Конспект урока обществознания: "Человек среди людей", 6 класс.

Выполнил: Карпов Аркадий Владимирович

Урок обществознания с использованием личностно-ориентированных технологий.

Тема урока: Человек среди людей

Цель урока: способствовать повторению и обобщению изученной информации, и применению в практической деятельности.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний (практикум)

Планируемые результаты:

Предметные: научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей».

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Метапредметные УУД:

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Личностные: Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Методы и формы обучения:

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная.

Основные понятия: межличностные конфликты, общение, средство общения, лидер

Оборудование: учебник, презентации и другие проектные материалы учащихся, телевизор, анкеты для учащихся.

Используемые технологии: личностно-ориентированные.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

I. Организационный момент

II. Постановка учебной задачи. Мотивация к деятельности на уроке:

Учитель предлагает учащимся открыть учебники и ответить на вопрос:

- Какую главу мы закончили изучать на прошлом уроке?

- Сегодня мы подводим итоги изучению этого материала.

- Как будет звучать тема сегодняшнего урока? (учащиеся формулируют тему урока)

- О чем мы сегодня будем говорить? Каковы цели урока? (ответы учащихся)

- Наш урок сегодня не совсем обычный, сегодня мы проводим практикум, т.е. закрепление и повторение пройденного материала путем выполнения проектных работ. Многие готовились к этому уроку давно, сегодня они представят нам результаты своего труда.

Наша задача: обсудить и оценить все работы по 5-ти балльной шкале в анкетах, которые лежат перед вами на партах, и выбрать победителя. Критерии оценивания работ мы уже с вами обговорили. Пожелаем ребятам удачи! Пусть победит сильнейший!

В конце урока, подводя итоги нашей работы, я предлагаю вам ответить на вопрос: Почему важно научиться жить среди людей?

Итак, напоминаю план работы на уроке:

План урока: 1.Межличностные отношения

2. Портрет лучшего друга

3. Малые группы в нашем классе

4. Словарь невербальных средств общения

5. Как найти верный выход из конфликта

III. Защита проектов

Проект № 1: Межличностные отношения

Учитель задает вопрос классу: Что такое межличностные отношения? (ответы учащихся)

- А теперь послушаем экспертов в этом вопросе, которые нам дадут полную характеристику данной темы.

Представление проекта.

После выступления группы учитель просит учащихся оценить работу команды в анкетах.

Учитель предлагает перейти к следующему пункту плана:

Проект № 2 : Портрет лучшего друга

- Прежде чем предоставить слово группе, давайте ответим на вопрос: Что значит быть другом?

Представление проекта.

После выступления группы учитель просит учащихся оценить работу команды в анкетах.

Учитель предлагает перейти к следующему пункту плана

Проект № 3: Малые группы в нашем классе

- Рождаясь на свет, человек уже становится членом какой-либо группы.

- Что значит быть участником группы? (ответы учащихся)

- Правильно, это значит жить по правилам этой группы.

- Какие бывают группы? (ответы учащихся)

-Молодцы, хорошо усвоили типы групп. А сейчас нам ребята раскроют тайну: какие малые группы есть в вашем классе, и чем это объясняется.

Представление проекта.

После выступления группы учитель просит учащихся оценить работу команды в анкетах.

Учитель предлагает перейти к следующему пункту плана:

Проект № 4: Словарь невербальных средств общения

- Прежде чем мы выслушаем ребят, давайте вспомним:

-Что такое общение?

- Каковы цели общения?

- Какие существуют способы общения?

А теперь давайте узнаем мнение экспертов о невербальных средствах общения.

Представление проекта.

После выступления группы учитель просит учащихся оценить работу команды в анкетах.

Учитель предлагает перейти к следующему пункту плана:

Проект № 5: Как найти верный выход из конфликта

-Что такое конфликт?

-Чем опасны конфликты?

- Помочь нам выйти из конфликта будет пытаться следующая группа зкспертовэ

Представление проекта.

После выступления группы учитель просит учащихся оценить работу команды в анкетах.

- Ну что ж, пришло время подвести итог нашей работе.

IV. Подведение итогов урока:

Учащиеся сдают заранее назначенному ученику анкеты для подсчета количества баллов и определения победителя.

- Пока идет подсчет, мы ответим на проблемный вопрос, поставленный в начале урока:

Почему важно научиться жить среди людей?

- ответы учащихся

- учитель обобщает ответы

Оглашаются результаты выступлений команд

- Все согласны с результатами оценивания? Чья работа понравилась больше, почему? Свою позицию аргументируйте.

- учащиеся выражают свое мнение.

V. Рефлексия:

- Мы выполнили задачи урока?

- Что-то новое вы узнали на уроке?

- Что понравилось?

- Что вызвало затруднения?

VI.Оценивание

VII.Домашнее задание: Повторить пп.6-9; на С.104 учебника – выбрать новые задания

Урок истории с использованием личностно-ориентированных технологий.

Класс: 6

Тема: Первые известия о Руси

Тип урока: комбинированный.

Основные понятия и термины: Русы. Варяги. Русь. Норманнская проблема (теория)

Основные даты: 862 г. – легендарное призвание варягов

Персоналии: Рюрик

Образовательная технология: личностно-ориентированная технология.

Цели урока:

-воспитательные:

воспитание трудолюбия и упорства в достижении цели, ответственности человека за свои поступки, патриотизма, воспитание взаимного уважения друг к другу;

-развивающие:

тренировка внимания и восприятия; умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки;

-обучающие:

изучить историю происхождения терминов «русь», «русский», познакомиться с норманнской теорией.

Задачи урока:

-образовательные:

ввести представление о происхождении слова «русь», закрепить знания о древних славянах. Изучить норманнскую теорию (проблему). Изучить вопрос о легендарном призвании варягов.

-развивающие:

- информационные:

умение извлекать информацию из текста, электронного документа, изображений, карты;

- логические:

умение анализировать данные, обобщать и делать выводы, формулировать определения понятий;

- организационные:

осуществлять самостоятельную деятельность, совершенствовать навыки самооценки знаний и умений;

-воспитательные:

совершенствовать коммуникативные умения в ходе выполнения упражнений, развивать умение формулировать и аргументировать собственное мнение, развивать самостоятельность при выполнении заданий, продолжить формирование знаний учащихся об истории становления Российского государства.

Планируемые результаты:

-предметные:

Учащийся научится использовать историческую карту как источник информации, проводить поиск информации в исторических текстах, в том числе в учебнике, объяснять причины и следствия исторических событий (призвание варягов), анализировать различные теории о происхождении варягов и руси.

-метапредметные:

Обучающийся научится самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; выполнять опорный конспект; развивать способность к формированию собственных взглядов на исторические теории и проблемы.

-личностные:

Обучающийся научится осознавать, уважать и гордиться историей России; ответственному отношению к учению; уважительному отношению к труду; способности вести диалог, уважать собеседника; правилам спора и диалога; получит возможность определить свою дальнейшую образовательную траекторию с учетом устойчивых познавательных интересов

Визуализация:

1. Проектор, компьютер, интерактивная доска;

2. Электронная карта «Расселение славян и их соседей в VI-IX вв.»

3. Учебник, тетради, словарики исторических терминов и дат