Конспекты уроков к учебнику "Spotlight" 11 класс , модуль 5

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие учащихся. Введение учащихся в ситуацию общения.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Организация беседы направленной на изучение нового материала при помощи упражнения. Учащиеся отвечают на вопросы упражнения, которые подводят к теме урока «Жизнь на улице». Цель урока формулируется учащимися при помощи учителя.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение новых знаний.

1. Работа с текстом

Учитель записывает тему урока на доске и предлагает прочитать введение к тексту.. В группах готовят 2 вопроса о том, что бы они хотели узнать из текста. После прочтения учащиеся отвечают на вопросы упражнения 2 и приступают к аудированию с опорой на текст. Затем проверяется, нашли ли они ответы на свои вопросы в тексте.

Учитель фокусирует внимание учащихся на новых словах из текста, проверяя правильно ли поняли учащиеся значение этих слов. Учащиеся вслух читают новые ЛЕ, отрабатывая произношение.

В упражнении 3 происходит дальнейшее усвоение материала урока. Учитель предлагает задание на множественный выбор, поясняя учащимся, что чтобы правильно ответить на вопросы, необходимо выделить ключевые слова и фразы в вопросе, а затем найти в тексте то предложение, которое относится к данному вопросу.

Выбранные ответы обсуждаются всеми учащимися во фронтальной работе.

IV. Закрепление новых знаний и их систематизация.

В упражнении 4 продолжается работа над усвоением учащимися новых ЛЕ. Учащиеся заполняют пробелы в предложениях.вставляя слова. Наиболее подготовленные учащиеся выполняют частьb) упражнения 4 (составляют собственные предложения о своем городе).

Учащиеся работают со словарем учебника при выполнении упражнения 5, вставляют необходимые слова в пропуски и обмениваются выполненными работами с другими учащимися для взаимопроверки.

Далее выполняется упражнение, формирующее навыки говорения – упр 6. Учащиеся читают прилагательные и переводят их с целью составить описание чувств бездомной девушки по образцу, данному в упражнении.

V. Итоги урока.Рефлексия (достижение результата, сложность, полезность материала урока). Анализ работы учащихся.

VI. Объяснениедомашнегозадания.Выучить наизусть новые слова, упр. 2 стр. 36 (раб.тетрадь)

Содержание урока

I. Организационный момент.

Приветствие учащихся. Беседа с дежурным

II. Объявление темы и цели урока. Учитель сообщает, что на уроке учащиеся продолжат подготовку к экзамену в формате ЕГЭ. Урок строится на материале рабочей тетради (раздел Spotlight on Exam). Учитель дает рекомендации об эффективном распределении времени на выполнение каждого задания.

III. Скрытый контроль знаний по теме модуля.

1.Использование языкового материала.

Упр 1 – учащиеся вставляют в пропуски необходимые по смыслу слова.

Упр.2 – учащиеся удаляют одно лишнее слово из каждого ряда.

Упр 3- соотносят слова и составляют предложения по образцу.

Упр.4 – вставляют слова по смыслу.

Упр.5 – подбирают предлог к глаголу.

2. Аудирование.

Вид задания - установление соответствий.

Цель - проверка умения слушать с полным пониманием высказываний, построенных на лексическом и грамматическом материале темы модуля.

Учащиеся предварительно знакомятся с заданием, затем слушают высказывания и выполняют задание.

1. Чтение. Вид задания - matching (нахождение соответствий).

Цель - проверка умения читать с целью поиска детальной информации. Учащиеся читают задание и выполняют.

IV. Рефлексия. Оценивание работы учащихся.

VI. Домашнее задание. Стр 100 упр 1,2

Содержание урока

1. Организационный момент.

1. Приветствие учащихся Речевая разминка.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Организация беседы направленной на обобщение темы модуля. The topic of the lesson is “The good we do today becomes happiness tomorrow.” «Добро, сделанное сегодня, завтра обернется счастьем.»

II. Основная часть.

Учитель задает вопросы учащимся - Give me the words or phrases to explain this English proverb?

Задание на использование лексики по теме. Учащиеся переводят предложения с русского на английский.

Translate into English:

1.Бездомным людям трудно найти работу. – It’s very hard for the homeless people to get job.

2. Бесплатная столовая для бедных – это единственный способ получить горячую пищу. – The soup kitchens is the only way of getting hot meal.

3. Бродяжничество – это замкнутый круг, так как очень сложно вырваться из сложившейся ситуации. – Homelessness is a vicious circle because it’s very difficult to break out of it.

4. В нашем районе будет открыт новый приют для бродячих животных в следующем месяце. – A new shelter for abandoned animals will be opened in our area next month.

5.Я не могу смириться с такими опасными соседями, как попрошайки и обитатели трущоб. – I can’t put up with such rough neighbours as beggars and slum dwellers.

Задание 2. Every day people face different problems. Some of them can be solved by us but sometimes we need help. It is known that young people can help needy. It’s volunteer work. Let’s read the text.

Учащиеся читают текст. После прочтения текста проводится дискуссия «да», «нет». Can you be a volunteer? – учащиеся выслушивают аргументы «за» и «против». Записывают в тетрадях.

TEXT Should students have to do volunteer work to graduate?

Some people think that passing all your classes is enough of a reason to graduate. What do you think?

Homework, sports, friends, chores, sometimes even a job – it’s amazing that kids can fit all in. Well, guess what? Some students have a new after – school responsibility – volunteer work.

One teen works at an old –age home. Another reads books to the blind. Other students volunteer at a homeless shelter. Are they doing it out of the goodness of their hearts? Not really. They have to do it if they want to graduate from school. Across the country, students are being required to do volunteer work to graduate.

Some parents and students think this is unfair. They say that teens already have enough to do. It’s fine if teens want to volunteer, but they shouldn’t be forced to do it. Other say it’s good for teens to do volunteer work. Learning to help other is educational.

What do you think? Should doing volunteer work be a requirement to graduate?

VOLUNTEER WORK

Arguments

Do you agree that volunteer work must be obligatory subject? Why volunteer work is necessary?

Вернемся к теме урока «The good we do today becomes happiness tomorrow.

Подведение итогов:

III. Итоги урока. Do you agree that volunteer work must be obligatory subject? Why volunteer work is necessary?

Вернемся к теме урока «The good we do today becomes happiness tomorrow. Now explain the proverb.

IV. Проверка домашнего задания. Собрать тетради с дом. заданием

V. Домашнее задание.стр.100 упр 3,4,5

Содержание урока

I. Организационный момент.

Учитель начинает урок с короткой беседы с дежурным учеником.

Сообщает о проведении проверочной работы по модулю 5.

II. Проверочная работа проводится в TestBooklet.

1. Лексические навыки. Цель - проверка усвоения лексических единиц по теме модуля.

2. Грамматические навыки. Цель – проверка усвоения грамматических навыков речи.

3. Говорение. Цель- контроль усвоения фраз диалогической речи.

4. Чтение. Цель - проверка умения читать с целью поиска детальной информации.

5. Письмо. Цель – контроль умения писать сообщение с рекомендациями.

III. Домашнее задание.

Содержание урока

I. Организационный момент.

Учитель начинает урок с короткой беседы с дежурным учеником.

Сообщает о проведении устной части проверочной работы по модулю 5.

Проводит анализ выполненной работы на предыдущем уроке.

II. Проверочная работа проводится в TestBooklet.

1. Аудирование. Вид задания – множественный выбор.

Цель - проверка умения слушать с полным пониманием высказываний, построенных на лексическом и грамматическом материале темы модуля.

Учащиеся предварительно знакомятся с заданием, затем слушают высказывания и выполняют задание.

2. Устная речь. Цель- контроль умения построить монологическое высказывание в рамках пройденной темы. Стр 99, Speaking

II. Подведение итогов проверочной работы.

III. Домашнее задание.

Содержание урока

I. Организационный момент.

Речевая разминка, беседа с дежурным. Последним задается вопрос о бездомных людях и их проблемах.

II. Проверка домашнего задания.

Проверяется наличие домашнего задания в рабочих тетрадях. Проводится фронтальный опрос для контроля правильности выполнения д/з, несколько учащихся отвечают наизусть слова по прошлому уроку.

III. Изучение нового материала.

1. Слайд с названием урока выводится на экран.

Используя приём «мозговой атаки» ученики и учитель составляют список возможных проблем по картинкам. Учитель записывает предложенные идеи на доске.

Учитель представляет ученикам презентацию на тему. Новые выражения отрабатываются фонетически. Слова вводятся беспереводным способом, опираясь на изображение и личный опыт учеников.

Учительзадаётученикамвопрос: Are there similar problems where you live?Учащиеся отвечают.

2. Аудиование с целью извлечения детальной информации.

Выполненние упр. 2, стр. 86. Учащиеся читают задание, учитель проверяет понятно ли задание. Учащиеся слушают аудиозапись и отвечают на вопрос упражнения. Затем происходит фронтальная проверка ответов на вопросы.

3. Введение идиоматических выражений.

Выполнение упр. 3, на стр. 86. Учащиеся читают задание и переводят его.На выполнение задания дается время, учитель контролирует процесс выполнения задания.

Ответы проверяются.При помощи учителя учащиеся выясняют значение идиом и находят русские эквиваленты.

4. Обучение выражению раздражения и недовольства в различных ситуациях.ситуации.

Учащиеся вновь прослушивают диалог с опорой на текст, определяют те выражения, которые выражают недовольство и раздражение, читают их. Таблица помогает проверить правильность ответов.

При выполнении упражнения 4 b) учащимся предлагается 5 ситуаций, в которых обычно выражают своё недовольство. (упр. 4b). После прочтения примера диалога, учащиеся составляют свои собственные диалоги и читают вслух. Во время выполнения упражнения учитель контролирует активность учеников.

5. Чтение и говорение. Выполнение упр. 5, стр. 87

Учитель предлагает учащимся поработать в парах и предугадать о чем пойдет речь в диалоге по первым фразам диалога. Учащиеся высказывают свои предположения и затем ученики слушают и читают диалог, чтобы проверить свои ответы.

Развитие навыков поискового чтения. Учащиеся читают вопросы и отвечают на них.

6.Развитие навыков говорения.

В задании 6 страница 87 учащимся предлагается ситуация, которую нужно разыграть. Дается время на выполнение задания , затем прослушиваются составленные диалоги с выражением жалобы или раздражения.

7. Развитие навыков аудирования с последующим выполнением задания - ответы с множественным выбором.

Выполняется упр. 7, стр. 87. Учитель объясняет задание. Учащиеся прослушивают диалог два раза и выполняют задание. Проверка правильности выполнения производится фронтально. В случае неправильного ответа, другие учащиеся помогают дать правильный ответ, поясняя его выбор с опорой на текст.

Выполняется упр. 8, стр. 87. Учащиеся отрабатывают в речи восклицания.

Учащиеся слушают произношение диктора и повторяют правильную интонацию и звуки.

Затем учащиеся выполняют подстановочное упражнение с последующей само при помощи аудиозаписи.

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

VI. Домашнее задание.Уч., стр. 87, упр. 9 – письм.; РТ, стр. 37, упр. 1-4; идиомы, нов.слова – наизусть

Содержание урока

I. Организационный момент.

Речевая разминка. Беседа с учащимися по теме модуля.

II. Проверка домашнего задания.

Фронтальный и индивидуальный опрос учащихся.

III. Введение и первичная активизация грамматического материала.

1. Выполнение упр.1 стр.88. Учащиеся читают текст вслух. После прочтения отвечают на вопросы упражнения и выясняют значения модальных глаголов, употреблённых в тексте. Глаголы выписываются учителем на доске.

IV. Активизация употребления в речи модальных глаголов.

Далее выполняется упр.2 и упр.3 с целью практического применения знаний о модальных глаголах.

Выполнение упр.4. Учитель объясняет задание, учащиеся выполняют задание индивидуально, затем сравнивают свои ответы с партнером с целью взаимопроверки.

Динамическая пауза.

IV. Закрепление новых знаний и их систематизация.

Упр.5 - Учащиеся читают теорию и составляют предложения по предложенным ситуациям, используя модальные глаголы, согласно правилам.

В упражнение 6 учитель читает первое предложение классу и объясняет задание. Учащиеся записывают перевод предложений в тетради. Более подготовленные учащиеся составляют свои собственные предложения. Часть с) данного упражнения подготавливает учащихся к заданию №3 устной части ЕГЭ - описание и сравнение фото.

Работа с грамматическим справочником – упр.8, где учащиеся находят зависимые предлоги и вставляют их в предложения по смыслу.

Упражнения на употребление фразовых глаголов - упр. 9.

При выполнении упр.10 учитель объясняет учащимся, что они могут использовать до 5 слов, чтобы закончить предложения. Учащиеся выполняют упражнение и сравнивают ответы с партнером (взаимопроверка).

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.

VII. Объяснение домашнего задания.РТ упр 1-8 с.38

Содержание урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие учащихся. Введение учащихся в ситуацию общения.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Организация беседы направленной на изучение нового материала при помощи вопросов упражнения 1. Учащиеся отвечают на вопросы упражнения, которые подводят к теме урока. Цель урока формулируется учащимися при помощи учителя.

II. Проверка домашнего задания.

Проверка наличия выполненных упражнений у всех учащихся. Фронтальный опрос по одному упражнению.

III. Изучение новых знаний.

Учитель выясняет, что учащиеся знают о Томасе Харди и записывает на доске вопросы, которые учащиеся хотели бы узнать о нем. Учащимся предлагается прочитать текст о биографии автора.

Упр.2 учит описывать дом. Для этого надо сфокусировать внимание учащихся на картинке и проверить, понимают ли учащиеся значение слов упражнения. Далее происходит объяснение незнакомых слов, и учащиеся пытаются описать дом и соотнести как этот дом относится к героине отрывка романа. Учащиеся просматривают текст, чтобы найти ответ на вопрос.

Ответ - redincolour, stables, hugelawn, pinetrees, evergreenoaks

The house belongs to her relatives.

Выполнение упр.3. Учащимся дается время на прочтение теста, после прочтения учитель просит учащихся прочитать пропущенные предложения и вставить из в текст по смыслу.

Ответы - 1 C 2 E 3 H 4 F 5 A 6 D 7 B

Выполнение упр.4. Учитель объясняет учащимся задание, по которому необходимо соотнести слова, данные в упражнении с подчеркнутыми словами в тесте. Фронтальным опросом проверяется правильность выполнения задания. Ответы:

throwuponheryoungshoulders ― forceonayoungperson

by hook or by crook ― in any way, whatsoever

crimson ― red

in full view ― where everyone can see something

emerald ― green

dignified ― elegant

fallen in ― agreed with

IV. Контроль прочитанного.

Пояснение к зданию: учащимся предлагается прочитать и пометить утверждения как «верно», «не верно» или «в тексте не сказано». В заданияхестьвопросыпобиографииавтора.

MarkTrue (T) orFalse (F) orNotStated (NS).

1. Thomas Hardy gave up writing novels because

a) he decided to be an architect

b )his publisher wanted him to write only poems

c) he couldn’t find a publisher who agreed to bring his novel out

d) he got married

1. Hardy published his second and third novels under a different name because

1. He was ashamed of his first novel

2. His publisher made him do it

3. He didn’t want a publisher to connect his first name with his pseudonym

4. He just wanted nobody knew about his passion for writing

1. Tess travelled to The Slopes because

1. her father wanted her arrange a family reunion

2. they needed some financial support

3. she made her mind to get married

4. she had been asked to give a hand to a distant relative

1. Tess realized that everything was the opposite of what she had imagined to see because

1. she found the house recently built

2. the people she met were not friendly

3. she hadn’t been expected to visit The Slopes

1. Tess wished she had tried to find assistance nearer home because

1. she didn’t want to be parted with her family

2. her father was the only descendant of the old d’Urberville family

3. she didn’t feel sure of herself owing to circumstances outside her control

4. she knew that the Stoke-d’Urbervilles were not her relatives

KEYS1c , 2c, 3b, 4a, 5c

VII. Подведение итогов урока, рефлексия.

VI. Домашнее задание.Упр 6 стр.91

Содержание урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие учащихся Речевая разминка.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Организация беседы направленной на изучение нового материала. Ознакомление с темой урока, после чего формулируются цели урока учащимися при помощи учителя.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение новых знаний.

Класс делится на три группы, каждой из которых предлагается для прочтения один текст – упр.1, 2 и 3. Выделяется время на чтение, затем обсуждаются все три текста. Учащиеся отвечают на вопросы Whicharefrom a report?

Ответ:

C is from a report because it is written informal style with appropriate subheadings.

A is from a leaflet advertising a clean-upcampaign.

Bisfromaformallettergivingsuggestions/recommendations.

Учащиеся называют слова из текста, которые помогли им определить ответ на вопрос. Затем учитель просит закрыть учебники и рассказать, что они узнали о том, как писать доклад.

Упр.2 - Ученики второй группы находят ключевые слова и отвечают на вопросы.

Ответы:ключевыеслова - localcouncil, largesumofmoney, improve your area, encourage more youngprofessionals and families, asked theheadmaster, reports, making suggestions

1 The headmaster of the school and the localcouncil.

2 c.

3 Introduction, Housing, General Environment,Conclusion, Facilities.

Упр.3 - Ученики третьей группы знакомят всех с прочитанным и вставляют заголовки в пропуски. Ответы:1 Introduction2 Housing3 Facilities4 GeneralEnvironment

5 Conclusion

b) Ответы: say what information the report contains:Subject (Suggested improvements to the area)

make suggestions/recommendations: paras 2,3,4(Housing, Facilities, General Environment)

say who will read the report: To (Ron Taylor,Mayor of Newtown)

В упражнении 4 происходит знакомство со словами/фразами-связками. Учащиеся читают таблицу и выполняют вторую часть упражнения, вставляя необходимые слова. Ответы: Therefore ― Forthisreason/Inthisway

Firstly ― To begin with/In the first place ... etc

Secondly ― Also/Furthermore

In addition ― Moreover/Also

Doing this would ... ― This would mean ... /Asa result ...

In particular ― particularly/especially

Another suggestion would be to ... ― It wouldbe a good idea to ...

All in all ― Tosummarise/To sum up/To conclude

I feel ― I (would) (strongly) suggest/recommend/

It would be a good idea to ...

b)1. Although/While/Despite the fact that; Therefore/For this reason

2. I (would) (strongly) suggest/recommend; so that

3 Firstly/To begin with/In the first place; Secondly/Also/Furthermore

4 especially/in particular/particularly

5 Another suggestion would be to/It would be a good idea to; By doing this, we could/Doing this would/In this way, we would

В упражнении 5 учитель объясняет, как выполнить задание - необходимо перефразировать предложения в официальный стиль по образцу. Учащиеся выполняют задание в индивидуальном порядке, затем ответы проверяются.

2 Doing this would make the place moreappealing to students.

3 The purpose of this report is to suggestimprovements to the school entrance hall.

4 The flats are uninhabited and (therefore)should be demolished.

5 Finally, I would strongly suggest that languageclasses be held at the community centre.

6 The library would attract more residents ifit had a larger collection of books.

IV. Закрепление новых знаний и их систематизация.

В упражнении 6 происходит закрепление полученных знаний. Учащиеся подчеркивают ключевые слова, затем читают их и проверяют всем классом, исправляя и комментируя неправильные ответы.(information missing; language too informal; some information inappropriate; points not developed/explained; missing or inappropriateheadings; lack of linking words/phrases).

key words: the warden of your local park,report, making some suggestions, how theappearance of the park can be improved.

Упражнение 7 - работавпарах. Учащиеся читают текст, выделяют ключевые слова и

ТекстA ключевнслова: warden of the flats, university,make them safer/more pleasant, reportmaking recommendations, 120-180 words

who each report will be to/from: to thewarden of the flats/from a resident student

what the purpose of each will be: makingrecommendations to make the flats saferand more pleasant to live in

what style you will write in: formal

what possible headings you might include:Introduction/Security/Facilities/General

Environment/Conclusion

how you could begin/end each report:Theaim of this report is to suggest ways to make

the university accommodation a safer andmore pleasant place to live; If theserecommendations are implemented, I believethe university accommodation will become abetter environment for the students who live.

ТекстB key words: local community centre, director,make the centre more popular, report makingsome suggestions, 120-180 words

who each report will be to/from: to thedirector of the local community centre/froman evening class student

what the purpose of each will be: makingrecommendations to make the centre morepopular with young people

what style you will write in: formal

what possible headings you might include:Introduction/Activities/Facilities/GeneralEnvironment/Conclusion

how you could begin/end each report: Thepurpose of this report is to suggest ways tomake the local community centre morepopular with young people; To conclude, ifthe local community centre adopts thesesuggestions, it will undoubtedly find itself

more popular with young people.

V. Итоги урока.Рефлексия (достижение результата, сложность, полезность материала урока). Анализ работы учащихся.

VI. Объяснениедомашнегозадания.у.8с.94Sb /у.1-3 c.41 wb

Содержание урока

I. Организационный момент.

Организация начала урока, беседа с учащимися.

II. Введение темы, постановка цели. Учитель предлагает ответить на вопрос - Whatwordsareassociatedwiththeword “House”?

На доске записывается тема урока «Британские дома» и слова, связанные с темой, которые называли учащиеся.

What proverbs about house do you know?

Ответы учащихся записываются на доске. East or west home is best.

There is no place like home. My home is my castle. Далее ученики подбирают русские пословицы, связанные с домом.

Учащиеся формулируют цели урока самостоятельно под контролем учителя.

III. Проверка домашнего задания.

Выполнение д/з проверяется фронтально.

IV. Развитие навыков чтения и аудирования в упражнении 1 страница 95.

Учащиеся читают текст и заполняют пробелы необходимыми по смыслу словами.Далее учащимся дается для прослушивания текст с целью самопроверки правильности выполнения задания. Учащиеся объясняют вставленные слова для всего класса.

2) вопросы

1 Do all British houses have gardens?

2 How many rooms are there in a British house?

3 Do British houses have fireplaces?

V. Развитие навыков говорения.

Выполнение упр. 3. Учащимся дается задание составить двухминутный монолог о британских домах, используя следующие аспекты: типы домов, расположение, характеристики и стоимость.

Учащиеся готовятся и отвечают в индивидуальном порядке. Учитель оценивает ответы учащихся.

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.

VII. Домашнее задание. Журнал SpotlightonRussia, c.7