Конспект урока по теме: «Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков ».

Задачи

Планируемые результаты

Дидактические:

Формировать умения: обозначение твёрдых и мягких согласных звуков; Уметь обозначать мягкие согласные звуки на письме; Уметь различать буквы, обозначающие мягкие согласные звуки, и буквы, обозначающие мягкость согласных звуков на письме.

Предметные:

Учащиеся научатся: Обозначать твердые и мягкие согласные звуки; обозначать мягкие согласные звуки на письме.

Учащиеся получать возможность научиться: различать буквы, обозначающие мягкие согласные звуки, и буквы, обозначающие мягкость согласных звуков на письме.

Развивающие:

1. Формировать умения: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

1. Формировать умения: строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением их существенных и несущественных признаков.

1. Формировать умения: владеть диалогической формой речи; формулировать собственное мнение и позицию.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением их существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- владеть диалогической формой речи;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Воспитательные:

1. Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

2. Вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этап

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р,П,К)

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Словесный

Приветствие учащихся.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Константиновна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

- Проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: учебник, тетрадь, пенал, дневник.

Прочитайте цитату Петрония, древнеримского писателя.: «Чему бы ты ни учился — учишься для себя.» Ребята, как вы понимаете эту цитату?

-Всё верно, смысл учения не в том, что ты знаешь что-то лучше других, а в том, что ТЫ становишься лучше. сегодняшний урок не станет исключением, сегодня мы с вами тоже будем учиться.

Приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место.

Проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

-Важно вырасти образованным человеком.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию.

1. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений.

Наглядный, частично-поисковый

- Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Организация минутки чистописания.

- Начнём урок с минутки чистописания. Положите правильно свои тетради, сядьте ровно. С красной строки прописываем соединения букв, указанные на доске.

Словарная работа. На слайде представлены изображения. В таком же порядке вам нужно записать то, что изображено. Подчеркните места, где вы можете допустить ошибку, поставьте ударение в словах. Обведите в кружок слова, в которых все согласные твердые.

(Проговаривается каждое слово, чтобы дети не допустили ошибку в названии предмета)

Взаимопроверка.

(Слайд с ответами)

- Хорошо. Молодцы.

Открывают тетради, записывают число, классная работа.

Слушают и выполняют указания учителя. Прописывают сочетания букв.

га ма

гя мя

Ручку ставим чуть выше нижней линии рабочей строки, делаем закругление, касаясь нижней линии, и ведем наклонную линию вправо, до верхней линии, а затем безотрывно пишем вниз прямую наклонную линию с закруглением вправо до верхней линии, затем пишем вниз прямую наклонную линию с закруглением вправо. После овала ручку поднимаем до верхней линии рабочей строки и вплотную пишем вниз прямую наклонную линию с закруглением вправо, которое доводим до середины рабочей строки.( МА)

Выполняют упражнение.

Береза, ворона, ветер, девочка, корова, пенал.

- ворона, корова.

Проверяют.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Р: Оценивать правильность выполнения действий.

П: Анализ объектов с выделением их существенных и несущественных признаков;

К: владеть диалогической формой речи;

осуществлять

1. Выявление мест и причин затруднения.

Словесный, частично-поисковый

Подведение к теме и цели урока.

- Из чего состоит наша речь?

- А слова?

- Из чего состоят слоги?

- Чем обозначаются звуки на письме?

- На какие две группы делятся все звуки?

- Какую работу выполняют на письме гласные буквы?

- Я хочу вас познакомить с гостями, которые пожаловали к нам из страны слов. Этих гномов зовут ТИМ и ТОМ.

Вслушайтесь внимательно, какой 1 звук вы слышите в имени Тим?

Какой это звук твёрдый или мягкий?

И сам Тим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на мягкий согласный звук. Например, ест Тим тефтели, с удовольствием ест мёд, рисует только кисточкой.

Какой 1 звук вы слышите в имени Том?

Какой это звук твёрдый или мягкий? Том такой же твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных: любит томатный сок, носит пальто, любит пускать мыльные пузыри.

Так как же называются согласные, которые любит Том?

Как называются согласные, которые любит Тим?

Как вы догадались, кто из них Том, а кто – Тим?

Почему?

- Давайте поможем Тиму и Тому вставить пропущенные буквы в слова.

Запишите эти слова, вставляя пропущенную букву.

М..л (а,и,е,ё,я); в..л (о,ё,ы,и); н..с (о,ё,а)

Прочитайте, что вы записали.

-Почему согласный звук в одних словах мягкий, а в других твердый?

Давайте сделаем вывод.

На письме твёрдость согласных звуков обозначают гласными буквами А, О, У, Ы, Э, а мягкость согласных звуков обозначают гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

-Как вы думаете, как звучит тема сегодняшнего урока?

-Какую цель мы поставим перед собой?

- Сформулируйте задачи урока

-из слов

-из слогов

-из звуков

-буквами

- гласн., согласн., звонк., глух., твёрд., мягкие.

- 1. Обозначают гласные звуки;

2. обозначают мягкость или твёрдость впереди стоящего согласного звука.

-Ть

-мягкий

-Т

-твёрдый

-твердые

-мягкие

-по цвету

-потому, что мягкие согласные обозначаются зелёным цветом, а твёрдые синим

Записывают слова, вставляя пропущенные буквы. Вставленные буквы могут получится разные.

- «Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков»

Научиться обозначать твердые и мягкие согласные звуки на письме.

-научиться обозначение твёрдых и мягких согласных звуков

-научиться различать буквы, обозначающие мягкость согласных звуков на письме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: - владеть диалогической формой речи;

П: проводить сравнение.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный, частично-поисковый

Откройте учебник на странице 32, и рассмотрим схему.

Посмотрите на слайд (схема звуков)

Какая группа букв дана на ней по центру?

В какой части таблицы изображены твердые согласные звуки? Какому гному понравятся эти звуки?

Где находятся мягкие согласные? Какому гному понравятся эти звуки?

Почему у некоторых букв в колонке справа или слева нет звуков и стоят прочерки?

Некоторые согласные являются только твердыми или только мягкими. Они не образуют пар по твердости / мягкости:

Только твердые согласные: [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные: [й’], [ч’], [щ’].  

Что обозначают гласные буквы с двух сторон от колонн?

Открывают учебник.

- согласные

- слева

-Тому

- справа

-Тиму

Затрудняются ответить

-твердость, мягкость

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1. Реализация построенного проекта.

Практический

-Звуки можно записать значками. Музыкальные звуки записывают нотами, а звуки речи – буквами, но в особых квадратных скобках – в транскрипции. Чтобы не перепутать при прочтении транскрипции твёрдые и мягкие звуки, учёные договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

-Встречаются слова с мягкими согласными звуками на конце слов или в середине слов перед другими согласными звуками. Послушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придёт мягкий знак. Даже имя у него подсказывающее – знак мягкий, для мягких согласных звуков.

Давайте, сформируем правило, как надо действовать во время написания слов чтобы вы и Тим с Томом не допускали ошибки:

Слышу твёрдый согласный звук – пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком – обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком – мягкость показываю Ь.

Физминутка:

Твёрдость и мягкость согласного звука (наклоны головы)

Занимательная штука (повороты головы вправо, влево)

Звуки вместе изучаем (руки в замок)

Много знаний получаем

На вопросы отвечаем (повороты туловища вправо, влево)

Хором дружно повторяем

Плечи вверх назад и вниз

Улыбнись всем и садись.

Проговаривают самостоятельно по поднятой руке.

Слушают. Повторяют движения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: осуществлять анализ объектов

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Практический метод (упражнение)

-Тиму и Тому нужна наша помощь. Им нужно разложить овощи в две корзины. В первую положить те, в названиях которых слышно какие-либо мягкие звуки, во вторую те, в названиях которых все согласные звуки твёрдые.  Записывайте овощи под нужной корзиной. Обозначьте зелеными точками – мягкие звуки, синими – твердые. Объясните почему согласный звук мягкий/твердый. Подчеркните гласный, который обозначает твердость/ мягкость предыдущего согласного.

Свёкла, репа, баклажан, капуста, лук, помидор, тыква, огурец.

Проверим.

Мы справились с заданием и помогли Тиму и Тому.

Слушают учителя.

Выполняют задание

В первую корзину положили: свёклу (звук [в’]), репу (звук [р’]), помидор (звук [м’]), огурец (звук [р’]).

 Во вторую корзину: капусту, тыкву, баклажан, лук.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: Анализ объектов с выделением их существенных и несущественных признаков;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

Наглядно (демонстрационный)

- Перед вами лист с заданием. Сейчас вы будете работать самостоятельно.  Исправьте ошибки, которые допустили Тим и Том:

Сёстри Нына и Марына былы малы. Они любыли играть в кукли.

Как изменились согласные после того, как вы исправили ошибки?

Слушают учителя.

Выполняют задание

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

1. Включение в систему знаний и повторений.

Практический (упражнение)

Повторим что мы сегодня узнали.

Какими могут быть согласные звуки?

Какими буквами на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Какими буквами обозначается твёрдость согласных звуков?

Как мы будем обозначать звуки на письме? В каких скобках? Как обозначить мягкость?

Тим и Том говорят вам спасибо, за помощь и прощаются.

- сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми.

-мягкость согласных звуков на письме в русском языке обозначается буквами: и, е, ё, ю, я и ь.

-Твердость согласных звуков обозначается буквами: а, о, у, ы, э.

-В транскрипции (квадратных скобках)

Мягкость обозначается запятой сверху

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить рассуждение.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

1. Рефлексия учебной деятельности.

Оцените свою работу на уроке.

-Кто из вас понял все на уроке

-У кого остались сомнения,

-Кому было сложно на уроке.

— У вас на партах лежат разноцветны кружки.

Зеленый — «Я понял всё».

Желтый — «Остались сомнения».

Синий — «Я не понял».

Возьмите нужный кружок и поднимите.

— Спасибо за урок.

Выбирают нужный кружок и поднимают.

К: владеть диалогической формой речи. Р: осуществлятьсамооценку деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.