Конспект урока ОБЖ в 8 классе «Аварийно химически опасные вещества (АХОВ)»

• Создание комфортной обстановки для восприятия содержания урока.

• Повтор темы предыдущего урока как основы для изучения нового материала.

• Актуализация тематики урока через постановку проблемного вопроса.

Учитель: Здравствуйте, пожалуйста, садитесь. Мы продолжаем изучать раздел: «ЧС техногенного характера и защита населения от их последствий». Какую тему мы с вами изучали на прошлом уроке?

Учитель: Совершенно верно. А сейчас я вам задам несколько вопросов по пройденной теме.

ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА

1. Что такое пожар?

2. Какая формула пожара?

3. Назовите поражающие факторы пожара?

4. Какие бывают способы прекращения горения?

5. Что такое взрыв?

6. Назовите поражающие факторы взрыва?

7. На каких объектах может произойти взрыв?

8. Какие виды огнетушителей вы знаете? Учитель озвучивает проблемный вопрос: Использование каких материалов и веществ, используемых в быту и промышленности, приводит к взрывам и пожарам?

Учитель: И так, откроем тетради и запишем тему урока «Аварийно химически опасные вещества

(АХОВ)»

Ученик: «Пожары и взрывы».

Учащиеся: «химических, которые опасны для жизни

человека»

Постановка учащимися цели и задач урока в «сопровождении» учителя.

Учитель использует наводящие вопросы:

(используется технология проблемного обучения

«СНЕЖНЫЙ КОМ»)

1. Что такое пожар? (несанкционированное горение)

2. Что такое горение? (управляемый процесс под контролем человека для нужд, целей. Например, обогрев жилища, приготовление пищи и др.)

3. Как отличить опасное вещество от безопасного?

Учитель: Кто назовет проблемное поле урока? Какую проблему мы будет решать и можем решить во время урока?

Учитель: что нам нужно знать, чтобы обезопасить себя в жизни «опасных ситуаций», связанных с химическими веществами? Какие задачи урока мы поставим?

Ученик: Как обезопасить себя от АХОВ?

Учащиеся озвучивают задачи урока:

1. узнать что такое АХОВ;

2. методы безопасности от АХОВ

Объяснение нового материала

Учитель: В настоящее время в промышленности и сельском хозяйстве применяют сотни тысяч различных химических веществ и их соединений. В мире насчитываются около 1 млн. наименований, только в России 70 тыс. наименований. В промышленности очень много химизаций, где широко применяют АХОВ.

Под АХОВ понимают химические вещества или соединения, которые при проливе или выбросе в окружающую среду способны вызвать массовое поражения людей или животных, а также заражение воздуха, почвы, воды, растений и различных объектов.

Химический опасный объект (ХОО) – это объект, при аварии на котором может произойти поражение людей, с.х. животных и растений либо заражение окружающей среды. Химические опасные объекты есть практически во всех областях нашей страны. В зонах возможного химического заражения проживают более 53 млн. человек. Особо выделим девять химически опасных районов – Московский, Ленинградский, Нижегородский, Северо-

Кавказский, Башкирский, Поволжский, Уральский, Кемеровский, Ангарский, где можно ожидать аварии на ХОО.

Учащиеся записывают термины «АХОВ», «ХОО» в тетрадях

Учитель: Какие опасные производства «большой химии» находятся в нашем городе?

Пример: зачитать на стр.70 учебника ОБЖ (работа с электронным учебником).

Аварии могут быть:

А) при их производстве, переработке или хранении.

Б) при транспортировке.

В) с химическими боеприпасами.

Продолжительность химического заражения зависит от стойкости и состояния АХОВ и может колебаться от 10 мин. до нескольких недель. Далее, посмотрите классификацию аварийно химических опасных веществ по характеру воздействия на человека.

Демонстрация интерактивной таблицы на мультимедийном видеопроекторе (приложение 1) Учитель: Как видите, эта группа преимущественно удушающим действием (хлор, фосген, хлорпикрин и др.). И именно о хлоре, как о наиболее известном нам веществе, пойдёт речь далее на уроке. Давайте посмотрим, где применяется хлор.

Демонстрация интерактивной таблицы на мультимедийном видеопроекторе (приложение 1) Ребята, из курса истории вы помните, что хлор использовался и во время второй мировой войны.

Учащиеся перечисляют химически опасные производства нашего города. Это Барнаульский химический завод, Алтайхимпром, Алтай- холод, Алтайский ком-бинат химических воло-кон, ООО «Реагент» и др., а также дают им краткую характеристику

Фашисты ещё раз использовали хлор против людей как удушающее вещество – применяли его в газовых камерах для умерщвления людей. Хлор очень ядовит.

Давайте посмотрим физические свойства хлора.

Демонстрация интерактивной таблицы на мультимедийном видеопроекторе (приложение 1)

Физические свойства хлора

При нормальных условиях хлор – газ жёлто-зелёного цвета, с резким, раздражающим специфическим «колющим» запахом. Растворим в воде. Не горюч.

Является одним из самых сильных окислителей. Тяжелее воздуха в 2,5 раза. На воздухе образует с водяными парами белый туман.

– Кто сможет вспомнить молекулярную массу хлора и воздуха?

Учитель: Какой газ тяжелее – хлор или воздух?

Учитель: Вследствие этого он стелется по земле, скапливается в низинах, подвалах, оврагах, тоннелях. Как же хлор действует на организм человека?

Раздражает слизистые оболочек и кожи, ожоги, резкая боль в груди, сухой кашель, отдышка, рвоты, резь в глазах, нарушение координации движения. Теперь мы посмотрим, как нужно делать ПМП пострадавшим при отравлении хлором.

Ответ учеников: Хлор – 71, воздух – 29.

Ответ учеников: Хлор тяжелее воздуха в 2,5 раза.

РАБОТА С ИНТЕРАКТИВНЫМИ ТАБЛИЦАМИ

Признаки отравления хлором:

При вдыхании хлор вызывает судорожный, мучительный кашель, в тяжелых случаях происходит спазм голосовых связок и отек легких. Хлор раздражающе действует на влажную кожу, вызывая ее покраснение, могут иметь место химические ожоги и обморожение. Такой хлор оказывает сковывающее воздействие на центральную нервную систему.

Первыми явными признаками отравления хлором являются:

• резкая боль в груди;

• сухой кашель;

• рвота;

• резь в глазах (слезотечение);

• нарушение координации движений.

Первая помощь при отравлении хлором

1. Вынести пострадавшего на свежий воздух (при транспортировке пострадавший должен быть в горизонтальном положении), обеспечить полный покой.

2. При остановке дыхания сделать пострадавшему искусственное дыхание.

3. Дать вдыхать нашатырный спирт.

При слезотечении, жжении в глазах – промывание глаз водой или 2 % раствором соды. Этим же раствором нужно промывать нос.

1. Дайте пострадавшему выпить тёплое молоко с

боржоми или содой, чай, кофе.

1. При затруднении дыхания, осиплости голоса – вводится подкожно 1 мл. 0,1 % раствора атропина. 7. Рекомендуется затемнить помещение. При первой возможности пострадавшие должны быть доставлены в медицинское учреждение.

– Мы с вами просмотрели сведения о хлоре. Узнали, как хлор влияет на организм человека.

Аммиак – бесцветный газ с резким запахом нашатырного спирта, в 1,7 раза легче воздуха, хорошо растворяется в воде. Жидкий аммиак широко применяется в качестве рабочего вещества (хладагента) в холодильных машинах и установках.

Опасен при вдыхании.

Признаки отравления аммиаком: обильное слезотечение, потеря зрения, приступообразный кашель. Соприкосновение жидкого аммиака с кожей вызывает обморожение.

Пожаро и взрывоопасность. Горючий газ. Горит при наличии постоянного источника огня. При горении выделяет азот и водяной пар. Газообразная смесь аммиака с воздухом взрывоопасна.

Поражение может произойти в результате аварии на мясо-, рыбо-, молокомбинатах, кондитерских фабриках, на других предприятиях, а также при транспортировке по железной дороге. Первая помощь пострадавшим включает в себя:

1. Вынести из зоны заражения, обеспечить тепло, покой.

1. Кожу, слизистые и глаза промыть водой или 2% раствором борной кислоты.

2. Дать вдыхать пары 5% столового уксуса или теплые водяные пары.

3. Поставить горчичники в области шеи. Дать теплое молоко.

4. Нельзя промывать желудок, давать слабительное!

Получив предупреждения о движении облака аммиака необходимо:

1. Надеть средства индивидуальной защиты.

2. Использовать респираторы РПГ – 67 или РУ – 60 М с коробками марки КД и К.

3. В крайнем случае надеть ватно – марлевую повязку смоченную водой, а лучше 5% раствором лимонной (борной) кислоты.

Провести герметизацию помещения для внешнего воздуха

^4. Практико-ориентированная работа в группах по решению проблемы

А теперь, самое время прочитать алгоритм действий.

Прошу развиться на статические пары (РАБОТА В

ПАРАХ ПО ТЕХНОЛОГИИ «КСО»)

Задание: Нужно решить проблему «Как себя вести при ЧС». Составить алгоритм действий.

Практическая работа в парах по составлению алгоритма действий 5 мин. - на составление алгоритма, 5 мин. - на обсуждении с тьютером.

Клише для проверки тьютером готовых вариантов

алгоритма:

1. Включите радиоприёмник, прослушайте сообщение.

2. Наденьте СИЗ (противогаз, или повязку, смоченную в 2 % – растворе пищевой соды).

3. Сообщите об опасности соседям.

1. Закройте все окна и двери.

2. Возьмите документы.

3. Если облако не исчезнет, не снимая СИЗ, выходите из зоны заражения перпендикулярно ветру, обходя низкие участки, подвалы, овраги.

4. Следуйте на сборный эвакуационный пункт (СЭП). 8. При невозможности выйти из зоны заражения поднимитесь на верхние этажи зданий.

Оценка работы по проблеме урока.

Учитель: давайте проведем оценку результатов работы.

Кто на уроке активно отвечал? Давайте аргументировано оценим работу товарищей

(учитель ставит оценку за фронтальную

работу на уроке)

Оценка работы тьютера? Ваши аргументы о том, как тьютер знает материал?

Прошу тьютера аргументировано озвучить оценку итогов работы в группах. Кто не согласен, прошу аргументировать.

Подведение итогов

Учитель….

- Что сегодня на уроке вы узнали нового? Что для вас было интересным на уроке?

О чем бы вам хотелось узнать побольше?

В чем были трудности?

Удалось ли нам ответить на поставленный вопрос (решить проблему)?

Рефлексия учащихся