Конспект урока русского языка

Цели урока: сформировать представление о деепричастии как части речи.

Знать:

1. Лексическое и грамматическое значение деепричастий;

2. Какие признаки наречия и глагола имеют деепричастия;

Уметь:

- уметь разграничивать основное и добавочное действие;

- опознавать в предложении деепричастия;

- отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий;

- конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного значения.

-обобщать и систематизировать ранее изученный материал,

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему),

- работать в паре, в группе, обосновывать свою позицию, согласовывать свою деятельность с деятельностью других, задавать вопросы.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Технологии урока: информационно-коммуникативная(элементы);

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (элементы), здоровьесберегающие технологии.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:

1. мультимедийный проектор,

2. компьютерная презентация,

3. оценочные листы,

4. распечатанные задания для каждого ученика,

5. учебник для каждого обучающегося.

Этапы работы

Цели, задачи, методы работы.

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организацион-ный

момент

Цель этапа: подготовка обучающихся к учебной деятельности.

Цель учителя: создать условия для эффективной работы на уроке.

Задачи учителя: настроить учащихся для работы в классе. Акцентировать их внимание и слух.

Цель обучающихся: сконцентрироваться для плодотворной работы.

Задачи обучающихся: организовать рабочее пространство. Настроится на творческую работу.

Методы: словесный, наглядный; метод стимулирования и мотивации – создание ситуации новизны.

Результат деятельности педагога: определение уровня внимания, активности, восприятия, настрой детей на предстоящее занятие.

- Приветствует детей.

- Отмечает отсутствующих в журнале.

- Определяет уровень готовности к уроку (наличие тетради, карандашей, ручки).

- Формирует положительный настрой.

- Организуют рабочее пространство.

- Обращают внимание на свою посадку.

- Настраиваются на активную творческую работу в классе.

Подготовка к изучению нового материала

через повторение и актуализацию опорных

знаний.

Цель этапа: актуализация опорных знаний, подготовка к изучению нового материала.

Цель учителя: подготовить обучающихся к изучению нового материала.

Задачи учителя: путём постановки учебной проблемы подвести обучающихся к формулированию темы и цели урока.

Цель обучающихся: совместно с учителем определить тему и цели урока.

Задача обучающихся: Вспомнить необходимые для решения учебной проблемы знания по орфографии, пунктуации, синтаксису.

Методы: словесный, наглядный, контроль и самоконтроль, метод стимулирования, создание ситуации успеха, похвала.

Результат деятельности педагога: настрой детей на восприятие нового материала путём постановки учебной проблемы, Формулирование темы и определение целей и задач урока.

1.Солнце поднималось из-за леса и оз…ряло верхушки деревьев.

2. Солнце поднималось из-за леса, оз….ряя верхушки деревьев.

Задание к предложениям:

1.Выделите грамматическую основу предложений;

2.Найдите слова обозначающие действие;

3.Определите действие по степени важности

4. Определите, кто или что совершает основное и добавочное действия.

5. Назовите части речи которые связаны с действием.

У какого слова вы не можете определить часть речи?

Определение совместно с учащимися темы и цели урока.

Готовит обучающихся к изучению нового материала, путём диалога побуждает к активной работе.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, работают с предложениями, анализируют свои ответы и ответы товарищей, совместно с учителем формулируют тему и цели урока.

Изучение

нового материала

Цель этапа: сформировать первоначальное представление о деепричастии как самостоятельной части речи;

Цель обучающихся:

Получить первоначальные знания о деепричастии как самостоятельной части речи.

Задача обучающихся:

Уметь разграничивать основное и добавочное действие;

Находить в предложении деепричастии отличать их от причастий и глаголов;

Определять глагольные и наречные признаки деепричастий.

Цель и задачи учителя:

Сформировать умение разграничивать основное и добавочное действие, находить деепричастие в предложении,

Дать представление об общем грамматическом значении деепричастия,

Морфологических признаках

Методы : Словесный (беседа, рассказ, объяснение), эмоциональное воздействие, наглядный, репродуктивный, метод стимулирования – похвала, одобрение.

Слово учителя: в термине нам знакома вторая часть, а что же означает первая? Её мы можем обнаружить в таких словах, как деятель, дееспособный. Обратившись к словарю, узнаём, что термин “деепричастие” возник в 17 веке, состоит из двух частей (дее+причастие) и объяснить его можно как причастность к действию. Действительно, эта форма… обозначает в предложении добавочное действие глагола, а по грамматическим признакам.. похожа на наречие, так как не изменяется.

Общее грамматическое значение, схема (её составляющие обсуждаются совместно с детьми) заносится в тетрадь.

Слово учителя о месте деепричастия в системе самостоятельных частей речи.

Работа по формированию представлений о морфологических признаках деепричастий:

прослушивание лингвистической сказки, самостоятельная работа с учебником в паре, результаты работы заносятся в таблицу « признаки деепричастия».

Совместное обсуждение данных таблицы.

Составление кластера «деепричастие».

Алгоритм нахождения деепричастий в предложении:

Сверкая, полная луна озаряет огромный простор, раскинувшийся под таинственно сияющим небом.

-Найдите грамматическую основу. Какой объект действует? Какое действие совершает? Какое добавочное действие выполняет? Поставьте вопрос к добавочному действию? Какая часть речи перед нами? Определить признаки глагола и наречия.

Сообщает новую информацию, организует работу учащихся по первичному восприятию и усвоению темы урока.

Воспринимают материал, составляют кластеры глагол и наречие, работают с учебником, заполняя при этом таблицу « признаки деепричастия», составляют кластер «морфологические признаки деепричастия», совместно с учителем работают над алгоритмом нахождения деепричастий в предложении.

Закрепление

изученного материала

Цель этапа: закрепление полученных знаний о деепричастии как части речи

Цель обучающихся: закрепление полученных знаний, получение ответов на возникающие вопросы.

Задачи обучающихся: закрепление навыка разграничения основного и добавочного действие, нахождения деепричастия в предложении, умения определять глагольные и наречные признаки деепричастий.

Цель и задачи учителя: организация работы по закреплению полученных знаний о деепричастии как части речи, отработке навыков разграничения основного и добавочного действие, нахождения деепричастия в предложении, умения определять глагольные и наречные признаки деепричастий, использовать деепричастия в речи

Метод: словесный (беседа, рассказ, объяснение), эмоциональное воздействие, наглядный, репродуктивный; метод стимулирования – похвала, одобрение.

Беседа с классом.

Каково грамматическое значение деепричастие?

Назовите морфологические признаки деепричастия?

Каким членом предложения является деепричастие?

Работа с текстом в парах.

А на город уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы. Подбоченясь, выезжали паны, окружённые несметными слугами. И стали наступать они тесно на козацкие таборы, грозя, нацеливаясь пищалями, сверкая очами и блеща медными доспехами. Дымом затянуло всё поле, а запорожцы всё палили, не переводя дух.

Задание к тексту:

-найти в тексте деепричастия, используя алгоритм;

-определить глагольные и наречные признаки деепричастия.

Совместное обсуждение полученных результатов.

Наблюдение за использованием деепричастий в речи.

Работа с деформированным текстом в группах.

Работа со стихотворением Р. Саути «Лодорский водопад».

Организует работу по закреплению полученных знаний о деепричастии как части речи, отработке навыков разграничения основного и добавочного действие, нахождения деепричастия в предложении, умения определять глагольные и наречные признаки деепричастий, использовать деепричастия в речи

Проводят работу в группе с текстом №1 попутно обсуждая все возникающие вопросы по изучаемой теме с участниками группы, выполняют творческую работу.

Подведение итогов урока.

Цель этапа: обобщение полученных на уроке знаний, умений, навыков.

Цель учителя: организовать работу, направленную на подведение итогов урока.

Задача учителя: стимулировать обучающихся к анализу и самоанализу полученных на уроке знаний, умений и навыков

Цель обучающихся: подвести итоги урока и собственной работы.

Задача обучающихся: самооценка полученных на уроке знаний, умений и навыков.

Метод словесный, практический.

Обобщающая беседа по теме урока.

Индивидуальная работа с предложениями (разноуровневые задания).

Льды, растаяв, становятся синью в реке.

Листья, падая, шепчутся, прощаясь навек.

Выписать из текста деепричастия.

Выписать из текста деепричастия, определить их глагольные и наречные признаки.

Оформление листка оценки.

(взаимопроверка, оценка работы в группе, самооценка)

Организует обобщающее повторение, стимулирует учащихся на подведение итогов урока с осмыслением полученных знаний и умений

Вспоминают все сегодня изученное с попыткой обобщения, подводят итоги урока и собственной работы, анализируют степень усвоения материала и достижения целей и задач урока

Домашнее задание

Цель этапа: постановка задания на дом

Цель учителя: организовать работу по закреплению пройденного дома.

Задачи учителя: осуществление разноуровневого подхода к домашнему заданию.

Цель обучающихся: осмысление предложенных учителем вариантов выполнения домашнего задания

Метод: словесный.

1. Упражнение ( разграничение основного и добавочного действия).

2. Упражнение (исправление ошибок в употреблении деепричастий в речи)

Ставит задачи по закреплению пройденного дома, предлагает варианты выполнения домашнего задания, консультирует по способам выполнения задания и формам его последующего контроля

Воспринимают информацию учителя, записывают домашнее задание, задают вопросы по его выполнению и формам контроля

Признаки деепричастия

1.От какой части речи образуются?

2. На какие вопросы отвечают?

3. Что обозначают?

4. Признаки каких частей речи сочетают в себе?

5. Как изменяются?

6. Особенности морфемного состава

7. Какими членами предложения могут быть?

8. На какой вопрос отвечают как член предложения?

9. Какую часть речи распространяют в предложении

10. Роль как средства выразительности