Конспект урока по окружающему миру
Тема: «Посмотри вокруг. Ориентирование на местности»
Цель: формирование представления обучающихся, что такое ориентирование на местности; умение ориентироваться по основным признакам ориентирования на местности, научить использовать полученные знания в практической деятельности.
Задачи:
Научить определять стороны горизонта по местным признакам; развивать навыки ориентирования по местным признакам;
развивать внимание, кругозор, наблюдательность, умение ориентироваться в непривычной ситуации, мышление, умение рассуждать, анализировать; стремление применять полученные знания в конкретных жизненных ситуациях, продолжить работу над развитием умений и навыков работать самостоятельно и в малых группах, активизировать желание работать творчески, точно и логично описывать свои наблюдения; способствовать расширению кругозора, развитию мышления; речи учащихся;
воспитывать уверенность в себе, умение слушать другого, аккуратность, интерес к окружающему миру.
Планируемые результаты:
Предметные: знать, что такое ориентирование на местности; уметь различать стороны горизонта; уметь ориентироваться на местности по компасу и местным природным признакам.
Метапредметные:
Познавательные: понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической форме в словесную; способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; умение наблюдать и сопоставлять.
Регулятивные: способность организовывать свою деятельность – умение принимать учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении новым знанием; осуществлять контроль и оценку результатов.
Коммуникативные: умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками; выражать в речи свои мысли и действия; осуществлять совместную деятельность в малых группах.
Личностные: принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний, умений; желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия; готовность преодолевать школьные затруднения и оценивать свои усилия; принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Оборудование: Учебник «Окружающий мир» 2 класс, 2 часть (УМК «Школа России»); учебная презентация, раздаточный материал- компасы, листы в клетку, листы-самооценки.
Ход урока:
Этап урока, методы и приемы | Содержание урока | Формируемые УУД | |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | ||
1. Этап самоопределения к деятельности Словесный: Слово учителя | Рано утром я встаю, Всех вокруг благодарю, Солнцу, ветру улыбаюсь И при этом не стесняясь, С кем встречаюсь поутру. Слово «здравствуйте» говорю. | - Приветствуют учителя.
- Присаживаются. | Р: способность организовывать свою деятельность
|
2.Актуализация знаний и мотивация Словесный: Беседа
Практический: Составление маршрута
Викторина
3. Постановка учебной задачи
Словесный: Беседа
Наглядный: Тема, цель
| Повторение изученной темы. Послушайте стихотворение Л. Огурцова Добрый Крым С добрым утром, мир хрустальный! -О чем это стих-е? - А почему автор назвал Крым прекрасным? Чем он прекрасен? У каждого огромное желание стать туристом, чтобы посетить наши замечательные места. - Кто такие туристы? Но туристу необходим маршрут, чтобы знать, куда от отправляется. - Ребята, давайте сейчас поучимся нарисовать маршрут путешествия. У вас на парте лежат листочки в клеточку. Вот на этих листочках мы нарисуем наш маршрут. Ребята, запомните, за 1 день, мы проходим расстояние, равное 1 клетке. Начнем путешествие из точки О. Выйдя из точки О, мы пошли в первый день на север. Во 2 день – на запад. В 3 день – на север. В 4 день – на восток. В 5 день – снова на восток. В 6 день – на юг. В 7 день – тоже на юг. В 8 день – на запад. - Куда мы пришли? ( Снова в пункт отправления). - Поговорим о том, что должны знать туристы, отправляясь в путешествие пешком, какие нам необходимы знания, чтобы не заблудиться? Поэтому сейчас проведем викторину: Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг? Как называется граница, где небо как бы сходится с земной поверхностью? Назовите названия основных сторон горизонта. Как называется прибор для определения сторон горизонта? Как люди находят дорогу в знакомой местности? - Также необходимо проговорить правила поведения в лесу.
Постановка проблемной ситуации. - Ребята, давайте представим, шагаем мы по лесу и понимаем, что мы заблудились. Что же нам делать? Не оставаться же ночевать в лесу? Как нам выбраться? - Достаточно ли у нас знаний для того, чтобы выйти из леса? - Значит, какая будет цель нашего урока – узнать, по каким признакам можно ориентироваться на местности. - Что же это такое – ориентирование на местности? Давайте прочитаем об этом в нашем учебнике на 74 странице. - Что такое ориентиры? - Для чего нужно уметь ориентироваться? - Оказывается, способов ориентирования на местности много. Можно ориентироваться по солнцу, звездам, местным признакам. - А вот как ориентироваться по солнцу – мы прочитаем на стр. 76 в учебнике. Если мы знаем все эти признаки – то сможем ли мы найти путь домой? Но чтобы определить, в какой стороне ваш дом – вы должны знать, в какую сторону вы шли.
| Девочка читает наизусть стих-е.
Ответы на вопросы учителя.
Это люди, которые путешествуют по разным странам, лесам, горам.
На листочках составляют маршрут, затем сравнивают его с эталоном , на экране.
Отвечают на вопрос. Знать стороны горизонта, уметь ориентироваться.
- Горизонт.
- Линия горизонта. - Север, юг, запад, восток.
- Компас. - По местным предметам. Рассказывают правила поведения в лесу.
Мнения детей. Нет. Узнать, по каким признакам можно ориентироваться на местности. Уметь ориентироваться на местности и работать с компасом.
Хорошо заметные, запоминающие предметы. Чтобы не заблудиться.
Читает ученик, остальные следят.
Да, конечно. | П:понимать информацию, представленную в разных формах,способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; умение наблюдать и сопоставлять. Р: способность организовывать свою деятельность – умение принимать учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении новым знанием; К: умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками; выражать в речи свои мысли и действия; осуществлять совместную деятельность в малых группах. Л: принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний, умений; желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия; оценивать свои усилия; принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе.
|
4.Физкультминутка. | Мы с вами входим в лес. Сколько здесь полно чудес! (посмотрели вправо, влево) Руки подняли и покачали: Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули: Ветер сбивает росу. В сторону руки, плавно помашем: Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся, покажем: Крылья сложили назад. Наклонились и присели, Заниматься тихо сели. | - Повторяют движения.
|
|
5. «Открытие» нового знания и первичное закрепление
Практический: Работа в группах
Выступление 1 группы – Компас и ориентирование по компасу
Словесный: Загадка Рассказ учеников Беседа
Практический: Работа в группах Работа по учебнику
Практический Работа с компасом Выступление 2 группы – Ориентирование по местным признакам. Выступление 3группы – Ориентирование днем по Солнцу, ночью- звезды. 6. Итог урока Самостоятельная работа с самопроверкой
| - Ребята, Сейчас мы разделимся на 3 группы. Каждая группа получит свое задание, прочитает в учебнике и на столе у каждой группы есть дополнительная информация. Изучит материал, и затем каждая группа выступит по своему вопросу. Вспомним правила поведения в группе. В конце урока выполните оценку работы группы и самооценку на листах Самооценки.(Приложение 1.) 1 группа – Компас и ориентирование по компасу. 2 группа - Ориентирование по местным признакам. 3 группа – Ориентирование днем по Солнцу, ночью- звезды. Приглашаю группы: Выступление 1 группы – Компас и ориентирование по компасу.
1 Отгадайте загадку. Качается стрелка Туда и сюда, Укажет нам север И юг без труда. - - Компас — одно из величайших изобретений китайцев. Без этого прибора просто не обойтись лётчикам, морякам и путешественникам, хотя в повседневной жизни используется очень редко. Прежде всего компас — это устройство, которое помогает ориентироваться на местности, указывает направления движения.
Рассказывает ученик: Компасом люди начали пользоваться не менее 2,5 тысяч лет назад. Его придумали в Китае. Древние мастера называли его «ведающий югом», так как вначале стрелка компаса показывала на юг. На колесницах китайских богачей устанавливали железные фигурки с вытянутой рукой, которая указывала направление на юг. Первый компас был очень громоздок и не был похож на сегодняшний. И выглядел так: железная стрелка, конец которой намагничивался, укреплялся на пробке, плававшей в сосуде с водой. Первоначально в компасе было только четыре стороны горизонта. Потом добавились промежуточные. Компас поместили в круглую коробку, очень удобную для переноски в любых условиях.
- А теперь рассмотрим компасы, которые находятся у вас на партах. Правила работы с компасом: 1. Положите компас на ровную поверхность. 2. Подождите, пока стрелка компаса успокоится. 3.Поверните корпус компаса так, чтобы буква «С» совпала с синим концом стрелки. 4.Тогда все буквы укажут направление сторон горизонта. Проверим, внимательно ли вы слушали выступление 1 группы – выполним практическую работу. -Выполните действия в соответствии с планом работы. - Определите по компасу, как расположены стороны горизонта у нас в классе. - Определите, где расположены отдельные предметы в нашем классе: Дверь. Классная доска. На какую сторону выходят окна. Компьютер. Выступление 2 группы – Ориентирование по местным признакам. Оказывается, еще в древности люди нашли выход из положения, приглядевшись к окружающей природе. Ориентироваться можно по траве (гуще и выше с южной стороны), по проталинам (с южной стороны) , остаткам снега (с северной стороны), коре (светлее с южной стороны) и веткам деревьев (гуще с южной стороны), мхам и лишайникам (больше с северной стороны), грибам (чаще растут в тени с северной стороны), цветам (многие цветы «смотрят» на солнце, хотя его и не видно), муравейникам ( чаще с южной стороны) и бабочкам (сев отдохнуть складывают крылышки так, что к солнцу они повернуты ребром).
Выступление 3группы – Ориентирование днем по Солнцу, ночью- звезды. 1.Солнце самый надёжный ориентир – знакомый предмет. Оно бывает над любым горизонтом в любой местности. Самый древний способ определения сторон горизонта – ориентирование по Солнцу. Солнце бывает на востоке утром, на юге – в полдень, на западе – вечером. При ориентировании по Солнцу нужно все время делать поправку на движение солнца по небу. 2. Полярная звезда находится в направлении на север. Её легко найти на созвездии Большой Медведицы. Для этого мысленно продолжают прямую, проходящую через две крайние звёзды «ковша» А и Б, и откладывают на ней расстояние, равное пятикратному видимому расстоянию между этими звёздами. В конце этого расстояния и находится Полярная звезда. Эту звезду называют «ночной путеводной звездой», т.к. она указывает направление на север.
- Ребята, сегодня на уроке мы прослушали выступления трех групп. Давайте подведем итог. - Давайте вспомним, какие цели мы ставили на уроке? - Как вы можете ориентироваться по местности? - Что такое компас? В пасмурную погоду ориентироваться по солнцу невозможно, компас не всегда бывает под рукой. Как быть?
Что узнали на уроке? Чему научились? | Делятся на группы.
Правила работы в группе: не спорить, не шуметь, не толкать друг друга, работать сообща, внимательно искать нужную информацию и делать выводы. Работа в группах.
Выступление 1 группы – Компас и ориентирование по компасу. Загадка
Компас
Рассказывают о компасе и кто его изобрел.
Рассказывают, как возник компас и как пользоваться?
Современный компас выглядит немного иначе - он состоит из корпуса - коробочки, магнитной стрелки, предохранителя.
Рассматривают прибор.
Компасом должны уметь пользоваться летчики, военные, моряки. Рассказывают правила работы с компасом, весь класс повторяет. - Работают с компасом.
Выступление 2 группы – Ориентирование по местным признакам. Мхи и лишайники у основания деревьев растут в основном с северной стороны, но они могут расти и с южной; Кора отдельно стоящих деревьев с северной стороны толще и грубее, чем с южной (берёзы светлее) Хвойные склоняются в солнечную сторону; Муравьи муравейники строят с южной стороны деревьев, пней, камней; После дождя кора деревьев дольше сохнет с северной стороны
Выступление 3 группы – Ориентирование днем по Солнцу, ночью- звезды.
Солнце бывает на востоке утром, на юге – в полдень, на западе – вечером. При ориентировании по Солнцу нужно все время делать поправку на движение солнца по небу.
- Уметь ориентироваться на местности и работать с компасом. - прибор для определения сторон горизонта. - По различным ориентирам.
Высказывают свои мнения. | ПР: знать, что такое ориентирование на местности; уметь различать стороны горизонта; уметь ориентироваться на местности по компасу и местным природным признакам. П: понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической форме в словесную; способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; умение наблюдать и сопоставлять Р: способность организовывать свою деятельность – умение принимать учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении новым знанием; К: умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками; выражать в речи свои мысли и действия; осуществлять совместную деятельность в малых группах. Л: принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний, умений; желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия; готовность преодолевать школьные затруднения и оценивать свои усилия; принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе. . |
7. Домашнее задание. | Учебник: стр. 74-75 читать Сообщение о способах ориентирования - дополнительная литература. |
- Записывают домашнее задание. |
|
8. Рефлексия деятельности Практический: листы-самооценки | На столах лежат листы-самооценки. Заполните их.
| - Анализируют свою работу на уроке, заполняя листы самооценки. | Р: осуществлять контроль и оценку результатов.
|
Приложение 1.
Лист самооценки
Номер группы
Фамилия и имя
Я узнал_________________________________________________________________________
У меня получилось…_____________________________________________________________
Мне понравилось…______________________________________________________________
Я не понял…____________________________________________________________________
Оцени работу своей группы. Отметь согласен (согласна).
вариант ответа, с которым ты
- Все ли члены группы принимали участие в работе?
А. Да, все работали одинаково. Б. Нет, работал только один.
В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.
- Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
А. Работали дружно, ссор не было.
Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.
В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.
- Тебе нравится результат работы группы?
А. Да, все получилось хорошо.
Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше. В. Нет, не нравится.
- Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком X.
Почти все сделали без меня.
Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась.