Конспект урока "Приставка и суффикс"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы .

УУД

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

Мотивация к учебной деятельности

• Приветствие учеников.

- Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает.

.

• Учащиеся приветствуют учителя.

Достают всё необходимое и убирают лишнее.

Ф

-

Регулятивные (саморегуляция, контроль)

Коммуникативные

(умение вести диалог, слушать собеседника)

Коммуникативные

формирование умения слушать и слышать.

-Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к учебной деятельности)

Совесный

ф

Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии

• Проводит параллель с ранее изученным материалом.

• Организовывает игру.

 Давайте вспомним материал прошлых уроков. –

1. Игру «Верно или неверно».

Проверим, как вы освоили эту тему. Если вы согласны с высказыванием, вы встаете из-за парт. Если нет, то продолжаете сидеть.

- Окончание – это изменяемая часть слова? – Верно.

- Окончание служит для образования новых слов? – Неверно.

- Бывает ли у слова нулевое окончание? – Верно.

- Суффикс находится за корнем? – Верно.

- Суффикс служит для образования новых слов? – Верно.

- Корень – это главная часть слова? – Верно.

- Слово может быть без корня? – Неверно.

- У родственных слов одинаковый корень? – Верно.

2. Назовите, все изученные части слова.(Корень, суффикс, окончание). Как называются части слова по-другому? Морфемы

Что мы повторили? (Состав слова)

Вспомните, алгоритм разбора слов по составу? П

Указание на запись числа/классной работы в тетрадях.

Формулирует задание.

Разделите слова на две группы.

 1 ряд выписывает в 1 столбик слова образованные с помощью приставки;

 2 ряд во 2 столбик слова образованные с помощью суффикса.

Столик, мостовая, вагончик, перелёт, промёрз, забег, заморозки (слайд 1).

• Выполняют задание

• Выполняют указание.

• Выполняют задание.

ф

Знают словообразование слов с помощью приставки, с помощью суффикса

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Познавательныеклассифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Словесный, ф

Слайд 1,2,3

Выявление места и причины затруднения

• Подведение к теме урока.

Посмотрите внимательно, что заметили?

-Почему возникли затруднения?

-Мы уже с вами образовывали слова с помощью приставки и умеем их разбирать по составу?

-А образовывали слова с помощью суффикса и разбирали их по составу?

-Так подумайте, чем же мы будем сегодня заниматься на уроке?

• Беседуют с учителям, определяют тему урока.

-Образовывать слова с помощью приставки и суффикса одновременно. Учиться разбирать их по составу

ф

Знают о способах словообразования слов

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Регулятивные:

-уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

- планировать действия с учетом поставленной учителем задачи.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- быть готовым ее корректировать

Слайд4

Слайд5

Этап построения проекта выхода из затруднения

• Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

• Выдвигает проблему.

А как вы думаете, могут ли  образовываться новые слова сразу с помощью и приставки и суффикса?

• Составляют план выхода из проблемной ситуации.

ф

-

Регулятивные:

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные- умение осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы, строить рассуждения, выдвигать гипотезы и их обоснование.

Регулятивные:

- вносить коррективы в действие после его завершения;

- определять степень успешности своей работы и работы других людей:

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

-

Ф

словсеный

Этап реализации построенного проекта

• Формулирует задание

• Организовывает беседу

А поможет нам в этом учебник и наша волшебница Анишит Йокоповна. Давайте откроем страницу 83 и посмотрим, что же она нам предлагает.

Обратите внимание на схему слова.

Можете её расшифровать?

Чтобы расшифровать загадочную запись волшебницы, нужно прочитать отрывок стихотворения Марины Дружининой               на стр. 84.

-Почему именно так называют первый весенний цветок?

-А есть ли подснежники в наших краях?

- Почему они занесены в Красную книгу?

-Являются выделенные слова родственными?

-Почему?

-Выпишите эти слова столбиком так, чтобы корни были строго один под другим и покажи письменно как образовалось слово подснежник

Давайте выпишем эти слова в тетрадь так, как я на доске друг под другом.

А теперь вернёмся к схеме и попробуем её расшифровать.

Вывод: так как же образуются слова с помощью приставки и суффикса?

• Работают с учебником

Отвечают на вопросы учителя

Выписывают слова

Расшифровывают по схеме слово подснежник.

Ф

Умеют образовывать слова

Знают способы словообразования

Познавательные:

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, доказательно отстаивать свою точку зрения

Регулятивные:

-уметь работать по коллективно составленному плану

Слайд 6

Словенсый

Ф

учебник

Физминутка «Отдохнем»

Выполняют физминутку.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Выполнение №93 стр. 84.   Разбор образца

Задание: узнать слово по описанию: бывает медным, бронзовым, серебряным, стеклянным, керамическим, декоративным и … Подставка для свечи или свечей. Что это? (Подсвечник)

Слово записывается и аналогичным образом разбирается на доске с комментированием.

Работа в паре: показать как образовались слова наплечник, неудачник.

Обсуждают в паре. Озвучивают свой вариант у доски, а все записывают

Работают в парах.

Ф

п

Умеют отгадывать слова по описанию

Умеют выяснять способ словообразования

Регулятивные: - проговаривать последовательность действий

-уметь оценивать правильность выполнения действия.

Личностные:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Словсеный

Слайд 7

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельную работу.

-А теперь самостоятельно в тетрадях покажите образование слов нарукавник, покраска, заготовка.

-Проверьте по эталону.

Организует взаимопроверку

-Самостоятельно выполняют задание.

И,П

Умеют применять полученные знания по теме словообразования

Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Личностные:

самоопределение

Слайд 8,9

Словсеный

Раздаточный материал

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Организовывает игру.

Поиграем. Ребята, как вы думаете, что есть общего у кустов, деревьев и слов?

Правильно, корень.

Учитель читает стихотворение, дети выделяют на слух корень.

Так же, как и у кустов

Корень слова есть у слов.

Будь внимателен к словам

Отыщи в них корень сам:

Лес, лесок, лесной, лесник.

Цвет, цветок, цветной, цветник.

Летчик, самолет, полет.

Ледяной, ледовый, лед.

Сад, посадка, посадил.

Род, родители, родил.

Ходит, выходка, ходы.

Трудовой, трудись, труды…

Как вы думаете, можно ли к этому списку добавить слово дом?

Почему?

б) Образование родственных слов с корнем -дом-.(ик,овой,ище)

С помощью чего образовалось новое слово? (слайд 21)

Как называются эти слова?

в) Игра «Да-нет»

Если слова являются однокоренными родственными, надо хлопнуть в ладоши (да), если не является хлопать не нужно (нет).

Зима, зимний, зимушка, зимовка. (Да)

Борьба, борец, бороться, воевать. (Нет)

Час, часовщик, часики, часовая (Да)

Больница, боль, больной, большой (Нет)

Вода, водный, водитель, водяной (Нет)

Соль, солонка, солить, соленый (Да)

-Вернёмся к нашим словам в начале урока. К какому же столбику мы их отнесём? (слайд 22)

- Какой вывод сделаем?

- Попробуйте сами образовать такие слова. (Устно)

Принимают участие в игре, включаются в повторение изученного материала.

(Корень)

- лес –

- цвет –

- лет –

 - лед –

- сад –

- род –

- ход –

- труд –

- дом -

-Нет

-У корня другое значение.

-Домик, домовой, домище…

-С помощью суффикса.

-Родственные.

ф

Умеют выделять корень в словах

Знают способы словообразования слов

Регулятивные: - проговаривать последовательность действий

-уметь оценивать правильность выполнения действия.

Личностные:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Словесный, практический

ф

Рефлексия

Какую цель ставили?

• Удалось решить поставленную цель?

• Каким способом?

• Какие получили результаты?

• Что нужно сделать ещё?

-На следующем уроке мы этим и займёмся.

Оцените свою работу с помощью смайлов

-Мне всё понятно, с заданиями справляюсь легко.

-Мне кое-что не понятно, надо поработать ещё.

-Ничего не понимаю, нужна помощь.

-Домашнее задание № 94

Осуществляют самооценку;

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

ф

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль.

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.