Конспект урока развития речи "Вводные слова в разных стилях речи"

Конспект урока развития речи (русский язык) в 8Б классе

«Вводные слова в разных стилях речи»

Урок подготовила Шевченко Людмила Николаевна,

учитель русского языка и литературы

муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Лингвистическая гимназия № 27» г. Северодвинска

Цель урока: сформировать представление о необходимости употребления вводных слов в текстах разных стилей речи, развивать умение использования в письменной и устной речи вводных слов в соответствии с речевой ситуацией; создание сводной таблицы употребления групп вводных слов в разных стилях речи.

Задачи:

1.Образовательные:

-Развивать навык грамотного употребления вводных слов в письменной и устной речи в соответствии с речевой ситуацией, умение различать разряды вводных слов.

-Закрепить умение разбираться в стилистических особенностях различных текстов.

-Тренировать навык правильной постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами.

-Закрепить навыки и умения пользования знаками препинания в письменной речи для выделения вводных слов и предложений и выделять интонационно в устной речи.

2. Воспитательные:

- Развивать умение работать совместно в группах и самостоятельно, развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

-Продолжать формировать бережное отношение учащихся к устной и письменной речи, воспитывать любовь к родному русскому языку.

3. Развивающие:

-Развивать мышление, память, воображение и речь, обогащать активный словарный запас школьников.

Дидактические материалы представлены в приложениях после конспекта.

Этапы работы на уроке:

1.Приветствие, деление на группы (по цветам, кому какого цвета квадратик достанется) . Работать вы будете в группах, но оценочный лист у каждого индивидуальный. На листах оценки подпишите свои фамилии.

2.Определение темы и целей урока.

отгадывание ребуса

На предыдущих уроках мы узнали, с какими целями употребляются вводные слова в речи, выделили группы вводных слов по значению, отрабатывали навык расстановки знаков препинания в предложениях с вводными словами.

Вы знаете, что сегодня урок развития речи. Перед собой видите ватманы. Попробуйте предположить, чему будет посвящён урок? Какую цель и задачи перед собой поставим?

Примерные ответы: на ватмане должен появиться какой-либо плакат – продукт урока. Урок развития речи предполагает развитие умения использования изученных слов, правил и т.д. (в данном случае, вводных слов) в письменной и устной речи в соответствии с речевой ситуацией. (Да, всё верно, мы создадим сводные таблицы употребления групп вводных слов в разных стилях речи).

3. Синтаксическая разминка. Повторение правил постановки знаков препинания при употреблении вводных слов в предложениях.

Перед вами на партах карточки с текстами, в них надо проставить запятые (индивидуальная работа).

Приложение 1.

Проверка на слайде 2. Проверьте себя по слайду. Проставьте в свои оценочные листы баллы за индивидуальную работу («5» – без ошибок, «4»- 1,2 ошибки, «3» - 3 ошибки).

4. Проблемный вопрос: Какова роль вводных слов в речи? Для чего мы их употребляем?

(Примерные устные ответы).

Вспомните группы вводных слов по значению. (Открыть слайд 3)

На каждую группу выдана памятка с семантическими группами вводных слов (смотри приложение 2).

5. Выполнение практического задания на повторение групп вводных слов по значению:

Передвигаясь по аудитории, найдите карточки с предложениями (для каждой группы учеников своего цвета, соответствующего изначальному принципу деления на группы), в которых употреблены вводные слова, доставьте своей команде находки, совместно в группах прочитайте предложения. (Приложение 3). Определите значения вводных слов и напишите их над словами прямо на этих карточках. Можно пользоваться таблицей – памяткой.

Проверка результатов. Правильные ответы:

1).Уверенность/ Неуверенность

Несомненно, кто-то высасывает жизнь из этой странной девочки, которая плачет тогда, когда другие на её месте смеются.

Героиней этого романа, само собой разумеется, была Маша.

Она, наверно, по-прежнему пьёт утром кофе с печеньем.
Жизнь, кажется, ещё не начиналась.

2).Различные чувства:

К счастью, Алехин вышел из дома на час раньше и успел на пароход, плывущий во Франкфурт .

Найдёнов, к изумлению Нагульного, в одну секунду смахнул с плеч кожанку, присел к столу .

3).Источник информации

У Песоцкого, говорят, яблоки с голову, и Песоцкий, говорят, садом себе состояние нажил.

Расчёт, по-моему, был математически точен.

Двадцать лет назад Линевое озеро было такой глушью, что, по словам лесников, не всякая птица отваживалась туда залететь. 

4).Порядок мыслей и их связь

С одной стороны, темнота была спасительной: она скрывала нас.

Лесной воздух целебен, он удлиняет жизнь, он повышает нашу жизненную силу, и, наконец, он превращает механический, а подчас затруднительный процесс дыхания в наслаждение.

Итак, назавтра я стоял в этой комнате за дверями и слушал, как решалась судьба моя.

Проверка правильности выполнения группового задания по слайду 4.

Оцените свою работу в составе группы, поставьте в свои оценочные листы баллы за свою работу в составе группы.

6. Переходим к следующему этапу нашей работы. Вспомните, какие стили речи выделяются. Устные ответы.

Обратимся к слайду, в котором представлена таблица стилей речи (Слайд 5) и слайду, в котором отражены сферы употребления стилей речи (Слайд 6). На слайде 7 отражаются функции разных стилей речи.

На каждую группу также выдана памятка – помощник «Функции употребления вводных слов в разных стилях речи» (Приложение 4).

7. Работа в группах. Заполнение таблицы вводными словами из текстов определённого стиля речи.

Группам выданы тексты и таблицы. Каждой команде предложен текст, написанный в одном из стилей речи (Приложение 5). Поля таблиц для групп частично заполнены: вписаны названия стилей речи, сферы употребления различных стилей.

Задание для групп: Прочитайте тексты, расставьте знаки препинания. Устно определите, пользуясь памяткой «Черты стилей речи», к какому стилю относится ваш текст. Сверьтесь с таблицей, в которой дана информация о сфере употребления этого стиля речи.

Найдите и подчеркните в тексте вводные слова, определите, пользуясь памятками-таблицами, к какой группе вводных слов по значению они относятся, подпишите над вводными словами названия этих групп. Впишите в поля таблицы вводные слова, выделенные вами.

Сформулируйте вывод, ответив на вопрос: вводные слова каких групп по значению характерны для этого стиля речи?

8. Работа по группам. Заполнение последней графы таблицы - функции вводных слов в данном стиле речи.

Пользуясь таблицей-памяткой «Функции разных стилей речи», подумайте, какие функции выполняют вводные слова в вашем тексте определённого стиля речи. Пользуясь памяткой, запишите в последнюю графу таблицы роль вводных слов в данном стиле речи.

9. Обобщение результатов работы в группах. Сведение результатов в одну общую таблицу.

Проверим результаты каждой группы, зачитайте их – расскажите, слова каких групп по значению чаще используются в том или ином стиле речи и какие функции эти слова выполняют в текстах разных стилей речи.

Сведём их в одну таблицу, отражающую функции использования вводных слов разных групп по значению в текстах различных стилей речи. Обобщим материал, сделаем выводы с помощью созданных нами таблиц.

Таким образом, общими усилиями мы создали таблицу, опираясь на которую, можно рассказать о функциях вводных слов, используемых в разных стилях речи.

Подведём итог.

Поставьте в свои оценочные листы оценку за свою работу в составе группы.

Примерный результат:

Подведём общий итог: в текстах любых стилей речи вводные слова помогают точнее разобраться в тексте, быстрее прочитать его с нужной интонацией. Вводные слова в разных стилях речи употребляются также в соответствии с группами семантических значений, подчёркивая необходимый эффект, создаваемый текстом определённого стиля. Помогают они и автору более точно передать свои мысли и чувства, сделать высказывание более выразительным и доступным.

Есть ли вопросы у групп друг к другу?

По итогам оценок в оценочных листах будут выставлены оценки за урок.

Подведём итоги урока.

– Добились ли мы поставленной цели?

– Имеются ли у вас вопросы по данной теме?

– Что было интересным на уроке?

– Чему научились?

Домашнее задание – найти любую статью в периодическом издании и выписать вводные слова из текста.

Приложения:

Приложение 1. Индивидуальная работа по расстановке знаков препинания при вводных словах и предложениях.

Карточки для индивидуальной работы:

а) Разумеется я представила себе её доброй.
б) Я пожалуй поеду домой.
в) Во-первых я проспал во-вторых автобусы задержались в-третьих звонок прозвенел раньше времени.
г) Как сообщают синоптики скоро ожидается понижение температуры.
д) В выходные к счастью будет хорошая погода.
е) Одним словом всё обошлось благополучно.

Приложение 2. Памятка «Семантические группы вводных слов»:

Приложение 3. Предложения с вводными словами:

Несомненно, кто-то высасывает жизнь из этой странной девочки, которая плачет тогда, когда другие на её месте смеются.

Героиней этого романа, само собой разумеется, была Маша.

Она, наверно, по-прежнему пьёт утром кофе с печеньем.

Жизнь, кажется, ещё не начиналась.

К счастью, Алехин вышел из дома на час раньше и успел на пароход, плывущий во Франкфурт .

Найдёнов, к изумлению Нагульного, в одну секунду смахнул с плеч кожанку, присел к столу .

У Песоцкого, говорят, яблоки с голову, и Песоцкий, говорят, садом себе состояние нажил.

Расчёт, по-моему, был математически точен.

Двадцать лет назад Линевое озеро было такой глушью, что, по словам лесников, не всякая птица отваживалась туда залететь 

Словом, Сторешников с каждым днём всё твёрже думал жениться.

Короче говоря, это не хозяин в науке, а работник.

С одной стороны, темнота была спасительной: она скрывала нас.

Лесной воздух целебен, он удлиняет жизнь, он повышает нашу жизненную силу, и, наконец, он превращает механический, а подчас затруднительный процесс дыхания в наслаждение.

Итак, назавтра я стоял в этой комнате за дверями и слушал, как решалась судьба моя.

Приложение 4. Таблица-памятка «Функции употребления вводных слов в разных стилях речи»:

Приложение 5.

1.Применение вводных слов в разговорном стиле.

Карточка с текстом № 1.

Прочитайте текст. В тексте расставьте знаки препинания. Подумайте, к какому стилю относится текст. Найдите вводные слова, определите, к какой семантической группе они относятся (обратившись для консультации к памятке). Выпишите вводные слова в таблицу.

Сформулируйте вывод, ответив на вопрос: какие семантические группы вводных слов характерны для этого стиля? Запишите выводы в таблицу. Запишите в последнюю графу таблицы, с какой целью применяются вводные слова в данном стиле речи.

Текст

Один раз я даже управлял департаментом. И странно: директор уехал,- куда уехал неизвестно. Ну натурально пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут бывало – нет, мудрено. Кажется и легко на вид, а рассмотришь – просто черт возьми! После видят, нечего делать,- ко мне. И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры…можете представить себе 35 тысяч одних курьеров! Каково положение – я спрашиваю. «Иван Александрович, ступайте департаментом управлять!». Я признаюсь немного смутился, вышел в халате: хотел отказаться, но думаю: дойдет до государя, ну да и послужной список тоже… «Извольте господа, я принимаю, говорю, принимаю должность, так и быть, говорю, я принимаю, только уж у меня: ни, ни, ни!.. Уж у меня ухо востро! Уж я…». И точно: бывало как прохожу через департамент,- просто землетрясение, все дрожит, трясется, как лист.

2.Применение вводных слов в официально-деловом стиле.

Карточка с текстом № 2.

Прочитайте текст. В тексте расставьте знаки препинания. Подумайте, к какому стилю относится текст. Найдите вводные слова, определите, к какой семантической группе они относятся (обратившись для консультации к памятке). Выпишите вводные слова в таблицу.

Сформулируйте вывод, ответив на вопрос: какие семантические группы вводных слов характерны для этого стиля? Запишите выводы в таблицу. Запишите в последнюю графу таблицы, с какой целью применяются вводные слова в данном стиле речи.

Текст

Как написать характеристику?

Составьте характеристику учащегося вашего класса например в приемную комиссию какого-либо учебного заведения.

Безусловно вы должны воспользоваться примерным планом.

Во-первых сообщите общие данные об учащемся: фамилию, имя, отчество, год и место рождения.

Во-вторых представьте сведения об учебе.

В-третьих сделайте акцент на интересах, увлечениях и способностях ученика.

В-четвертых охарактеризуйте его взаимоотношения с товарищами, в коллективе.

Далее подведите итог и выскажите свои пожелания.

Наконец укажите на цель составления характеристики..

Характеристика всегда подписывается руководителем организации, где характеризуемый учится, заверяется печатью. Указывается дата.

При написании этого делового документа старайтесь использовать лексику официально-делового стиля.

3.Применение вводных слов в научном стиле речи.

Карточка с текстом № 3.

Прочитайте текст. В тексте расставьте знаки препинания. Подумайте, к какому стилю относится текст. Найдите вводные слова, определите, к какой семантической группе они относятся (обратившись для консультации к памятке). Выпишите вводные слова в таблицу.

Сформулируйте вывод, ответив на вопрос: какие семантические группы вводных слов характерны для этого стиля? Запишите выводы в таблицу. Запишите в последнюю графу таблицы, с какой целью применяются вводные слова в данном стиле речи.

Текст

Слова в языке разумеется существуют не сами по себе. Они состоят между собой в определенных связях. Это необходимо во-первых чтобы не было лишних слов, которые бы дублировали друг друга а во-вторых чтобы одно слово помогало понять другие. Вот например слово хорошо. Как его понять без слова плохо? Л.В.Щерба заметил как-то, что многие слова в нашем сознании заложены парами: большой и маленький, злой и добрый, долго и быстро. И если вдруг появляется новое слово, оно несомненно должно оправдать факт своей необходимости в ряду других слов. Недавно как вы знаете в наш язык вошло иноязычное слово сервис, хотя у нас есть эквивалент обслуживание. Однако сервис – это не просто обслуживание, а хорошее обслуживание. На таком основании оно может быть в языке.

4.Применение вводных слов и предложений в публицистическом стиле.

Карточка с текстом № 4.

Прочитайте текст. В тексте расставьте знаки препинания. Подумайте, к какому стилю относится текст. Найдите вводные слова, определите, к какой семантической группе они относятся (обратившись для консультации к памятке). Выпишите вводные слова в таблицу.

Сформулируйте вывод, ответив на вопрос: какие семантические группы вводных слов характерны для этого стиля? Запишите выводы в таблицу. Запишите в последнюю графу таблицы, с какой целью применяются вводные слова в данном стиле речи.

Текст

Будьте вежливыми!

Во-первых вежливость – это проявление уважения. Во-вторых вежливость – это и готовность оказать помощь тому, кто в ней нуждается, деликатность, такт. И конечно же своевременное и уместное речевое проявление (речевой этикет)- неотъемлемый элемент вежливости. «Будьте любезны передайте пожалуйста на билет». После этих слов хочется честно сделать не только то, о чем просят (такой пустяк!), но и еще что-то: помочь пожилому человеку выйти из автобуса, перевести через дорогу, довести до дома…

Вежливость как правило родит ответную вежливость, а грубость – ответную грубость.

5. Применение вводных слов в художественном стиле.

Карточка с текстом № 5.

Прочитайте текст. В тексте расставьте знаки препинания. Подумайте, к какому стилю относится текст. Найдите вводные слова, определите, к какой семантической группе они относятся (обратившись для консультации к памятке). Выпишите вводные слова в таблицу.

Сформулируйте вывод, ответив на вопрос: какие семантические группы вводных слов характерны для этого стиля? Запишите выводы в таблицу. Запишите в последнюю графу таблицы, с какой целью применяются вводные слова в данном стиле речи.

Текст

Всех мальчиков было пять: Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня. Из их разговора я узнал их имена и намерен теперь же познакомить с ними читателей. Итак я лежал под кустиком в стороне и поглядывал на мальчиков. У Павлуши волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный. Вся голова огромная как говорится с пивной котел. Малый был неказистый что и говорить а все-таки он мне понравился.

Бесчисленные золотые звезды казалось тихо текли все, непрерывно мерцая, по направлению Млечного Пути. И право глядя на них, вы как будто смутно чувствовали сами стремительный, безостановочный бег Земли…Я к сожалению должен прибавить, что в этом же году Павла не стало.

Приложение 6. Оценочный лист

ФИО: