Конспект урока по литературе на тему: "Счастье – это…?" (Нравственная проблематика новеллы Ги де Мопассана «Ожерелье»)

1. Школа : № 90 имени Манаса Сузакского района Джалал-Абадской области

1.2. Учитель: Бабаева Лола Алиакбаровна

1.3.Предмет: русская и мировая литература

1.4. Класс: 10

Цель обучения: сформируют личную жизненную позицию на примере выбора героев произведения.

Задачи: обучающая: представят творческий портрет Ги де Мопассана, продолжат совершенствования навыков литературоведческого анализа текста новеллы «Ожерелье», проанализируют текст , выявят особенности новеллы, найдут черты реалистической литературной традиции в произведении Мопассана

развивающая:  смогут развивать коммуникативные компетенции в процессе обсуждения темы, развивать память, мышление учащихся, развивать навыки выразительного чтения в процессе ответа на вопросы;

воспитательная: воспитают чувство меры при определении нравственных критериев жизненной философии и поступков героев.

2.2. Какой итог в соответствии со стандартом вы достигнете через урок:

Проанализируют образ литературного героя

Готовят творческую презентацию

Анализируют эпизоды

Пополнят словарный запас стилистически ,нравственно-философской лексикой, теоретико-литературными понятиями

Участвуют в дискуссии, приводят аргументы

Определят собственное отношение к герою и дадут оценку

2.3. Какие индикаторы укажут на то, что вы достигли результат:

Выразят эмоциональное отношение к герою

Раскроют особенности героя, подтвердив примерами

Представят собственное мнение по сформулированной проблеме

Поделятся впечатлениями о прочитанной новелле

Продемонстрируют презентацию с помощью ИКТ

Выделят композицию произведения

Определят жанр

Оценят роль героя в сюжете, его психологические состояния

2.5. Развитию какой ключевой компетентности будет способствовать этот урок:

Читательская

Целостно-смысловая

2.6. Развитию каких предметных компетенций будет способствовать этот урок:

Изо , география, ЭВМ, математика

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы, оборудование, обстановка класса

I.Организационный момент.

3 мин.

- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.

Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.

- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

Дерево достижений

 Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой.

Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.

Те, кто выбрал

Красный, — желают общаться.

Желтый — проявят активность.

Синий — будут настойчивы.

Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.

Наш урок начинаем с девиза:

«Наблюдаю, замечаю, размышляю, делаю выводы.»

Я желаю вам успехов!

Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

Дополните фразы:

Я жду от урока…
Мне хотелось, чтобы урок прошёл…
Мне будет интересно, если…

Я постараюсь работать…

Приветствуют учителя

Желают друг другу добра

Выбирают листочки и прикрепляют на дерево достижений

Настрой на активную познавательную деятельность

Дополняют фразы

Дерево достижений

Настраиваются на урок

Дерево

Листочки

Девиз урока

стикеры

II. Вступительное слово учителя.

Определение темы

Цели урока:

5 мин

Слайд-шоу «Что такое счастье?»

Выразительное чтение стихотворения И.Бунина «Вечер»

О счастье мы всегда лишь вспоминаем.

А счастье всюду. Может быть, оно -

Вот этот сад осенний за сараем

И чистый воздух, льющийся в окно.

В бездонном небе легким белым краем

Встает, сияет облако. Давно

Слежу за ним... Мы мало видим, знаем,

А счастье только знающим дано.

- Какие ассоциации возникаю у вас, когда вы слышите слово СЧАСТЬЕ? /кластер/

СЧАСТЬЕ

- Как вы понимаете тему урока? Над какими вопросами нам предстоит задуматься?

Счастье – это…? (Нравственная проблематика новеллы Ги де Мопассана «Ожерелье»)

Мы затронули древнюю философскую проблему: поиски счастья. Миллионы людей искали и ищут в жизни счастье. Кто-то покорно ждет его прихода, кто-то прикладывает множество усилий в поисках и достижении счастья, а кто-то просто живет и радуется каждому дню, считая это счастьем. Сегодня мы попробуем вместе с Мопассаном, проанализировав новеллу «Ожерелье», ответить на вопрос: счастье – жизненный путь или цель жизни?

Какие ассоциации возникли у вас в первый момент в связи с этим словом? 

- Подтвердились ли ваши ожидания, когда вы рассказ прочитали?

Связано ли заглавие с содержанием? Приведите примеры из текста, подтверждающие это. 

Слушают

смотрят

думают

размышляют

Говорят свои ассоциации

Заполняют кластер

Определяют тему урока

Учащиеся выстраивают ассоциативный ряд: блеск, роскошь, красота)

Учащиеся пересказывают и прочитывают эпизоды, в которых рассказывается о богатстве и роскоши: мечты госпожи Луазель, эпизод бала и др.

Слайд щоу

Кластер)

Ватман

Маркеры

Стикеры с целями урока

Ватман

Стикеры

маркеры

III. «Мозговой штурм»

4 мин

- Какими чертами характера должен, по-вашему, обладать человек, чтобы состояться в жизни?

- Кто в вашей жизни несет ответственность за происходящие неудачи?- Почему?

Жизнь может быть безгранично разной. Счастливой. Беспечной. Обеспеченной. Достойной. Мучительной. Тягостной. Духовной. Общественной. Удавшейся. Бессмысленной. Честной. Продолжать можно бесконечно… Жизнь? Жизнь! Жизнь…

Вся сложность заключается в том, как создать и, более того, прожить ту жизнь, которая, в вашем понимании, является именно той, какую вы хотите прожить.

По-своему, драматически, но предельно реалистически рисует жизнь в своих новеллах Мопассан! Нас интересует жизнь героев новеллы “Ожерелье”. Это удивительное по своей драматичности и глубине психологического надрыва произведение. Всего на четырех страницах автор сумел дать совершенную картину жизни семьи, жизни, захватывающей своей простотой и сложностью одновременно. Герои Мопассана обыкновенны, предсказуемы во многом, но глубоко реалистичны в своих амбициях, претензиях, желаниях. Они становятся заложниками злобного и безрассудного коварства жизни, которое сопровождает их на протяжении всего повествования.

Отвечают на вопросы, записывают на доске черты характера.

IV. Сообщение учащихся о жизни и творчестве Мопассана.

Определение жанра

Композиция и сюжет новеллы

4 мин

 1. Мопассан родился в 1850 г. в Нормандии, где часто и происходит действие его новелл и рассказов. Отец, рано оставивший семью, принадлежал к древнему дворянскому роду. Отсюда так аристократически звучит полное имя писателя — Анри Рене Альбер Ги де Мопассан. Его мать принадлежала к культурной буржуазной семье города Руана, в которой бывал в молодости Флобер.
      2. Мопассан учился в духовной семинарии города Ивето, затем окончил руанский лицей и получил звание бакалавра. В 1870 г. поступил на юридический факультет в г. Канне, но с началом франко-прусской войны был призван в армию. После войны служил чиновником Морского министерства и Министерства народного просвещения.
      3. Интерес к литературе и первые поэтические опыты относятся к годам учебы. Писатель упорно овладевал литературным мастерством под руководством Флобера, печататься начал во второй половине 1870-х гг., когда сблизился с Э. Золя и молодыми писателями-натуралистами.
      4. В основе творчества Мопассана лежало критическое отношение к буржуазной действительности, его нравственно-эстетические позиции формировались в русле гуманизма и реализма. Мопассан ратовал за высокую художническую объективность, ясность и точность художественной формы, лаконизм, простоту и выразительность языка.
      5. Наивысшего мастерства писатель достиг в жанре новеллы. Новелла — эпический жанр, в переводе с итальянского термин обозначает “новость”. Это произведение малого объёма, для которого характерен динамичный сюжет, отсутствие описаний, всё внимание концентрируется на сюжете, который часто завершается неожиданной, непредсказуемой развязкой

.

Выступление подготовленных учеников.

Презентация.

Видео

Ги де Мопассана

V. Работа в группах.

10 мин

Группа 1. Причины страданий Матильды Луазель.

Группа 2. Приглашение на бал и его последствия.

Группа 3. Ожерелье госпожи Форестье.

Группа 1. Причины страданий Матильды Луазель.
      Группа будет анализировать эпизод, в основе которого повествование с элементами описания внутреннего состояния героини.
      1.  Почему бедность приносила Матильде такие страдания?
      2. В чем конфликт внешнего, реального мира и внутренних стремлений героини?
      3. Можно ли считать ее виноватой в таком отношении к жизни? Завидовала ли Матильда госпоже Форестье?
      

  Группа2. Приглашение на бал и его последствия.
      Группа будет анализировать эпизод, в основе которого диалог.
      1. Почему приглашение на бал не обрадовало Матильду?
      2. Какие слова и выражения говорят о характере ее эмоций в диалоге с мужем?
            3. Докажите, что муж Матильды любил ее, хотя и не все понимал в ее душе.
    Аргументируйте свое мнение.

Группа 3. Ожерелье госпожи Форестье.
      Группа будет анализировать фрагмент, в основе которого диалог и динамика изменений внутреннего состояния героини.
      1. Почему Матильда не хотела приколоть к платью живые цветы?
      2. Как она себя чувствовала в момент примерки украшений?
      3. Какими способами автор передает динамику душевного состояния героини до, во время и после ее визита к подруге?
   

V. Выступление групп.

9 мин

Спикеры выступают

Дети записывают

Листы А3, маркеры

VI.  Итоговые вопросы и задания.

6 мин

   Работа в группах

1 группа

   1. Что было идеалом жизни Матильды?
      2. Чего героиня не смогла оценить из даров жизни, сполна отмеренных ей?
      3. Кто, по мнению автора, виноват в жизненной участи семьи Луазель?
     4  Определите тему произведения. — Определим идею произведения. Попробуйте найти её в тексте новеллы.

5 Составьте таблицу образов героев

2 группа

Работа с тестом:

1. Сколько франков дал муж Матильде на платье а/100 б/200 в/300 г/400

2. Где муж взял деньги на платье?

а/ занял у коллеги б/ продал часы

в/ взял из отложенных г/ занял у соседей

1. Какое ожерелье выбрала госпожа Луазель?

а/ . жемчужное б/ алмазное в/ рубиновое г/ бриллиантовое

4. Настоящая цена ожерелья? а/100 франков

б/ 300 франков в/. 500 франков г/700 франков

5. Где воспитывалась героиня рассказа? а/ университет

б/ колледж в/часовня г/монастырь

3 группа - 1 минутное эссе

- А что для вас СЧАСТЬЕ? Продолжите фразу «Счастье – это…»

Работа в группах

Отвечают на вопросы.

Заполняют таблицу

2 группа работает с тестом

1. группа пишут 1 эссе

читают

«Свободный микрофон».

Оценивают ответы теста по критериям

Микрофон

Текст теста на листочках

Плакат

Критерии оценивания

VII. Рефлексия.

Оценивание

Домашнее задание:

2мин

1 мин

1мин

Все ли у вас получилось на уроке?

-Что вам хочется сказать самому себе?

Ожерелье –« все на уроке удалось»

Браслет – «старался, но не все удалось»

Наша жизнь – это чистая книга, и страницы этой книги мы пишем сами. Я желаю, чтобы вы никогда не вырывали страниц из этой книги и не переписывали её. Будьте счастливы.

составить рассказ , о том, как бы сложилась жизнь семьи Луазель, если бы ожерелье не было утеряно

Оценивают каждый сам себя

Дети рассказывают вслух, учащиеся самостоятельно оценивают работы

Браслет

ожерелье