи, образовательных учреждений, среды, общественных организаций, средств массовой информации, искусства, социально-экономических условий жизни и др. К тому же, воспитание является долговременным и непрерывным процессом, результаты которого носят отсроченный и неоднозначный характер.

Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков.

Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с детьми.

Воспитание в условиях деятельности Станции юных техников – это сотворчество поколений, совместная выработка ценностей, норм, задач социальной деятельности. Результаты и эффективность воспитания в условиях Станции определяются и тем, как оно обеспечивает усвоение и воспроизводство ребенком, подростком культурных, творческих ценностей и социального опыта и его готовностью к сознательной активности и самостоятельной творческой деятельности, позволяющей ему ставить и решать задачи, не имеющие аналогов в опыте прошлых поколений.

Главная воспитательная задача Станции юных техников - максимально поддержать ребенка в определении его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить человеческое достоинство, помня, что любой творческий труд делает человека свободным, и только он становится любимым.

Управление воспитательной системой Станции юных техников носит гуманистический характер на основе диалога. Это целенаправленное взаимодействие участников образовательно-воспитательного процесса, каждый из которых выступает и в роли субъекта, и в роли объекта управления.

Воспитательное пространство Станции представляет собой систему условий, возможностей для саморазвития личностей, образуемых отдельными субъектами этого пространства – детьми, педагогами и родителями. Это пространство жизнетворчества в масштабах Моргаушского района, где Станция является одним из центров в статусе муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей.

Ребенок, педагог, родители приходят не в кружок, а в развивающую среду Станции юных техников, где главная функция – творение новой культуры через обновление содержания и организации образовательного и воспитательного процесса в системе дополнительного образования на основе педагогики сотворчества.

В условиях воспитательного пространства Станции юных техников каждый ребенок имеет шанс получения духовного, интеллектуального, физического развития, удовлетворения творческих и образовательных потребностей, формирования личностной позиции, индивидуального обучения.

Главное в процессе нашей деятельности - чтобы ребенок успел погрузиться в уникальный мир сотворческих отношений Стации, вобрать все лучшие традиции, проникнуться духом уважения, поддержки и Любви: к собственному творческому “Я”, к процессу творческих усилий, “падений” и дерзаний, к педагогическому коллективу и личному педагогу, к родному селу и краю.

Педагоги Станции юных техников находятся в постоянном поиске собственной педагогической миссии и путей ее уникального воплощения на создание неповторимых путей и способов реализации педагогики сотворчества, где ребенок больше партнер, чем ученик и воспитанник, а педагогическая практика – практика психологии общения, взаимопонимания, развивающей поддержки друг друга и себя самого (см. Приложение 2). Они стремятся к получению профессионального дополнительного образования, к расширению педагогических и человеческих возможностей, повышению своей компетенции, готовы представить плоды педагогического поиска.

Воспитательная система Станции юных техников ориентирована как на формирование у родителей позитивного отношения к учреждению дополнительного образования, так и на их активное участие в образовательном процессе - в силу своих возможностей развивать и поддерживать ребенка в системе занятий в Станции. Вовлечение родителей в развивающую среду общечеловеческой культуры позволяет семье стать активным субъектом воспитательной системы Станции (см. Приложение 3).

Воспитательная система Станции юных техников находится на этапе стабильного развития, что характеризуется:

•  способностью выдвинуть и обосновать цель воспитательного процесса;

• способностью организовать жизнедеятельность сообщества детей и взрослых, в максимальной степени благоприятную для самореализации и самоутверждения личности ребенка, педагога и родителя;

• способностью создать в образовательном учреждении и за его пределами развивающую среду нравственно благоприятную и эмоционально насыщенную;

• способностью диагностировать развитие личности обучающегося, детского и педагогического коллективов.

Воспитательное пространство Станции юных техников неотделимо от образовательного пространства села и района, и представляет собой совокупность воспитательных систем различных образовательных учреждений, детских объединений, клубов по месту жительства и т.д.

Наш курс - это развитие творческой индивидуальности через единство общеобразовательной школы и системы дополнительного образования.

В основу концепции Станции юных техников положены самореализация и развитие личности школьника, создание психологически комфортной атмосферы, признание ребенка высшей ценностью.

Концепция Станции базируется на принципе подготовки для общества культурной личности посредством разностороннего развития способностей учащихся, создания условий для ее самореализации, развития индивидуальных способностей и выявление способных, одаренных детей, укрепления физического и психического здоровья.

При разработке концепции воспитательной системы Станции юных техников мы учитывали те основные задачи, которые призвана реализовывать система дополнительного образования района:

- воспитание человека-гражданина высокой культуры, патриота, нравственно и физически здоровой личности, адаптированной к современным условиям жизни и востребованной обществом;

- создание необходимых условий для дальнейшего развития технических навыков и умений у детей;

- создание оптимальных для каждого возраста детей эмоционально-психологических, микросоциальных коммуникативных условий освоения культурных ценностей и перевода их в индивидуальную систему ценностных ориентаций и поведенческих установок;

- воздействие на процесс становления личной культуры и социальной активности, через обеспечение благоприятных условий общения, приобретении и расширения коммуникативного опыта детей;

- разработка и постепенное внедрение в образовательную практику программ с технологией обучения и воспитания, наиболее адекватной естественному психофизиологическому изменению детей;

- поддержка последовательного, поэтапного раскрытия и актуализации способности каждого ребенка к персонализации, через создание специальных программ, методик, образовательных технологий;

- интеллектуальное развитие личности и создание системы стимулирования проявления исследовательских способностей детей;

- обеспечение «поля выбора», возможностей «первой пробы», «репетиции» в раннем профессиональном самоопределении, в профессиональном образовании;

- создание системы профилактики и коррекции здоровья детей для определения развития у каждого участника образовательного процесса собственного кодекса здорового образа жизни;

- предоставления среды развития детских интересов, увлечений с целенаправленным воздействием на процесс формирования личной культуры досуговой деятельности.

Характеристика социальной среды.

В районе Станции юных техников расположены следующие социальные учреждения, с которыми Станция имеет тесное сотрудничество:

• администрация района

• детская и районная библиотеки (выставки, совместные мероприятия)

• детская спортивная школа

• детская школа искусств

• районный отдел образования

• школы района

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Станция юных техников» Моргаушского района Чувашской Республики играет не малую роль во взаимодействии с социальной средой, поэтому мы постоянно выявляем воспитательный потенциал окружения, создаем единую воспитательную среду. Такая технология управления позволяет видеть все объекты и всех субъектов образовательного процесса, динамику развития Станции юных техников в целом (рис. 1).

Рис. 1. Взаимодействие учреждения дополнительного образования «Станция юных техников» Моргаушского района Чувашской Республики с социальными партнерами

2. Педагогические основы концепции воспитательной системы

2.1. Система ценностей, определяющих воспитательную систему

     Любое общество в мире состоит из подструктурных единиц, а те в свою очередь - из индивидуумов. Индивидуум - человек стремится входить в сообщество, чтобы обеспечить себе выживаемость. Общество создается каждым человеком ради самого себя.

     Следовательно, человек - абсолютная ценность, рассматривается как часть семьи, природы и общества, частица вселенной и житель Земли, как планеты. Труд - основа бытия. Творчество - необходимое условие для реализации человека как личности. Дружба, любовь, гуманное отношение - основа взаимоотношений между людьми.

     Для структурного подразделения общества, занимающегося воспитанием молодого поколения, абсолютной ценностью является ребенок.

     Учреждения дополнительного образования должны помочь ребенку на каждом его возрастном этапе успешно проявлять себя в семи основных сферах его жизнедеятельности:

• Сфера познания, развития интеллекта (учеба, информация, знания)

• Сфера практической деятельности (трудовая деятельность, умения и навыки)

• Сфера игры (игровая активность, веселье, развлечения и т.д.)

• Сфера искусства (танцы, хор, вокал, театр)

• Сфера физического развития, здоровья (реализация физических возможностей)

• Сфера отношений (познание себя, людей, взаимодействие с ними)

• Сфера нравственно-этических знаний.

Таким образом, создание в учреждении дополнительного образования условий для развития личности ребенка - это процесс создания в системы отношений, помогающей на каждом этапе успешно решать свои задачи в основных сферах своей жизнедеятельности.

2.2. Отношение к ценностям. Цель и задачи. Модель выпускника

Процесс воспитания молодого поколения зависит от того, как относиться к абсолютной ценности - ребенку.

Для нашего учреждения более характерен подход, который предполагает, что изначально сущность человека нейтральна, но она формируется не в результате внешних воздействий, а является результатом внутренней работы по самообразованию. При этом позитивная актуализация не гарантирована, если у ребенка не вырабатывается умение самостоятельно делать выбор и нести ответственность за него. Следовательно, результатом воспитания является, прежде всего, создание среды развития, предоставление ребенку возможности пробовать, учиться на собственных ошибках, выбирать, предвидя последствия своего выбора. Это не прямое воздействие на личность, а социальное взаимодействие с ней различных субъектов, конкретных людей, групп, коллективов.

Конечная цель при таком аспекте концепции воспитания – содействовать формированию интеллектуальной культуры воспитанников через включение в техническое творчество.

Человек, способный ко всему этому, в идеале должен обладать следующими качествами (модель выпускника Станции юных техников):

• Свободная личность (высокий уровень самосознания, гражданственность, чувство собственного достоинства, честность, ориентация в духовной жизни, ответственность).

• Интеллектуальная личность (развитый интеллект, интуиция, потребность в знаниях, умениях, сформированность теоретического сознания, коммуникативные качества и т.п.);

• Творческая личность (способность к самоизменению, самореализации, развитые способности, способность к сотрудничеству, рационально организовать свой труд, умение работать в исследовательском режиме по отношению к собственной деятельности, и т.п.);

• Практическая личность (знание основ инженерии, трудолюбие, хозяйственность, хорошие манеры, здоровый образ жизни, забота о здоровье и т.д.).

Исходя из представленной модели выпускника, воспитательные задачи ставятся следующим образом:

- формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, присвоение этих ценностей;

• развитие творческих способностей, представление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержка нестандартности, индивидуальности;

• формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;

• формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире.

Эффективность реализации данных задач может быть обеспечена целостностью воспитательного процесса на основе личностно- ориентированного и системного подходов.

2.3 Структура и принципы системы воспитания

Воспитательная система Станции юных техников строится на принципах:

- гуманистического подхода к построению отношений в воспитательном процессе: только уважительные отношения между педагогами и воспитанниками, терпимость к мнению субъектов, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой;

- педагогического сотрудничества: признание права воспитанника на равные права (хотя и неравные возможности) с педагогами и родителями, уважение жизненной и учебной независимости и самостоятельности, вовлечение его в совместную с педагогом деятельность. Сотрудничество представляет собой совместное переживание всего, что составляет понятие жизнь; оно позволяет через деятельностное творческое общение между всеми участниками учебно-воспитательного процесса впитать в себя те гуманистические ценности, которые наполнят нравственным содержанием отношение ученика к себе, природе, обществу;

- единства воспитания и саморазвития личности;

- максимального использования возможностей внутренней и внешней среды для развития ребёнка.

2.4 Механизм функционирования системы

Воспитательная система Станции юных техников выполняет следующие функции:

- развивающую, направленную на стимулирование положительных изменений в личности ребенка и педагога, развитие творческой личности, способной к саморазвитию и самореализации;

- интегрирующую, содействующую соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий, обеспечивающую взаимодействие всех подразделений как единого воспитательного пространства, расширение и углубление внешкольных связей;

- защитную, направленную на повышение уровня социальной защищенности учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;

- компенсирующую, предполагающую создание условий на Станции для компенсации недостаточного участия школы, семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей.

Для реализации указанных функций воспитательной системы определены основные условия развития Станции юных техников:

- превращение воспитательной системы Станции в непрерывный инновационный процесс;

- освоение передовых технологий воспитания;

- укрепление сотрудничества детей и взрослых;

- признание идеи целостного развития личности ребенка как главной ценности воспитательной системы; актуализация потребности в самореализации;

- создание системы сотрудничества с психолого-педагогической службой школ района для поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:

• учебно- познавательная;

• техническое творчество.

2.5 Этапы построения воспитательной системы

В процессе построения воспитательной системы Станции юных техников можно выделить следующие этапы:

1 этап – становление (2004 – 2005 гг.), разработка теоретической базы концепции; моделирование ее структуры; и связей между ее элементами; создание педагогической группы опережения; выработка нового педагогического мышления; формирование психологической готовности педагогов к положительному восприятию данного проекта; ознакомление воспитанников и их родителей с замыслом преобразования жизнедеятельности учреждения дополнительного образования.

2 этап – проектно- диагностический (2005- 2006 гг.) – моделирование образа выпускника; организация психолого – педагогических семинаров, практикумов по проблемам развития личности ребенка; подбираются диагностические методики для изучения личности ребенка.

3 этап - практический (2006-2007 гг.) – утверждение концепции воспитательной системы Станции юных техников; анализируется инновационная практика отдельных педагогов; отслеживание результатов воспитательного процесса.

4. этап - обобщающий (2007- 2008г.)- обобщается опыт работы администрации, педагогов по формированию, разрабатываются методические рекомендации; проводится научно – практическая конференция.

2.6 Критерии, показатели и способы изучения эффективности воспитательной системы

3. Управление воспитательной системой

Управление образовательным процессом в Станции юных техников осуществляется на основе Устава, штатного расписания, должностных обязанностей администрации, педагогов, правил внутреннего трудового распорядка. Управленческая деятельность имеет следующие направления:

1. Работа с педагогическими кадрами

• Организация работы руководителей объединений;

• Обмен опытом работы;

• Открытые воспитательные мероприятия;

• Педагогические советы;

1. Работа с ученическим коллективом

• Организация коллективной трудовой деятельности.

• Индивидуальная работа с учащимися.

3. Сотрудничество и координация деятельности с родителями

4. Внешние связи

5. Исследовательская работа.

4. Ресурсное обеспечение воспитательного процесса