Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе Тема урока: «Звуки [р] [р,], обозначение их буквой «Рр»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

2

3

4

I. Организационный момент.

II.Актуализация знаний.

- Начинаем урок обучения грамоте. Проверьте, все ли у вас готово к уроку.

- Подумайте, скажите, пожалуйста, из чего состоит наша речь?

-Предлагаю вам охарактеризовать звук, который обозначен буквой

- Зачем вам каждому нужно знать характеристику звуков?

- Предлагаю вам поработать в паре. Вспомните правила работы в паре.

Работа в паре

- Один – учитель, другой – ученик. Договоритесь, кто кем из вас начнет, затем – поменяетесь. Выложите с помощью карточек – схем звуковые схемы букв, слогов, которые я буду сначала называть, а потом показывать.

- Что мы еще можем характеризовать с помощью звуковых схем?

Проверяют готовность к уроку.

- из звуков.

Ученик подходит к учителю, вытягивает одну из изученных букв гласных и согласных и характеризует ее по алгоритму, который расположен на доске.

-Чтобы видеть, где твердый звук, а где мягкий, и каждому правильно его читать.

Перечисляют правила работы в паре.

Сначала один выкладывает схему на парте – другой проверяет, затем – наоборот.

- слова.

Познавательные (работа со схемой)

Личностные (самоопределение)

Коммуникативные.

Познавательные (работа с моделями)

III.Постановка учебной задачи.

IV. Определение темы и цели урока.

v. Проблемная ситуация.

VI. Построение проекта выхода из затруднения.

V.Первичное закрепление.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, взаимопроверкой.

VII.Рефлексия деятельности

(итог урока)

- Предлагаю посмотреть на экран. Что это за слово?

Слайд 1.

Что мы можем сделать со словом?

- Выложите звуковую схему этого слова.

- Что мы можем сделать с предметом?

- Покажите ваши руки, какого они цвета?

-А у кого бывают «золотые руки» и бывают ли? Золотые руки – это устойчивое выражение. Те, кто все умеют, про того и говорят, что у него «золотые руки».

- Кто заботится о своих бабушках, мамах? Как? Давайте будем их беречь, чтобы они чувствовали нашу заботу и «нужность».

-Посмотрите на 2 картинку. А если это не один предмет?

Слайд 2

- Что можем сделать с этими словами?

- Выложите у себя на парте, а один ученик – у доски схему этого слова.

- Что можем сделать с предметами?

- Какие реки вы знаете? А реки Чернушинского района? Нужно ли охранять реки? Как?

- Что общего у этих слов?

- Чем они различаются?

- Какими?

- Определите тему урока, о каких звуках сегодня пойдет речь?

Какие цели мы поставим перед собой?

- Посмотрим на первую цель - характеризовать звуки.

-Повернитесь друг другу лицом, произнесите первый звук в слове руки. Как расположены ваши губы, язык, рот? Что можете сказать? Охарактеризуйте. Примените алгоритм, который использовали в начале урока для характеристики звуков. На доску звуковая карточка.

Повернитесь лицом друг к другу. Произнесите первый звук в слове реки. Что можете сказать?

На доску:

- Что вы сейчас сделали?

-Что дальше нужно сделать по плану?

Я предлагаю вам написать эти слова под схемами.

На доску над схемой учитель ставит знак вопроса.

?

- Как быть?

- Как вы думаете, сколько будет букв? Если звука два?

- Правильно буква называется [эр].

- Посмотрим, как она пишется.

Эл. Приложение к Азбуке.

Физминутка

На что похожа эта буква?

Изобразите ее.

- Пропишите букву Рр в тетрадочках для печатания.

Пройдите, выберите лучшую букву.

- Назовите имя ученика, чья буква вам понравилась больше всего.

- Для чего вы выполняли эту работу?

На доске запись:

Р

- Поселите новую букву на ленту.

См. Приложение1.

Где она будет жить? Почему?

- Скажите, зачем нам нужно знать эту букву?

- Чтение слогов из электронного приложения к Азбуке.

А

О

Р У

Ы

И

- Найдите лишний слог, исходя из темы урока, почему?

- Третья цель сегодня?

- На экране текст:

Слайд 4

«На рыбалке».

Митя и Леша удили рыбу.

Вот ёрш и карась.

А это пескарь.

Дети кладут рыбу в ведро.

Мурзик будет рад улову.

-Как называется рассказ?

-Кто прочитает?

Работа по вопросам.

-Кто удил рыбу?

-Какую рыбу они поймали?

-Куда дети кладут рыбу?

-Кто будет рад улову?

-Найдите в тексте слова со звуком [р], [р^,]

Индивидуализация работы.

- Вернемся к началу урока и вспомним цели, которые вы поставили перед собой. Я предлагаю вам посмотреть, как каждый из вас достиг сегодняшних целей.

У каждого на парте карточка с заданиями. (см. приложение 2)

- Выполните задания.

Учитель проговаривает умение каждого задания.

-За что будете себя оценивать?

Анализ работ.

Давайте посмотрим, как каждый из вас овладел предметными умениями сегодняшнего урока.

-Не забудьте поставить оценку после проверки, чтобы проверить, адекватно вы себя оценили изначально или нет. Если – да, то возьмите ваш крестик в круг, если – нет, поставьте там, где он получился после проверки.

- 1 задание. Вы поднимаете карандаш того цвета, каким вы обвели рисунок. (самооценка)

- 2 задание проверяем с помощью документ – камеры. (сверка с образцом)

3 задание - взаимопроверка с шаблоном.

Исправьте ошибки.

- Встаньте, те, у кого все правильно, все оценки вверху. Значит, вы всех трех целей сегодня достигли. Встаньте те, у кого 1 ошибка, значит дома и на следующем уроке надо будет обратить на эти умения внимание. Если все три задания выполнены неверно, значит, это сигнал, к тому, чтобы еще раз вернуться к сегодняшней теме.

- Какая была тема сегодняшнего урока?

Закончите предложение.

Сегодня на уроке я…..

- Урок окончен. Спасибо за урок, ребята.

- руки.

-Составить звуковую характеристику, разделить на слоги, поставить ударение и т.п.

Дети выкладывают у себя на парте, а один – у доски.

- Потрогать руки, пожать руки, показать и т.п.

-Розовые.

У мастеров, у наших бабушек, которые все умеют.

Дети перечисляют.

Слово - реки.

Поставить ударение, выложить звуковую схему и т.п.

Увидеть, полюбоваться красотой, беречь

Ответы детей.

- 2 слога, 4 звука, ударение на первый слог.

- Первыми звуками.

-[р] и [р^,]

- Звуки [р] и [р^,]

- познакомиться с новыми звуками,

- научиться их различать на слух и на письме.

- читать слоги, слова с изученной буквой.

Произносят звук, определяют, что он – согласный, звонкий, твердый

Произносят звук, определяют, что он - согласный, звонкий, мягкий.

- Охарактеризовали звуки.

Научиться различать эти звуки на письме.

- Не можем. Мы не знаем как пишется буква, которая обозначает звуки [р] и [р^,].

Найти букву для обозначения звука [р] и [р^,].

1 буква, т.к. она будет обозначать два звука. Это буква Р.

Дети отвечают.

Море волнуется раз

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Букву эР изобрази.

Дети изображают стоя букву Р.

Прописывают букву.

Проходят и выбирают лучшую букву, смотрят в тетради одноклассников, не комментируя и анализируя вслух.

Ученики называют имя, а этот ученик, которого назвали, встает.

Чтобы обозначить ей звуки [р] и [р^,].

Ученики выбирают на ленте букв место для буквы Р, закрашивают ее домик.

- Чтобы научиться читать с этой буквой.

Ответ детей.

Отвечают, что лишний – ри, т.к. интересующая нас буква обозначает мягкий согласный звук.

Научиться читать слова с новыми звуками.

Чтение читающими детьми вслух.

-Митя и Лёша.

-Ерша, карася, пескаря.

-В ведро.

-Мурзик.

-Рыбалке, рыбу, ёрш, карась, пескарь, ведро, Мурзик, рад.

- Ученики еще раз проговаривают.

У ченики выполняют, ставят себе оценку на шкале оценивания.

П одписывают шкалу оценивания и ставят крестик на каждой шкале после выполнения каждого задания. Зв. (букв., слог)

Проверка работ.

Дети исправляют ошибки в работе.

Ученики отвечают.

Каждый продолжает предложение.

Познавательные: логические – анализ

Познавательные (моделирование)

Личностные (нравственные)

Познавательные (моделирование)

Личностные (нравственные)

Познавательные логические, синтез.

Регулятивные (целеполагание)

Регулятивные (планирование)

Познавательные, аналогия

Личностные (смыслообразование)

Познавательные (моделирование)

Коммуникативные

Регулятивные (самооценка)

Регулятивные (контроль)

Регулятивные (коррекция)

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные