Тема: Сложное предложение.
Цель: сформировать понятие о сложном предложении, отработать навыки постановки запятых в сложном предложении.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Ход урока.
1. Работа с предложением. (Через проектор)
Ворох листь..в сухих все с..льней в..селей разг..рает(?)ся,
И тр..щит и пыла..т костер.
– Вставьте пропущенные буквы.
– Сложное или простое это предложение? Как вы определили?
– Как связаны между собой части сложного предложения?
– Объясните постановку запятой перед союзом и.
– Рассмотрите первую часть сложного предложения. Есть ли в ней однородные члены предложения? Поставьте необходимые знаки препинания.
– Рассмотрите вторую часть сложного предложения. Есть ли в ней однородные члены предложения? Нужно ли между ними поставить запятую? Обоснуйте.
2. Работа с теоретическим материалом.
– Рассмотрите алгоритм. (Через проектор).
– На какие три пункта нужно обратить внимание при расстановке запятых в предложении?
(Представленный алгоритм составлен в соответствии с известными учащимся пунктуационными правилами, поэтому он не включает случаи постановки запятых при деепричастиях, причастных оборотах, обособленных членах и т. д.)
1. Определяю: сложное или простое предложение |
|
Простое | Сложное |
| Определяю: сколько частей в предложении |
| Определяю части сложного предложения запятыми |
| Работаю с каждой частью как с простым предложением |
2. Определяю: есть ли в предложении определенные члены |
|
Да | Нет |
Действую в соответствии с правилом о постановке запятых |
|
3. Определяю: есть в предложении обращение |
|
Да | Нет |
Выделяю его запятыми | Запятые в предложении не нужны |
3. Упражнение 37.
4. Работа со схемами.
Учитель составляет схемы предложений из упражнения 36. Перед учащимися ставится задача – дать предложению характеристику по схеме (сложное/простое, вид по цели высказывания, наличие однородных членов, объяснение знаков препинания). Затем напротив каждой схемы учащиеся выписывают из упражнения соответствующее ей предложение.
5. Упражнение 39.
Домашнее задание: упражнение 38 (1-й вариант), 35 (2-й вариант); составить 5 высказываний о знаках препинания в предложениях, два из которых будут неверными, записать на отдельных листочках.
Тема: Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
Цель: отработать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения.
Ход урока.
1. Проверка домашнего задания.
Соседи по парте обмениваются листочками с высказываниями, проставляют «+» напротив верных и «-» напротив неверных. Взаимопроверка.
2. Работа по теме урока.
— Откройте ваши учебники на странице 15.
Прочитайте план синтаксического разбора предложений. Попробуйте по этому плану разобрать предложение: Она держала в руках корзину, наполненную цветами.
Образец разбора
I Предложение повествовательное, невосклицательное. Грамматическая основа: она держала. Предложение распространённое. Главные члены предложения — она (подлежащее, выражено существительным) держала (сказуемое, выражено глаголом). Второстепенные члены: корзину (дополнение, выражено существительным), в руках (обстоятельство, выражено существительным с предлогом), наполненную цветами (причастный оборот).
Затем учитель просит учащихся самостоятельно сделать пунктуационный разбор этого предложения.
3. Закрепление материала. Сделать синтаксический разбор следующих предложений:
Были ли вы снежной зимой в молодом лесу? В оттепель падал опять снег и прилипал к веткам. Незаметно подошла весна, и на березах распустились клейкие листочки. Когда припекло солнышко, на пригорках появились бледные стебельки подснежников.
4. Итог урока.
Учитель предлагает учащимся из простых предложений составить сложные, в которых было бы как можно больше частей (простых предложений).
Вчера я ходила в музей. Он находится недалеко от Красной площади. В этом музее открылась выставка моего любимого художника. Этот художник писал картины на морскую тему. Я провела в музее больше двух часов. Мне очень понравилось рассматривать эти произведения искусства.
Домашнее задание: упражнение 39.